二年级语文《画风》教案教学设计（5篇范文）

第一篇：二年级语文《画风》教案教学设计

二年级语文《画风》教案教学设计

二年级语文《画风》教案教学设计

《画风》是人教版语文二年级下册中的一篇课文。本课要求认识七个生字，会写十二个生字。通过学文朗读感受大自然中风动的景物，从而养成留心观察，遇事爱动脑筋的好习惯。

针对本课教学目标和我班学生实际，我确定以下教学策略和教法。

一、以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。

二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。

三、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。

本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下：

一、导入新课。

小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生回答后，师评价：你们真聪明！一下子就猜出来了，就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面：圆圆的荷叶、美丽的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]

可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。

二、初步感知课文，学习生字。

1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词；

2以自己喜欢的方式自学生字词。

3课件出示生字词、多音字，学生认读、交流识字方法。

三、学文

1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思考：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报

[喜欢宋涛，因为他爱思考 爱提问；喜欢陈丹，因为她善于向别人学习；喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思考赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。”

师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师继续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书[斜斜的雨丝]

师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹善于向别人学习，知错就改的好品质。师继续问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯，相机板书[转动的风车]

2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中 学习中我们常常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”

学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小朋友的好习惯，并板书[勤于动脑 善于创新]

3、指导朗读。范读、分角色朗读。

4、实践活动：学生动手、动脑、画风。

四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？

这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，陶冶了情操。

第二篇：语文 二年级《画风》教学设计

画风

教学目标：1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋”等7个字，会正确书写“丹”

等12个字。

2、分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4．了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点、难点：在读、议、画中理解课文.课前准备： 生字词卡片、图画、课件

教学流程：

第一课时

一、绘画设境，谈话导入

1、老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？

2、老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）

二、自读课文，整体感知

1．初读课文扫清生字障碍。

2．请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）

3．读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。

4．请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字

5．准确朗读课文，看看你读懂了什么。

三、自主实践，互动感知

1．你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字。

2．课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。

3．找出自己认为最好的画风的方法读一读。

4．听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。

5．学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。

6．同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。

第二课时

一、感情朗读，合作表演

1、老师带三个学生分角色有感情地朗读示范。

2、学生自由选择学习伙伴分角色有感情地朗读、表演。

二、复习生字，书写生字

1、读生字卡片。

2、做游戏的方法巩固生字词。

3、写字。

三、拓展课文，积累语言

1、同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。

2、读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：

3、件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”

我说：“___________________。”

4．把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。

四、总结全文，课外延伸

同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案。

第三篇：二年级语文画风教案

“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

【学生分析】

学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

【学习目标】

１、会认７个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【教学流程】 第一课时

一、导入

小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事。

二、识字

１、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字：

学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

２、想一想、找一找：

“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

３、用减一减的办法识字：

湿──显

三、写字指导

１、正确书写：

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

２、美观书写：

观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

比较借鉴：乌──鸟 丹──舟 涛──寿 陈──冻

示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应 第二课时

一、情景引入，巧设悬念

１、情景激趣：

今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。

２、学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

３、教师描述：

今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

４、学生边听边根据自己的想象作画。

５、教师继续描述：

你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

６、学生质疑：

声音、气味看不见，摸不着，怎么画？

７、小结：

看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

二、质疑解难，探究学习

１、自由朗读课文。

２、检查读书情况：

你读后知道了什么？想说些什么？

３、学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

（我知道红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

４、小结：

红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

５、你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

三、朗读感悟，深入理解

１、自由组合，分角色练习朗读。

２、教师巡视，适时指导。

３、小组推荐代表朗读。

４、评读：用什么语气？什么语调？

（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

５、表演示范朗读。

四、驰骋想象，描绘美景

１、展示刮风图，感受风的魅力。

２、动手画风，展示学生画风的作品。

３、启发想象：

声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

【教学设计包括对本课时教学过程的设计，一般有情景设置（引课）、新课、巩固等环节，不做统一规定，是否选用表格形式自定。要写出每一个教学环节设计意图，以及教学中注意的问题和说明。注意：教学设计（教案）不同于教学实录。请教研员和一线的教师给下面的教学设计（教案）打分或评价。】

