1《场景歌》教案设计

我要的是葫芦

第一课时

授课时间： 授课班级：

授课教师：

学习目标：

1.会认“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢”11个生字。正确、美观地书写”棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪“8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、谈话导入、揭示课题

1.谈话：(课件出示葫芦图片)小朋友们。

看一看，老师给你们带来了一位新朋友，它叫什么?谁能说一说?

生：葫芦。

师：谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它声?(让学生读一读“葫芦”这个词)

教师相机板书“葫芦”两个字，提醒学生“葫芦”的“芦”单个读第二声，放在词语中读轻声。

2.导入：同学们，你们喜欢葫芦吗?(喜欢)有一个人，他也和大家一样喜欢葫芦，因此，他种了一棵葫芦，可是，他种的葫芦还没长大就凋落了，这是为什么呢?你们想知道吗?下面我们就一起走进《我要的是葫芦》这篇课文，去了解事情的原因吧!

板书课题在“葫芦”两字前面加上“我要的是”。

学生齐读课题。

通过读课题，你们想到了哪些问题?(学生自由说一说心中的疑问)

二、板书课题（齐读课题：我要的是葫芦）

三、出示目标

1.会认“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢”11个生字。正确、美观地书写”棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪“8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

四、第一次先学后教----初读课文，学习生字

1.过渡：要想弄清楚你们提出的问题，那就打开课本，好好读一读课文吧。

要求：请同学们自由地轻声朗读课文，圈出生字词，读准字音，读通句子。

学生自读课文，画出生字词。教师巡视。

2.检查学生自读情况。

教师出示词语卡片，指名学生认读，认识词语。

想着、花谢、蚜虫、盯着、奇怪、感到、葫芦藤、慢慢、一棵、赛过、邻居、治一冶、自言自语

(1)学生自读，有哪些字音需要注意?

(2)指名读词语，交流需要注意的字音。

教师提醒学生“葫芦藤”的“藤”、“盯着”的“盯”都是后鼻韵母，“邻居”的“邻”的声母是边音。

(3)开火车读词语，齐读，相机正音。

3.说一说，你记住了哪些生字?是如何记住的？

学生交流识记生字的方法，教师相机指导：“棵、盯、邻、治、想”等字可以采用熟字加偏旁的方法识记。“谢”由“讠、身、寸”组成，可用口诀“言传身教，十分(一寸)必要”来记忆。

4.师：字和词，同学们都会读了，在读句子时碰到困难了吗?(教师根据学生的回答情况加以指导)

5.全班齐读课文。

五、第二次先学后教----熟读课文，了解内容

1.学生用自己喜欢的方式读课文，标出自然段序号。

(1)指名学生汇报这篇课文一共有几个自然段(4个自然段)，让学生巩固对于自然段的认识。

(2)指名学生分自然段朗读课文，师生共问到正读音和停顿。

长句子停顿指导：

细长的/葫芦藤上，长满了绿叶。

他看见/叶子上爬着/一些蚜虫.....2.学生再次轻声读一读课文。结合课文插图思考：这篇课文主要讲了什么?

学生讨论、交流。教师根据学生的回答小结：故事讲的是一个种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子发生的变化，结果一个葫芦也没有得到。

六、第三次先学后教----出示生字，指导书写

1.教师出示生字卡片：棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪。

让学生开火车读一读这些生字，并组词。如：棵：一棵；谢：谢谢；想：思想；盯：盯着；

言：言语；邻：邻居：治：治病；怪：奇怪。

2.学生自主观察这8个生字的笔顺以及它们在田字格里的占位情况，分析这些生字的结构特点。

3.指名学生交流笔顺和字形特点，教师要给予充分的鼓励和指导，培养学生的识字能力。

4.教师范写讲解，学生观察并书写。重点指导这些生字的书写“谢”，左右窄，中间略宽，各部分都要写窄一点“讠”要注意上面的三横中，第一横略长，下面两横长度相同，都短于第一横“治、怪”都要写得左窄右宽。

