《黄河颂》课题要求说课稿

第一篇：《黄河颂》课题要求说课稿

课题优质课评比说课稿

黄

河

颂

各位评委，大家好

我参加的课题是《课堂评价的策略与方法研究》，该课题的研究内容是：学生学习行为的评价形式和评价语言的多层次化。

经过近一年的摸索、实践，课题组首先确立了“阳光评价”的课堂语言评价方向，即“准确得体，生动丰富，机智巧妙”；其次，确定了“让学生成为评价主体的课堂评价”的原则，并初步形成指导学生进行互评语言训练的操作方法。

今天我就以《黄河颂》为载体，向各位评委汇报近阶段课题组的实验成果

一、说教材

《黄河颂》，是鲁教版语文六年级下册第二单元的一首诗歌。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，展示了中华民族的伟大坚强和英雄气概，充满了强烈的冲击力和震撼力。语言浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育，强化爱国热情的好题材。

二、说目标

本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，根据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为：

1.知识能力目标：①正确流畅、有感情地朗读诗歌。②培养对诗歌的感

悟和理解能力。

2.过程和方法目标：利用多媒体辅助教学，激发爱国热情，抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌，通过小组品读、评析来深入理解诗歌。3.情感目标：①感悟黄河的英雄气概，理解中华民族的坚强品格，激发学生热爱祖国的思想感情。

三、学生情况分析及教学重点、难点的确定

初一学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，因此，我将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵；难点是运用合作探究的方式，质疑、讨论、交流自己的阅读见解，理解作品的深刻含义

四、教学方法与学法指导

新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，教师要重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂活动，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。所以，“情境体验”、“以读促教”、“合作评价”是我这节课采用的主要教学方法。

本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点：

1、怎样才能正确地朗诵好一首诗词。

2、在合作学习中发表自己的见解，正确评价别人

3、引导学生向教材、老师及学习伙伴发问质疑。

五、教学设计：

（一）情境导入 看黄河

师生共同欣赏搜集到的黄河图片，调动学生的爱国情感

导入语：黄河是中华民族的母亲河，它以雄浑的气魄、高远的形象入诗入画入曲。人们歌咏它，因为：它古老，它孕育了华夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；它沧桑，它与生活在这片土地上的人们一起历经苦难与抗争。上世纪三十年代，日本侵略者的铁蹄践踏着中国大地，民族危在旦夕。黄河以它磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗战前线。1938年9月，诗人光未然随军来到黄河岸边，望着滔滔的黄河感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。

(这一教学环节的设计旨在通过充满激情的开头，激发学生的民族感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与文本的距离)。

（二）激发情感

听黄河

1、欣赏《黄河大合唱》中第一、七、八乐章的片段，听着激荡的音乐，说一说你头脑中出现了怎样的画面？想着头脑中出现的画面，齐读《黄河颂》

（首先借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过想象和体会完成感性认识和理性认识的交流转换。学生能以从音乐中最直观的感受来朗读诗歌，效果显然胜于教师的说教）

（三）、诵读互动

悟黄河

1)、小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

2)、请各组学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更有感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。（此时，学生在小组交流的基础上，会大胆的诵读。教师以学生的选读为样板，抓住关键的词句去引导学生对课文进行深层次的品读感悟，如学生在一开始读的时候，声音会比较激昂高亢，但却缺少轻重缓急的变化。这时就适时的抛给学生一个问题：诗歌的题目是“黄河颂”，诗歌以什么形式来颂扬黄河呢？又赞扬了黄河的哪些贡献呢？学生自然地会注意到诗歌中三个“啊，黄河”的连续句式，得出以排比、反复吟咏的形式，抒发对黄河的赞颂之情。继而看出黄河对中华民族的养育之恩、保卫之义和激励之情三大贡献。那我们该怎样读出黄河对中华民族的恩情呢？这时先请同学以自己的感悟来读“养育之恩”这一节，然后教师范读，对比评价时注意指导学生“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”读得高昂，表明在歌颂；对于“摇篮”一词，它以比喻的手法写出了黄河是中华民族的发祥地，她哺育了世代炎黄子孙，所以要重读。整个一节诗要读的舒缓而坚定。学生跟读时可用“你读得很流利，速度放慢一些，情感会能更好的表达！”，“你的音质很适合朗诵，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多！”等语言。有了这一节的示例，学生自然明白诗歌的诵读与评价应从重音、语调、语速、情感等方面入手。

在后两节“保卫之情”和“激励作用”的品读交流中，学生会很自然地注意到“屏障”、“臂膀”等带有比喻色彩而需要重读的词语，以及作者抒情的逐步激昂。同时，插入诗歌创作背景，以及多媒体显示日军侵华的视频，让学生对黄河的保卫和激励作用有更直观的印象。

在学生的诵读、评价后，老师自然引进一个问题：作者反复吟咏黄河对我们中华民族的巨大作用，表达了他怎样的情感呢？从而总结出诗歌的主旨“诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的自豪感与自信心，激励中华儿女向黄河一样伟大坚强。以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫全中国。

