教案3阅读指导课

第一篇：教案3阅读指导课

《希腊神话》阅读指导课

阅读目标：

1．梳理故事情节，分析人物形象。2．感受“普罗米修斯”式的崇高精神。说明：

《普罗米修斯》篇幅较长，情节较曲折，其中还涉及到“金苹果”、“恶作剧”、“不吉祥预言”等多个未经说明的典故，因而学生阅读课文是有一定难度的。所以要达到感受人物崇高精神的最终目的，教师应该重视帮助学生梳理故事情节，理清文章脉络，以人物分析为课堂主要学习行为。

阅读环节：

教师活动预设 学生活动预设 设计意图 阅读类型：阅读指导课 阅读过程：

（一）布置阅读

导入引导学生对插图内容进行描述及概括。要求：

1．课文中只有一幅插图，请同学回忆并简单地描述它的内容。2．用句话或者一个小标题来概括这幅图的主要意思。3．回想课文唯一的插图，并简单描述其内容。

4．用一句话或更简洁的小标题形式概括该图内容。插图内容即课文主要情节之一：悬岩受苦。

（二）概括内容

1．引导学生梳理故事情节，并概括这些情节的内容。2．板书 取土造人

授以文明（或帮助人类）智盗火种 报复人类 悬岩受苦 终被救助

3．再次默读故事，了解普罗米修斯“悬岩受苦”的前因后果。

4．任选组学生对故事情节依次进行概括。（仿照“悬岩受苦”做小标题式概括，）“报复人类”这个小标题省略的主语与其他小标题的不致，学生因此可能产生意见分歧；可以此激发学生思考。

第4、5两段内容对普罗米修斯人物形象塑造的作用，从而将教学内容自然地过渡到人物形象的分析上。

（三）分析人物，概括形象提问：

l．文中第4、5两段能否从课文中删去？ 提示注意其对普罗米修斯人物形象塑造的作用。

你对普罗米修斯印象最深刻的是哪一点？提示：立足语言片断，分析人物形象。可借助朗读引导学生抓住人物描写的内容进行分析理解，教师可作适当指导。思考并发表意见，对4、5两段取舍的问题达成共识：不能删去。因为在人物刻画上．其运用了大量的对比。如先觉者与后觉者的对比、雅典娜对人类前后的态度对比、众神与与普罗米修斯对人类的态度对比等。

3．朗读是理解的有效途径，司以让学生多读。4．帮助学生深入认识“照应”和‘对比”手法对主要人物形象塑造的作用。

（四）学习精神，提问你最想学到“普罗米修斯”身上的哪一特点？ 有分歧。）引导学生联系生活实际进行思考。

（五）归纳总结

提问：你能根据课文和课外读到的一些神话故事，说说神话有哪些基本特征吗？ 学生归纳。如：丰富的想象、夸张的内容、表达人类良好愿望等等。归纳神话特征。

延伸课外

l．自读《希腊神话故事两则》之《阿喀琉斯》，做读书笔记。2．推荐阅读《希腊神话故事》。

3．有兴趣、有余力的同学还可以阅读《中国古代神话故事》，对两国神话的异同处做些思考。

独立阅读，交流体会。分层作业：

第1、2项为必做作业，第2项作业可用1个月的时间。第3项作业只涉及有兴趣、学有余力的同学。

分层作业，有效调动不同层次学生的作业兴趣，有助于教师获得有效的学习反馈信息；激发学生阅读中西方文学经典的热情；由课内学习向课外拓展延伸。

【思路点拨】

这两则故事描写都有精彩之处，教师可以放手让学生就文中描写的精彩之处进行小组讨论学习，一组一得后再组间交流；教师也可以引导学生抓住两则

发表意见。（可能会故事中主要人物的一些共性进行分析理解。鉴于本篇译作缺少人物肖像描写，教师可以让学生在理解课文的基础上,，用简短的文字描写文中任意一位人物在自己心目中的大致模样；此外，还可以提供不同译本让学生进行比较阅读，注重语言的品味。

