《九加几练习》教学设计（五篇范例）

第一篇：《九加几练习》教学设计

《9加几练习》教学设计

【教学目标】

1.通过练习帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，理清“凑十法”的计算思路，能独立解决图画表示的简单加法实际问题。

2.通过练习使学生正确计算9加几的算式，提高计算的正确率与速度，并逐步把凑十法形成自动化思路。

3.让学生经历解决简单实际问题的过程，进一步感知简单实际问题的数量关系。4.培养学生独立计算、认真思考的习惯，体会加法计算在解决问题里的应用，培养学生生活中应用数学的意识。

【教学重点】

熟练正确计算9加几。【教学难点】

1.掌握凑十法的算理，提高计算的正确率和速度。2.掌握简单实际问题的基本结构，感知相应的数量关系。【教学准备】 多媒体课件。

一、导入课题

同学们，在上一节课中，为了解决运动会报名的问题，我们学会了进位加法，这节课，我们就用学过的知识解决一些问题好吗？

二、复习旧知 课件出示：

1.“一共有多少本？”怎么列式？结果是多少？你是怎么想的？怎么算9加几？师生总结方法。

2.有9朵绿花和8 朵红花，一共有多少朵花？怎么列式？结果是多少？你是怎么想的？

3.有9根黄小棒和3根黑小棒，一共多少根？怎么列式？结果是多少？你是怎么想的？ 4.有9根黄小棒和7根黑小棒，一共多少根？怎么列式？结果是多少？你是怎么想的？ 三．综合练习

（一）基本练习

课件出示：1.指3名同学上黑板做，其余做在练习本上，集体订正。

2.独立解答，集体订正。有9个苹果，又拿来6个苹果，现在一共多少个苹果？ 3.盒子里有9 个馒头，盒子外有4个馒头，一共有多少个馒头？ 4.开火车的形式练习口算。

5.同学们来到游乐园，他们要去开碰碰车，你能算出这些算式的结果吗？

（二）探索练习课件出示：

1.你能算出这些算式的结果吗？指名回答。2.你能给这些算式排好队吗？指名回答。

3.仔细观察，你发现了什么？学生说自己的发现，教师举例讲解。4.对应练习，指名回答。

（三）提高练习课件出示：

1.先独立解答，集体订正。

2.先观察图，说说图意，你能提出什么问题？怎么列式解答？学生独立解答，集体订正。

四、达标检测

五、说说你有什么收获？

第二篇：九加几教学设计

《9加几》教学设计

-----22班 欧玉霞

教学内容：教科书第86-87页的内容。教学目标：

1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。

3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重点：正确计算9加几。教学难点：理解9加几的算理。

教具学具：小黑板、口算卡片、图片、小棒、练习纸、头饰等。教学过程：

一、复习导入 师：同学们，今天老师给大家介绍一个新朋友：数学小精灵（黑板板书形象，幻灯片出示），不过数学小精灵说要想和他成为好朋友，就必须通过两道关卡。小朋友你们有信心通过这两道关卡吗？ 第一关：（出示口算卡片，开火车）10+3= 10+4= 10+7= 10+8= 10+9= 10+2= 10+5= 10+6=

师：这些算式你们为什么算得这么快？

学生回答后师小结并板书：十加几就是十几。第二关：9+1+5= 9+1+7= 9+1+2= 9+1+9= 9+1+4= 9+1+3=

二、创神情境 激发兴趣

播放录音：小朋友们你们真棒，为了奖励你们，我要带你们去一个参加一个活动。

出示主题图运动会，播放视频。

师：运动会真热闹，小朋友们，你们用你们的火眼金睛发现了什么？ 指名答：（有人在 „）

播放小精灵录音（运动员口渴了，我们去给他们送些饮料吧）我们观察发现：箱子里有9盒牛奶，外面有4盒牛奶，（教师把图片贴在黑板上）你能提出一个数学问题吗？生答：一共有多少盒牛奶？

小精灵：你能为这个问题列一个算式吗？ 学生回答后老师板书：9+4=

师：“9+4”得多少呢？你是用什么方法计算的，再用两分钟的时间和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。

