小学二年级语文画风教学设计1[人教版]

第一篇：小学二年级语文画风教学设计1[人教版]

课

题：

15、画风（徐国丽）

一、教学目标：

1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。

2、能力目标：

（1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

（2）培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。

3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。

二、教学重点：

朗读感悟文中小朋友的创意。

三、教学难点：

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

四、课前准备：

1、课件。

2、彩色笔，白纸。

第一课时

一、创设情境,激发兴趣

1）师：小朋友,老师带来一则谜语，你们猜猜它是谁？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（出示课件）

你知道有什么样的风？请你表演给大家看。生：我知道微风。（表演）生：我知道狂风。（表演）生：......2)师：小朋友表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？（板书：画风）

看了这个课题你有什么疑问吗？生：他们是怎么画风的呀？生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？生：......3)师：是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。

二、初读课文，感知全文

1)听课文录音，要求读通课文，初知大意，再读读生字。

2)师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。

通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。

3)多媒体出示互相认读生字。

三、读文感悟，学生质疑

学生用自己喜欢的方式朗读课文，看看读懂了什么，有哪些地方还不了解的，师生合作解疑。

四、小组合作，汇报交流

１、多媒体出示问题：小朋友们是怎样画风的呢？

２、小组内讨论交流。

３、小组代表汇报。

1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书）

2）瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁呢？请说出你的理由好吗？

3）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

五、联系生活，拓展练习

1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？如果你想用笔写，那也不错哟！（学生口答，相机出示有关“生活中的风”的课件）

2）拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

3）（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）

师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

4）总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

第二课时

一、游戏引路，复习巩固生字。

二、有感情地朗读课文

1、分角色朗读课文。

2、你喜欢文中的 3个小朋友吗？为什么？

三、实践活动

1、你有更好的画法吗？ 学生畅所欲言

2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。

3、全班展示作品。

四、写字指导

1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

4、生练写生字。

“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。写字教学让学生自己发现规律。

课后反思： 这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的 ？”学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘„„等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录袋，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹！写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔

第二篇：语文 二年级《画风》教学设计

画风

教学目标：1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋”等7个字，会正确书写“丹”

等12个字。

2、分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4．了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点、难点：在读、议、画中理解课文.课前准备： 生字词卡片、图画、课件

教学流程：

第一课时

一、绘画设境，谈话导入

1、老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？

2、老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）

二、自读课文，整体感知

1．初读课文扫清生字障碍。

2．请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）

3．读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。

4．请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字

5．准确朗读课文，看看你读懂了什么。

三、自主实践，互动感知

1．你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字。

2．课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。

3．找出自己认为最好的画风的方法读一读。

4．听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。

5．学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。

6．同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。

第二课时

一、感情朗读，合作表演

1、老师带三个学生分角色有感情地朗读示范。

2、学生自由选择学习伙伴分角色有感情地朗读、表演。

二、复习生字，书写生字

1、读生字卡片。

2、做游戏的方法巩固生字词。

3、写字。

三、拓展课文，积累语言

1、同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。

2、读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：

3、件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”

我说：“___________________。”

4．把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。

四、总结全文，课外延伸

同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案。

第三篇：二年级《画风》教学设计

《学会写人物对话》作文教学设计

教学目标：

1、借助对例文的分析，学会写对话。

2、能灵活变幻提示语的位置，并正确使用标点符号。

3、能学以致用，按要求写好对话。教学重点：

掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。教学难点：

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学过程：

一、精心选材，激情导入

1、今天这堂课，老师要送你们一份神秘的礼物，想看吗？（播放无声电视剧《家有儿女》第二部第23集《神秘的礼物》）

2、看把你们急得，有什么话想对老师说？

生1：怎么没声音啊？ 生2：没有声音的电视不好看。

3、哦，你觉得老师不够朋友，让你们看哑剧，对吧？告诉你们吧，我是故意的！因为很多同学在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑吧。人物忙这忙那，就是不说话。怎么样？人物不说话了，这么好看的电视剧就没什么看头了吧？所以，同学们一定要记住让习作里的人物开口——说话！今天这节课我们就来学习如何写好人物对话。（板书：学会写人物对话）

4、想不想知道他们都说了些什么？好，满足你们的要求。（播放有声电视剧）

二、集思广益，学写提示语

1、他们说的话老师已经写下来了，一起来读读。

（出示剧中对话，生读）

“爸，你们有什么事情快点宣布！”小雨说。“一看就是要做报告，而且还是长篇大论。”刘星说。“好吧，是这样，我和妈妈遇见了一件非常棘手的问题。”

