二年级语文(人教版)教学教案：《画风》教学设计1（最终五篇）

第一篇：二年级语文(人教版)教学教案：《画风》教学设计1

《画风》教学设计1

教学目标：

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：朗读感悟。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

教学准备：投影仪、生字卡片、课件。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题。

1、猜谜激趣：

看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

2、你知道哪些风？

学生畅所欲言。

3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）

二、识字

1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？

三、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”

3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文，正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事？

四、自读自悟。

1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

2、全班交流。

①随学生回答出示有关句子：

⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

③请学生上黑板画画文中的景色。

④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。

3、有感情地朗读课文。

①、小组合作分角色朗读课文

②、指名一小组展示朗读成果。

③、选择自己喜欢的角色朗读课文。

四、指导写字

1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

4、生练写生字。

第二课时

一、游戏引路，复习巩固生字。

二、有感情地朗读课文

1、分角色朗读课文。

2、你喜欢文中的3个小朋友吗？为什么？

三、实践活动

1、你有更好的画法吗？

学生畅所欲言

2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。

3、全班展示作品。

四、写字指导

“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。

写字教学让学生自己发现规律。

课后反思：

这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的？”学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘„„等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹！写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔。

第二篇：语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计2

《从现在开始》教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，能正确、工整、整洁地书写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

1、认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

教学难点：

通过有感情朗读课文，懂得尊重别人。

教学准备：

1、挂图。

2、学生做动物头饰。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣异入

1、（出示课件画面：大森林里，动物们集合在一起，狮子在王座上讲话）：小朋友们看，动物王国的大王－狮子现在要宣布一个重要决定，你想来听听吗？

2、放录音：（第一自然段）

3、你愿来做裁判吗？从现在开始，我们一起来看，看谁能成为新首领吧！板书课题。

4、我们快来宣布一下比赛开始，齐读课题。

二、感知课文

1、用你喜欢的方式快来读读课文吧！

2、成果汇报：

（1）谁来考考大家？（出示生字）a、认读。

b、用好办法解决难记的字。（2）读课文，评议。（3）质疑。

三、学习课文

1、自读课文，找学习伙伴谈谈初读课文的感受。（随机板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）

2、狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说：“不用再往下轮了”；这是因为他认为猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）。

3、自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如猫头鹰的话要读出他的神气。

（1）个人准备后，四人小组交流读

（2）上台演示，其它同学做评判，指导朗读。a、“猫头鹰”一组：猫头鹰的话（神气）议论纷纷

发散思维、想象，表演说 叫苦连天

b、“袋鼠”一组：“激动的说” “直摇头”：大家会想些什么？

c、“小猴子”一组：大家为什么会担心？（先出示本组表演）

4、出示句子“语音刚落，大伙儿立刻欢呼起来”，读到这，你有什么问题吗？（1）为什么欢呼？（2）指导表演、读

（3）哪个小裁判来宣判结果？

（4）万兽之王－狮子和大家的宣判结果一样，我们一起来读读吧！（出示课文最后一段）指导朗读。

5、大家想不想完整地表演一下这个小故事？学生台上表演。

6、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎么做？

7、教师小结：懂得尊重别要。

第二课时

一、朗读课文

二、指导书写

1、观察字贴，认识生字。

2、通过组词巩固。如，惊弓之乌、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。

3、让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

4、写字指导。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地

指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

5、学生书写，师及时个别指导。

三、实践活动

1、读读写写：

神气极了 荡来荡去 立刻 喊起来 可怕极了 跑来跑去 立刻 欢呼起来 ____极了 __来__去 立刻 ________

2、假如让你当班长，你准备怎样做？ 板书设计

21、从现在开始

猫头鹰

叫苦连天

袋鼠

直摇头

小猴子

欢呼

第三篇：二年级《画风》教学设计

《学会写人物对话》作文教学设计

教学目标：

1、借助对例文的分析，学会写对话。

2、能灵活变幻提示语的位置，并正确使用标点符号。

3、能学以致用，按要求写好对话。教学重点：

掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。教学难点：

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学过程：

一、精心选材，激情导入

1、今天这堂课，老师要送你们一份神秘的礼物，想看吗？（播放无声电视剧《家有儿女》第二部第23集《神秘的礼物》）

2、看把你们急得，有什么话想对老师说？

生1：怎么没声音啊？ 生2：没有声音的电视不好看。

3、哦，你觉得老师不够朋友，让你们看哑剧，对吧？告诉你们吧，我是故意的！因为很多同学在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑吧。人物忙这忙那，就是不说话。怎么样？人物不说话了，这么好看的电视剧就没什么看头了吧？所以，同学们一定要记住让习作里的人物开口——说话！今天这节课我们就来学习如何写好人物对话。（板书：学会写人物对话）