（这一环节，从泛读，研读到品读，引导学生在读中思考，在思考后评价，使学生的思维和情感由浅入深的进入到诗歌之中，不仅从形式上感受到黄河的雄浑、浩荡，更从内涵上领略了黄河所代表的伟大坚强，环环相扣，水到渠成的理解了诗歌的主旨，激发爱国热情。同时，也使学生掌握了读诗和评论的简单方法，自然达到预期的教学效果。

（四）拓展提升

说黄河

学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们也来高声赞美黄河吧！并从以下几种发言形式中选择一种与同学交流：

①啊！黄河！我爱你！爱你的（）！爱你的（）！

②读了这首诗歌，让我最感动的是„„ ③这首诗歌让我明白了„„ ④这首诗歌，我最欣赏的句子„„ ⑤读了诗歌，我有了这样的疑问……

（这一环节的设计体现了分层教学，激励评价的需要：一般的学生都能说出自己最直接的心灵体验和文章中所蕴含的道理，而有一定语言鉴赏

功底的学生，则会选择“让我最欣赏的”形式发言，对于喜欢另辟蹊径的学生来说，“我有这样的疑问”这个话题则更能激发他们发言的热情。

教师对以上活动予以整体评价，评价的目的是总结学习经验，表扬学生的闪光点，激励学生以更大的学习热情大胆地、愉快地进行自主阅读。）

（五）结束语

我们今天这堂课，既学习了《黄河颂》，感悟到中华民族的伟大坚强，同时也在学习当中体会到了读诗的方法。我想，我们的语文学习还远远没有结束，我们对黄河的关注也还远远没有结束。我们这个单元的综合性学习就是“保卫母亲河”。那么，我希望同学们开展广泛地课外阅读，真正地走进黄河，走进我们的民族魂魄。

我的说课到此结束，谢谢各位评委！

第二篇：黄河颂--说课稿

《黄河颂》说课稿

各位领导、老师，大家好！

我今天说课的题目是黄河颂，下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。

一、说教材

《黄河颂》是七年级下册第二单元的一篇课文。这个单元所选的作品都是以爱国为主题，学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的内容，培养崇高的爱国主义情感，并揣摩精彩段落和关键词句。学习《黄河颂》这首抗日救亡的诗，还要为本单元的综合性学习《黄河，母亲河》作基础，由课内向课外拓展延伸，让学生更多地了解黄河。本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不易过多讲解。根据单元要求，课文的特点和学生的实际，确定教学目标为：

二、说教学目标

知识目标

1.通过学习，能整体把握诗歌内容。

2.了解黄河历史，地理和黄河精神的内涵。

能力目标

1.在反复朗读中提高朗诵能力和诗歌鉴赏能力。

2.整体把握诗歌的主题部分。

情感目标

感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，激发学生的爱国主义情感。

根据课文特点和学生的基础情况，我确定的教学重难点是：

1.教学重点：有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂中华民族伟大精神的主旨。

2.教学难点：联系时代背景，理解诗歌的内容，感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。

突破方法：按照现代教育技术理论，运用多媒体辅助教学手段，达到优化课程结构的目的。播放歌曲《大中国》，激发情感，引发兴趣，教师

课前深入了解关于黄河的相关知识，做好有关准备。

三、说教学方法

1.学情分析

初一学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而诗歌的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅。诗歌语言凝练，因此不能作过多、过繁的分析，否则会难为学生。

结合学情我采用的教法是：

2.说教法

（1）朗读教学法：因为本文是一首现代抒情诗，要通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读，这既是诗歌教学的目标，也是提高学习诗歌、鉴赏诗歌能力的有效途径。

（2）学科交叉法：本课内容涉及抗日战争等历史背景，本文又是大型音乐作品《黄河大合唱》中的一首歌词，还有黄河有关知识等，涉及到历史、地理、音乐等相关学科知识，教师应进行学科知识的整合。

3.说学法

对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要。本课注重以下几点的指导教学：

（1）怎样才能用普通话正确地朗诵好一首诗词。

（2）在合作学习中发表自己的看法。

（3）敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。

4.说教学手段

在本课中，借助多媒体辅助教学，创设课堂情境，渲染课堂气氛，感染和吸引学生。

课时安排准备的是一课时。

四、说教学过程

（一）情境导入。（3分钟）

记得高枫在《大中国》中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河……”是的，黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎

黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌——《黄河颂》。

(这一教学环节的设计旨在通过充满激情的开头，激发学生的民族感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。)