“嗯，而且，我们不知道该怎么处理，所以我们决定拿出来跟大家讨论讨论。”刘梅接过了话茬。

刘星和小雨说：“没——问——题！”

“哼，就你们俩，最多也就帮个倒忙。”小雪说，“爸，到底什么事啊？”

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“那给我！给我！给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。

2、是读起来有趣儿，还是看电视有趣儿？

3、异口同声地说看电视有趣儿。是啊，我也这么觉得，可他们说的话我都写下来了，为什么读起来、听起来就是没电视剧里面有趣呢？ 生：电视剧里的人物说话时有动作。生：还有语气和神态

4、哦，是这样啊！我怎么只把他们说的话记下来了，却忘了他们有些什么样的动作、语气跟神态了呢？这样吧，请你们帮老师再仔细地看一遍，重点观察一下刘星、小雨、小雪他们说话时的样子。找一个恰当的词来描述一下。

5、课件出示，学生交流

“爸，你们有什么事情快点宣布！”小雨（）地说。

“一看就是要做报告，而且还是长篇大论。”刘星（）地说。“好吧，是这样，我和妈妈遇见了一件非常棘手的问题。”

“嗯，而且，我们不知道该怎么处理，所以我们决定拿出来跟大家讨论讨论。”刘梅说。

刘星和小雨（）地说：“没——问——题！”

“哼，就你们俩，最多也就帮个倒忙。”小雪（）地说，“爸，到底什么事啊？”

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“那给我！给我！给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。

（1）、交流小雨的话：说说看，用什么词来描述小雨说话的样子呢？ 生：急切、不耐烦、迫不及待

师：请你把“不耐烦”填进去读读，让我们听出你的不耐烦，好吗？（生读）（2）、交流刘星说的话：那“智多星”刘星说话时又是一副什么样子？选一个你认为最贴切、最适当的词语填进去。

生：得意洋洋、摇头晃脑、挤眉弄眼、比比划划

师：你们真不简单，很多词儿我都没想到的。这样写，我们不仅看到了刘星的动作，对他的神态也有了深刻的印象，这样写出来的文章才不会千篇一律、千人一面！

（3）那小雪呢？送她一个词吧。生：傲慢、不屑、高傲••••••

师：现在，所有的女生都是小雪，让我们所有的男生都来看看小雪是怎么傲慢的。师：同学们，真是要谢谢你们，是你们让我透过这些文字见到了活泼可爱的小雨，快人快语的刘星，聪明伶俐还有几分傲气的小雪。

三、集中归纳，领悟方法

1、看来，我们在人物对话时，光写你说、我说、他说、小明说是不行的，（板书：“说”）还要写出他们说话时的——（动作、语气、神态）（板书）

2、我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语（板书）

3、（出示例文）看，老师已经吸取了教训，把这些提示语写具体了，自由地连起来读读，边读边注意这些划了线的提示语的写法，也许你会有新的发现。“爸，你们有什么事情快点宣布！”小雨（不耐烦地）说。

“一看就是要做报告，而且还是长篇大论。”刘星（一脸的自以为是）。“好吧，是这样，我和妈妈遇见了一件非常棘手的问题。”

“嗯，而且，我们不知道该怎么处理，所以我们决定拿出来跟大家讨论讨论。”刘梅接过了话茬。

刘星和小雨（拖声拖气）地说：“没——问——题！”

“哼，就你们俩，最多也就帮个倒忙。”小雪（撇了撇嘴），“爸，到底什么事啊？”

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“那给我！给我！给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。生：有的提示语有“说”字，有的提示语没有“说”字。

师：还可以用什么词来代替“说”字？你们的脑子里面一定有很多表示说的词语，说来听听。

生：问、叫、喊、闹、骂、道、嘟囔、呢喃、嚷嚷、回答、命令、唠叨•••••• 师：是不是所有的提示语里面都有表示“说”的词呢？举个例子说说。（生举例）师：真棒！有的时候明明在说，却不用呆板的“说”字，所以描写要贴切。（板书：贴切）说话的时候，加入人物的神态和动作，让我们既听到了他们说话的内容和语气，又看到了他们说话时候的样子。这样写，就能把人物对话写“鲜活”了。你看，这就是我们汉语的博大精深和魅力所在呀！同学们，如果我们把提示语当成一朵花的花蕊，我们现在就找到了它的两片漂亮花瓣了。（板书：花的图形）接下来，我们再看看提示语在位置上有什么特点，找到了它的特点，我们就找到了它的另一片花瓣。