5.学生描红、仿写、书写。教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。

七、当堂训练

给加点的字选择正确的读音。

zhǎng cháng

1.细长()的葫芦藤上长()满了绿叶。

zhòng zhǒng

2.春天，农民伯伯开始种()地，把一颗颗种()子埋在土里。

根据拼音写汉字。

yǔ yán lín jū qí guái

sīxiǎng zhì lǐ

三、选词填空。

结果 成果 果实

1.种葫芦的人不治叶子上的蚜虫，（）葫芦一个个都落了。

2.我们要珍惜他人的劳动（）。

3.秋天，果园里（）累累，一派丰收景象。

八、课堂小结

通过本节课的学习，我们了解了《我要的是葫芦》这篇课文的主要内容，掌握了本课的生字。下节课，我们将走进课文，去深入了解那个喜欢葫芦的人种的葫芦凋落的原因。

九、板书设计

我要的是葫芦

棵---木+果 谢----讠+身+寸

盯---目+丁 想----木+目+心

十、课后反思

第二课时

授课时间： 授课班级：

授课教师：

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受种葫芦的人的态度和性格特点。

3.懂得植物的叶子与它的果实之间的关系。我们做事不能只注意结果，要关注事物发展的情况，争取得到好的结果。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、检查复习，谈话导入

1.听写生字词。

一棵、花谢、心想、盯着、邻居、治治、奇怪、自言自语学生对照课文，互相批改。各小组收集出现错误较多的字，汇报后，教师集体纠错。

2.指名分自然段朗读课文，并说一说课文主要讲了什么事情。(要求说得简洁、完整)

3.教师质疑导入：那个种葫芦的人，为什么一个葫芦也没有得到呢?让我们一起走进课文去看一看吧!

二、板式课题（齐读课题：我要的是葫芦）

三、出示目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受种葫芦的人的态度和性格特点。

3.懂得植物的叶子与它的果实之间的关系。我们做事不能只注意结果，要关注事物发展的情况，争取得到好的结果。

四、第一次先学后教----看图比较，引发思考

1.观察图片，谈谈感受。教师课件出示第一幅图

2.分析比较。

请同学们根据以上几位同学的回答，分析两幅图的异同，谈一谈它们的不同之处。

根据学生的回答，教师归纳：

(1)人物的表情不一样：一个是面带微笑，一个是满脸惊讶。

(2)葫芦的叶子不二样一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶子，有的还有小孔。

(3)葫芦不一样一个是挂在藤上，一个是掉在地上。

五、第二次先学后教----品读感悟，理解内容

1.过渡：看了这两幅图，你们的心里是不是有很多疑问呢?下面我们就来看看课文本习了课文你可能就明白了。

2.学生自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

3.描写第一幅图的是哪个自然段呀?(第1自然段)教师范读第1自然段。学生说说这段中哪些词写得好，让人一读就感到葫芦长得很美。(细长、长满、雪白的、可爱的)

4.多么美的小葫芦呀!难怪那个种葫芦的人每天都要去看几次。那么，同学们想不想美美地读一读，感受小葫芦的美呢?好，现在大家就好好地读一读吧。

指名学生用自己喜欢的方式读第1自然段，师生共同评价。再让学生自由地美美地读一读。

5.找到了描写第一幅图的段落，你们能不能把描写第二幅图的段落也找出来呢?试试吧!

学生找出最后一自然段，读一读。

提问：小葫芦变成什么样了?根据学生的回答，出示句子小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

学生齐读这一句话。

6、质疑小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请同学们读课文，从中找找答案吧。

学生自由读，同桌交流。

指名回答，重点引导学生回答出因为葫芦叶子上长了蚜虫，那个人不治虫，所以葫芦都落了。

让学生读一读文中种葫芦人的话和邻居劝说他的话，重点指导读下面几句话时的语气

(1)多么可爱的小葫芦啊!

