一年级“九加几”教学设计(汇编)

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第一篇:一年级“九加几”教学设计

教学内容:教科书第88页、89页例1、试一试、和想想做做1-5题。

教学目标:

1.使学生在现实情境中,自主探索9加几的计算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“凑十法”的计算思路,能正确进行口算。

2.使学生经历计算方法的探索过程,获得一些数学活动经验,培养初步的观察、操作、分析和比较能力,逐步学会有条理地思考和表达。

3.使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣。

教学过程:

一、学习新知

1.学习例题,探索算法

(1)引入:看小猴带来了什么?(课件出示例题图)

说说:在图上看到了什么?(盒子里有9个红苹果,盒子外面有4个绿苹果)根据图中的意思,你能提什么问题呢?(出示问题:一共有多少个?)

引问:一共有多少个苹果呢?怎样列式?(随学生回答板书算式: 9+4=)

2、探究算法

思考:9+4等于几呢?

(1)生猜测。大部分学生肯定知道得数是13,可也有部分学生是不知道的。在学生们的争论中引导学生进行探究。

(2)各自探索:9+4等于几呢?

可以用摆小棒的方法进行思考。

(3)组织交流。

学生可能回答:

①1、2、3、4……12、13,一共有13个。

②盒子里有9个,然后接着数10、11、12、13,一共13个。

③从盒子外面拿一个放进盒子里,9个加1个,就是10,再加外面的3个,是13个。

3、引出“凑十法”

(课件演示)根据回答解说:从盒子外面的4个苹果中拿1个到盒子里,盒子里由原来的9个加了1个就是10个,再加上盒子外剩下的3个就是13个。

“9加几”教学设计 “9加几”教学设计师:先想到将一个苹果放进盒子里凑成十就好算了(黑板板演过程):从盒子外面的4个苹果中拿1个,也就是把4分成了1和几?(板书:9 + 4 =)3

“9加几”教学设计 “9加几”教学设计 “9加几”教学设计 “9加几”教学设计把这1个苹果放到了盒子里,也就是9和1合起来是10(板书:9 + 4 = 13

“9加几”教学设计 1 3

最后再算10+3=13(补充板书)10

像这样先把9和1凑成10,再计算的方法我们叫“凑十法”。(板书:凑十法,领读)

4、整理算法

9+4,在计算时先把4分成1和3,再算9+1=10,10+3=13。

追问:为什么一定要把4分成1和3,不可以分成2和2?

5、指导完成“试一试”

引导学生先说说题意,明确已知什么,要求什么,再让学生圈一圈、填一填。学生完成后,提出要求:你能根据填空的过程,再说说计算9+7的`方法吗?为什么要把7分成1和6?

6、比较:9+4与9+7这两个算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?我们是怎样计算的?

【通过交流,使学生明确了,这两个算是都是9加几,从而点明课题。通过比较,使学生再次感悟到,计算9加几时,要先把9凑成10(也就是要先把另一个数分成1和几),然后再进行计算。

二、巩固新知

1.完成“想想做做”第1题

先完成第1小题。引导学生观察场景图,提问:小猴在干什么?它想计算几加几?它准备怎样算?

引导:你能根据小猴的操作过程,完成图右边的填空吗?学生完成填空后,再指名说说计算9+6的思考过程。

再让学生独立完成第(2)小题,同桌说说“凑十”的计算过程。

2.完成“想想做做”第2题

让学生先独立圈出10根小棒,再填空。学生完成后,讨论:圈出10根后旁边还有几根?你是怎样算的?

3.完成“想想做做”第3题

先各自计算,边算边想有什么发现,而后说说每组中的的这两道题有什么联系?

4.完成“想想做做”第4题

开火车完成,比比,谁算得又快又对。

5.完成“想想做做”第5题

(1)各自完成。

(2)交流每题得数。

(3)仔细观察这三组算式,你发现了什么规律?

三、回顾总结

这节课学习了什么?我们是怎样计算的?