板书课题：黄河颂

（二）颂黄河，感知诗意。（自学指导一）（10分钟）

1.了解时代背景和作者情况。

2.朗读课文。

（1）多媒体播放课文朗读，进行朗读指导。

（2）学生自由练习朗读，学生互读互评。

（3）学生齐读、美读课文，通过反复的读，让学生在读中悟，在读中初步积淀爱国情感。

（三）研读诗歌。（自学指导二）我设计几个问题，让学生分析讨论（出示课件一）（16分钟）

1.《黄河颂》中哪个词是关键？

2.找出“望”字统领的内容。（配合自由朗读、体会）

3.文中反复出现“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

4.如何理解“中华民族的摇篮”、“民族的屏障”、“万千条铁的臂膀”这些比喻？（配合自由朗读、体会）

5、诗人借歌颂黄河表达什么感情？

（针对教学目标，以全班交流的形式将课文的结构、内容、主题进行梳理明确，同时也有助于更好地朗读诗歌）

（四）学生质疑，教师点拔。（5分钟）

在这个环节，让学生畅所欲言，把文本中不懂的地方提出来，小组内合作解决，解决不了的老师帮助解决。

（五）课堂训练。这个环节的设计是加深学生对文本的理解，学生迁移运用知识（出示课件二）。（8分钟）

1.让学生说出与黄河有关的诗歌、成语、俗语、神话故事和民间传说。

2.如今，黄河面临着断流、受污染的危机，针对这种现状，请同学们想想妙招。（这一问题的设计可以增强学生的环保意识）

3.齐读升华（在奔腾激越的音乐声中，师生齐声诵读课文，升华感情）

（六）课堂小结。（2分钟）

在漫长的历史岁月里，伟大的黄河母亲哺育了中华民族，英雄的儿女维护了祖国的尊严，我们为民族自豪，我们为黄河骄傲，让我们以黄河为榜样，努力学习，为使我们民族跻身于世界强国之林而努力奋斗。

（七）布置作业。（1分钟）

课外完成手抄小报一份，《黄河，母亲河》

（这道作业有助于学生了解黄河知识）。

五、板书设计：

黄河颂

光未然

序曲主体尾声

赞美黄河望黄河、颂黄河学习黄河伟大坚强

板书设计与教学同步，彰显文章脉络，力求简洁，能突出文章主旨。

第三篇：《黄河颂》说课稿

《黄河颂》说课稿

我今天说课的内容是《黄河颂》，下面，我将从以下几个方面对本课教学设计进行说明。

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元中的一篇课文。是光未然的著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。这个单元所选几篇不同体裁的文学作品都是以爱国为主题的。作为本单元的首篇课文，它定下了本单元的感情基调。

2、课文解读

诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着一定的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是七年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

二、教学目标 1）知识能力目标：

a、正确流畅、有感情地朗读诗歌，培养对诗歌的感悟和理解能力。b、通过形式多样的读，深入理解诗歌的 c、品味 语言，体味诗歌意境，积累经典语言。2）过程和方法目标：

利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵，抓住诗歌的节奏与感情反复朗诵诗歌，通过研讨分析来深入理解诗歌。3）情感态度和价值观：

a、深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。b、激发热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

三、学生情况分析及教学重点、难点的确定

七年级学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而诗歌的民族文化内涵，需要学生用心诵读，讨论交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅。诗歌语言凝练，表意深刻含蓄，因此不能作过多、过繁的分析，否则会难为学生。我将这篇课文的教学重难点设定为： a有感情地反复朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。b运用合作探究的方式讨论、交流自己的阅读见解，理解深刻的含义是教学的难点。

四、教法、学法

1、教法

诵读法（教师范读、学生自由读、个别读、男女生赛读、齐读）

2、学法

合作探究法 小组讨论法

五、说教程

（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文。

在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固。

（二）、教学过程

1、引入新课：多媒体展示黄河波涛汹涌的视频片段，并配以《黄河颂》音频，调动学生的爱国热情。讲解黄河在地理历史上的地位，给教学铺垫一个厚实的文化背景。

2、读课文，理解诗意。（1）了解时代背景和作者情况（2）朗读课文

a教师范读，朗读指导。b学生分组自由朗读，各组推代表赛读，男女生两大组赛读。C学生齐读。

（3）思考问题（分组讨论，推选代表回答。）

a.诗人从那些方面赞美了黄河的英雄气魄？诗人借歌颂黄河表达了什么情感？

(4)再读黄河，积累语言

六、板书设计

黄 河 颂

光未然

序曲 主体 尾声

赞美黄河 描写黄河 歌颂黄河 学习黄河伟大坚强 形象、气势 巨大贡献 精神

第四篇：黄河颂说课稿

《黄河颂》说课稿 李天木乡中学李秀芹

一、说教材

《黄河颂》是河大版七年级下册第三单元中的一篇课文。这个单元所选的文学作品都是以爱祖国为主题的。学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情感，学习这篇文章还要为本单元的综合性学习《黄河，母亲河》作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。

二、说目标

本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解。确定教学目标为：

1、指导学生把握诗文中心，培养学生鉴赏诗歌的能力；

2、通过各种方式的朗读，感知诗歌的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国热情；

3、激发学生的民族自豪感，增强为中华之强盛而努力学习的自信心。训练重难点：感情朗读，品味鉴赏。教学时间：一到两课时

三、说教法

《黄河颂》是一首诗歌，它篇幅适中，语言铿锵有力，很适合朗读，反观学生朗读的实际情况，不会读、不能读的现象十分普遍。而《语文新课程标准》要求 “能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，朗读已经作为基础内化到语文的教与学之中，正如韩军老师所呼吁：“语文要回归„诵读‟之本。”所以从学情出发，选择“朗读课型”十分必要。

在这课的教学中，我将采用以下教学方法：

激发情感，进入情境，指导朗读，深入理解，对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗读训练，让同学们感受声韵，领会情感，小组合作与交流，理清思路，品味词句，丰富积累，发展语感。