4、想不想知道他们都说了些什么？好，满足你们的要求。（播放有声电视剧）

二、集思广益，学写提示语

1、他们说的话老师已经写下来了，一起来读读。

（出示剧中对话，生读）

“爸，你们有什么事情快点宣布！”小雨说。“一看就是要做报告，而且还是长篇大论。”刘星说。“好吧，是这样，我和妈妈遇见了一件非常棘手的问题。”

“嗯，而且，我们不知道该怎么处理，所以我们决定拿出来跟大家讨论讨论。”刘梅接过了话茬。

刘星和小雨说：“没——问——题！”

“哼，就你们俩，最多也就帮个倒忙。”小雪说，“爸，到底什么事啊？”

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“那给我！给我！给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。

2、是读起来有趣儿，还是看电视有趣儿？

3、异口同声地说看电视有趣儿。是啊，我也这么觉得，可他们说的话我都写下来了，为什么读起来、听起来就是没电视剧里面有趣呢？ 生：电视剧里的人物说话时有动作。生：还有语气和神态

4、哦，是这样啊！我怎么只把他们说的话记下来了，却忘了他们有些什么样的动作、语气跟神态了呢？这样吧，请你们帮老师再仔细地看一遍，重点观察一下刘星、小雨、小雪他们说话时的样子。找一个恰当的词来描述一下。

5、课件出示，学生交流

“爸，你们有什么事情快点宣布！”小雨（）地说。

“一看就是要做报告，而且还是长篇大论。”刘星（）地说。“好吧，是这样，我和妈妈遇见了一件非常棘手的问题。”

“嗯，而且，我们不知道该怎么处理，所以我们决定拿出来跟大家讨论讨论。”刘梅说。

刘星和小雨（）地说：“没——问——题！”

“哼，就你们俩，最多也就帮个倒忙。”小雪（）地说，“爸，到底什么事啊？”

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“那给我！给我！给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。

（1）、交流小雨的话：说说看，用什么词来描述小雨说话的样子呢？ 生：急切、不耐烦、迫不及待

师：请你把“不耐烦”填进去读读，让我们听出你的不耐烦，好吗？（生读）（2）、交流刘星说的话：那“智多星”刘星说话时又是一副什么样子？选一个你认为最贴切、最适当的词语填进去。

生：得意洋洋、摇头晃脑、挤眉弄眼、比比划划

师：你们真不简单，很多词儿我都没想到的。这样写，我们不仅看到了刘星的动作，对他的神态也有了深刻的印象，这样写出来的文章才不会千篇一律、千人一面！

（3）那小雪呢？送她一个词吧。生：傲慢、不屑、高傲••••••

师：现在，所有的女生都是小雪，让我们所有的男生都来看看小雪是怎么傲慢的。师：同学们，真是要谢谢你们，是你们让我透过这些文字见到了活泼可爱的小雨，快人快语的刘星，聪明伶俐还有几分傲气的小雪。

三、集中归纳，领悟方法

1、看来，我们在人物对话时，光写你说、我说、他说、小明说是不行的，（板书：“说”）还要写出他们说话时的——（动作、语气、神态）（板书）

2、我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语（板书）

3、（出示例文）看，老师已经吸取了教训，把这些提示语写具体了，自由地连起来读读，边读边注意这些划了线的提示语的写法，也许你会有新的发现。“爸，你们有什么事情快点宣布！”小雨（不耐烦地）说。

“一看就是要做报告，而且还是长篇大论。”刘星（一脸的自以为是）。“好吧，是这样，我和妈妈遇见了一件非常棘手的问题。”

“嗯，而且，我们不知道该怎么处理，所以我们决定拿出来跟大家讨论讨论。”刘梅接过了话茬。

刘星和小雨（拖声拖气）地说：“没——问——题！”

“哼，就你们俩，最多也就帮个倒忙。”小雪（撇了撇嘴），“爸，到底什么事啊？”

