语文 二年级《画风》教学设计

第一篇：语文 二年级《画风》教学设计

画风

教学目标：1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋”等7个字，会正确书写“丹”

等12个字。

2、分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4．了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点、难点：在读、议、画中理解课文.课前准备： 生字词卡片、图画、课件

教学流程：

第一课时

一、绘画设境，谈话导入

1、老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？

2、老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）

二、自读课文，整体感知

1．初读课文扫清生字障碍。

2．请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）

3．读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。

4．请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字

5．准确朗读课文，看看你读懂了什么。

三、自主实践，互动感知

1．你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字。

2．课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。

3．找出自己认为最好的画风的方法读一读。

4．听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。

5．学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。

6．同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。

第二课时

一、感情朗读，合作表演

1、老师带三个学生分角色有感情地朗读示范。

2、学生自由选择学习伙伴分角色有感情地朗读、表演。

二、复习生字，书写生字

1、读生字卡片。

2、做游戏的方法巩固生字词。

3、写字。

三、拓展课文，积累语言

1、同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。

2、读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：

3、件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”

我说：“___________________。”

4．把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。

四、总结全文，课外延伸

同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案。

第二篇：人教版二年级下册语文画风教学设计

15《画风》第一课时教学设计

【教学目标】

教学总目标：

1.会认7个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

第一课时教学目标：

1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4．初步培养创新能力和团结协作精神。

【教学重点】

认字、朗读课文。

【教学难点】

朗读感悟。

【教学用具】多媒体课件

【教学过程】

一、猜谜引趣，揭示课题

猜谜激趣：看不见，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知（注：此部分不出示课件）

1、播放课文朗读音频或者师范读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字做上记号。

2、这篇课文主要讲了一件什么事？（什么人在干什么)

3、指名学生回答，引导学生回答出第一段首句“宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。”

三、认读生字新词

1、老师带来了3位小朋友。课件出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、请同学们自由读课文，正音。用自己喜欢的方式在文中给生字生词做上记号。课件出示“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。

3、课件出示去拼音的六个生字，指名学生认读。

4、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？

四、自读感悟

1、他们是怎样画风的？默读课文，把藏着的风找出来:（用“——”把赵 小 艺、宋涛、陈 丹画风的句子画出来）

2、全班交流。及时板书。

①随学生回答出示有关句子：

赵小艺： ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

陈丹：⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

宋涛：⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

赵小艺： ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

③课件出示三幅画，学生来说分别是谁画的。

④咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文。

3、分角色朗读课文。或者选择自己喜欢的角色朗读课文。

五、拓展延伸

1、学了这篇课文，我们知道了：要善于观察，善于思考，才能找到解决问题的办法！

2、出示示例，用“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（）的时候，我们知道风来过了！”句式来说话。

3、作业：你想怎样画风？拿起画笔画一画吧！

六、板书设计：

旗子飘

小树弯

15画风

雨丝风车„„ 斜转 动脑筋细观察

第三篇：二年级下册《画风》教学设计

《画风》教学设计

教学目标：

1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。

3.懂得事物之间是有联系的，培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：

朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点：

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教具准备：

多媒体课件。教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣

1、同学们，老师给大家带来个谜语，谁来读一读？你能猜到吗？是什么——风。

2、风是看不见，也摸不着的，那么风能不能画出来呢？这节课我们共同来学习画风。（板书课题）

3、齐读课题。

4、质疑：读了课题后，你想知道什么？

可能会提：都有谁画风？他们是怎样画风的？怎么知道画的是风？什么是风？谁最聪明？

5、小结过渡 ：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！学过课文以后大家就会清楚了。

二、检查预习

带拼音读词语，去拼音读词语，带拼音读生字，去拼音读生字，交流识字方法。

三、整体读文

现在生字大家掌握了，请大家把生字带到课文中，大声朗读课文，注意读准字音，同时思考这样一个问题，课文讲了一件什么事？（出示课件）

这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画，他们先画了房子、太阳、大树、小鸟，最后他们画了风的事。（出示画的图画）

四、细读课文

（一）请大家默读课文，用横线画出描写他们画风的句子（用尺子比着划）

他们是怎样画风的呢？指名读出所画的句子。（2人）

赵小艺：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

陈丹：说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

宋涛：他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝

3、你是从哪儿看出他们在画风呢？ 赵小艺：旗子在动 陈丹：弯弯的

宋涛：下雨了，风把雨丝吹斜了

4、哦，原来这几个小朋友都有自己的办法画风，那么他们是很容易就想到这些办法的吗？我们来看，在一开始，他们认为自己能画风吗？你从哪儿看出来的？

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”你是从哪儿看出风不好画？ “谁也”什么意思？——没有人能画出来。（找学生读）这个时候谁第一个画出来了？——赵小艺 赵小艺很容易就画出来了吗？——不是 为什么——赵小艺：眨眨眼睛，想了想。