(2)什么?叶子上的虫还用治?

(3)我要的是葫芦。

读感叹句时，要把强烈的感情表达出来读反问句时，语调上扬，要读出不相信的感觉陈述句时，语气平缓。

7.思考读了这篇课文后，你觉得葫芦叶子和果实有关系吗?你还想到了什么?

学生交流讨论后汇报。教师根据学生的汇报小结：叶子是保证葫芦健康生长不可缺少的一部分，葫芦没有了叶子，就会死亡，那么葫芦藤上结的葫芦就会落下。所以要想得到好的果实，就要精心呵护植物各部分的生长，不然的话，是得不到好的果实的。从中我们也可以感受到事物之间的密切联系。

六、当堂训练

一、照样子，写句子。

例：有几个虫子怕什么！也就是说：有几个虫子不可怕。

1.叶子上的虫还用治？也就是说：

2.我怎么会忘记这件事？也就是说：

五、课文整体梳理。（根据课文内容排列下列句子）

1.小葫芦的叶子上长了蚜虫。

2.邻居让他治叶子上的蚜虫。

3.最后小葫芦都落了。

4.这个人不听邻居的劝告。

5.从前有个人种了棵小葫芦，过了些日子，小葫芦藤上长满绿叶，开出小花，藤上挂了几个小葫芦。

正确顺序是：

六、重点段落品析。

一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦 地变黄了，都落了。21世纪教育所有

1.在横线上填上合适的词。

2.照样子，写一写。

治一治 一 一

3.最后小葫芦都落了，原因是（）

A.藤上结的小葫芦太多了。

B.叶子被蚜虫吃掉了，葫芦因失去养料而变黄落下来。

七、把下列成语补充完整。

言 语 言 语

言 语 言 语

七、课堂小结

1.通过本节课的学习，我们懂得了事物之间都是有联系的，所以同学们以后在做事时不能只注意结果，要细心做好每一个环节，才能有理想的收获!

2.那个种葫芦的人这一次种葫芦失败了，如果他来年还种葫芦的话，他会不会认真管理呢?请你仔细想一想，编一个小故事吧!

八、板书设计

要的是葫芦

葫芦 种葫芦的人

绿绿的叶子，雪白的花 面带微笑

慢慢变黄，一个个落下 满脸惊讶

十、课后反思

语文园地五

第一课时

授课时间： 授课班级：

授课教师：

学习目标：

1.能根据汉字偏旁表义的特点，理解字义，区分同音字，提高学习汉字的能力。

2.能通过朗读词语，理解、感悟词语的意思。

3.会仿写句子，能把句子说具体。

4.掌握左短右长及左长右短两类汉字的书写方法。

重点：会辨析同音字，能正确运用学过的字。

难点：学习古诗《江雪》，理解《刻舟求剑》这则寓言所蕴含的道理。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、谈话导入，引出新课

谈话同学们，这节课我们来学习“语文园地五”，对本单元学习的知识进行一次梳理回顾，也会学到许多新的知识，相信你们通过学习一定会有所收获的。

二、板书课题

三、出示目标

1.能根据汉字偏旁表义的特点，理解字义，区分同音字，提高学习汉字的能力。

2.能通过朗读词语，理解、感悟词语的意思。

3.会仿写句子，能把句子说具体。

4.掌握左短右长及左长右短两类汉字的书写方法。

四、第一次先学后教--学习“识字加油站”

1.区分“锋、峰、蜂”。

(1)课件出示第一组“锋、峰、蜂、蜜”四个汉字，指名学生拼一拼、读一读。说一说，前面三个字的读音有什么特点?

学生很容易回答出这三个字的读音相同。

(2)观察这三个字的结构特点，说一说，它们分别是什么偏旁?这些偏旁与什么有关?