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“那给我！给我！给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。生：有的提示语有“说”字，有的提示语没有“说”字。

师：还可以用什么词来代替“说”字？你们的脑子里面一定有很多表示说的词语，说来听听。

生：问、叫、喊、闹、骂、道、嘟囔、呢喃、嚷嚷、回答、命令、唠叨•••••• 师：是不是所有的提示语里面都有表示“说”的词呢？举个例子说说。（生举例）师：真棒！有的时候明明在说，却不用呆板的“说”字，所以描写要贴切。（板书：贴切）说话的时候，加入人物的神态和动作，让我们既听到了他们说话的内容和语气，又看到了他们说话时候的样子。这样写，就能把人物对话写“鲜活”了。你看，这就是我们汉语的博大精深和魅力所在呀！同学们，如果我们把提示语当成一朵花的花蕊，我们现在就找到了它的两片漂亮花瓣了。（板书：花的图形）接下来，我们再看看提示语在位置上有什么特点，找到了它的特点，我们就找到了它的另一片花瓣。

4、关于提示语的位置，你有什么发现？

位置有时在说话内容的前面，有时在后面、中间，有时还被省略了。

师：观察得真仔细，会发现还会归纳，这样一变化，就使我们的对话更加灵活，不死板。（板书：位置灵活）所以，请你记着：提示语的位置由你作主。

5、那提示语位置变化，紧跟它后面的什么也跟着变化了？我们接着观察。生：标点符号 师：怎么变的？

6、同学们，你们真不简单，把花瓣都找齐了。看似简单的提示语里面原来藏着这么多奥妙呀！它就像漂亮的花朵那样把我们的文章装点得更加精彩。不过，这朵花应该还有叶子呀，俗话说，好花还需绿叶扶嘛！这片叶子就藏在这段对话里，仔细看看，老师在写多人对话时是怎么写的？（分段写的）师：对，多人对话一般分段写，这样看起来清晰，明朗，一目了然

师：当然，分段还要合理，你不能把一句话硬掰成两段来写。（板书：分段合理）师：老师突然发现，它应该还有一片叶子，那就是随着我们积累的不断增多，这朵“花儿”才会开得更加艳丽。（板书：••••••）。看，这朵“花”已被你们填充得如此美丽。我相信在下面的小练笔中，你们一定会“妙笔生花”。

四、再现情景，妙笔生花

（A）

1、在《家有儿女》这部喜剧中，你印象最深的人是谁？（刘星）哦，你们都这么崇拜刘星，那想不想做一回刘星。

2、请你来当刘星，和老师配合演一段哑剧。（内容：刘星拿着66分的试卷，愁眉苦脸，然后突然想到了一个办法，露出得意的笑容，他把试卷掉转头来，妈妈看见99分试卷，翘起大拇指直夸奖刘星。刘星舔舔舌头，做出啃鸡腿的夸张姿势。妈妈准备拿过试卷，刘星转过身，不给妈妈看。妈妈抢过试卷一看，傻眼了。气得找鸡毛掸子要打他，刘星抱着头直往房间跑。）请同学们仔细看哑剧中人物的动作、神情，想想他们会说些什么。我现在是刘星的妈妈，（围围裙）刘星就快放学回家了……

（哑剧表演）

3、请同学们发挥想象，会想象的人，才能把对话写好。想象他们可能会说些什么，他们是怎么说的，有什么动作，什么表情，什么语气。请抓紧时间，争取一气呵成。注意对话要分自然段，提示语也要有变化。

4、出示投影，学生写作：

刘星考试得了66分，愁眉苦脸的，不敢进门。突然，他想到了一个办法，露出得意的笑容，只见他把试卷掉转过来，朝正在做饭的妈妈直喊道：

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5、写完后指名读文，激励评价。

五、总结

其实，写好人物对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛，有一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品。

六、课外作业：

晚餐时，观察家人都会说些什么，用对话的形式记录下来。

（1）、刘星考试得了66分，愁眉苦脸的，不敢进门。突然，他想到了一个办法，露出得意的笑容。只见他把试卷掉转过来，朝正在做饭的妈妈直喊道：“妈，妈，这次考试，我考了99分。”

妈妈笑嘻嘻地迎了上去：“儿子，你真是太厉害了。”说完，还对他竖起了大拇指。

“哎，没什么，这对我来说就是小菜一碟。”刘星舔舔舌头，嘻皮笑脸地说，“这个是为我准备的吧。”