大家猜一猜她在想什么？——想怎样画。她想出来了没有？——想出来了 从哪儿看出来？——“我能！”大家注意这句话是什么标点？——感叹号 说明赵小艺很自信，你能用自信的语气读一读吗？（找两个学生范读，然后男女比赛读）大家读的很好，老师听出了你们的自信。过渡：旗子刚刚画好，宋涛有什么反应？

1、宋涛：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”

2、从这句话中你明白了什么？（风是可以画出来的）宋涛原以为风是画不出来，现在一看小艺的画，突然明白风也能画出来，心里怎样？该用什么语气读？

3、赵小艺会画风了，还有谁也会画风了？（陈丹）他画了什么？你从哪里知道？指名读??出示再读。

4、从这段中，你知道了什么？（随着回答贴板书：小树）

5、陈丹刚才还说风是画不出来的，现在怎么能画出来了？假如陈丹就在你面前，你想对她说什么？

过渡：是呀，陈丹，你真不简单，这么快就学会画风了。宋涛有没有学会呢？从哪看出？指名读句字。（出示）

1、听了他的朗读，你知道了什么？（随着回答贴板书：雨丝）

2、宋涛想了想，他想什么？为什么想了想？你觉得宋涛是个怎样的孩子？ 把你的感受读进去。

3、出示第八段，谁来读？你明白了什么？小艺为什么笑着说？她笑什么？为什么笑？

过渡：这三个小朋友都会画风了，他们越画越高兴。他们正笑着，说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢？为什么？（自由说）

4、你喜欢这三个小朋友吗？为什么？

5、好，现在我就来扮演他们，你喜欢谁就扮演谁，先自己读好句子。自由读??指名扮演??评议??小组扮演。

五、拓展

1、他们都会画风了，你会不会画？你想画什么？请用上这样的句式说一说： 我会画（），因为有风在吹，所以（）。我还想画（），因为有风在吹，所以（）。

2、小组合作画风??展示作品，评议

3、总结：通过这节课的学习，我们知道这三个小朋友从不会画风到学会画风，透过这件事，遇到问题要动脑筋思考，平时要留心观察身边的事物，更重要的是勇于实践，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗？

4、写字。

5、作业：课后练习：读读写写画画。板书设计：

旗子 飘 画风

风车 转 小树

弯 雨丝

斜

第四篇：二年级《画风》教学设计

《学会写人物对话》作文教学设计

教学目标：

1、借助对例文的分析，学会写对话。

2、能灵活变幻提示语的位置，并正确使用标点符号。

3、能学以致用，按要求写好对话。教学重点：

掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。教学难点：

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学过程：

一、精心选材，激情导入

1、今天这堂课，老师要送你们一份神秘的礼物，想看吗？（播放无声电视剧《家有儿女》第二部第23集《神秘的礼物》）

2、看把你们急得，有什么话想对老师说？

生1：怎么没声音啊？ 生2：没有声音的电视不好看。

3、哦，你觉得老师不够朋友，让你们看哑剧，对吧？告诉你们吧，我是故意的！因为很多同学在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑吧。人物忙这忙那，就是不说话。怎么样？人物不说话了，这么好看的电视剧就没什么看头了吧？所以，同学们一定要记住让习作里的人物开口——说话！今天这节课我们就来学习如何写好人物对话。（板书：学会写人物对话）

4、想不想知道他们都说了些什么？好，满足你们的要求。（播放有声电视剧）

二、集思广益，学写提示语

1、他们说的话老师已经写下来了，一起来读读。

（出示剧中对话，生读）

“爸，你们有什么事情快点宣布！”小雨说。“一看就是要做报告，而且还是长篇大论。”刘星说。“好吧，是这样，我和妈妈遇见了一件非常棘手的问题。”

“嗯，而且，我们不知道该怎么处理，所以我们决定拿出来跟大家讨论讨论。”刘梅接过了话茬。

刘星和小雨说：“没——问——题！”

“哼，就你们俩，最多也就帮个倒忙。”小雪说，“爸，到底什么事啊？”