四、说学法：

我会指导学生采用以下学习方法进行学习：主动预习，知识积累；查找资料，了解背景；依据文本，训练朗读；小组交流，师生辩论。

五、说教学设计：

（一）、情境导入

记得高枫在《大中国》中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河„„”是的，黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。（展示相关黄河图片）今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌―――《黄河颂》。

（二）、品读诗歌

1、作者作品背景简介

光未然写这首诗歌，正值抗日战争全面爆发之后，日本侵略者的铁蹄，践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。

2、看谁读得准，积累生词

磅礴—澎湃—气魄—高山之巅—狂澜—浊流—哺育—屏障

3、齐读诗歌，整体感知

这首诗歌表达了诗人怎样的感情，用一句话概括一下。

4、解题：课文的题目为“黄河颂”，其关键词应是？

课文分为两部分：朗诵词、歌词。朗读时应该注意停顿，以示区别。

5、听课文配乐朗诵。要求：（1）体会朗诵词的作用（2）朗诵者是如何朗诵的？在一些关键处做标注。

明确朗诵词的作用：朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。他提示我们后面的歌词要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。一起来把朗诵词读一下，体会它所起的作用

6、解读歌词，这部分 靠哪个字领起的？领起了哪些内容？思考是从哪几个角度来描写黄河的？写出黄河什么特点？（生答师板书“雄浑壮阔”“蜿蜒宏大”）怎样读出雄浑的气势来。请同学们为这一小节设计朗读方案。（师提示要注意停顿、重音、感情等）学习成果总结：

“我站在高山之巅，望„„”总领下文，停顿要稍长一些。奔向东南”的“奔” 读得快一点，要用力。“掀起万丈狂澜”的“掀” 声音也应当随之高亢起来。“浊流宛转，结成九曲连环读得有一种高低起伏的感觉。“劈成南北两面”要用力，干脆。且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。齐读这一节。

小结与过渡：正是黄河这种雄浑壮阔、蜿蜒宏大的美，激起诗人澎湃的赞颂之情。请同学们思考一下，这种赞颂之情，是通过哪个句子抒发出来的？出现了几次？应怎样来读？ 学习成果总结：三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读的高昂，表明在歌颂。

指名试读，简评。

7、诗人从哪几方面讴歌了黄河的精神，在朗读时，读法、感情是不是一样呢？（生答师板书 “摇篮”“屏障”“精神”，不一样。应分别是“深情”“坚定”“激昂”）

指名读，齐读，简评

8、最后两句表达了什么感情？该怎样读？（充满战斗的决心，要读得铿锵有力）学生齐读

9、配乐朗读三小节，点评

回忆一下，我们刚才在朗诵的时候，我们可以总结出来的经验：要读好诗歌，要注意些什么问题？

我们要读好诗歌，要在理解的基础上投入自己的感情，全身心地投入来读，还要读好关键词句。这样呢，我们就能够把诗篇读出情感，读出韵味。最能够体现诗句的内容、抒发我们感情的词语，就是关键词。

除此之外，我们还可以采用哪些手段增强我们的朗诵效果？

布置背景、在朗诵时配上音乐、加入动作，表情，增加手势、分角色来读，把诗歌的韵味层次都读出来。

学生自由朗读练习后，配乐朗诵表演，教师简评。

（三）、赏析诗歌

教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的——————，因为————”的句式说话（可从诗的优美旋律、诗中形象、诗的语言等方面说）

（四）课堂总结：我们今天这堂课，既学习了《黄河颂》，我们同时也在学习当中体会到了我们读诗的方法。我想，我们的语文学习还远远没有结束，我们对黄河的关注也还远远没有结束。我希望同学们开展广泛地课外阅读，真正地走进黄河

（五）、布置作业

1、建议学生自主朗读课外读本上的《黄河之水天上来》，并和课文进行比较。

2、课后练习写公益广告词。

课上到这，想必同学们心中一定漫溢着对母亲河的深情厚意。可是我们是怎样对待我们的母亲河的呢？说句实话，我们对不起黄河。据学者们研究，两千多年前，黄河并不姓“黄”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相当清澈的。（让学生欣赏美丽的黄河）。现在，我们的母亲又变成了什么模样？让学生看几幅触目惊心的图片。黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。请针对这一严重的生态危机，设计一则公益广告或只是广告词，呼吁人们保护母亲河。教学反思：

回顾整个教学过程，信息技术的运用优化了课堂结构，学生入情入境,尤其是《黄河颂》音乐壮阔，激情澎湃，借助这音乐的力量，激发了学生的情感和思维。信息技术强大的交互能力在此教学过程中得到了良好的体现。附板书设计：

黄

河

颂

望---------------颂-------学雄 浑 壮 阔

摇 篮 屏 障 伟大坚强 精

神

一、说教材

《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇讲读课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。课标建议：学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。《黄河颂》是一首诗歌，一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀”，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌”，所以重要的是“激发学生内心的情感”，而不是内容结构的条分缕析。此外，它篇幅适中，语言铿锵有力，很适合朗读，又不至于一个课时只能读两、三遍。在细致进行文本分析的基础上，我决定选用“朗读课型”。

反观学生朗读的实际情况，不会读、不能读的现象十分普遍。而在《语文新课程标准》中，我们除了可以看到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”这个直接要求之外，还可以在字里行间看到“朗读”的闪光，朗读已经作为基础内化到语文的教与学之中，正如韩军老师所呼吁：“美读吟诵，语文要回归„诵读‟之本。”所以从学情出发，选择“朗读课型”也十分必要。