“是呀，就是特意为我的乖儿子做的。”妈妈讨好似地把一大盘炸好的鸡腿送到刘星面前。

刘星迅速抓起一个大鸡腿，大口大口地嚼起来：“真香啊，我老妈的手艺是越来越好了。”

“把你那99分的试卷给我欣赏一下吧。”妈妈伸出手来拿试卷。刘星转了个身，扮了个鬼脸说：“不给你看。”

“我就要看，”妈妈眼疾手快，夺过试卷，一看，傻了，大声喊道，“你这个兔仔子，居然敢骗我。”说完，就要拿鸡毛掸子来打他。

刘星一看，知道形势不对，抱着头就跑：“妈妈，我知道错了，您就原谅我这一次吧。我这也不是想让您高兴才这样做的嘛。妈，下不为例。”

（2）、刘星考试得了66分，愁眉苦脸的，不敢进门。突然，他想到了一个办法，露出得意的笑容。只见他把试卷掉转过来，朝正在做饭的妈妈直喊道：“老妈，我回来了。”

“儿子，回来啦，先休息一下，饭马上就好了”妈妈瞥了一眼刘星，“哟，又考试了，考了多少分呀？” “99分。”刘星挥了挥手里的试卷。

妈妈竖起大拇指，笑嘻嘻地说：“儿子，你行啊，不错。” “那是，你儿子是谁呀，”说完，拿起一个鸡腿就吃。

妈妈正要拿试卷，刘星转个身，故意岔开话题：“妈，快点做饭，你想把我饿死呀。”

“不差这一会儿，”妈妈抢过试卷，打开一看，顿时尖叫起来，“66分！好啊，还学会撒谎了，看我怎么收拾你。”

刘星见状，拔腿就跑，一边跑一边求饶：“妈，妈，我再也不敢了，你就饶了我吧！”

（B）

1、今天，我们学会了写人物对话，发生在昨天的，今天的，眼前的一幕幕都是我们对话的内容。最近，老师特别留意了一条中央电视台的一则公益广告，让我们一起来认真地听听他们都说了什么。（观看视频材料：挤公交车的公益广告）女：哎，你挤什么挤，没长眼哪? 男：年轻轻的，怎么不说人话? 女：哎，你挤着我啦，你!男：怎么，来劲啦，是吧? 老人：算啦，算啦!年轻人，把心放宽，就不挤啦!请大家展开想象，把对话写具体，注意加入说话人的语气、神态和动作，并注意提示语位置的变化。

2、生写完后交流，讲评。

（C）

1、同学们，学会了写人物对话，我们就可以把生活中的一幕幕用文字来还原，让没有看到的人都能真切地看到这一幕。回忆一下，记忆中哪一次对话给你留下了深刻的印象，其中的人物都说了些什么？怎么说的？有些什么样的动作、语气和神态？••••••然后把它写下来，注意提示语位置的变化。

2、生写完后交流，讲评。

B、一天傍晚，天快黑了，车站上人们争先恐后地购票，急着赶回家。一辆黄色的巴士被挤得水泄不通，车厢内一片嘈杂。忽然拥挤的车里传来尖尖的叫喊声：

“哎，你挤什么挤，没长眼哪!”这是一位女士气冲冲的声音，原来是一位小伙子不小心挤着了她。

“年轻轻的，怎么不说人话!”小伙子非但没道歉反而毫不示弱地反驳道

“哎，你挤着我了，你!”

“怎么，来劲啦，是吧?”小伙子眼瞪得很大，气得火冒三丈。

这时，一位白发苍苍的老者挤了过来，对两位说道：“算啦，算啦。”他拍拍小伙子的肩膀，继续说道，“年轻人，把心放宽，就不挤啦!” 嘈杂的车厢里一片安静，两个年轻人都若有所思。

第四篇：《画风》教学设计_1

《画风》教学设计

通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）

板书：敢想敢做，善于动脑。

１、现在呀，我们要来展示你们朗读文的水平。谁想来展示呢？

⑴个别读（分段朗读）

⑵分角色朗读文（分小组朗读）

２、刚才，同学们替文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自己是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的办法想一想，再写下来。听明白了吗？