本文作为自读课文，要多让学生自己学习——多读、多想、多议，教师只要适时适机进行点拨即可。希腊神话的艺术魅力不是学生用一堂课就能全部感受到的，需要教师进行长时间的教学跟踪，这样将有利于学生养成阅读经典的良好习惯。

第二篇：三年级阅读指导课教案3

三年级阅读指导课教案3 教学目标:

1、了解“寓言”的发展。

2、针对寓言朗读的技巧“分析特点，明确类型”，师生共同朗读寓言故事《揠苗助长》《狐假虎威》，知道如何通过生动的朗读，传达出寓言所蕴涵的深刻寓意来。

3、热爱祖国文字，热爱传统文化。教学重难点：

师生共同朗读寓言故事《揠苗助长》《狐假虎威》，知道如何通过生动的朗读，传达出寓言所蕴涵的深刻寓意来。授课时间：

教学课时：

3课时 教学准备：

《揠苗助长》《狐假虎威》两则寓言PPT 教学过程：

一、寓言的发展：

欧洲寓言是以伊索寓言为源头的。相传伊索生活于公元前6 世纪，现已失传的最早的古希腊寓言集《伊索故事集成》则成书于公元前4 世纪末公元前3 世纪之初。其后，曾有许多作家、诗人一再对伊索寓声进行改编和再创造。如1世纪的菲德鲁斯、2 世纪的巴布里乌斯都分别用拉丁韵文、古希腊韵文改写过伊索寓肓。甚至到17 世纪初伊索寓言已经基本定型之后，改写伊索寓青仍大有人在，其中不乏寓言大师。伊索寓言滋养了欧洲一代又一代的寓言家；另一方面，后代的寓言家又通过改写伊索寓言，次又一次地丰富了欧洲寓言的宝库，大大提升和拓展了寓言的社会作用和现实影响。

灿若星河的我国古代寓言，有着与欧洲寓言不同的悠久的、独立发展的历史，优秀寓言故事浩如烟海。中国文学是独立发展的世界四大古老文明之一，已有五千年以上的文明史，而且从来没有中断过。中国寓言从它发展的雏形《(易经-·爻辞》)算起，已有三千多年的发展史，而且早在2400 年前左右的战国时期，就出现了中国古代古代寓言发展的第一个高峰，并出现了以列御寇、庄周为代表的浪漫主义寓言大师和以韩非为代表的现实主义寓言大师。同中国文明对世界文明的发展产生了巨大影响一样，中国寓言也对世界寓言的发展产生了不小的影响。我国古代寓言在漫长的历史经历了不同的发展阶段。不少文学研究专家根据寓言本身的发展情况，以及当时的社会背景和文学背景，将中国寓有的发展大致分为四个阶段。

先秦时期：

这是我国古代寓言文学的发生期。其中战国时期的寓言成就，是中国寓言文学发展史上的第一个高峰。学术界认为，我国最早的寓言是《左传· 昭公二赤二年(公元前520 年)》所载的“雄鸡断尾”的故事。周景王的宠臣宾孟在郊外看见一只公鸡“自断其尾”，问仆人是什么原因，仆人回答说：“这是它害怕自己成为祭品啊。”宾孟连忙回去告诉周景王，并且说：“鸡也惧怕被人当做祭品昵。”当时周景王打算立儿子子朝为太子，遭到一些大臣的反对。宾孟试图用这个故事告诉周景王：要实现自己的愿望，不必顾忌将要付出的代价。言下之意是暗示周景王丢卒保车，除掉反对之人。口耳相传，不见于典籍经传的寓言故事肯定比这要早得多。

先秦是我国古代寓言产生和蓬勃发展的时期，其中战国时期是寓言创作的黄金时期。

秦汉、魏晋南北朝时期：

这是我国古代寓言文学第一次高潮过后的回落和调整时期。两汉寓言的题材和手法大多因袭先秦其主旨是为空前统一的封建帝国汉王朝寻求长治久安之道，即希望通过寓言来宣传历史的经验教训，在政治上、生活上，给人们以劝解，可称为“劝诫寓言”。如“螳螂捕蝉”“叶公好龙”“塞翁失马”“对牛弹琴”“杯弓蛇影”。