• • • • • •

“那给我！给我！给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。

2、是读起来有趣儿，还是看电视有趣儿？

3、异口同声地说看电视有趣儿。是啊，我也这么觉得，可他们说的话我都写下来了，为什么读起来、听起来就是没电视剧里面有趣呢？ 生：电视剧里的人物说话时有动作。生：还有语气和神态

4、哦，是这样啊！我怎么只把他们说的话记下来了，却忘了他们有些什么样的动作、语气跟神态了呢？这样吧，请你们帮老师再仔细地看一遍，重点观察一下刘星、小雨、小雪他们说话时的样子。找一个恰当的词来描述一下。

5、课件出示，学生交流

“爸，你们有什么事情快点宣布！”小雨（）地说。

“一看就是要做报告，而且还是长篇大论。”刘星（）地说。“好吧，是这样，我和妈妈遇见了一件非常棘手的问题。”

“嗯，而且，我们不知道该怎么处理，所以我们决定拿出来跟大家讨论讨论。”刘梅说。

刘星和小雨（）地说：“没——问——题！”

“哼，就你们俩，最多也就帮个倒忙。”小雪（）地说，“爸，到底什么事啊？”

• • • • • •

“那给我！给我！给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。

（1）、交流小雨的话：说说看，用什么词来描述小雨说话的样子呢？ 生：急切、不耐烦、迫不及待

师：请你把“不耐烦”填进去读读，让我们听出你的不耐烦，好吗？（生读）（2）、交流刘星说的话：那“智多星”刘星说话时又是一副什么样子？选一个你认为最贴切、最适当的词语填进去。

生：得意洋洋、摇头晃脑、挤眉弄眼、比比划划

师：你们真不简单，很多词儿我都没想到的。这样写，我们不仅看到了刘星的动作，对他的神态也有了深刻的印象，这样写出来的文章才不会千篇一律、千人一面！

（3）那小雪呢？送她一个词吧。生：傲慢、不屑、高傲••••••

师：现在，所有的女生都是小雪，让我们所有的男生都来看看小雪是怎么傲慢的。师：同学们，真是要谢谢你们，是你们让我透过这些文字见到了活泼可爱的小雨，快人快语的刘星，聪明伶俐还有几分傲气的小雪。

三、集中归纳，领悟方法

1、看来，我们在人物对话时，光写你说、我说、他说、小明说是不行的，（板书：“说”）还要写出他们说话时的——（动作、语气、神态）（板书）

2、我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语（板书）

3、（出示例文）看，老师已经吸取了教训，把这些提示语写具体了，自由地连起来读读，边读边注意这些划了线的提示语的写法，也许你会有新的发现。“爸，你们有什么事情快点宣布！”小雨（不耐烦地）说。

“一看就是要做报告，而且还是长篇大论。”刘星（一脸的自以为是）。“好吧，是这样，我和妈妈遇见了一件非常棘手的问题。”

“嗯，而且，我们不知道该怎么处理，所以我们决定拿出来跟大家讨论讨论。”刘梅接过了话茬。

刘星和小雨（拖声拖气）地说：“没——问——题！”

“哼，就你们俩，最多也就帮个倒忙。”小雪（撇了撇嘴），“爸，到底什么事啊？”

• • • • • •

“那给我！给我！给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。生：有的提示语有“说”字，有的提示语没有“说”字。

师：还可以用什么词来代替“说”字？你们的脑子里面一定有很多表示说的词语，说来听听。

生：问、叫、喊、闹、骂、道、嘟囔、呢喃、嚷嚷、回答、命令、唠叨•••••• 师：是不是所有的提示语里面都有表示“说”的词呢？举个例子说说。（生举例）师：真棒！有的时候明明在说，却不用呆板的“说”字，所以描写要贴切。（板书：贴切）说话的时候，加入人物的神态和动作，让我们既听到了他们说话的内容和语气，又看到了他们说话时候的样子。这样写，就能把人物对话写“鲜活”了。你看，这就是我们汉语的博大精深和魅力所在呀！同学们，如果我们把提示语当成一朵花的花蕊，我们现在就找到了它的两片漂亮花瓣了。（板书：花的图形）接下来，我们再看看提示语在位置上有什么特点，找到了它的特点，我们就找到了它的另一片花瓣。