朗读课型是“以朗读为主要活动方式，兼以品析、讨论、讲解等方法”，这不仅为学生学习本单元奠定了“反复朗读”的基础，也会提高学生朗读、品读的能力和水平。

确定课型之后，我确定了如下教学目标和教学重难点。

教学目标：正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读《黄河颂》。实现这个主要目标，建构在朗读基础上的三个小目标：“体会诗歌情感，理清诗歌思路，品析诗歌语言”就自然实现了。

教学重点：有感情地朗读《黄河颂》。教学难点：有层次、有节奏地朗读《黄河颂》。

二、说教法

在这课的教学中，我将采用以下教学方法： 情境教学法——以物激情，以情带读。朗读指导法——小步轻迈，步步推进。互动激趣法——小组交流，师生辩论。

总之，是以物激情，进入情境，“小步轻迈，层层推进”对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗读训练，让同学们感受声韵，领会情感，理清思路，品味词句，丰富积累，发展语感。

三、说学法

我会指导学生采用以下学习方法进行学习：

主动预习，知识积累；查找资料，了解背景；多种形式，训练朗读；小组交流，师生辩论。

四、说教学过程

（一）、诗情导读《黄河颂》——文学中的黄河。

在课前我会提前一分钟到教室，展示黄河景观图片，播放《黄河大合唱》的背景音乐，预先创设情境，上课后，以“文学中的黄河”为主题诗情导读： 同学们，黄河，被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌，今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读、品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神！

（二）、深情朗读《黄河颂》——体会诗歌情感，理清诗歌思路。

1、读得正确流利——积累生字生词

让我们一起迈出感受《黄河颂》的第一步。请同学们自由朗读，老师的要求有两点：第一，要求人人出声，读得沸沸扬扬；第二，要求读准字音，断句正确，不漏字，不加字。

在同学们自由朗读的过程中，我会用多媒体展示出生字生词、易读错的字词。然后巡视课堂，注意倾听学生的朗读情况。

学生自由朗读两遍以后，我将以“读得正确流利”为要求，指导学生齐读一遍。

2、读得情感充沛——体会诗歌情感

齐读之后，我会根据学生掌握的实际情况，纠正个别读音，评价齐读效果，并顺势指出还没有很好地读出诗歌的情感。要读出情感，首先需要理解体会作者表达了怎样的情感？我会建议同学们自由朗读，小组讨论，进行交流。待同学们“情感体会”交流汇报结束之后，我简要而精当地进行点评。并建议男女分读，女生优先，为什么要女生优先呢？因为女生多婉约呀！让她们先读容易暴露问题。

我会用这样的方式进行引读：同学们，一会儿，你们先闭上眼睛听老师讲，脑海里想象老师描绘的情景，等老师说“开始”了，你们再睁开眼睛齐读。我会用这样的语言进行引读：同学们，现在请闭上眼晴想，你就是诗人光未然，当抗日的烽火燃遍中国大地时，你正行军在黄河岸边，黄河呀，它惊涛澎湃掀起万丈狂澜，浊流宛转结成九曲连环；黄河岸边行军的八路军战士啊，他们唱着《太行山上》奔赴抗日的战场。亲见了河山的雄奇壮丽，目睹了壮士的英勇抗敌，你豪情满怀、无限感慨，于是，你向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！——啊，朋友，黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野，开始……（语速需要放缓）

我先请男生来客观评价女生朗读的效果，这样就能实现男生“主动请缨、群情激昂”的场面。

我再请女生来客观评价男生朗读的效果，这样就能引导学生对表达爱国情怀、风格豪迈的诗歌，要用热血沸腾、壮怀激越的语调来读。

通过讨论交流、男女分读，相信能够达成了“体会诗歌情感，有感情进行朗读”这个教学重点。

3、读得层次清晰——理清诗歌思路 实现这个目标之后，我将指导学生静心聆听名家朗诵《黄河颂》，这次不仅要求同学们再次体会诗歌的情感，还要求他们听清诗歌的停顿。

在同学们意犹未尽，回味无穷之时，我提出问题：你听到了几次停顿？请分析一下作这样停顿的理由，并建议可以从诗歌层次划分方面去考虑。之所以在这个环节才引进名家朗诵，一是为了巩固情感体会的成果；二是为了在教学重难点之间巧妙过渡，并相应降低“理清诗歌思路”的坡度和难度。如果学生聆听之后感悟实在不多，我就只能引导学生思考：“诗人有没有一上来就„啊，黄河‟，诗人是怎么写的？怎么抒情的？”

在讨论结束“理清诗歌思路”的小目标达成之后，全班齐读第二遍，这次要求正确、流利、有感情、有层次。

（三）、激情品读《黄河颂》——师生合作互动，品析诗歌语言

学生齐读以后，我巧卖关子，激发学生期待：同学们读得很好，进步很大，看到你们的点滴进步，老师很高兴，也想朗读《黄河颂》，同学们看好不好？ 据我的了解，学生肯定都会说好，但我还是不急，我要吊足他们的胃口，我会继续往下说：不过我这个人有个特点，没有掌声或者掌声不热烈我都读不好？