【一年级“九加几”教学设计】相关文章:

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2.九加几的教学反思

3.小学一年级数学《九加几》的教学设计

4.9加几教学设计反思

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6.小学数学一年级《9加几》教学设计

7.《9加几》教学设计及课后反思

8.人教版《9加几》教学设计

9.七加几优秀教学设计

第二篇:九加几教学设计

《9加几》教学设计

-----22班 欧玉霞

教学内容:教科书第86-87页的内容。教学目标:

1、使学生在现实的情境中,自主探索9加几的计算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“凑十法”的计算思路,能正确进行口算。

2、使学生经历计算方法的探索过程,获得一些数学活动的经验,培养初步的观察、操作、分析和比较能力,逐步学会有条理的思考和表达。

3、使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣。教学重点:正确计算9加几。教学难点:理解9加几的算理。

教具学具:小黑板、口算卡片、图片、小棒、练习纸、头饰等。教学过程:

一、复习导入 师:同学们,今天老师给大家介绍一个新朋友:数学小精灵(黑板板书形象,幻灯片出示),不过数学小精灵说要想和他成为好朋友,就必须通过两道关卡。小朋友你们有信心通过这两道关卡吗? 第一关:(出示口算卡片,开火车)10+3= 10+4= 10+7= 10+8= 10+9= 10+2= 10+5= 10+6=

师:这些算式你们为什么算得这么快?

学生回答后师小结并板书:十加几就是十几。第二关:9+1+5= 9+1+7= 9+1+2= 9+1+9= 9+1+4= 9+1+3=

二、创神情境 激发兴趣

播放录音:小朋友们你们真棒,为了奖励你们,我要带你们去一个参加一个活动。

出示主题图运动会,播放视频。

师:运动会真热闹,小朋友们,你们用你们的火眼金睛发现了什么? 指名答:(有人在 „)

播放小精灵录音(运动员口渴了,我们去给他们送些饮料吧)我们观察发现:箱子里有9盒牛奶,外面有4盒牛奶,(教师把图片贴在黑板上)你能提出一个数学问题吗?生答:一共有多少盒牛奶?

小精灵:你能为这个问题列一个算式吗? 学生回答后老师板书:9+4=

师:“9+4”得多少呢?你是用什么方法计算的,再用两分钟的时间和小组内的小朋友说一说,你是怎样算的,怎样想的。

学生活动,教师巡视。

指名请学生来说一说算法:点数、接着数、凑十法。重点讲解“凑十法”。请学生到黑板上来演示凑十法的原理。一箱可以放十盒牛奶。从四盒里面拿一盒到箱子里凑成10,十加三就等于十三,所以,一共有十三盒。对吗?

我们可以把这种想法用思维图表示出来。师板书思维图。师:为什么把4分成1和3。(9和1凑成10)介绍“凑十法”及它的重要性。

师带读计算过程,再学生齐读计算过程,最后点个别说计算过程 小精灵:既然小朋友们这么有信心,那么你们能不能用小棒和凑十法算一算9+5=?呢并在练习纸上填好呢?出示幻灯片。

学生自由操作,教师巡回指导。并用幻灯片展示。

师:小朋友真棒,一下子就通过了小精灵的考验。老师接下来用红色和黄色的小圆片来考一考小朋友和小精灵,看看你们谁能答上来?