学生小组交流，互相说一说“钅”“山”“虫”三个偏旁所表示的意思，然后派代表汇报。

教师根据学生的汇报小结带“钅”的字一般与金属有关，带山字旁的字一般与山有关，带虫字旁的字一般与昆虫有关。

(3)学生根据每个字的字形特点，分析字的意思，独立完成第一组连线。

指名汇报，教师根据学生的汇报，课件出示正确答案：山峰，蜜蜂，刀锋。

2.区分“幕、墓、慕”。

(1)课件出示第二组中“幕、墓、慕、扫”四个汉字，指名学生拼一拼、读一读，读准四个字的读音。

(2)观察分析“幕、墓、慕”的字形特点，说一说对这三个字的理解。

“巾、土”这两个偏旁部首比较容易理解，学生很容易得出“幕”与布有关；“墓”与土有关。但“”难以理解，教师可适当解释，让学生明白“”与心有关。

(3)学生根据“幕、墓、慕”三个字的字形特点，独立完成连线。

反馈汇报，教师根据学生的汇报，课件出示正确答案爱慕，扫墓，开幕。

3.根据前两组字的学习及根据字形特点完成连线的方法，自主学习“抄、炒”两个字，完成第三组连线。指名汇报，检查学生连线情况。课件出示正确答案：吵闹，抄写，炒饭。

五、第二次先学后教--学习“字词句运用”

1.学习“读一读，猜一猜词语的意思”。

(1)教师过渡：很多词语，它们的意思我们读后很快就能理解，下面我们就来学习一组这样的词语。

(2)课件出示课文中的八个词语，先利用拼音，弄清生字的读音，再互相认读这些生字然后指名学生认读每个词语，教师相机正音。

(3)自读每个词语，边读边想一想每个词语是什么意思。

(4)同桌交流对每个词语的理解，弄不懂的词语在小组里交流。

(5)指名汇报，全班交流，说一说每个词语的意思。对学生理解错误的地方，教师适当指导，让学生弄清每个词语的意思。

(6)教师小结：我们在分析词语意思的时候，要边读边想一想词语里每个字的意思，再把每个字的意思放到词语里综合考虑，就基本上能弄清楚词语的意思了。

2.学习“注意下面句子中加点的词语，再仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读”。

(1)课件出示教材中的两个例句，指名学生读一读。

(2)找出每个句子中加点的词语，想一想，这些词语分别是描写什么的?这样写有什么好处？

学生先分析加点的词语是描写什么的，再思考这样写的好处，然后小组交流。

指名汇报，学生评议，教师根据学生的评议总结“细长的”是描写葫芦藤的，把葫芦藤的粗细和长度交代具体了；“雪白的”和“绿色的”是描写小花和凉棚的，写出了小花和凉棚的颜色；“茂密的”是描写枝叶的，把枝叶的稀稠情况交代清楚了

(3)课件出示：天空飘着气球，池塘开满荷花。

(4)想一想“天空”和“池塘”是什么样的?“气球”和“荷花”是什么颜色、什么形状的?

同桌之间交流，然后尝试把句子说具体。

(5)指名学生交流汇报，师生共同评议，在评议中教师给予方法引导把事物的形状、颜色、性能等说清楚，这样句子就具体了。

六、第三次先学后教--学习“书写提示”

1.课件出示“观、，呼、忙、如”四个字学生观察每个字的字形特征，说一说每个字有什么特点。

教师引导：这四个字都是左右结构，仔细看一看每个字的左右两边长短有什么区别。

学生观察分析，教师巡视。

2.指名汇报，教师根据学生的汇报，板书：左短右长；观，呼；左长右短：忙，如。

3.学生交流书写这四个字的要点，教师边范写边强调说明。

4.学生在田字格中描红、临写。教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。

5.组织学生进行书写评价，教师给予鼓励性评价。

七、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们掌握了根据偏旁表义的功能理解字义的方法和读词语、理解词语意思的方法，还学会了如何把句子写具体，掌握了左短右长和左长右短这两类字的书写方法，收获可真不少啊!下节课，我们将继续学习”语文园地五“的后两个板块，请同学们课后好好预习这两部分的内容哟!