唐宋时期：

这是我国寓言文学法扎的第二个高峰期。其特点是：讽刺第一，说理第二。创作最突出的是：柳宗元和苏轼。

元明清时期：

这是我国古代寓言文学在新的历史条件下继续发展并向现代寓言文学转型的准备时期。“诙谐寓言”。

二、朗读寓言故事——分析特点明确类型

《揠苗助长》

原文：

古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田过去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

在分析好寓言形象的比喻类型形象之后，就可围绕比喻形象的特点设计朗读技巧，运用恰当的朗读方法、巧塑造形象的性格特点。例如《揠苗助长》中的农夫，他比喻的形象是社会生活中那类主观急躁的人的特点，可运用稍高的声音,、急促的语气、紧张的节奏，以把这个人主观急躁的特点再现出来。比如它的第一、第二自然段：

开头“古时候有个人”这句，因是一般介绍，又是叙说过去，可用一般的音量、平和的语气和缓慢的速度来读。“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看”两句，声音就要略为提高，速度也要稍微加快，语气要略显急切。“巴望”、“天天”、“去看”三个词，可加重音量，以表示农夫的焦急情绪。从“可是”开始，到“转来转去”，朗读的声音还可适度提高，速度还可适度加快，语气还要显露出焦急失望的情绪。“转来转去”，要做重音处理，拖长音节，读得响些、有力些，以表现出农夫的焦急神态和心理。农夫的自言自语，可略慢些、轻些。“帮”字可做重音轻读，以强调农夫的主观愿望和速成心理。“一天”至“想出了办法”，是一般叙述，可用中速和一般叙述语气读。但接下去至“往高里拔”，语速要加快，声音要适当加大、提高，语气要更显焦急和自信。“跑”、“拔”两个字，要加强音量，读得高些、响些。“高”字要拖长音节强调，以此来表现农夫主观地强求速成的行为特点。段尾一句，读的速度要放慢，读到“弄得筋疲力尽”时，速度要更慢，还应用柔弱的语气、轻轻的音量去表现农夫十分疲倦的状态。

《狐假虎威》

在茂密的森林里，老虎是最凶猛的野兽，号称森林之王，它每天都要捕吃其它动物。一天，它抓到了一只狐狸，狡猾的狐狸看见自己无法逃脱，眼珠子骨碌一转；扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我？”

“我是玉皇大帝派来管理所有的野兽的，你要吃了我，就是违抗天命。” 老虎一听愣住了，狐狸马上接着说：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野兽见了我都赶快逃命。”老虎相信了狐狸的话，决定跟着狐狸去看看。

森林里大大小小的野兽们，看见狐狸大摇大摆，耀武扬威地走过来，后面跟着一只张牙舞爪的大老虎，都吓得要命，四处奔逃。老虎看着，不知道野兽们怕得是自己，以为真是被狐狸的威风吓跑的，彻底相信了狐狸的话。于是，也慌忙逃走了。

上面提到的中的狐狸，它是动物，所比喻的形象是社会生活中那些倚仗主子势力在百姓面前作威作福的奴才、走狗。凡朗读寓言形象是动植物等的，都要拟人化。据此，朗读狐狸这一寓言形象时，就要运用拟人化的手法，赋予狐狸人格化，按生活中这些奴才走狗的特点，来构思和运用朗读技巧。朗读的声音可高、尖、飘浮些，语气要狡猾、奸诈，自始至终要着重表现狐狸装模作样、故意虚张声势的特点。例如：眼珠子骨碌一转；扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我？”

这一段，表现了狐狸的狡猾和善于装模作样的特点。朗读时，可用稍为高、尖、飘浮的声音，较快的速度来读。语气上应虚张声势、虚情假意。“骨碌”和“一转”要加强音量，重音轻吐，中间稍作停顿，以显示出狐狸在想坏主的样子。“你敢吃我”，要用恫吓和质问的语气来读，“敢”字要加重音量，延长音节。句尽可用升调，把“我”字音量升高拖长，以此来突现狐狸那种神气活现的样子。