老师贴圆片学生跟着数,并板书9+7=,请学生在练习纸上写好。学生展示并说明凑十原理。

师:小朋友们说的都很正确,那么看看小精灵回答的?回答的对不对呢?(播放小精灵的录音材料)小精灵说计算原理。师:同学们和小精灵都算出来。你们真聪明。

那么,接下来,老师这里有一些口算卡片看看谁能算得又快又好。

三、巩固练习

出示口算卡片,学生进行抢答。教师把口算题贴在黑板上 9+2=11 9+3=12 9+6=15 9+5=14 9+8=17 9+9=18 9+4=13 9+7=16 师:齐读算式,边读边观察得数的特点。学生汇报后老师小结: ①结果都是十几。

②得数十几中的几比第二个加数少1。

问:这个“1”哪儿去了?(凑10)掌握了这个特点,我们就能又快又准的计算9加几了。

那我们了解了这个规律,那我们计算9加几时是不是又快又好?那我们就一起来练一练。小精灵出了一道题,想请一个同学来和小精灵一起考考大家。一个学生带着头饰手拿着9+的卡片在数字卡片上移动。学生说出得数。

师:小朋友们真棒!通过了小精灵的考验,那现在,我们也一起来考考小精灵好不好?

学生说得数,小精灵移动卡片组成相应算式。

四、课堂总结 师:今天我们学习了怎样计算9加几,小朋友们你们都掌握了方法吗?那小精灵掌握了吗?

播放录音小精灵:我当然掌握了,我还要回家把今天学的告诉我的爸爸妈妈呢?小朋友们,再见!

师:小精灵把今天学到的告诉爸爸妈妈,那我们今天回家也把今天学的告诉爸爸妈妈好不好?

第三篇:九加几教学设计

《九加几》教学设计

教学内容:义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书《9+几》例1

教学目标:1.让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;

通过比较,知道用“凑十法”来计算9加几比较简便,学会用“凑十法”来计算9加 几的进位加法,能正确计算9加几。

2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维,培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。

3、体验数学与生活的联系,培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

教学重点:学会用“凑十法”来计算9加 几的进位加法,能正确计算9加几。

教学难点:“凑十法”的思维过程。

教学准备:多媒体课件,20根铅笔,每小组20个图形 教学过程:

一·复习铺垫,谈话导入:

这个地方大家来上过课吗,(没有)我也是第一次来,今天后面有那么多老师,是来欣赏小朋友们上课的,我想小朋友们一定比平时更认真,是不是?我有信心,相信大家一定表现得比平时更优秀。老师今天准备了许多智慧星,待会儿哪个小朋友表现的好我就奖励他一棵智慧星,好吗?要求学生把铅笔、小棒放桌面,其他都不要。都准备好的小朋友向老师挥挥手.今天老师想带着小朋友们去参加学校的运动会,你们想去吗?想去参加运动会的话首先得闯过两关才行,你们有信心吗?

1.复习2、4、5、8等数的组成。

2.10加几的加法

10+1 10+2 10+3 10+4 10+5

10+6 10+7 lO+8 10+9 看咱们班的同学真聪明,快跟着老师一起去参加运动会吧!

二、自主参与,探索新知

1.观察主题图。

师:我们来到运动会场的一角,你看到了哪些运动项目,分别有多少人参加?先小声说给自己听,再举手汇报。(指名回答)

小结:运动会场里有运动员和裁判员,赛跑组有6名运动员,跳绳组有3名运动员,踢毽组有9名运动员,跳远组有7名运动员。

2.试着说说想法。

师:服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料,纸箱里装了几盒?散的有几盒?你知道共有几盒饮料吗?(指名回答,板书算式)

师:你是怎样算一共有几盒的?(指几名学生发表看法)

学生中有可能出现的几种情况:

(1)1、2、3„„

12、13依次数。

(2)从9数到13。

(3)9和4合起来是13。

(4)13可以分成9和4。

(5)先捡一盒放进箱子里,再想“10+3=13”

3.得出最佳方法。

师:小朋友,你们可真会动脑筋,想了这么多的好加法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?

师:几种方法都很好,不过依次数比较麻烦,9和4合起来是多少一下子很难想出来,先看纸箱本来可以装几盒,这时还是要先把它变成10盒再来想,10加几比较简单。(演示凑+过程)为什么要拿1个放进纸箱里呢?