我为什么这么做呢？因为本班学生性格较安静，这样做也是因人制宜，从学情出发。

掌声一停，我就随着音乐深情朗读《黄河颂》，在朗读过程中，我将巧妙地错读、误读，把关键性雅词佳句交由学生发掘，把学生品析诗歌语言的过程转化成师生辩论的过程，从而提升学生质疑的能力。

朗诵结束之后，我还需要“王婆卖瓜——自卖自夸”：同学们，老师读得不错吧，那是字正腔圆，一字没错？

肯定会有学生举手质疑：老师，你读错了，你把„我站在高山之巅‟读成„我站在高山之上‟了。

我就故意这样说：这两个字差不多呀？那你得让我明白我是怎么错的？ 这样就能顺势引导学生注意“山巅”和“山上”的不同。明确“只有登高望远，才能感受黄河的气势”。如果想更深入一点，还可以引导学生积累“会当凌绝顶，一览众山小”，“欲穷千里目，更上一层楼”等诗句。

如果碰到学生这样说：“老师，书上就这样写的？”

那我就只能踢皮球了：“孟子说，„尽信书，则不如无书‟，书上写的那也不一定都对呀！你再考虑考虑？”这样还是把问题抛给学生。

又例如：我把“从昆仑山下，奔向黄海之边；把中原大地，劈成南北两面”诗句顺序颠倒来读，引导学生思考作者“望黄河”时视角的变换，先读再评，品后再读，品出黄河的雄浑，读出黄河的气势。此外，在《黄河颂》一诗中还有比喻的妙用，反复的抒情，我将做重点进行品读。如果在我错读误读的过程中，学生炸锅了，起哄了。我会随机应变，或学生指出一处我们就品读一处；或交给学生自己讨论交流。但依我对学生的了解，这种情况不会出现，但“有备无患”最好！

在总结环节我会指出：诗歌讲究语言的凝练、生动、传神，所以千百年诗人们都很讲究“炼字”、“炼句”。对这样的雅词佳句，我们要仔细品，用心读，要读得节奏鲜明，现在请同学们带着品词后的感悟，伴随着音乐，我们师生一起，正确、流利、有感情、有层次、有节奏地第三次齐读《黄河颂》。

在“品析诗歌语言”的小目标达成以后，我的整个教学目标就全部实现了。（四)、闲情联读《黄河颂》——丰富知识积累，提升朗读能力

我会这样激发学生：如前所述，古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。老师甚至认为不颂黄河非好汉。请大家将搜集到的有关黄河的诗篇朗读出来，大家一起分享、交流，看谁读得好，读得多。（这是纵向拓展）

在作业布置时，建议学生自主朗读课外读本上的《黄河之水天上来》，并和课文进行比较。（这是横向拓展）

设计这个环节，我考虑有两点：文艺学有一种观点认为“文学起源于游戏”，中国古代文人就有“饮酒作诗对对子”的传统。这样的小游戏，学生的心情是放松的，闲适的，愉悦的，这有利于激发学生学习语文的兴趣；另一方面对精短诗文来说，联读也能丰富学生的积累，拓宽学生的学习视野。

说板书设计和效果评价 我的板书设计如下

序曲 ——————— 主体————————尾声

黄河伟大坚强

望黄河------------颂黄河

学习黄河精神

这堂课，我以朗读为主线，以线带面，层层推进，首尾呼应，互动充分，思考深入，但需要有较强的课堂驾驭能力。在品读《黄河颂》环节，看似闲庭信步，实际上教师要做大量的准备，如果预设不够，学生急于讲错误，而思考不多，品读不够，就会流于形式，过于肤浅，表面热闹而已！

第五篇：《黄河颂》说课稿

《黄河颂》说课稿

说课教师：金安区中店乡杨公庙初中 陆平尊敬的各位评委专家，你们好！

今天我说课的题目是《黄河颂》，下面我将从教材、目标、教法、学法及、教学过程五个方面来谈谈我的课堂教学设想。

一、说教材

《黄河颂》是七年级语文下册第二单元的第一篇课文。这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，情绪慷慨激昂。同时，歌词节奏鲜明、音节洪亮，长短句结合有自然和谐的韵律，并十分注意刻画黄河的形象，营造出了宏大壮阔的画面之美。

学习《黄河颂》这首抗日救亡的诗，还要为本单元的综合性学习《黄河，母亲河》作基础，由课内知识向课外知识深化拓展，可以让学生更深入地了解黄河。因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。

二、说目标

《黄河颂》全篇以短句为主，兼以长句，句式长度悬殊甚大，短则三字，长则十七字，长短结合，节奏强烈且富于变化。在韵脚上，巧妙地运用了双声叠韵词，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。总体上，韵律响亮、节奏铿锵，朗诵起来，琅琅上口，极富音乐美。正如诗人所言:“我„„惯于为朗诵或制曲而锻句。在我看来，诗歌的语言，主要地不是诉之于视觉，而是诉之于听觉的。”因而，该课教学无疑需特别重视朗读。同时，《黄河颂》从内容和主题上又是反映抗日救亡，结合单元目标中要求“培养崇高的爱国主义情操”，为此，需在培养爱国情操方面加以关注。此外，诗歌的时代背景与学生距离较远，且初一学生的朗读能力还不够强，把握不准诗歌的节奏、语气、重音等。因而，根据上述我们分析《黄河颂》的特点，根据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为：