三、总结：

寓言朗诵，一定要把握鲜明的性格特点，以抓住形象本质、核心的东西为主，尽量做到形神兼备。当然，朗诵者对其外部特征只能有所兼顾，不可本末倒置。寓言的朗诵根据创作种类、风格的不同，在处理上也应有所不同，比如，有的作品以叙述为主，有的作品人物语言较多，有的是劝喻，有的是嘲讽，然而，无论何种，语言表达的夸张、对比都要强于其他作品，这是由寓言的创作特点所决定的。夸张，不单指语言外部形态的放大与强凋，还要有高度的其实感与信念感。否则，就会缺乏说服力和感染力。值得一提的是，我们不要为了夸张而夸张，要有充分的内心依据与导向。

第三篇：《西游记》阅读指导课教案3

《西游记》阅读指导课教案

宁强县南街小学 徐立峰

教学目标：

1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。

2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学 会阅读古典文言名著的方法，激发阅读的兴趣。

3、结合作品故事情节来理解人物形象。

阅读准备：

学生自备《西游记》。

教学过程：

一、创设情境，导入文本

提到《西游记》，我想大家都熟悉，它是中国古典四大名著之一，也是最为优秀的神话小说，深受人们喜爱。尤其那个机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空，一定会给大家留下很深的印象，今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！

二、讲解名著，了解背景

1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）

2、略读前言或简介，想想作者吴承恩是在什么情况下写《西游记》的？书的主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？

3、快速浏览书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？

4、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——（播放精彩片段）

5、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。

6、学生代表发言。

三、精读片段，贯穿全书

1、精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段

① 交流描写白骨精“三变”的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。

② 交流描写孙悟空“三打”的句子。

2、指导朗读，体会人物特点和情节描写精彩的特色。

四、整篇阅读，讲究方法

1、要把整部小说看完，实属不易，更何况有的是文言版的呢？你有什么好的读书方法推荐给大家？

2、师生共同讨论、交流。

整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意

①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。

②观看目录，了解故事情节。

③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。

红孩儿用计骗了唐僧后，又用狂风卷走了他。孙悟空找到红孩儿与之展开大战。红孩儿口吐三味真火，悟空无法取胜，便去求四海龙王施雨灭火，可是无济于事；又让八戒去向观音求救，结果半路上八戒被红孩儿假扮的观音擒了去；悟空变作牛魔王去救，也没有成功；悟空只好亲自到南海向观音求救。观音到了洞前，红孩儿几次问她话她都不应答，留下莲台便走了。红孩儿不知就里，坐上莲台结果被擒，但他死性不改，观音又让他戴上金箍儿，最终成了观音座前的善财童子。

.《真假美猴王》

唐僧因悟空又打死拦路强盗，再次把他撵走。悟空恐小猴们嘲笑，便去观音那了。却说六耳猕猴精趁机变作悟空模样，打伤了唐僧，抢走行李关文，又把小妖变作唐僧、八戒、沙僧模样，欲上西天骗取真经。沙僧去求观音菩萨，于是悟空跟沙僧回去验真。谁知真假悟空实在难辨：他们同到观音处，无结果；到玉帝那，照妖镜也不起作用；返回地面，师父难见分晓；到森罗殿，地藏怕惹是非；直到雷音寺如来佛处，佛祖才使假悟空现出原形。悟空气愤不过，将其打死。悟空也回到唐僧身边

.《三借芭蕉扇》

唐僧师徒四人路过火焰山。由于山上一片火海，他们无法通过。得知铁扇公主的芭蕉扇能灭火焰山的火，悟空就亲自前往借扇。铁扇公主误以为是悟空害死了她的儿子红孩儿，死活不愿借扇给悟空。无计可施后，悟空变小，让铁扇公主喝进肚子，逼铁扇公主交出扇子。悟空拿着铁扇公主给的芭蕉扇回火焰山，可是火越扇越大，悟空才知道被铁扇公主骗了。悟空变成牛魔王的样子再次找铁扇公主要扇子，结果被揭穿。幸好观音让红孩儿回家解释事情原委，铁扇公主才肯将芭蕉扇借给悟空。于是师徒四人顺利过了火焰山，继续向下一站进发。.《孙悟空三打白骨精》