一、教材简析

这是人教版新课标实验教材语文第四册第四组的课文。本组教材的四个小故事，都是围绕动手动脑来选编的，目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

二、教学目标

1、会认7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

三、教学理念

1、架设教学与生活的桥梁。“生活即教育，教育即生活。”让生活走进学生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。

2、倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。

四、学情分析

学生来自海边农村，是在大自然的怀抱中吹着海风长大的，对风特别熟悉，理解文中人物对话较容易，但语言的感受、感悟性还不够敏捷，因而在体会人物情感与心情方面会比较困难。所以在教学中，我以指导朗读为主，来领会文中小朋友的创意，体验提问题、动脑筋、想办法，解决问题的情感与乐趣。

五、教学设计

(一)课前活动，激发兴趣

1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢笑。请学生自己到田野里、大海边、校园中寻找谜底。

2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里来。

[我认为学生对周围的事物充满极大的好奇心和兴趣，让课堂回归儿童的生活世界，既加强课程内容与学生生活的联系，又激发他们走进生活，观察生活的愿望，并养成习惯。再者，找到谜底容易，而把它带到教室中来就得动脑筋，这有助于培养学生遇事爱动脑筋勤思考的习惯。]

(二)揭示谜底，引入新课

1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。

2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的？

[我是这样想的：活动会使学生的思维很活跃，并产生浓厚的学习兴趣，自然而然走入新课。他们会用各式各样的方法来展示。及时肯定他们富有创意的理解，给予鼓励和赞许，有助于培养学生的创新意识。]

(三)质疑解难，自主探究

1、自由诵读课文。

2、同桌读，前后桌读。

教师巡视指导，纠正读音。

3、检查读书情况。提问：你读了课文知道了什么？想说些什么？

4、鼓励学生自由发言。

学生自由发言，师生共同评价。

关注个性差异，不同文化背景、思维方式、生活习惯的学生，感受与理解也不同，尊重个体的体验。

5、小结。红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

6、你有什么话想对几位小朋友说？你喜欢哪一位小朋友，为什么？

我们喜欢这些小朋友，因为他们敢想敢做，爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。

[如此设计，是因为语文学习重在感性层面，重视培养语感，尊重学生在学习过程中独特的情感体验。反复朗读，学生有了自己所感悟的感情世界和体验，并自由表达出来，充分体现以学生为主体，尊重个体独特的情感体验和独创性的理解，关注个性健康自然的发展。]

(四)、朗读感悟，体验情感

1、出示三个头像，说说他们的名字。

学生自由诵读课文找答案，以第一人称作自我介绍。如“我叫赵小艺，我在„„（干什么）。”

2、鼓励学生与“它”交朋友，同时引导读姓名，认识其中六个生字，可联系身边同学的名字来认识。

[这样的设计，倡导学生主动参与，乐于探究。小学生都乐于与人交朋友，在“交朋友”中学习体验文中小朋友的创意，培养与人文明友好交往的意识和能力，以及口语表达能力。]

3、练习对话，开展争做文中小朋友的活动。

①自由诵读；让学生读他（她）喜欢的段落。

②自由组合练对读。

③小组推荐代表，分角色朗读，竞赛读。在读的过程中教师适时示范、指导。

“谁能画风？”要读出宋涛疑问的语气，且心里有一丝得意的情绪；陈丹说“谁也画不出来”时，应带有为难的语气，赵小艺说“我能”时，应该是非常自信、高兴的语气，语调比较高、声音较大；“我也会画风了”“我还能画”等句子要带惊喜、兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。

5、表演、示范朗读。

[这一环节的设计，我充分尊重语文教学的选择性和多样性，鼓励学生根据自己的特点和需求选择朗读，创设宽松、民主、和谐的学习气氛，激发学习的兴趣，体验人物的情感，并受到启发，学会留心身边的事物，勤于动手，独立思考，大胆创新，培养敢想敢做，相互协作的精神和合作意识。]