八、板书设计

语文园地五

锋、峰、蜂

幕、墓、慕

九、课后反思

第二课时

授课时间： 授课班级：

授课教师：

学习目标：

1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《江雪》，大致了解古诗的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读寓言《刻舟求剑》，了解这则寓言所要说明的道理。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、交流方法，谈话导入

1，谈话：古诗是诗人给我们留下的优秀的传统文化遗产。同学们经过近一年的学习，已经掌握了很多首古诗吧，谁能把你学过的古诗背一背?

学生自由举手背诵学过的古诗。

2.过渡：古诗韵律优美，意境深远，读起来朗朗上口，同学们都喜欢读。这节课，我们首先来学习一首古诗。

二、板书课题

三、出示目标

四、第一次先学后教--学习姓日积月累。

1.教师多媒体出示《江雪》的配文图片。

学生观察图片，交流图片信息。

2.教师叙述：大雪纷飞，天地间到处是白茫茫一片，鸟儿们都躲在巢里不出来了，路上也一个行人都没有，在下着大雪的江面上，一叶小舟里，一个老渔翁正独自在垂钓。诗人柳宗元看到这个情景，就情不自禁地写下了一首诗——《江雪》。

3.初读古诗，读准读顺。

(1)学生借助拼音自主朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

(2)指名学生分句朗读古诗。师生共同正音：“踪、径、翁”读后鼻音，“蓑”是三拼音节。

(3)学生再次自由练习朗读古诗，争取将古诗读正确，读通顺。

(4)再次指名学生完整地朗读古诗。

4.再读古诗，了解大意。

(1)学生再次自读诗句，对照课文插图理解诗句的意思。

(2)指名学生交流诗意，教师适当讲解。

(3)在学生理解诗意的基础上指导学生读出诗

歌的节奏：

千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。

5.练习背诵。

(1)学生自主练习朗读，尝试背诵。

(2)教师进行方法指导理解诗句的意思，第二句描写山上的鸟，第二句描写路上的人，第三句描写船上的老翁，第四句描写雪中钓鱼。背诵的时候适当在头脑中想象雪中垂钓的画面，帮助记忆。

(3)指名学生背诵，全班齐背。

五、第二次先学后教--学习“我爱阅读”

1.过渡：同学们，《坐井观天》这个成语故事告诉了我们不要目光短浅，看问题、认识事物，要站得高，才看得更全面的道理。接下来，让我们再学习一个成语故事《刻舟求剑》，看看从这个成语故事中，我们又能明白什么道理。

2.学生自主阅读成语故事，教师课件出示阅读要求：

①借助拼音读准字音，识记生字。

②将成语故事读正确、读通顺，长句子多读几遍。

③标出每个自然段的序号，想一想每个自然段的主要内容。

3.指名学生分自然段朗读短文，并说说每个自然段的主要内容。

4.学生再读短文，结合文中的图片，思考交流：①这个成语故事中的那个掉剑的人做了什么事？②船靠岸后，那个掉剑的人能捞起他的剑吗？

学生小组交流后，全班交流。

师：那个坐船人的宝剑掉进江里以后，他干了什么?

师：掉宝剑的人为什么要在船舷上刻一个记号呢

师：那么，船靠岸后，那个掉宝剑的人能从刻记号的地方下水捞起宝剑吗?

船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，但宝剑不会移动，所以这个记号就失去了作用。船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去捞剑是不可能捞到的。

师：说得太好了，分析得有理有据，真是个爱动脑筋的孩子。

5.想一想那个把宝剑掉进江里的人错在哪里?读了这个成语故事后，你想到了什么?