唐僧师徒四人经过宛子山。山中的波月洞内，一个千年尸魔白骨精，一心想吃唐僧肉，她先后变成村姑、老妪和老丈，花言巧语使唐僧和八戒上当，可三次均被孙悟空识破并打死它的化身。白骨精又假冒佛祖名义从天上飘下素绢，责备唐僧姑息孙悟空。唐僧盛怒之下写下贬书，孙悟空只得返回花果山。而后，白骨精将波月洞化成天王庙，唐僧、沙僧中计就擒，八戒乘隙逃走，去请孙悟空。孙悟空立即赶往波月洞。途中，打死白骨精之母，自己装成其模样来到洞内，并诱使白骨精说出骗人伎俩，然后消灭了白骨精及众妖魔。.《如意金箍棒》

悟空被菩阳祖师赶回花果山后，打败了混世魔王，又到傲来国拿了些兵器武装猴兵。但他对自己手中的破大刀很不满意，后经通臂老猿指点，迳到东海龙宫“借”兵器。虾兵蟹将扛来一件件刀戟，都不能令悟空称意。后来龙王依龙太太之言，把重达一万三千五百斤的“废铁”――定海神针搬出。只见上面写着“如意金箍棒”几个字，龙王告知悟空它能伸能缩，能大能小，甚是神奇。悟空耍了一会儿，搅得龙宫翻江倒海，心中极为欢喜。他又向三海龙王讨要了黄金甲、步云鞋和紫金冠，方才高兴地离开了龙宫。

《大闹天宫》

孙悟空因向东海龙宫借得“如意金箍棒”，又去阴曹地府，从生死簿上勾销自己名字而被告上天庭，玉帝招他上界做弼马温。悟空嫌官小，打回花果山，树起“齐天大圣”旗号。玉帝派十万天兵天将捉拿孙悟空，没有成功，便请孙悟空管理蟠桃园。孙悟空偷吃蟠桃，搅了王母娘娘的蟠桃宴，又盗食太上老君的金丹后逃离天宫。玉帝令托塔天王率十万天兵捉拿悟空。悟空打退了众天神。观音菩萨举荐二郎真君助战；太上老君在旁使暗器帮助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火烧雷击，甚至置太上老君八卦炉锻炼四十九日，依然毫发无损，还炼成火眼金睛。玉帝请来佛祖如来，才把孙悟空压在五行山下。

石猴出世：

东胜神洲傲来国海中有花果山，有一块石头受天地之灵气，享日月之精华，忽然有一日崩开，里面出现一只石猴。该猴发现水帘洞后被群猴拥戴为王。

石猴拜师：

石猴为寻找长生不老的仙方，出门求学，师承菩提祖师，得名孙悟空。悟空从祖师学得长生之道、七十二般变化及“筋斗云”。一日，悟空受众人挑唆，变为松树，引起祖师不快，被逐出洞，回到花果山。

官封弼马温：

悟空向东海龙王讨得（定海神针）如意金箍棒。在幽冥界勾掉猴属在生死簿上的姓名。龙王和阎王表奏玉帝，请伏妖猴。玉帝知其厉害，便假意招安，派太白金星赴花果山招安悟空。将其封为弼马温。

大闹天宫：

孙悟空得知王母娘娘要开蟠桃会没有请他，心中十分恼恨。冒充成赤脚大仙孙悟空偷吃蟠桃，喝光酒，吃尽太上老君的金丹后回到花果山。众神被孙悟空打败后，玉帝请来佛祖如来，才把孙悟空压在五行山下。