4、关于提示语的位置，你有什么发现？

位置有时在说话内容的前面，有时在后面、中间，有时还被省略了。

师：观察得真仔细，会发现还会归纳，这样一变化，就使我们的对话更加灵活，不死板。（板书：位置灵活）所以，请你记着：提示语的位置由你作主。

5、那提示语位置变化，紧跟它后面的什么也跟着变化了？我们接着观察。生：标点符号 师：怎么变的？

6、同学们，你们真不简单，把花瓣都找齐了。看似简单的提示语里面原来藏着这么多奥妙呀！它就像漂亮的花朵那样把我们的文章装点得更加精彩。不过，这朵花应该还有叶子呀，俗话说，好花还需绿叶扶嘛！这片叶子就藏在这段对话里，仔细看看，老师在写多人对话时是怎么写的？（分段写的）师：对，多人对话一般分段写，这样看起来清晰，明朗，一目了然

师：当然，分段还要合理，你不能把一句话硬掰成两段来写。（板书：分段合理）师：老师突然发现，它应该还有一片叶子，那就是随着我们积累的不断增多，这朵“花儿”才会开得更加艳丽。（板书：••••••）。看，这朵“花”已被你们填充得如此美丽。我相信在下面的小练笔中，你们一定会“妙笔生花”。

四、再现情景，妙笔生花

（A）

1、在《家有儿女》这部喜剧中，你印象最深的人是谁？（刘星）哦，你们都这么崇拜刘星，那想不想做一回刘星。

2、请你来当刘星，和老师配合演一段哑剧。（内容：刘星拿着66分的试卷，愁眉苦脸，然后突然想到了一个办法，露出得意的笑容，他把试卷掉转头来，妈妈看见99分试卷，翘起大拇指直夸奖刘星。刘星舔舔舌头，做出啃鸡腿的夸张姿势。妈妈准备拿过试卷，刘星转过身，不给妈妈看。妈妈抢过试卷一看，傻眼了。气得找鸡毛掸子要打他，刘星抱着头直往房间跑。）请同学们仔细看哑剧中人物的动作、神情，想想他们会说些什么。我现在是刘星的妈妈，（围围裙）刘星就快放学回家了……

（哑剧表演）

3、请同学们发挥想象，会想象的人，才能把对话写好。想象他们可能会说些什么，他们是怎么说的，有什么动作，什么表情，什么语气。请抓紧时间，争取一气呵成。注意对话要分自然段，提示语也要有变化。

4、出示投影，学生写作：

刘星考试得了66分，愁眉苦脸的，不敢进门。突然，他想到了一个办法，露出得意的笑容，只见他把试卷掉转过来，朝正在做饭的妈妈直喊道：

____________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

5、写完后指名读文，激励评价。

五、总结

其实，写好人物对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛，有一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品。

六、课外作业：

晚餐时，观察家人都会说些什么，用对话的形式记录下来。

（1）、刘星考试得了66分，愁眉苦脸的，不敢进门。突然，他想到了一个办法，露出得意的笑容。只见他把试卷掉转过来，朝正在做饭的妈妈直喊道：“妈，妈，这次考试，我考了99分。”

妈妈笑嘻嘻地迎了上去：“儿子，你真是太厉害了。”说完，还对他竖起了大拇指。

“哎，没什么，这对我来说就是小菜一碟。”刘星舔舔舌头，嘻皮笑脸地说，“这个是为我准备的吧。”

“是呀，就是特意为我的乖儿子做的。”妈妈讨好似地把一大盘炸好的鸡腿送到刘星面前。

刘星迅速抓起一个大鸡腿，大口大口地嚼起来：“真香啊，我老妈的手艺是越来越好了。”

“把你那99分的试卷给我欣赏一下吧。”妈妈伸出手来拿试卷。刘星转了个身，扮了个鬼脸说：“不给你看。”

“我就要看，”妈妈眼疾手快，夺过试卷，一看，傻了，大声喊道，“你这个兔仔子，居然敢骗我。”说完，就要拿鸡毛掸子来打他。

刘星一看，知道形势不对，抱着头就跑：“妈妈，我知道错了，您就原谅我这一次吧。我这也不是想让您高兴才这样做的嘛。妈，下不为例。”

（2）、刘星考试得了66分，愁眉苦脸的，不敢进门。突然，他想到了一个办法，露出得意的笑容。只见他把试卷掉转过来，朝正在做饭的妈妈直喊道：“老妈，我回来了。”