学生思考后小组交流，教师巡视，到各小听学生的发言，并适当指导。

各小组选派代表汇报，教师适当补充，引导学生明白那个把宝剑掉进江里的人错在用不变化的眼光看待问题，不会灵活处理问题。同时，让学生明白世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，并适应于这种变化的需要。

六、课堂小结

同学们，《江雪》让我们走进了寒冷的江面，认识了孤舟独钓的老翁《刻舟求剑》让我们明白世界上的事物总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应考虑到这种变化，进一步激发了学生的阅读兴趣。课后，请大家把在这个语文园地里学到的知识再梳理巩固一下，要把这些知识牢牢地记住哟!

七、板书设计

语文园地五

千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。

孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。

八、课后反思

大禹治水

第一课时

授课时间： 授课班级：

授课教师：

学习目标：

1.会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字，正确、美观地书写“洪、灾、难、道、认、被、业、产”8个生宇，初步理解生词的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步理解课文内容，知道禹是一位伟大的治水英雄。

重点：识字写字，朗读课文，理解由生字组成的词语。

难点：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、图片导入，揭题设疑

1.考考你们，出示大禹的图片，猜猜这人是谁。

2.介绍大禹古时候蛇虫泛滥，有一个英雄，他曾擒获危害人们的蛟龙，消除水患，因此，人们称他为禹。远古时代洪水泛滥，禹历尽艰辛，终于治水成功，老百姓非常敬重他，又称他为大禹。

3.引入课题：大禹是怎样治水的呢?今天我们就来学习《大禹治水》这篇课文。

4.设疑让学生就课题提问，你们有什么疑问?相机打上小问号，引导学生从治水的起因(为什么要治水)、经过(怎么治水)、结果(治水的结果怎样)来提问。

二、板书课题（齐读课题：大禹治水）

三、出示目标

1.会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字，正确、美观地书写“洪、灾、难、道、认、被、业、产”8个生宇，初步理解生词的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步理解课文内容，知道禹是一位伟大的治水英雄。

四、第一次先学后教--初读课文，疏通字词

1.大家有了这么多问题，那我们怎么解决呀?对，到课文里去找答案。请大家自由地朗读课文吧。

2.出示自读要求：

(1)读准字音，读顺句子，读通课文。

(2)标出课文的自然段序号。

3.检查自读

(1)指名学生读课文。

①相机出示生词：

洪水、毒蛇、猛兽、泛滥、灾难、知道、继续、消退、认为、耕种、恢复、生产、被子、安居乐业

指名学生认读，教师提示学生“洪、耕”是后鼻韵母，“兽”是翘舌音。

“灾难”的“难”读“nàn”，理解“灾难”的意思：灾祸造成的苦难。

学生齐读生词，开火车读。

②交流识记生字的方法。

学生互相说一说如何记住每个生字。指名汇报，教师根据学生的汇报相机点拨：“洪”：众多的水汇聚在一起，左边三点水，右边就是“共”；“被”：古人将兽皮裹在身上取暖，叫做“被”，左边是衣字旁，“衣”的竖提变成竖，撇、捺变成撇、点。

(2)字和词，同学们都会读了，在读句子时碰到困难了吗?

学生轻声读课文，注意长句子的读法。

出示长句子：

毒蛇猛兽/到处伤害/百姓和牲畜，人们的生活/痛苦极了。

他/到处奔走，曾经/三次路过/自己家门口。

指名读句子，指导停顿。齐读句子。

4.学生再读课文，注意容易读错的地方和长句子断句。

5.指名分自然段读课文，读后点评正音。

6.学生选择自己最喜欢的自然段，自由读，同桌读，读好这一自然段。

7.指名读自己喜欢的自然段，读后师生点评。

8.思考这篇课文主要写了什么?