(五)留意生活、描绘美景

1、回忆刮风的景象。

2、动手画风，比比谁想得妙、画得好。展示学生画风的作品。

3、课外拓展。

还有哪些事物都是看不见，摸不清的，如果由你来画，你会画什么？请你把自己的奇思异想，用彩笔描绘出来。

[我的设计意图是：语文具有很强的实践性，通过实践活动，给学生一个广阔的空间，真真正正地去思考、去动手，敢想敢做，相互协作，养成良好的习惯。]

六、教学反思

对于本课时的教学设计，我认为课前准备活动非常贴切学生的生活实际，学生的学习兴趣会很浓厚，教师只要作好指导以及上课时的恰当引导，导入新课将是很成功的。在朗读感悟时，充分调动学生自主参与的积极性，活跃课堂气氛，在学生朗读的过程中，教师巡视作好个别指导，这也是一个成功的环节。但由于乡村学生表达交流的信心和能力尚存在不足，在新课开始的“自我介绍”可能存在不足，所以需要教师的鼓励和帮助，并在实践活动中给予大力的指导。

点 评:

“架设教学与生活的桥梁”，是本课教学设计最为成功之笔。吴老师结合她班学生来自海边农村，是吹着海风长大，对风特别熟悉这一实际，她在课前就以谜语激趣，要求学生到田野里、大海边、校园中寻找谜底，并想办法把它带到教室来。这一别出心裁的教学设计，确实令人耳目一新。教学目标如何落实，有吴老师这一设计，还有谁担心本课不能完成教学任务呢？这一教学设计也体现了吴老师高度重视开发和利用学生的生活资源，利用“各种场合学语文、用语文，提高学生的语文能力”这一新课程理念。

本教学设计另一可取之处是吴老师熟练地采用调动学生自主参与、合作交流这一新课标倡导的学习方式。例如，对课文内容的理解，吴老师的设计是采用自由诵读、生生对读、分角式读、竞赛读、表演读„„读后畅谈质疑，互相评价补充。对于课文给人的启发，吴老师是在学生多读熟读的基础上，鼓励学生在课内课外都来动手画一画，让学生在读与画中自己去思考，去感悟，从而培养学生良好的学习习惯。

第四篇：人教版二年级下册语文画风教学设计

15《画风》第一课时教学设计

【教学目标】

教学总目标：

1.会认7个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

第一课时教学目标：

1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4．初步培养创新能力和团结协作精神。

【教学重点】

认字、朗读课文。

【教学难点】

朗读感悟。

【教学用具】多媒体课件

【教学过程】

一、猜谜引趣，揭示课题

猜谜激趣：看不见，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知（注：此部分不出示课件）

1、播放课文朗读音频或者师范读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字做上记号。

2、这篇课文主要讲了一件什么事？（什么人在干什么)

3、指名学生回答，引导学生回答出第一段首句“宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。”

三、认读生字新词

1、老师带来了3位小朋友。课件出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、请同学们自由读课文，正音。用自己喜欢的方式在文中给生字生词做上记号。课件出示“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。

3、课件出示去拼音的六个生字，指名学生认读。

4、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？

四、自读感悟

1、他们是怎样画风的？默读课文，把藏着的风找出来:（用“——”把赵 小 艺、宋涛、陈 丹画风的句子画出来）

2、全班交流。及时板书。

①随学生回答出示有关句子：

赵小艺： ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

陈丹：⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

宋涛：⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

赵小艺： ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

③课件出示三幅画，学生来说分别是谁画的。

④咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文。

3、分角色朗读课文。或者选择自己喜欢的角色朗读课文。

五、拓展延伸

1、学了这篇课文，我们知道了：要善于观察，善于思考，才能找到解决问题的办法！

2、出示示例，用“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（）的时候，我们知道风来过了！”句式来说话。