学生活动，教师巡视。

指名请学生来说一说算法：点数、接着数、凑十法。重点讲解“凑十法”。请学生到黑板上来演示凑十法的原理。一箱可以放十盒牛奶。从四盒里面拿一盒到箱子里凑成10，十加三就等于十三，所以，一共有十三盒。对吗？

我们可以把这种想法用思维图表示出来。师板书思维图。师：为什么把4分成1和3。（9和1凑成10）介绍“凑十法”及它的重要性。

师带读计算过程，再学生齐读计算过程，最后点个别说计算过程 小精灵：既然小朋友们这么有信心，那么你们能不能用小棒和凑十法算一算9+5=？呢并在练习纸上填好呢？出示幻灯片。

学生自由操作，教师巡回指导。并用幻灯片展示。

师：小朋友真棒，一下子就通过了小精灵的考验。老师接下来用红色和黄色的小圆片来考一考小朋友和小精灵，看看你们谁能答上来？

老师贴圆片学生跟着数，并板书9+7=，请学生在练习纸上写好。学生展示并说明凑十原理。

师：小朋友们说的都很正确，那么看看小精灵回答的？回答的对不对呢？（播放小精灵的录音材料）小精灵说计算原理。师:同学们和小精灵都算出来。你们真聪明。

那么，接下来，老师这里有一些口算卡片看看谁能算得又快又好。

三、巩固练习

出示口算卡片，学生进行抢答。教师把口算题贴在黑板上 9+2=11 9+3=12 9+6=15 9+5=14 9+8=17 9+9=18 9+4=13 9+7=16 师：齐读算式，边读边观察得数的特点。学生汇报后老师小结： ①结果都是十几。

②得数十几中的几比第二个加数少1。

问：这个“1”哪儿去了？（凑10）掌握了这个特点，我们就能又快又准的计算9加几了。

那我们了解了这个规律，那我们计算9加几时是不是又快又好？那我们就一起来练一练。小精灵出了一道题，想请一个同学来和小精灵一起考考大家。一个学生带着头饰手拿着9+的卡片在数字卡片上移动。学生说出得数。

师：小朋友们真棒！通过了小精灵的考验，那现在，我们也一起来考考小精灵好不好？

学生说得数，小精灵移动卡片组成相应算式。

四、课堂总结 师：今天我们学习了怎样计算9加几，小朋友们你们都掌握了方法吗？那小精灵掌握了吗？

播放录音小精灵：我当然掌握了，我还要回家把今天学的告诉我的爸爸妈妈呢？小朋友们，再见！

师：小精灵把今天学到的告诉爸爸妈妈，那我们今天回家也把今天学的告诉爸爸妈妈好不好？

第三篇：九加几教学设计

《九加几》教学设计

教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书《9+几》例1

教学目标：1.让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；

通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加 几的进位加法，能正确计算9加几。

2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

教学重点：学会用“凑十法”来计算9加 几的进位加法，能正确计算9加几。

教学难点：“凑十法”的思维过程。

教学准备：多媒体课件，20根铅笔，每小组20个图形 教学过程：

一·复习铺垫，谈话导入：

这个地方大家来上过课吗，（没有）我也是第一次来，今天后面有那么多老师，是来欣赏小朋友们上课的，我想小朋友们一定比平时更认真，是不是？我有信心，相信大家一定表现得比平时更优秀。老师今天准备了许多智慧星，待会儿哪个小朋友表现的好我就奖励他一棵智慧星，好吗？要求学生把铅笔、小棒放桌面，其他都不要。都准备好的小朋友向老师挥挥手.今天老师想带着小朋友们去参加学校的运动会，你们想去吗？想去参加运动会的话首先得闯过两关才行，你们有信心吗？

1.复习2、4、5、8等数的组成。

2.10加几的加法

10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5

10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 看咱们班的同学真聪明，快跟着老师一起去参加运动会吧！