4、关于提示语的位置，你有什么发现？

位置有时在说话内容的前面，有时在后面、中间，有时还被省略了。

师：观察得真仔细，会发现还会归纳，这样一变化，就使我们的对话更加灵活，不死板。（板书：位置灵活）所以，请你记着：提示语的位置由你作主。

5、那提示语位置变化，紧跟它后面的什么也跟着变化了？我们接着观察。生：标点符号 师：怎么变的？

6、同学们，你们真不简单，把花瓣都找齐了。看似简单的提示语里面原来藏着这么多奥妙呀！它就像漂亮的花朵那样把我们的文章装点得更加精彩。不过，这朵花应该还有叶子呀，俗话说，好花还需绿叶扶嘛！这片叶子就藏在这段对话里，仔细看看，老师在写多人对话时是怎么写的？（分段写的）师：对，多人对话一般分段写，这样看起来清晰，明朗，一目了然

师：当然，分段还要合理，你不能把一句话硬掰成两段来写。（板书：分段合理）师：老师突然发现，它应该还有一片叶子，那就是随着我们积累的不断增多，这朵“花儿”才会开得更加艳丽。（板书：••••••）。看，这朵“花”已被你们填充得如此美丽。我相信在下面的小练笔中，你们一定会“妙笔生花”。

四、再现情景，妙笔生花

（A）

1、在《家有儿女》这部喜剧中，你印象最深的人是谁？（刘星）哦，你们都这么崇拜刘星，那想不想做一回刘星。

2、请你来当刘星，和老师配合演一段哑剧。（内容：刘星拿着66分的试卷，愁眉苦脸，然后突然想到了一个办法，露出得意的笑容，他把试卷掉转头来，妈妈看见99分试卷，翘起大拇指直夸奖刘星。刘星舔舔舌头，做出啃鸡腿的夸张姿势。妈妈准备拿过试卷，刘星转过身，不给妈妈看。妈妈抢过试卷一看，傻眼了。气得找鸡毛掸子要打他，刘星抱着头直往房间跑。）请同学们仔细看哑剧中人物的动作、神情，想想他们会说些什么。我现在是刘星的妈妈，（围围裙）刘星就快放学回家了……

（哑剧表演）

3、请同学们发挥想象，会想象的人，才能把对话写好。想象他们可能会说些什么，他们是怎么说的，有什么动作，什么表情，什么语气。请抓紧时间，争取一气呵成。注意对话要分自然段，提示语也要有变化。

4、出示投影，学生写作：

刘星考试得了66分，愁眉苦脸的，不敢进门。突然，他想到了一个办法，露出得意的笑容，只见他把试卷掉转过来，朝正在做饭的妈妈直喊道：

____________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

5、写完后指名读文，激励评价。

五、总结

其实，写好人物对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛，有一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品。

六、课外作业：

晚餐时，观察家人都会说些什么，用对话的形式记录下来。

（1）、刘星考试得了66分，愁眉苦脸的，不敢进门。突然，他想到了一个办法，露出得意的笑容。只见他把试卷掉转过来，朝正在做饭的妈妈直喊道：“妈，妈，这次考试，我考了99分。”

妈妈笑嘻嘻地迎了上去：“儿子，你真是太厉害了。”说完，还对他竖起了大拇指。

“哎，没什么，这对我来说就是小菜一碟。”刘星舔舔舌头，嘻皮笑脸地说，“这个是为我准备的吧。”

“是呀，就是特意为我的乖儿子做的。”妈妈讨好似地把一大盘炸好的鸡腿送到刘星面前。

刘星迅速抓起一个大鸡腿，大口大口地嚼起来：“真香啊，我老妈的手艺是越来越好了。”

“把你那99分的试卷给我欣赏一下吧。”妈妈伸出手来拿试卷。刘星转了个身，扮了个鬼脸说：“不给你看。”

“我就要看，”妈妈眼疾手快，夺过试卷，一看，傻了，大声喊道，“你这个兔仔子，居然敢骗我。”说完，就要拿鸡毛掸子来打他。

刘星一看，知道形势不对，抱着头就跑：“妈妈，我知道错了，您就原谅我这一次吧。我这也不是想让您高兴才这样做的嘛。妈，下不为例。”

（2）、刘星考试得了66分，愁眉苦脸的，不敢进门。突然，他想到了一个办法，露出得意的笑容。只见他把试卷掉转过来，朝正在做饭的妈妈直喊道：“老妈，我回来了。”

“儿子，回来啦，先休息一下，饭马上就好了”妈妈瞥了一眼刘星，“哟，又考试了，考了多少分呀？” “99分。”刘星挥了挥手里的试卷。

妈妈竖起大拇指，笑嘻嘻地说：“儿子，你行啊，不错。” “那是，你儿子是谁呀，”说完，拿起一个鸡腿就吃。

妈妈正要拿试卷，刘星转个身，故意岔开话题：“妈，快点做饭，你想把我饿死呀。”

