九加几的应用（含五篇）

第一篇：九加几的应用

9加几-应用题

教学目标

1．了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的结构． 2．会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题． 3．培养初步的分析、判断和推理能力． 教学重点

有图有文字应用题的解答． 教学难点

解答有图有文字的减法应用题． 教具学具准备

教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业 的投影片． 学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片． 教学步骤

一、铺垫孕伏． 6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝ 9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝ 9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝ 2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝

统计2分钟以内做完的人数及正确率．指名说一说计算9＋3和9＋7应该怎样想．

二、探究新知． 1．导入 ．

（1）教师出示例5的左图（小鸟图），3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟．

师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？ 引导学生回答：图中先告诉我们树上有3只鸟，又告诉我们又飞来6只． 师：求一共是多少只该怎样算呢？

引导学生回答：求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：3＋6＝9．

教师取下后贴上的第二幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题．（2）揭示课题．

像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢？今天我们就学习有图有文字的应用题．板书课题：应用题．

2．教学例5左边的加法应用题．

（1）学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？

引导学生明确，题里告诉了树上有3只小鸟，还告诉了又飞来6只，让我们求一共是多少只？ 教师说明，已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题．在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，第二个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的．我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题．让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指．（2）求一共是多少只怎样计算呢？

引导学生说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为3＋6＝9（3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整．（4）反馈练习．

完成“做一做”左边的加法题（小兔图）．

先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空． 3．教学例5右边的减法应用题．

（1）出示例5右边的图（梨图），盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚线画出4个形状．看图，你知道了什么？怎样计算？

引导学生说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为10－4＝6（2）拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题，成为例5右边的减法应用题．

让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题．

引导学生说出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的．第二个已知条件是，吃了4个梨，是用文字叙述的．问题是：还剩几个？也是用文字叙述的． 师：求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢？

引导学生说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式为10－4＝6（3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整．（4）反馈练习．

完成“做一做”右边的题（汽车图）．

先让学生找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让学生填书上的空．订正时提问：为什么用减法算？

4．集体讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些地方相同，哪些地方不同？ 引导学生汇报：

相同点，都有2个已知条件和1个问题，都是根据加减法的含义列式计算的．即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算．从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算． 不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单．有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些． 5．看书，质疑．

三、课堂小结．

今天我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算．

四、随堂练习．

1．练习十九第1题（图片：练习3）．

先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正．订正时让学生说一说已知条件是什么，问题是什么，是怎样想的，怎样算的． 2．比比看哪组先夺得红旗（图片：练习4）．

把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率高的获得红旗．

3．游戏“你争我抢”【详见探究活动】． 布置作业（投影片出示）

让学生写到作业 本上，独立完成作业 后，让学有余力的学生做思考题． 板书设计 应用题 教案点评：

教学开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有经验，引导学生学习，激发学生兴趣，有利于新知的学习。

整个教学过程注意引导学生参与学习的全过程，通过师生合作学习，使学生学会学习，通过体验形成能力，有利于学生思维的发展。

我不知道你所需要的是什么样子的教学设计，因为全国的教材是不同的，我现在提供你一个网站这也是我尽我所能可以帮你的了，《九加几的应用》教案

罗

艳

原阳县城关镇西街学校

第二篇：九加几

《9加几》教学设计

教学内容

教科书第96~97页的内容及练习十七第1~3题。

教学目标：

⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具、学具准备：运动会场景图、师生共同准备18根小棒。教 学过程：

一、激发兴趣，复习铺垫

二、⒈出示卡片“9+（）=10”，指名回答。⒉口答

3 / / / / / 1（）1（）1（）1（）1（）

⒊口算：

9+1+2 9+1+5 9+1+3

三、新课

⒈创设情境，设疑激趣

同学们，上周我们学校举行了全校运动会。瞧，比赛开始了，运动场多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽子和跳远等比赛项目，在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？” ⒉自主探索，合作交流

⑴组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。

① 小组讨论，交流解决问题的方法。

② 组织全班学生交流解决问题的方法。

请小组代表向全班同学介绍本组的方法。

学生出现四种算法：

a.数数法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。

b.从9接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒。

c.从4接着数：箱子外面4盒，然后接着5，6，7，……12，13，一共有13盒。

d.用“凑十法”：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

教师说明：你们说的几种方法都很好，这四种方法中你最喜欢哪一种？

③ 学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮

料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书 9+4）

理解“凑十法”