三。巩固练习1.教科书做一做 2.圈一圈,算一算 3.数苹果 4.数菠萝 四。小结

同学们回忆一下今天我们学习了什么?对于凑十法你会用吗?生活中的数学无处不在,希望大家会用数学,用好数学。

五。板书设计

9加几

+ 4 = ? 4 9 + 7 = ? 7 9 + 1 = 10 ∧ 9 + 1 = 10 ∧ 10 + 3 = 13 1 3 10 + 6 = 16 1 6 9 + 4 = 13 9 + 7 = 16

第四篇:九加几教学设计

9加几教学设计

教学内容:9加几 教学目标:引导学生在已有经验的基础上得出计算9加几的各种方法;通过比较,知道用“凑十法”来计算9加几比较简便,能正确计算9加几,并在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化成10加几的转化思维

教学重点:渗透转化思想,理解“凑十法”的思维过程并应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法 教学难点:“凑十法”的思维过程 教学过程:

一、口算复习,引入新课

同学们,今天有位新朋友要来和大家一起学习数学,你认识他吗?(认识,喜洋洋)出示多媒体。喜洋洋说,他先要来考考大家,出示幻灯片(口算)。9+()=10 左边出示:10+1=?10+6=?10+7=?

右边出示:3+10=?5+10=?9+10=?

同学们,通过这2组题,你发现了什么?(左边都是10加几,右边都是几加10,它们都等于十几。)

二、新课授入

1.同学位表现得真棒,喜洋洋今天心情很不错,他带来了一些糖果,想和大家一起分享,你能帮他数数有多少颗吗?(多媒体出示糖果图)

你是怎么算出来的,请一位坐得最端正的同学起来告诉老师。(1)数数的方法,1颗1颗的数,1,2,3,4,……13,共13颗。

(2)用接着数的方法,盒子里面已经有9颗,然后接着数10,11,12,13,共13颗。(3)凑十法,从外面的4颗,拿一颗放到盒子里,这样盒子里面有10颗,外面3颗,共13颗。那么该怎样列式呢? 9+4=13,这就是本节课要探讨的主要内容“九加几”(板书)。动画演示凑十法的转换过程,从外面拿一颗放到盒子里,把盒子里凑成十颗;加上外面的三颗就等于13颗(动画演示,直观形象,易于学生理解“凑十法)

2.同学们,刚才我们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑十法”,也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算(图示九加几转变到十加几)

3.出示凑十法法则,并齐读(一九一九好朋友,见9想1,看大数,分小数,凑成十,加剩数)。同学们,在上面几种方法中,你觉得用哪种方法更简便?(凑十法)4.巩固凑十法,探讨9+4=13运用凑十法分解过程。5.做一做 9+3=? 9+7=? 6.出示幻灯片,5颗黄色按钮,9颗红色按钮,你能提出一个问题吗?(一共有多少颗?)怎么列式?5+9=?探讨5+9的计算方法,引导学生用小棒摆一摆,相互交流。引导“见9想1,用凑十法解决9加几的问题”。

7.做一做

9+2=?

6+9=?

9+9=?

三、本课小结

本节课主要学习了用凑十法来解决9加几的问题,见9想1凑成十,把9加几的问题转变成10加几来解决。看大数,分小数,凑成十,加剩数。你们学会了吗?

四、练习看谁算得又对又快

9+5= 9+2=

9+7=

9+9=

9+4= 6+9=

9+10=

7+9=

9+0= 9+1=

8+9= 3+9=

第五篇:九加几教学设计

一、教学内容

青岛版小学数学一年级上册第79-82页。

二、教学目标

1.学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几的进位加法。

2.在学习9加几的进位加法的过程中自主转化为10加几的转化,锻炼学生初步的提出问题、解决问题的能力。

3.体验数学与生活的联系,锻炼学生解决问题的能力。

三、教学重点

学习自主转化思想,应用“凑十法”,计算9加几的进位加法。

四、教学难点

“凑十法”的学习应用过程。

五、教学准备

教具:课件、小棒。

学具:圆片20个、小棒20根。

六、教学过程

(一)创设情境,引出课题。课件出示主题图“校校运动会”。

师:今天,老师带领我们班的同学参加运动会,好不好?但是在出发之前,先让我先来考考大家,看看大家能不能成为真正的运动员。

10加几的加法。

10+1 10+2 10+3 10+4

10+6 10+7 lO+8 10+9

师:小朋友们学得真不错!