（一）知识与能力目标：

（1）正确流畅、有感情地朗读诗歌。（2）把握全诗主要内容和结构层次，（二）过程与方法目标：

借助背景了解、朗诵聆听和自我朗读，能有感情地朗读诗歌，体会作者的挚烈情感。

（二）情感与态度价值观目标

（1）深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。（2）激发热爱祖国的思想感情。教学重点：

有感情地朗读诗歌，深刻感悟黄河的英雄气概，激发热爱祖国的思想感情。教学难点：

体会作者的挚烈情感，深入理解中华民族的坚强品格。

三、说教法

在这课的教学中，我将采用以下教学方法：

1．多媒体辅助法。这首诗中，诗人笔触紧扣黄河的雄姿：从天而降、一泻千里、九曲连环、勇往直前，刻画出了黄河的磅礴雄浑、恢宏壮观的形象，而黄河这种对于初一并又不是在黄河边长大的学生来说，如果说不借助图片或视频等相关的直观方式展现出来的黄河形象，而对于领唱部分的朗诵和歌词中对于黄河乃民族魂、民族神的内涵必须以学生对黄河雄姿的感受为基础。领唱部分，借此可以极快地在学生内心产生震撼，深化对“英雄气魄”的感悟，歌词中第一段，借此可加强学生对黄河雄姿的感受。

2．朗读指导法：一方面，上面已分析这首诗在句式和韵律方面的节奏鲜明铿锵，富于音乐美的特点；另一方面，出声的朗读是深化理解一个特别有效手段，特别是诗歌，“书读百遍,其意自现”。教学中，可以借助有层次性地以各种各样的朗读方式来加以教学环节的展开。如阅读前名家朗诵聆听，赏析前的配乐自由朗读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。

3．互文补充法。本课内容涉及抗日战争等历史背景、黄河的地理位置等，加之又是大型音乐作品《黄河大合唱》中的一首歌词，涉及到中国历史、中国地理、音乐等相关知识。

4．情境教学法——以物激情，以情带读。总之，是以物激情，进入情境，“小步轻迈，层层推进”对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗读训练，让同学们感受声韵，领会情感，理清思路，品味词句，丰富积累，发展语感。

四、说学法

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和讨论等，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。指导学生主动预习，知识积累；查找资料，了解背景；多种形式，训练朗读；小组交流，师生辩论。

五、说教学过程

一、诗情导读《黄河颂》——文学中的黄河。

在课前我会提前一分钟到教室，展示黄河景观图片，播放《黄河大合唱》的背景音乐，预先创设情境，上课后，以“文学中的黄河”为主题诗情导读： 同学们，黄河，被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌，今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读、品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神！

二、话说黄河史——历史上的黄河

了解相关背景：{媒体演示}战争画面及八路军战士在黄河岸边行军的画面，在此基础上，利用声音和画面，再加上老师的讲述，来唤起学生的兴趣而且能震撼学生的心灵。【教师讲述】1937年，七•七事变爆发后，日本帝国主义向中国发动了全面进攻，中国军民奋起抗战。当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河、英勇抗战的战士，使他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。【课件演示】《黄河颂》光未然

【背景画面】汹涌奔腾的黄河（画面直观、醒目，能让学生内心油然升起一种豪壮之情。）

然后，简介相关与课文学习有关的黄河的历史知识。对此，我先由“中华儿女”又被称“华夏儿女”“炎黄子孙”切入，引导学生明确中华民族身上都流着同样的血，我们有着共同的祖先，那就炎帝、黄帝，他们即是落在黄河流域群居。借此引出黄河在中华民族历史和文化中的地位。再接着由学生介绍、教师补充相关的知识。

此环节意在拓展学生的视野，激发学生的情感，给课文教学铺垫一个厚实的背景。

三、朗读《黄河颂》——体情感理思路。

1、读得正确流利——积累生字生词

自由朗读，请同学们自由朗读，让我们一起迈出感受《黄河颂》的第一步。老师的要求有两点：第一，要求人人出声，读得沸沸扬扬；第二，要求读准字音，断句正确，不漏字，不加字。学生自由朗读两遍以后，我将以“读得正确流利”为要求，指导学生齐读一遍。

2、读得情感充沛——体会诗歌情感

评价齐读，我会根据学生掌握的实际情况，纠正个别读音，评价齐读效果，并顺势指出还没有很好地读出诗歌的情感。要读出情感，首先需要理解体会作者表达了怎样的情感？我会建议同学们自由朗读，小组讨论，进行交流。待同学们“情感体会”交流汇报结束之后，我简要而精当地进行点评。