教师：9+4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

演示口算过程：

教师边提问边指导操作：该怎样移动小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

根学生回答教师板书如下：9+4=13

问：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

④ 利用教材的资源提出用加法计算的数学问题。

问：踢毽子和跳远的一共多少人？应该怎样列式？（板书 9+6）

问：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

三、强化练习，巩固提高 ⒈ 帮小鸟送信。

师：看来，同学们是越来越聪明了，既能看图提出问题，又能自己想办法解决问题，老师真为你们高兴。小鸟看到你们那么聪明，想请你们帮忙把剩下的信发出去，行吗？（出示课件）⒉ 帮小动物找家。

师：同学们，你们帮小鸟送了信，小鸟可高兴了，但有一些动物可着急了，因为它们找不到家了，你们能帮帮他们吗？（出示课件，画面上有6只小动物，每只动物身上都 写有9加几的算式，另有6幢标有11、12、13等的小房子，小动物身上的加法算式的结果与房号相同就是找到了家。其中有一小动物身上的算式与房号不对应，需在教师的引导下让学生去创新。）⒊ 看图列式计算

师：同学们真了不起，既帮小鸟送了信，又帮小动物找到了家。现在老师再考考你们（出示课件），请你们看图列出加法算式并计算。⒋ 看谁说得又多又快又对

师：通过这节课，你们都会算9加几了，现在，老师请你们会一个说一个，看谁说又 多又快又对。

5.请大家认真观察9加几的算式，(课件出示)，说说你有什么发现? 师：为什么和的个位比第二个加数少1了呢？

四、全课总结

师：同学们，这节课你们用自己的智慧，不仅学会了9加几的计算方法，而且解决了一些有关的实际问题。

第三篇：九加几说课稿

《9加几》说课稿

桥西区四维小学 马彩辉

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是6号选手！今天我说课的内容是冀教版小学数学第一册第九单元《9加几》的第一课时。下面我想从说教材、说教法、说学法、说教学过程和板书设计五个大的方面谈谈我对本课的认识和设计。

一、说教材

本课内容是在学生掌握了数的分解组成、学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。本课是进位加法的起始课，在本单元甚至小学整个阶段起着至关重要的作用。

通过深入分析教材，结合学生的知识现状和年龄特点，我确定了以下教学目标： 知识与能力目标：会进行简单的9加几计算，熟练掌握“凑十法”。

过程与方法目标：结合问题情境，经历观察思考、动手操作、用自己的方法进行9加几计算的过程。

情感态度与价值观目标：对情景图中的事物有好奇心，愿意与他人交流自己的算法。教学重难点：本课的教学重点是经历动手操作、学会进行9加几的计算。而理解“凑十法”，并用完整的语言来概括其思考过程，既是本课的重点又是难点。

二、说教法

为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，在本课的教学中，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法、情境教学法，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在动手操作尝试中，将抽象的知识具体化、形象化，逐步感知算理。

三、说学法

《新课标》提出，学生是数学学习的主人，教师是学习活动的组织者，引导者与合作者。在教学过程中，我放手让学生自己去操作，以动手实践、自主探索与合作交流为主要学习方式。让学生在感知、体验、交流、合作比较中灵活地掌握本课的教学重难点。

此外，为了顺利完成本节课的教学任务，我特做了以下教具准备：红圆片、黄圆片等。

四、说教学过程

下面我详细来说说自己对本课的教学构想。本课分为四个环节进行。第一环节:创设情境,复习旧知

在教学活动开始时，出示学生喜爱的兔博士，用兔博士带来的口算题进行复习：9+（）=10 10+5= 10+3= 3能分成（）和（）8能分成（）和（）

通过兔博士引入课题，容易调动学生的学习热情，为学习9加几做好铺垫。第二环节：谜语导入，探索新知

在这个环节我将以学生自主探索为主，分三步来完成。第一步：谜语导入，寻找信息

“同学们对于以前的知识掌握得真不错，作为奖励，老师要送给大家一个小谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。打一动物”。

学生很快猜出是鹅。接着出示一幅鹅的情景图。让学生观察，说说自己发现了哪些数学信息。“猜谜语”是学生非常喜欢的游戏，以此激发学生的学习兴趣，为下面的学习创设一个良好的氛围。

学生通过观察情景图，可能会发现： 有9只白鹅，3只黄鹅。

有两只张开翅膀的，10只不张翅膀的。有4只头朝左的，8只头朝右的。„„

只要学生说得有道理，都给予鼓励。接着让学生帮忙来解决一道数学题：白鹅和黄鹅一共有多少只？你会列出算式吗？”