祸起观音院（大闹黑风山）：

行到观音院，老住持为谋占唐僧袈裟欲纵火烧死唐僧师徒，悟空从天界借得避火罩罩住唐僧，火烧禅院。黑风山黑熊怪趁乱偷走了袈裟，想开“佛衣会”炫耀宝物。孙悟空追寻袈裟，大闹黑风山，不能取胜后去请观音菩萨帮忙，观音变作白衣秀士，劝熊怪服下悟空变的仙丹；最终观音收服了黑熊怪，悟空夺回了袈裟。

计收猪八戒：

妖怪猪悟能被高老汉招赘为女婿。酒宴上，妖怪酒醉现出真面，将高小姐锁在后花园。悟空与师父来庄投宿。悟空变为太公之女。迷惑妖怪，弄清了妖怪的来历。原是天蓬元帅，因调戏嫦娥被发下界错投了猪胎，经观音点化，等候取经人。唐僧收他为徒，给他取名猪八戒。

大战流沙河：

师徒三人来到流沙河畔，流沙河中妖怪径抢唐僧，八戒悟空去战，妖怪钻入水中，不肯上岸。悟空去见观音，观音让木叉与悟空同去。木叉叫出妖怪悟净。唐僧收悟净为徒，悟净以颈下骷髅结成法船，渡唐僧过河。

四圣试禅心：

骊山老母与观音、普贤，文殊菩萨变成母女四人，欲招唐僧为夫，并要将三个女儿嫁给悟空、八戒和沙僧，意在试探师徒四人禅心是否坚固，唯八戒意动神摇，溜进后堂去撞天婚，被捉弄捆于树上。

偷吃人参果：

唐僧师徒到五庄观投宿，二位道童奉师父镇元大仙之命，以人参果款待唐僧，唐僧误认人参果为婴儿而未敢食。八戒怂恿悟空偷果三个师兄弟一起分享，遭到二道童怒骂。悟空一怒推倒了人参果树逃离，却被镇元大仙捉回去。悟空求得观音医活果树，二人结为兄弟。

三打白骨精：

唐僧遣悟空去化斋饭。山中白骨精想吃唐僧肉以长生不老，一变美女，二变老妇，三变老翁，迷惑唐僧，均被孙悟空识破，打死妖怪，唐僧以为滥杀无辜大怒，逐走悟空。

双战黄袍怪（悟空与八戒）：唐僧遇难被黄袍老怪变做老虎囚禁笼中，白龙马变作宫女刺杀黄袍怪受伤。八戒斗不过老怪向孙悟空求救。悟空去天宫请出玉帝，收了这个二十八宿中的奎星变成的怪物

夺宝莲花洞：

行至平顶山，八戒去探路，被莲花洞银角大王捉去。银角大王一面压住悟空，一面将唐僧、沙僧和白马掠回洞府。悟空经过几番周折，终于将银角大王装进葫芦内，这时，太上老君赶来，两个炼丹童儿变成的金角、银角大王。

大战红孩儿：

火云洞红孩儿捉住唐僧请父亲牛魔王分食，并口喷三昧真火烧得悟空、八戒落荒而逃。悟空请来龙王洒下雨水，反被烧伤。八戒去请观音，被红孩儿假扮观音捉去，最终观音降伏红孩儿，收他做了善财童子。

车迟国斗法（降三怪）

在车迟国，悟空与迫害和尚的虎力大仙、鹿力大仙和羊力大仙斗法。斗祈雨，猜物。悟空使计，三大仙皆输。最后赌砍头剖心下油锅杀死了三个妖怪。

趣经女儿国：

师徒进入西梁女儿国，悟空打败真仙取来落胎泉水为唐僧和八戒去了胎气。唐僧好不容易摆脱西梁女儿国王的纠缚，踏上大路，又被毒敌山琵琶洞的女妖摄去，后经昴日星君相助，才收伏了蝎子精。

真假美猴王：

悟空因打死强盗被唐僧赶走，六耳猕猴趁机假冒悟空遇上西天骗取真经，沙僧求助观音。悟空知道后去找假悟空算账。真假悟空恶战，真假难辩。如来佛使他现了原身，被悟空一棒打死，悟空回到唐僧身边。