例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。

３、小结：

风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好孩子。

４、作业：

⑴分角色朗读文，体会三个小朋友善于动脑的句子。

⑵画画风，画好后与同学交流。

【板书设计】

旗子飘

小树弯敢想敢做

１５、画风雨丝斜善于动脑

风车转

第五篇：画风教学设计1

《画风》教学设计

第一课时

教学目标：

1.能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：

分角色、有感情地朗读课文。

在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。教学难点：

1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

3、遇事要善于动脑筋想办法。教具准备： 多媒体课件。

教学过程：

谈话激趣，导入新课。

（一）、猜谜——花儿见我把头摇，小树见我弯弯腰，白云见我快快跑，湖水见我眯眯笑。

（谜底：风）板书：风。

（二）、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子？

（三）、今天老师带了三个小朋友来，大家想不想认识他们，和他们做好朋友？（生：想！）那我们和他们打声招呼。如：陈丹，你好！

（出示教学挂图和多媒体课件，出示他们的人像和名字，他们的名字带拼音，再去掉拼音认读。）

ｓòｎｇ

ｔāｏ

ｃｈéｎ

ｄāｎ

ｚｈàｏ

ｙì

宋

涛

陈

丹

赵

小

艺

（四）、今天我们学的这篇课文，就与这三位小朋友有关。师问：

1、他们在干什么呢？（生：画画）板书：画

2、他们在画什么呢？（画风）你们是怎么知道的？让我们一起来看看课文中的小朋友是怎样画风的吧！

3、生齐读课题。

二、学习新课

（一）、初读课文，感知课文内容。

1、师：我们带着上面的问题，愿意读读课文吗？把课文读通顺，还有不认识的字划出来。（生自由轻声读）

2、师：谁还有不认识的字？（有不认识的字就提出来）（没有！）老师这里就有几个字词想请教同学们。（出示多媒体课件）宋涛

陈丹

赵小艺

ｘｉǎｎ

ｚｈｕàｎ

ｇāｎ 显

得更美了

风车呼呼地

转

旗

杆

（二）、再读课文，读中理解课文。

1、把这些生字送回“家”，课文会读得更好，我们再来同桌互相帮助小声读读课文，比一比，谁读得好？（师巡视，听一听，评一评，并指导。注意读的停顿、感情、语调等）

2、谁愿意读哪一段就读哪一段，请同学将课文读完。（这样就对后进生读通课文有帮助，也可以锻炼学生胆量）

3、刚才同学们说这三个小朋友在画画，他们在画风，你们知道他们到底是怎样画风的呢？

请同学们带着这个问题：风看不见，摸不着，怎样画风？（即课文中课题下学习伙伴小男孩的问题）认真地自由读课文，可以拿出笔，划出你的答案。（体现不动笔墨不读书的理念）

（三）、小组合作，议中理解课文。

1、合作找一找，读一读，议一议。

读了课文哪位同学能告诉大家，他们是怎么画风的？他们画了什么？（学生边答边板书，多媒体课件出示相应的句子，适时请同学读相应的句子）赵小艺

陈丹

宋涛

旗子在空中飘着

弯弯的小树

斜斜的雨丝

转动的风车

2、他们的画画得怎么样呢?我们一起来欣赏欣赏吧。（课件出示）

请同学们猜一猜哪一幅对应他们的画？帮忙找一找。（找到时对应读出相应的句子，这样对于重点句子的掌握有帮助。）

3、同学们看了他们的画，你们喜欢他们吗？最喜欢谁？为什么？喜欢他（她）的什么？

（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）（引导学生要把话说完整，锻炼说话能力。）

（四）、分角色朗读，深入理解。

1、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色，自由组合，分角色练习朗读。

2、教师巡视，适时指导。

三、拓展延伸，展开想象。

（过渡：一张张画显得更美了，多美的画呀！他们真会画风，你们会画风吗？想怎样画呢？）

（一）、展开想象，说说我会怎样画风。

1、多媒体课件出示课后练习：

读读写写

张洁问：“你想怎样画风？”

我说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

2、启发想象，学生自由说。（1）、“我想画火车上飘着的烟。”（2）、“我想画小姑娘飘动的裙子。”（3）、“我想画妈妈的乱发。”（4）、“我想画„„。”

（二）、动手画一画。

1、四人小组拿出事先准备好的纸和彩色笔合作画风，展示学生画风的作品。

2、评一评哪组画出了风，哪组画得妙，哪组画得好！

四、课后作业。

声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

《画风》教学设计