学生可能会列出9+3或3+9，并让学生说出算式所表达的实际意义。9+3如何计算呢？带着这个问题走进第二步：讨论交流，得出方法。

儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，列出9+3后，引导学生用自备的学具自己去摆、去想、去算。

教学预设：学生可能想到的方法有： 从9接着数，10、11、12；

把圆片放在一起，一个一个地数，1、2、3„„直到12；或2个2个地数，2、4„^ 如果有学生出现凑十法，教师要及时予以表扬，并请学生用投影摆圆片来展示自己的思维过程，重点说一说自己是怎么想的。学生的表达可能不够规范，不够严谨，只要学生表达出凑十的想法即可。

如果学生没有出现所期望的“凑十法”也没有关系，我会以参与者的身份来提示学生“有没有更简单的方法呢？”试着让学生摆弄圆片去做，若还是不行，我就边演示边向学生介绍“凑十法”的方法。即“先从3里面拿出1个与9凑成10,10再加2得12，有能力的学生可以直接理解3能分成1和2”

第三步：归纳算法，选择最优

“同学们真了不起，小小一道题，竟然想出了这么多的解题方法。你认为哪种方法最好呢？”及时引导学生对几种方法进行比较，让他们体会到用 “凑十法”计算起来又对又快，在对比中感受数学的简捷之美。

第三环节：应用新知，解决问题

算一算部分，通过多媒体课件，分别展示向日葵、枫叶图，培养学生看图解加法算式的能力，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。本题重点是让学生说出自己的计算过程。

练一练第一题，通过练习，让每个学生都能熟悉计算方法，并通过解决实际问题，感到生活中处处有数学。第二题采取游戏竞赛的形式激发学生的参与积极性，培养竞争意识。第3题的目的是培养学生思维灵活性。先让同桌互相以讲故事的形式弄清楚画中的内容，在充分理解的基础上再列式计算。这些题从具体的图到算式到应用，步步提高，具有循序渐进的层次性。

第四环节：全课小结，完善新知

通过让学生谈论这节课的收获，巩固新知，进行小结。

五、说板书设计

这样设计板书主要是考虑到学生的年龄特点，图文并茂，比较容易吸引学生的注意力。力求重点突出，便于学生观察，提高教学效率。

纵观整个教学过程，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有知识和生活经验，倡导学生自主探索，合作交流，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生爱上数学，在学数学、用数学的过程中获得知识体验。

我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正。谢谢!

答辩实录：

问：现在提倡情境教学，你在本课设计情境教学的目的是什么？

答：针对一年级学生的年龄特点，情境教学有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度。

问：在鹅的情境图中，教师是不是应该给个提示方向，比如学生说到鹅张开翅膀的有2只，没张开翅膀的有10只，是不是和本课的教学无关呢？

答：因为本课重点是让学生进行9加几的计算，为节省时间，我没有让学生自主提问，而是根据本课的教学目的，让学生计算白鹅和黄鹅一共多少只？从而引出9+3.但学生在情境图中按是否张开翅膀来分是一个思维拓展的过程，也为课下学生用其他方法计算出鹅的总只数埋下伏笔。

提问实录：

问：您在《方程的应用》说课中提到，用方程来解决问题，重点是让学生准确地找出等量关系，而这恰恰是本课的难点，也是学生容易出错的地方。就拿你本课的例题来说，谁是谁的3倍少24本，学生经常找不准等量关系，您是怎样处理的？

答：一般情况下，我让学生自己先理解题意，再找出等量关系。我有一个小窍门，就是告诉学生谁是单位1就把谁设为未知数，这时再去找等量关系就简单多了。

问：还有一个问题，您提到学生有时会写成x=——的形式，出现这种情况，您会进行引导。能具体说说您是怎样进行引导的吗？

答：我就直接告诉他，这是不正确的写法。

第四篇：九加几课件

《9加几》教学设计

教学内容：教科书第86-87页的内容。教学目标：

1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。

3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学重点：正确计算9加几。教学难点：理解9加几的算理。

教具学具：小黑板、口算卡片、图片、小棒等。教学过程：

一、学前准备

老师知道我们小朋友们喜欢小动物，今天有一只小动物和我们一起来学习数学。（出示小猴）它带来了一些加法题。

10+3= 10+4= 10+7= 10+8= 10+9= 10+2= 10+5= 10+6= 师：小朋友们都算对了，而且都算的很快，那我们观察这些算式你们为什么算得这么快？ 学生回答后师小结并板书：十加几就是十几。