引导朗读，我会用这样的方式进行引读：同学们，一会儿，你们先闭上眼睛听老师讲，脑海里想象老师描绘的情景，等老师说“开始”了，你们再睁开眼睛齐读。我会用这样的语言进行引读：同学们，现在请闭上眼晴想，你就是诗人光未然，当抗日的烽火燃遍中国大地时，你正行军在黄河岸边，黄河呀，它惊涛澎湃掀起万丈狂澜，浊流宛转结成九曲连环；黄河岸边行军的八路军战士啊，他们唱着《太行山上》奔赴抗日的战场。亲见了河山的雄奇壮丽，目睹了壮士的英勇抗敌，你豪情满怀、无限感慨，于是，你向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！——啊，朋友，黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野，开始„„（语速需要放缓）

讨论交流，我再请学生互相评价朗读的效果，这样就能引导学生对表达爱国情怀、风格豪迈的诗歌，要用热血沸腾、壮怀激越的语调来读。

男女分读，从而能够达成了“体会诗歌情感，有感情进行朗读”这个教学重点。

3、读得层次清晰——理清诗歌思路

引进名家朗诵，我将指导学生静心聆听名家朗诵《黄河颂》，这次不仅要求同学们再次体会诗歌的情感，还要求他们听清诗歌的停顿。

层次划分，在同学们意犹未尽，回味无穷之时，我提出问题：你听到了几次停顿？请分析一下作这样停顿的理由，并建议可以从诗歌层次划分方面去考 虑。之所以在这个环节才引进名家朗诵，一是为了巩固情感体会的成果；二是为了在教学重难点之间巧妙过渡，并相应降低“理清诗歌思路”的坡度和难度。如果学生聆听之后感悟实在不多，我就只能引导学生思考：“诗人有没有一上来就‘啊，黄河’，诗人是怎么写的？怎么抒情的？”

全班齐读，在讨论结束“理清诗歌思路”的小目标达成之后，全班齐读第二遍，这次要求正确、流利、有感情、有层次。

三、品读《黄河颂》——品析诗歌语言

学生齐读以后，我巧卖关子，激发学生期待：同学们读得很好，进步很大，看到你们的点滴进步，老师很高兴，也想朗读《黄河颂》，同学们看好不好？

我就随着音乐深情朗读《黄河颂》，在朗读过程中，我将巧妙地错读、误读，把关键性雅词佳句交由学生发掘，把学生品析诗歌语言的过程转化成师生辩论的过程，从而提升学生质疑的能力。

朗诵结束之后，我还需要“王婆卖瓜——自卖自夸”：同学们，老师读得不错吧，那是字正腔圆，一字没错？

肯定会有学生举手质疑：老师，你读错了，你把‘我站在高山之巅’读成‘我站在高山之上’了。

我就故意这样说：这两个字差不多呀？那你得让我明白我是怎么错的？ 这样就能顺势引导学生注意“山巅”和“山上”的不同。明确“只有登高望远，才能感受黄河的气势”。如果想更深入一点，还可以引导学生积累“会当凌绝顶，一览众山小”，“欲穷千里目，更上一层楼”等诗句。

又例如：我把“从昆仑山下，奔向黄海之边；把中原大地，劈成南北两面”诗句顺序颠倒来读，引导学生思考作者“望黄河”时视角的变换，先读再评，品后再读，品出黄河的雄浑，读出黄河的气势。此外，在《黄河颂》一诗中还有比喻的妙用，反复的抒情，我将做重点进行品读。

在总结环节我会指出：诗歌讲究语言的凝练、生动、传神，所以千百年诗人们都很讲究“炼字”、“炼句”。对这样的雅词佳句，我们要仔细品，用心读，要读得节奏鲜明，现在请同学们带着品词后的感悟，伴随着音乐，我们师生一起，正确、流利、有感情、有层次、有节奏地第三次齐读《黄河颂》。

在“品析诗歌语言”的小目标达成以后，我的整个教学目标就全部实现了。

四、联读《黄河颂》——丰富知识积累

我会这样激发学生：如前所述，古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。老师甚至认为不颂黄河非好汉。请大家将搜集到的有关黄河的诗篇朗读出来，大家一起分享、交流，看谁读得好，读得多。（这是纵向拓展）

设计这个环节，我考虑有两点：文艺学有一种观点认为“文学起源于游戏”，中国古代文人就有“饮酒作诗对对子”的传统。这样的小游戏，学生的心情是放松的，闲适的，愉悦的，这有利于激发学生学习语文的兴趣；另一方面对精短诗文来说，联读也能丰富学生的积累，拓宽学生的学习视野。

五、探究黄河精神——体会民族品格

这一环节重在理解课文主旨，感悟作者情感，体会民族品格。

首先以一段话过渡：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。然后屏幕展示相关问题，让学生合作探讨：

1．黄河有着怎样的气势和精神？你是怎样体会的？ 2．合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

3．你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗？

这种处理方式既是文学的，又是理性的；既是语言的，又是人文的。

六、咏唱黄河曲——感受豪迈情怀

师生齐唱《保卫黄河》，然后教师说结语：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

此环节在活动形式有变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存

七、小结课文。

板书设计，总结课文。

序曲────── ─→ 主体 ─────────→尾声 黄河伟大坚强

望黄河─→颂黄河

学习黄河精神

八、布置作业

建议学生自主朗读课外读本上的《黄河之水天上来》，并和课文进行比较。（这是横向拓展）

以上，我从教材、目标、教法、学法及教学过程五个方面对本课课堂教学设想进行了说明。有不到之处敬请批评指正。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家。