“不差这一会儿，”妈妈抢过试卷，打开一看，顿时尖叫起来，“66分！好啊，还学会撒谎了，看我怎么收拾你。”

刘星见状，拔腿就跑，一边跑一边求饶：“妈，妈，我再也不敢了，你就饶了我吧！”

（B）

1、今天，我们学会了写人物对话，发生在昨天的，今天的，眼前的一幕幕都是我们对话的内容。最近，老师特别留意了一条中央电视台的一则公益广告，让我们一起来认真地听听他们都说了什么。（观看视频材料：挤公交车的公益广告）女：哎，你挤什么挤，没长眼哪? 男：年轻轻的，怎么不说人话? 女：哎，你挤着我啦，你!男：怎么，来劲啦，是吧? 老人：算啦，算啦!年轻人，把心放宽，就不挤啦!请大家展开想象，把对话写具体，注意加入说话人的语气、神态和动作，并注意提示语位置的变化。

2、生写完后交流，讲评。

（C）

1、同学们，学会了写人物对话，我们就可以把生活中的一幕幕用文字来还原，让没有看到的人都能真切地看到这一幕。回忆一下，记忆中哪一次对话给你留下了深刻的印象，其中的人物都说了些什么？怎么说的？有些什么样的动作、语气和神态？••••••然后把它写下来，注意提示语位置的变化。

2、生写完后交流，讲评。

B、一天傍晚，天快黑了，车站上人们争先恐后地购票，急着赶回家。一辆黄色的巴士被挤得水泄不通，车厢内一片嘈杂。忽然拥挤的车里传来尖尖的叫喊声：

“哎，你挤什么挤，没长眼哪!”这是一位女士气冲冲的声音，原来是一位小伙子不小心挤着了她。

“年轻轻的，怎么不说人话!”小伙子非但没道歉反而毫不示弱地反驳道

“哎，你挤着我了，你!”

“怎么，来劲啦，是吧?”小伙子眼瞪得很大，气得火冒三丈。

这时，一位白发苍苍的老者挤了过来，对两位说道：“算啦，算啦。”他拍拍小伙子的肩膀，继续说道，“年轻人，把心放宽，就不挤啦!” 嘈杂的车厢里一片安静，两个年轻人都若有所思。

第四篇：人教新课标二年级下册语文教案 画风教学设计

画风

教学目标：

1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备：多媒体课件。

学具准备：绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）

一、激趣导入

听，这是什么声音？（播放风的声音）今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。

二、自主探究

1.在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）

2.现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

请你起来读一读你到找的句子好吗？（生读）

课件随机出示

宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？

小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）

陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小1

树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。

赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

3.这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

4.瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

三、拓展体会

1.过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

2.拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？

（学生自由画，老师巡视）

3.（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）

师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

四、总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画说一说。

第五篇：人教版二年级下册语文画风教学设计

15《画风》第一课时教学设计

【教学目标】

教学总目标：

1.会认7个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

第一课时教学目标：

1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4．初步培养创新能力和团结协作精神。

【教学重点】

认字、朗读课文。

【教学难点】

朗读感悟。

【教学用具】多媒体课件

【教学过程】

一、猜谜引趣，揭示课题

猜谜激趣：看不见，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知（注：此部分不出示课件）

1、播放课文朗读音频或者师范读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字做上记号。

2、这篇课文主要讲了一件什么事？（什么人在干什么)

3、指名学生回答，引导学生回答出第一段首句“宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。”

三、认读生字新词

1、老师带来了3位小朋友。课件出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、请同学们自由读课文，正音。用自己喜欢的方式在文中给生字生词做上记号。课件出示“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。

3、课件出示去拼音的六个生字，指名学生认读。

4、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？

四、自读感悟

1、他们是怎样画风的？默读课文，把藏着的风找出来:（用“——”把赵 小 艺、宋涛、陈 丹画风的句子画出来）

2、全班交流。及时板书。

①随学生回答出示有关句子：

赵小艺： ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

陈丹：⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

宋涛：⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

赵小艺： ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

③课件出示三幅画，学生来说分别是谁画的。

④咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文。

3、分角色朗读课文。或者选择自己喜欢的角色朗读课文。

五、拓展延伸

1、学了这篇课文，我们知道了：要善于观察，善于思考，才能找到解决问题的办法！

2、出示示例，用“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（）的时候，我们知道风来过了！”句式来说话。

3、作业：你想怎样画风？拿起画笔画一画吧！

六、板书设计：

旗子飘

小树弯

15画风

雨丝风车„„ 斜转 动脑筋细观察