二、探究新知

这是之前我们学过的内容，今天猴妈妈给小猴准备了一些桃，但是猴妈妈有个要求要想吃这些桃，首先要先算对这里一共有多少个桃。我们先来看看猴妈妈给小猴准备的桃。出示盒子，这是一部分放在盒子里，还有一部分放在盒子外面。我们先来数数盒子里有几个桃，盒子外面一眼就看出几个。要求盒子里面和盒子外面一共有多少个桃，该怎么算。9+4等于多少呢，小猴子看到这么多桃，口水都流下来了，一下子没算出来多少，你们能帮帮它么？不过老师有个要求，你既要算出结果还要能说出你是怎样算出来的。同桌两个人说说看你是怎样算这道题的。得数还不是最重要的，老师更想知道你是怎么算出得数的，还可以借助手中的小棒摆一摆，移一移看看你是怎么算的。9个往后数4个（让生数）9加1个再加3 刚刚有小朋友说盒子里是9个还差一个就是10，刚刚有小朋友说能把盒子里变成10个，有谁能来变变看，（生移）这时候就把外面的4个桃变成1和3.。刚刚小朋友用不同的方法都算出了9+4=13.小猴子也会算了，它想自己来算几道题。它想摆圆片来算，老师摆小朋友来数，左边摆9个，右边摆7个，小猴想算几加几啊，谁能帮小猴想想看，哪个小朋友能.到前面来移动圆片让大家知道你是怎么想的，移动一个到这边，这边变成10，也就是把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16 刚刚我们是移黄颜色的，有没有哪个同学说我不移动黄颜色的也能算出来。这样就不是把9变成10，而是把7凑成10 现在我们都知道了9+7=16 这时候小猴开始动脑筋了，小猴开始想这么多算法怎么算比较好，比较快呢。

看，它想搬木块，左边有9个，右边有6个，看小猴它怎么想的。搬一个到左边，你觉得小猴聪明么？他聪明在哪里，它只搬1个就让我们小朋友一眼就看出答案。那小朋友能把小猴思考的过程写下来么？

小朋友们，你们想通过摆小棒来算算么？先摆9根，空一点距离再摆3根，（一个学生到前面摆），你能移动一下小棒让人一眼就看出来是多少么？ 刚刚我们学习了一些加法题，把我们学过的加法题一起读一读。这几个式子都有个共同的地方？这些式子我们都是怎样算出得数的。老师来出一道题目，你会变么？9+2怎么变

再读加法题，看这些加法题有什么特殊的地方。你发现了什么规律。

1、教学例题

① 出示主题图：从图中你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？要求“一共有多少个桃”要用什么方法计算？怎样列式？ ② 学生回答后老师板书：9+4= ③师：“9+4”得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。

④学生活动，教师巡视，并参与学生的活动。⑤学生汇报，及时肯定学生各种正确的想法。⑥重点讲解“凑十法”。盒子里原来有几个桃？还加几个是10个？这个1个从哪里来？这样盒里就有10个，盒外剩下3个，合起来就是13个。师：怎么会想到把9个凑成10个来算呢？

我们可以把这种想法用思维图表示出来。师板书思维图。师：为什么把4分成1和3。（9和1凑成10）介绍“凑十法”及它的重要性。

⑦师带读计算过程，再学生齐读计算过程，最后点个别说计算过程。同桌互相说。齐说。刚刚我们这个方法是凑十法。⑧比较方法，优化算法。

2、教学“试一试” ①出示图

②师:你能发现什么数学信息？可以提出什么数学问题？怎样列式？ 师板书：9+7= ③点人上台圈一圈，要让大家很容易看出一共有多少朵花。④根据圈法说计算过程。老师板书。

3、比较

师：观察9+4=13 9+7=16这两个加法算式，你发现了什么？ 揭示并板书课题：9加几

小结：我们探究出的一种比较好的计算“9加几”的方法是凑十法，先想到9+1=10，再从加上的数里分个1出来和9凑成10，再用10加剩下的数。

三、巩固练习

1、“想想做做”第一题 师：小猴也在算9加几呢？你知道小猴算的是9加几吗？它在计算时是怎样想的？填好书上的方框。

学生填完后，指名汇报怎么填的。

2、操作练习

用小棒摆9+3 9+8 快速移动小棒算出结果，再点人说计算过程。师：其实通过移小棒，凑桃子，圈花，小猴搬木块，都是把9加几的算式变成10加几来算。3、有规律的排出9加几的算式