二、自主参与，探索新知

1．观察主题图。

师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）

小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。

2．试着说说想法。

师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）

师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）

学生中有可能出现的几种情况：

（1）1、2、3„„

12、13依次数。

（2）从9数到13。

（3）9和4合起来是13。

（4）13可以分成9和4。

（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”

3．得出最佳方法。

师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？

师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？

三。巩固练习1.教科书做一做 2.圈一圈，算一算 3.数苹果 4.数菠萝 四。小结

同学们回忆一下今天我们学习了什么？对于凑十法你会用吗？生活中的数学无处不在，希望大家会用数学，用好数学。

五。板书设计

9加几

+ 4 = ？ 4 9 + 7 = ？ 7 9 + 1 = 10 ∧ 9 + 1 = 10 ∧ 10 + 3 = 13 1 3 10 + 6 = 16 1 6 9 + 4 = 13 9 + 7 = 16

第四篇：九加几教学设计

9加几教学设计

教学内容：9加几 教学目标：引导学生在已有经验的基础上得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，能正确计算9加几，并在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化成10加几的转化思维

教学重点：渗透转化思想，理解“凑十法”的思维过程并应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法 教学难点：“凑十法”的思维过程 教学过程：

一、口算复习，引入新课

同学们，今天有位新朋友要来和大家一起学习数学，你认识他吗？（认识，喜洋洋）出示多媒体。喜洋洋说，他先要来考考大家，出示幻灯片（口算）。9+（）＝10 左边出示：10+1＝？10+6＝？10+7＝？

右边出示：3+10＝？5+10＝？9+10＝？

同学们，通过这2组题，你发现了什么？（左边都是10加几，右边都是几加10，它们都等于十几。）

二、新课授入

1.同学位表现得真棒，喜洋洋今天心情很不错，他带来了一些糖果，想和大家一起分享，你能帮他数数有多少颗吗？（多媒体出示糖果图）

你是怎么算出来的，请一位坐得最端正的同学起来告诉老师。（1）数数的方法，1颗1颗的数，1，2,3,4,……13，共13颗。

（2）用接着数的方法，盒子里面已经有9颗，然后接着数10，11，12，13，共13颗。（3）凑十法，从外面的4颗，拿一颗放到盒子里，这样盒子里面有10颗，外面3颗，共13颗。那么该怎样列式呢？ 9+4＝13，这就是本节课要探讨的主要内容“九加几”（板书）。动画演示凑十法的转换过程，从外面拿一颗放到盒子里，把盒子里凑成十颗；加上外面的三颗就等于13颗（动画演示，直观形象，易于学生理解“凑十法）

2.同学们，刚才我们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑十法”,也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算（图示九加几转变到十加几）

3.出示凑十法法则，并齐读（一九一九好朋友，见9想1，看大数，分小数，凑成十，加剩数）。同学们，在上面几种方法中，你觉得用哪种方法更简便？（凑十法）4.巩固凑十法，探讨9+4＝13运用凑十法分解过程。5.做一做 9+3＝？ 9+7＝？ 6.出示幻灯片，5颗黄色按钮，9颗红色按钮，你能提出一个问题吗？（一共有多少颗？）怎么列式？5+9＝？探讨5+9的计算方法，引导学生用小棒摆一摆，相互交流。引导“见9想1，用凑十法解决9加几的问题”。