3、作业：你想怎样画风？拿起画笔画一画吧！

六、板书设计：

旗子飘

小树弯

15画风

雨丝风车„„ 斜转 动脑筋细观察

第五篇：二年级下册《画风》教学设计

《画风》教学设计

教学目标：

1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。

3.懂得事物之间是有联系的，培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：

朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点：

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教具准备：

多媒体课件。教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣

1、同学们，老师给大家带来个谜语，谁来读一读？你能猜到吗？是什么——风。

2、风是看不见，也摸不着的，那么风能不能画出来呢？这节课我们共同来学习画风。（板书课题）

3、齐读课题。

4、质疑：读了课题后，你想知道什么？

可能会提：都有谁画风？他们是怎样画风的？怎么知道画的是风？什么是风？谁最聪明？

5、小结过渡 ：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！学过课文以后大家就会清楚了。

二、检查预习

带拼音读词语，去拼音读词语，带拼音读生字，去拼音读生字，交流识字方法。

三、整体读文

现在生字大家掌握了，请大家把生字带到课文中，大声朗读课文，注意读准字音，同时思考这样一个问题，课文讲了一件什么事？（出示课件）

这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画，他们先画了房子、太阳、大树、小鸟，最后他们画了风的事。（出示画的图画）

四、细读课文

（一）请大家默读课文，用横线画出描写他们画风的句子（用尺子比着划）

他们是怎样画风的呢？指名读出所画的句子。（2人）

赵小艺：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

陈丹：说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

宋涛：他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝

3、你是从哪儿看出他们在画风呢？ 赵小艺：旗子在动 陈丹：弯弯的

宋涛：下雨了，风把雨丝吹斜了

4、哦，原来这几个小朋友都有自己的办法画风，那么他们是很容易就想到这些办法的吗？我们来看，在一开始，他们认为自己能画风吗？你从哪儿看出来的？

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”你是从哪儿看出风不好画？ “谁也”什么意思？——没有人能画出来。（找学生读）这个时候谁第一个画出来了？——赵小艺 赵小艺很容易就画出来了吗？——不是 为什么——赵小艺：眨眨眼睛，想了想。

大家猜一猜她在想什么？——想怎样画。她想出来了没有？——想出来了 从哪儿看出来？——“我能！”大家注意这句话是什么标点？——感叹号 说明赵小艺很自信，你能用自信的语气读一读吗？（找两个学生范读，然后男女比赛读）大家读的很好，老师听出了你们的自信。过渡：旗子刚刚画好，宋涛有什么反应？

1、宋涛：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”

2、从这句话中你明白了什么？（风是可以画出来的）宋涛原以为风是画不出来，现在一看小艺的画，突然明白风也能画出来，心里怎样？该用什么语气读？

3、赵小艺会画风了，还有谁也会画风了？（陈丹）他画了什么？你从哪里知道？指名读??出示再读。

4、从这段中，你知道了什么？（随着回答贴板书：小树）

5、陈丹刚才还说风是画不出来的，现在怎么能画出来了？假如陈丹就在你面前，你想对她说什么？

过渡：是呀，陈丹，你真不简单，这么快就学会画风了。宋涛有没有学会呢？从哪看出？指名读句字。（出示）

1、听了他的朗读，你知道了什么？（随着回答贴板书：雨丝）

2、宋涛想了想，他想什么？为什么想了想？你觉得宋涛是个怎样的孩子？ 把你的感受读进去。

3、出示第八段，谁来读？你明白了什么？小艺为什么笑着说？她笑什么？为什么笑？

过渡：这三个小朋友都会画风了，他们越画越高兴。他们正笑着，说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢？为什么？（自由说）

4、你喜欢这三个小朋友吗？为什么？

5、好，现在我就来扮演他们，你喜欢谁就扮演谁，先自己读好句子。自由读??指名扮演??评议??小组扮演。

五、拓展

1、他们都会画风了，你会不会画？你想画什么？请用上这样的句式说一说： 我会画（），因为有风在吹，所以（）。我还想画（），因为有风在吹，所以（）。

2、小组合作画风??展示作品，评议

3、总结：通过这节课的学习，我们知道这三个小朋友从不会画风到学会画风，透过这件事，遇到问题要动脑筋思考，平时要留心观察身边的事物，更重要的是勇于实践，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗？

4、写字。

5、作业：课后练习：读读写写画画。板书设计：

旗子 飘 画风

风车 转 小树

弯 雨丝

斜