三调芭蕉扇：

来到火焰山，罗刹女因其子红孩儿被观音收走痛恨悟空，在第一次不借扇之后被钻入肚内的悟空强行借走扇子。悟空变做牛魔王去骗走真扇，却被半路赶来的牛魔王变成八戒骗走了。后来托塔天王与天兵天将的帮忙收服牛魔王，再一次借出芭蕉扇，才熄了火焰山的火。

盘丝洞斗妖： 盘丝洞蜘蛛精七女妖把进来化斋的唐僧用蛛丝缠住。悟空打死小妖，救下师父。师徒们前行，来到黄花观。观主蛛女们的道兄多目怪。他用毒茶加害唐僧师徒，被悟空识破。后来悟空收伏了蜈蚣精及七蜘蛛精。

天竺收玉兔：

来到天竺国，悟空救起欲投河自尽的女子，问明女子原是天竺国真公主。悟空揭破秘密与假公主打斗会合太阴星君擒伏玉兔，救回流落在城外布金寺孤园的真公主

④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请 教别人。

刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。

6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀！下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。

五、鼓励探究 拓展延伸

1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？结合理解三藏做事有恒心的特点。出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。

2、介绍不同时代的不同的人对《西游记》不同的解读。

3、继续阅读《西游记》，推荐阅读书籍。

第四篇：阅读指导课教案3

《水浒传》阅读指导课教案

1.了解《水浒》小说中个别人物。培养学生阅读古典名著的兴趣。2.3.深入理解小说的主题思想。4.1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。2.导入

播放《水浒》主题歌《好汉歌》

英雄好汉。

一、时代背景

《水浒传》故事发生在宋徽宗时代，就是宣和年间，公元1119 1125年。当时宋皇室衰颓、腐败。宋微宗贪图享受，滥用奸人蔡京为宰相，穷奢极侈，对人民又横征暴敛弄得民不聊生，逼得许多人铤而走险，盗贼四起。《水浒传》所反映的就是当时的农民起义。被逼上梁山的起义军聚在梁山泊，集了许多好汉，甚至一些小官吏和商人都加入了这个队伍。这些梁山好汉的事迹为世人津津乐道，编成了剧本，写出了故事。最后，由元代的一位作者施耐庵将它们整理，重新创作而成一部长篇小说《水浒传》。

二、作者简介

一般认为《水浒传》的作者是元末明初人施耐庵。传说为船家子弟中过秀才、举人和进士。曾在钱塘，今杭州任官，因与当权者不合任期不满便辞官回苏州，著书于家。明朝初年，北归兴化，居白驹今大丰，卒于淮安，约70岁。

三、作品概貌 1201、2、3、1—7172—8283—120

91—100

歌颂传奇英雄 农民起义的史诗

四、《水浒传》的艺术成就

101— 110

83—90111—1201、成熟的白话语体

23、成功的英雄形象的塑造

个性差异和性格发展。用丰富的细节描写和富于动作性的心理描写刻划人物的复杂性格和内心世界。

3和变化

4表现。

五、精品回顾

一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节。

1.他是江州知府蔡九手下的两院节制，他与吴用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。人称“神行太保”。宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿泼在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在朱贵的酒店里被蒙汗药蒙倒，后被连累入狱，获梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受在泰安岳庙陪堂，了此一生。此人是梁山好汉，戴宗

2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二生的豹头环眼，早年是东京八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀士王伦不容，后火并王伦。三打祝家庄擒获扈三娘。极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病由武松照顾，半年后病故。他就是豹子头林冲

3.他是梁山的好汉，步军头领第四位，原是郓城县步兵督头，打铁出身，学了一身好武艺。宋江怒杀阎婆惜后，奉命追捕，和马兵督头朱仝一起放了宋江，后来因为母亲遭到白秀英侮