9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 师：齐读算式，边读边观察得数的特点。学生汇报后老师小结： ①结果都是十几。

②得数十几中的几比第二个加数少1。

问：这个“1”哪儿去了？（凑10）掌握了这个特点，我们就能又快又准的计算9加几了。

四、课堂总结

师：今天你们学了什么知识？怎样计算9加几？回家后骄傲的告诉爸妈今天所学到的本领。

第五篇：九加几教案

九加几

执教人：九联小学

张慧

一、教学内容

1、教材简析

“九加几”是一年级上册第八单元“20以内的进位加法”中的第一课，这个单元的知识在日常生活中运用广泛，同时又是多位数计算的基础，是学生终生学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，因此十分的重要。

2、教学重、难点重点：引导学生将所学知识运用到实际生活中是本课的重点。难点：理解“运用‘凑十法’计算‘九加几’

二、教学目标三维目标：

1、知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9初步理解“凑十法”的口算。

2、过程与方法：培养学生初步观察、比较、概括能力和合作交流能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3、情感态度：培养学生自主探索、合作学习和用数学的意识。

三、教学方法竞赛游戏、自主探索、合作交流。

四、教学用具自制卡片、木棒、多媒体课件。

五、教学过程

1、复习导入分小组答题比赛分一分

（3分成1算一算

（9+1+2= 10+2= 10+3= 10+4=

2、探究算法（刚才几个组的同学都很积极，奖励你们来看一场运动会，我们一起来把书翻到教师提问，学生描述问题一：学校举行运动会，（啦啦队、跑步、跳绳、送饮料）问题二：运动会上，同学们正在赛跑，比赛很激烈，旁边呢有小朋友组成啦

，初步掌握

4分成9+1+3=

通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；9加几的进位加法的过程，并能正确计算

1和几„„）

9+1+4= „„ „„）那么，既然你们表现的这么好，我们来看一下，”的思维过程是本课的难点。下面老师就88页）

9加几

加几的方法；使学生和几，运动会上同学们都在干什么呢？啦队在给运动员加油，我们来数一数，啦啦队一共有多少同学呢？（15）

那么老师给你们提了问题，你们也可以给老师提问题，（PPT展示放大了的饮料图片引导学学生提问，开拓学生提出问题、解决问题的能力）。

在运动员激烈的比赛过程中，三个小朋友给他们送来了饮料，有的装在箱子里，有的散落在地上，现在，你能根据图片上的这件事提出什么问题呢？（箱子里有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料？）这个问题提的非常棒！那么有没有人想到了用什么方法解答呢？

接数法：大箱子里有9盒，然后接着数，10、11、12、13。数数法：一盒一盒的数，1、2、3„„

12、13。

凑十法：拿一盒放到箱子里凑成盒。

教师总结：你们的方法都不错，那我们来比较一下，那种方法最简单。师和你们一样喜欢凑十法，下面我们一起来把计算过程写下来）板书计算过程

（接下来我们一起来用“凑十法”解决我们今天要学习的内容）板书课题“九加几”

4、巩固算法

PPT展示一道例题，请同学回答解题方法，同桌之间互相讲解“凑十法”巩固算法。

5、总结规律

PPT依次展示“9加几”的各个式子，请同学探究规律

6、游戏环节 找朋友

给同学们分发写有算式和得数的卡片，片

（通过游戏巩固“凑十法”

7、数学与生活

刚才同学们的游戏玩的十分精彩，接下来，老师带你们去水果店参观一下（PPT展示水果店）

老奶奶先拿了9个苹果，接着又挑了奶奶一共买了多少个苹果。请同学们讨论，回答解题方法，除了把还有没有别的方法？（开拓学生思维）学生的回答可能是：把这种方法也非常正确，但是我们注意观察一下，谁凑成十更容易？9更容易，以后我们碰到这样的算式，要怎样方便怎样计算。

8、课题小结

回顾“九加几”的计算方法

9、习题巩固

书本练习二十第1题、第

五、教学反思

本节课通过游戏的方式复习巩固学过的知识，学习，让学生主动探索新知，变被动为主动学习10，锻炼学生计算速度）

8凑成10，把 3题 10盒再加外面的三盒，一共是拿到算式的找到相应的写着得数的卡8个，我们来帮水果店的老板数一数，9分成2让学生在轻松的环境中有效的。

8和9 谁更接近于13（老，10，10，把盒，凑成和