7.做一做

9+2＝？

6+9＝？

9+9＝？

三、本课小结

本节课主要学习了用凑十法来解决9加几的问题，见9想1凑成十，把9加几的问题转变成10加几来解决。看大数，分小数，凑成十，加剩数。你们学会了吗？

四、练习看谁算得又对又快

9+5＝ 9+2＝

9+7＝

9+9＝

9+4＝ 6+9＝

9+10＝

7+9＝

9+0＝ 9+1＝

8+9＝ 3+9＝

第五篇：九加几教学设计

一、教学内容

青岛版小学数学一年级上册第79-82页。

二、教学目标

1．学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

2．在学习9加几的进位加法的过程中自主转化为10加几的转化，锻炼学生初步的提出问题、解决问题的能力。

3．体验数学与生活的联系，锻炼学生解决问题的能力。

三、教学重点

学习自主转化思想，应用“凑十法”，计算9加几的进位加法。

四、教学难点

“凑十法”的学习应用过程。

五、教学准备

教具：课件、小棒。

学具：圆片20个、小棒20根。

六、教学过程

（一）创设情境，引出课题。课件出示主题图“校校运动会”。

师：今天，老师带领我们班的同学参加运动会，好不好？但是在出发之前，先让我先来考考大家，看看大家能不能成为真正的运动员。

10加几的加法。

10＋1 10＋2 10＋3 10＋4

10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9

师：小朋友们学得真不错！

师：这些都是几加几的算式？是不是很容易呀？好，那就让老师再考考你。2、9+1= 9+2= 师：巡视，然后总结：小朋友们真聪明，第一个题目一下就做出来了。那第二题应该等于多少呢？有的小朋友已经算出来了，但也有小朋友不会做。同学们，不会做没事，今天老师就和大家一来学习，你有没有信心学好呢？

生（声音洪亮齐答）：有！师：好，那我们就出发吧！

（二）、自主参与，探索新知

1．观察主题图。

师：来让我们来看一下这次运动会有到了哪些运动项目，各项目有多少人参加？（点名回答）

生：有两个项目：赛跑和投沙包，赛跑组有9名运动员，投沙包组有6名运动员。

小结：这次运动会有两个项目，赛跑和投沙包，赛跑组有9名运动员，投沙包组有6名运动员。

2．探究问题。

师：根据我们观察到的信息，你能提出什么问题？ 生1：两个运动项目一共有多少名运动员？ 生2：赛跑组比投沙包组多多少人？...师：如何列式？ 生：9+6 生:9-6

师：两个运动小组一共有多少运动员？（指几名学生列式）生：9+6 生：6+9

师：如何计算9+6呢？今天我们就一起来学习9加几。想一想如何计算9+6？你有什么好方法呢。

生：一个一个数1、2、3、„„12、13、14、15,一共有15人。生：接着数:参加赛跑的有9人,然后再接着数10、11、12、13、14、15,一共是15人。

生：凑十法:把参加投沙包的一人移到赛跑人数里凑成10人,10人再加上剩下的5人,一共是15人。

师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？

生：第三种，因为不用数，很方便。

师：对。这几种方法都很好，不过一个一个数和接着数比较麻烦，9和6合起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10再来想，10加几比较简单。

师：大家真棒，现在哪位同学用学具小棒演示一遍让学生再次体会“凑十”过程。（屏幕上同步显示过程。）师:哪个小朋友能说一说怎样计算九加几。

反复让学生说一说9加几的计算方法，增强学生对“凑十法”的理解。

师：参加赛跑的9人再加上几人就凑成了十人？ 生：加1人

师：这一人从哪来？

生：从参加投沙包的6人中的移出1人。师：10人与剩下的5人合起来是多少人？ 生：15人。

师：所以9+6等于多少？ 生：等于15。

师总结：我们可以把这种想法用思维图表示出来，把6分解成1和5，1和9合起来是10，再想10＋5＝15.板书：

3、知识延伸。

列式，指名说怎样想的，板书“9＋3＝ ” 板书：

（三）、巩固新知，寻找规律

1、填一填

9＋1＝ 9＋2＝

9＋3＝

9＋4＝

9＋5＝

9＋6＝

9＋7＝ 9＋8＝

9＋9＝

2、看图列算式：

①左边9个小方块，右边2个小方块，一共有几块？ 9+2=11 ② 左边盘子里有9个苹果，右边盘子里4个苹果，求一个几个？

9+4=13 学生列算式，老师巡回指导然后指名说一说计算方法，通过屏幕显示计算过程，再一次加强学生对凑十法的理解，以及应用意识。

3、圈一圈 算一算

通过第二题加深难度的练习，让学生体会到凑十法的优势。

4、算一算 想一想

通过练习9加几的算式，让学生说一说你发现了什么？

七、小结：

今天我们一起学习了“9+几”的计算方法（9加几，分小数，凑成10，再计算）,说说你的收获。