“儿子，回来啦，先休息一下，饭马上就好了”妈妈瞥了一眼刘星，“哟，又考试了，考了多少分呀？” “99分。”刘星挥了挥手里的试卷。

妈妈竖起大拇指，笑嘻嘻地说：“儿子，你行啊，不错。” “那是，你儿子是谁呀，”说完，拿起一个鸡腿就吃。

妈妈正要拿试卷，刘星转个身，故意岔开话题：“妈，快点做饭，你想把我饿死呀。”

“不差这一会儿，”妈妈抢过试卷，打开一看，顿时尖叫起来，“66分！好啊，还学会撒谎了，看我怎么收拾你。”

刘星见状，拔腿就跑，一边跑一边求饶：“妈，妈，我再也不敢了，你就饶了我吧！”

（B）

1、今天，我们学会了写人物对话，发生在昨天的，今天的，眼前的一幕幕都是我们对话的内容。最近，老师特别留意了一条中央电视台的一则公益广告，让我们一起来认真地听听他们都说了什么。（观看视频材料：挤公交车的公益广告）女：哎，你挤什么挤，没长眼哪? 男：年轻轻的，怎么不说人话? 女：哎，你挤着我啦，你!男：怎么，来劲啦，是吧? 老人：算啦，算啦!年轻人，把心放宽，就不挤啦!请大家展开想象，把对话写具体，注意加入说话人的语气、神态和动作，并注意提示语位置的变化。

2、生写完后交流，讲评。

（C）

1、同学们，学会了写人物对话，我们就可以把生活中的一幕幕用文字来还原，让没有看到的人都能真切地看到这一幕。回忆一下，记忆中哪一次对话给你留下了深刻的印象，其中的人物都说了些什么？怎么说的？有些什么样的动作、语气和神态？••••••然后把它写下来，注意提示语位置的变化。

2、生写完后交流，讲评。

B、一天傍晚，天快黑了，车站上人们争先恐后地购票，急着赶回家。一辆黄色的巴士被挤得水泄不通，车厢内一片嘈杂。忽然拥挤的车里传来尖尖的叫喊声：

“哎，你挤什么挤，没长眼哪!”这是一位女士气冲冲的声音，原来是一位小伙子不小心挤着了她。

“年轻轻的，怎么不说人话!”小伙子非但没道歉反而毫不示弱地反驳道

“哎，你挤着我了，你!”

“怎么，来劲啦，是吧?”小伙子眼瞪得很大，气得火冒三丈。

这时，一位白发苍苍的老者挤了过来，对两位说道：“算啦，算啦。”他拍拍小伙子的肩膀，继续说道，“年轻人，把心放宽，就不挤啦!” 嘈杂的车厢里一片安静，两个年轻人都若有所思。

第五篇：小学二年级语文画风教学设计1[人教版]

课

题：

15、画风（徐国丽）

一、教学目标：

1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。

2、能力目标：

（1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

（2）培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。

3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。

二、教学重点：

朗读感悟文中小朋友的创意。

三、教学难点：

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

四、课前准备：

1、课件。

2、彩色笔，白纸。

第一课时

一、创设情境,激发兴趣

1）师：小朋友,老师带来一则谜语，你们猜猜它是谁？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（出示课件）

你知道有什么样的风？请你表演给大家看。生：我知道微风。（表演）生：我知道狂风。（表演）生：......2)师：小朋友表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？（板书：画风）

看了这个课题你有什么疑问吗？生：他们是怎么画风的呀？生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？生：......3)师：是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。

二、初读课文，感知全文

1)听课文录音，要求读通课文，初知大意，再读读生字。

2)师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。

通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。

3)多媒体出示互相认读生字。

三、读文感悟，学生质疑

学生用自己喜欢的方式朗读课文，看看读懂了什么，有哪些地方还不了解的，师生合作解疑。

四、小组合作，汇报交流

１、多媒体出示问题：小朋友们是怎样画风的呢？

２、小组内讨论交流。

３、小组代表汇报。

1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书）

2）瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁呢？请说出你的理由好吗？

3）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

五、联系生活，拓展练习

1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？如果你想用笔写，那也不错哟！（学生口答，相机出示有关“生活中的风”的课件）

2）拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

3）（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）

师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

4）总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

第二课时

一、游戏引路，复习巩固生字。

二、有感情地朗读课文

1、分角色朗读课文。

2、你喜欢文中的 3个小朋友吗？为什么？

三、实践活动

1、你有更好的画法吗？ 学生畅所欲言

2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。

3、全班展示作品。

四、写字指导

1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

4、生练写生字。

“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。写字教学让学生自己发现规律。

课后反思： 这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的 ？”学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘„„等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录袋，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹！写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