师:这些都是几加几的算式?是不是很容易呀?好,那就让老师再考考你。2、9+1= 9+2= 师:巡视,然后总结:小朋友们真聪明,第一个题目一下就做出来了。那第二题应该等于多少呢?有的小朋友已经算出来了,但也有小朋友不会做。同学们,不会做没事,今天老师就和大家一来学习,你有没有信心学好呢?

生(声音洪亮齐答):有!师:好,那我们就出发吧!

(二)、自主参与,探索新知

1.观察主题图。

师:来让我们来看一下这次运动会有到了哪些运动项目,各项目有多少人参加?(点名回答)

生:有两个项目:赛跑和投沙包,赛跑组有9名运动员,投沙包组有6名运动员。

小结:这次运动会有两个项目,赛跑和投沙包,赛跑组有9名运动员,投沙包组有6名运动员。

2.探究问题。

师:根据我们观察到的信息,你能提出什么问题? 生1:两个运动项目一共有多少名运动员? 生2:赛跑组比投沙包组多多少人?...师:如何列式? 生:9+6 生:9-6

师:两个运动小组一共有多少运动员?(指几名学生列式)生:9+6 生:6+9

师:如何计算9+6呢?今天我们就一起来学习9加几。想一想如何计算9+6?你有什么好方法呢。

生:一个一个数1、2、3、„„12、13、14、15,一共有15人。生:接着数:参加赛跑的有9人,然后再接着数10、11、12、13、14、15,一共是15人。

生:凑十法:把参加投沙包的一人移到赛跑人数里凑成10人,10人再加上剩下的5人,一共是15人。

师:小朋友,你们可真会动脑筋,想了这么多的好加法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?

生:第三种,因为不用数,很方便。

师:对。这几种方法都很好,不过一个一个数和接着数比较麻烦,9和6合起来是多少一下子很难想出来,这时还是要先把它变成10再来想,10加几比较简单。

师:大家真棒,现在哪位同学用学具小棒演示一遍让学生再次体会“凑十”过程。(屏幕上同步显示过程。)师:哪个小朋友能说一说怎样计算九加几。

反复让学生说一说9加几的计算方法,增强学生对“凑十法”的理解。

师:参加赛跑的9人再加上几人就凑成了十人? 生:加1人

师:这一人从哪来?

生:从参加投沙包的6人中的移出1人。师:10人与剩下的5人合起来是多少人? 生:15人。

师:所以9+6等于多少? 生:等于15。

师总结:我们可以把这种想法用思维图表示出来,把6分解成1和5,1和9合起来是10,再想10+5=15.板书:

3、知识延伸。

列式,指名说怎样想的,板书“9+3= ” 板书:

(三)、巩固新知,寻找规律

1、填一填

9+1= 9+2=

9+3=

9+4=

9+5=

9+6=

9+7= 9+8=

9+9=

2、看图列算式:

①左边9个小方块,右边2个小方块,一共有几块? 9+2=11 ② 左边盘子里有9个苹果,右边盘子里4个苹果,求一个几个?

9+4=13 学生列算式,老师巡回指导然后指名说一说计算方法,通过屏幕显示计算过程,再一次加强学生对凑十法的理解,以及应用意识。

3、圈一圈 算一算

通过第二题加深难度的练习,让学生体会到凑十法的优势。

4、算一算 想一想

通过练习9加几的算式,让学生说一说你发现了什么?

七、小结:

今天我们一起学习了“9+几”的计算方法(9加几,分小数,凑成10,再计算),说说你的收获。

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