辰纲》

第十 六 回

杨志失败的原因

1、理出“智送”之“智举” 2

高二语文组

郝嘉梅

2017年3月3日

第五篇：阅读指导课教案

阅读指导课教案

教学目标：

1、学生通过探讨漫话书籍如《阿衰》与文学作品的利弊指导学生学会选择读物。

2、通过导读，让学生继续学习读整本书的基本方法，养成良好的读书的习惯。如精读、略读；质疑性读书；做好读书笔记等等。

教学过程：

一、导读引路，激发兴趣。

同学们，人们常说：我们无法改变生命的长度，但我们可以改变生命的宽度。是的，我们可以让自己的生活丰富多彩，而不是单调乏味。阅读就是改变一个人生命宽度的重要途径。她可以使我们在烦琐、疲惫的生活中寻找到一份宁静，倾听自己也倾听别人心灵的诉说。那同学们，你们经常读那些课外书？

学生畅谈

看来大家读的书还真不少，有的同学喜欢读《阿衰》、《爆笑校园》等等，有的同学喜欢读一些儿童文学作品、科幻类的作品。但是同学们你们知道吗？ “书犹药也”，书中既有良药，也会有毒药。粗俗的书籍就是毒药，毒害你灵魂的健康。那么到底怎么样的书籍适合我们阅读呢？你应该作何选择呢？在咱们班就有这样两种声音，一种声音支持阅读漫画书，一种支持读一些有故事情节的文学书籍，他们都有自己的理解，我们一起来听听。

喜欢读漫画书的一方： 喜欢读文学作品的一方 漫画书的益处：漫画书能使人心态暂时放松，精神得到调节，漫画书内容简单，阅读是不需要做太多的思考，比较轻松快乐。，适当阅读漫画书有益，可以提高孩子创作力和幽默感

首先，漫画书篇幅短小，情节简单，一目了然，适合现代人快节奏的生活方式；其次，漫画书能使人的心态暂时放松，精神得到调节；另外，漫画书中所体现的个性、自我、反叛其实也代表了孩子对时尚文化和生活方式的一种理解。

但漫画书中也有一些问题

（1）里面还有些不健康的语言：有些小朋友以说漫画书中的语言

为骄傲，他们觉得里面的脏话很有趣，说起来很酷，如“大便头”、“死鬼”，“我掐死你”等不健康词语，一些学生容易出现不良漫画影响的言语和行为，比如模仿一些不好的口头禅和不良行为，（2）沉迷漫画容易影响学习（3）看漫画对提高语言能力帮助不大

看来漫画书虽能给人带来轻松愉快，但我们应该摒弃那些低俗的、脏话连篇的漫画，读一些健康有益的漫画《海底两万里》书中充分展现了海底世界的神奇和美丽，能使读者从中学习到有关海洋生物、气象、地理等方面的丰富知识。

同学们，歌德说过：读一本好书，就是和一位高尚的人在对话。那我们应该阅读那些书籍呢？刚才老师推荐的这些书，有没有同学读过。谈谈自己的收获？ 看来你一直在与伟人交流，希望你能继续收获。

二、交流读书感受、方法。

那在阅读这些有意义的书籍中，你是怎样阅读的呢？

1、养成良好的读书习惯，坚持每天阅读半小时。

2、持之以恒，坚持1—2个月读完一本书。

3、做好读书笔记。

4、制定读书计划。良好的读书习惯：

1、阅读时圈画批注的方法。

教育家徐特立先生曾说过：“不动笔墨不读书。”这里的“动笔墨”包含两层意思：一是阅读时要用符号在书上进行勾圈点画；二是经常写读书笔记。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，这个

读书方法真的很好。学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这样做会促使学生把自己看到的内容化为情感倾注于笔端。（分享学生的阅读体会）

2、养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。常言到：“不动笔墨不读书”。“眼过千遍不如手过一遍”。把阅读所得随手记之，能加深记忆，促进理解，扩大积累，更可以培养学生分析问题、解决问题的能力。

我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，如果把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。不强求学生要写多少字，只要写就好了。（读自己的读书感受）

3、勤于思考，敢于质疑。