指名学生回答，师生明确课文主要讲了大禹为了治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入，最后终于治水成功的事。

五、第二次先学后教--指导写字，规范书写

1.课件出示生字：洪、灾、难、道、认、被、业、产，指名读生字，给生字扩词。

2.学生自学笔顺，自主分析字形，观察生字在田字格中的位置，并全班交流。

3.课件演示生字的书写过程，教师重点范写指导下列生字。

洪左窄右宽，左边是“氵”，右边是“共”，书写时要紧凑。

灾上下结构，上面是“宀”，下面是“火”，要写得上短下长。

难左右结构，书写时，“又”的捺笔写成点，整个字写紧凑。

被左窄右宽，书写时，要注意左边是“衤”，不能写成“礻”。

4.学生描红、临写。教师巡视指导。

5.展出写得好的学生作业。

六、第三次先学后教--精读第1自然段

1.指名读第1自然段。画出描写洪水给人们带来灾难的词语。

学生画出词语，汇报。(教师板书：淹没、冲毁、伤害、痛苦)

2.课件出示句子：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。读了这句话，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?

3.指名读。师生评价。

师：能不能把洪水读得再凶猛些呢?再指名读。

4.师生再评价。师谈话：通过你的朗读，我们仿佛看到了波涛滚滚的洪水正在向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了·····。

5.师：让我们一起满怀同情地读读这一段。

七、课堂小结

同学们，在远古时代，人们战胜自然的力量太弱，当洪水泛滥时，他们只能眼睁睁地看着洪水淹没田地，冲毁房屋。这样痛苦的生活什么时候才能结束呢?我们下节课继续学习后面的几个段落，来了解是谁解救了人们。

八、当堂训练

1、看拼音，写词语。

chōnɡ dǎo jué xīn dài lǐnɡ

（）（）（）

ān dìnɡ wěi dà dì xínɡ

（）（）（）

2、多音字组词。

mò（）dǎo（）xínɡ（）

没 倒 行

méi（）dào（）hánɡ（）

3、连线。

淹没 庄稼 察看 大河

冲倒 农田 挖通 地形

毁坏 房屋 劈开 洪水

治理 洪水 引导 大山

九、板书设计 大禹治水

淹没 冲毁 伤害 痛苦

十、课后反思

第二课时

授课时间： 授课班级：

授课教师：

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住课文中的重点词语理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智以及他的献身精神。

3.能简要地把这个故事讲给别人听。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、视频导入，创设情境

1.播放洪水冲倒房屋、冲垮堤坝的视频。在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么?听到了什么?

2.面对这凶猛的洪水，治水英雄出现了，他就是大禹。

齐读课题：大禹治水。这节课我们继续走进课文，看看大禹是怎样治理洪水的。

二、板书课题（齐读课题：大禹治水）

三、出示目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住课文中的重点词语理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智以及他的献身精神。

3.能简要地把这个故事讲给别人听。

四、第一次先学后教--朗读感悟，理解内容

(一)学习第2自然段

1.指名学生读第2自然段。思考：这一段讲了什么?

学生思考后回答，师生共同评价。

2.想一想，那个叫鲧的人是如何治水的?他成功了吗?

学生思考后小组讨论、交流，教师指名汇报。

根据学生的汇报，教师相机板书(鲧、筑坝挡水、没有成功)。

3.鲧带领乡亲们去治水，精神值得我们学习，可是他的方法不对，尽管治理了九年，但还是没有治理好。谁来把描写鲧治水的几句话有感情地读一读?

指名读描写鲧治水的句子。

引读：没有治理好，怎么办?同学们齐读这段最后一句话。

(二)学习第3自然段

1.指名读第3自然段。想一想这一段主要讲了什么?用简单的语言概括一下。

学生独立思考后小组讨论，并选派代表汇报。

3.互动：同学们，有谁知道大禹在治水的过程中发生的什么事最感人?

师：说得真好，想一想，一年有多少天?他治水一去就是十三年，十三年又是多少天?你们知道吗?

师：对，十三个365天，一共有四千七百多天啊!这期间他没有回过家，而且三次是从家门口经过，他都没进去看一下。你们知道他为什么不回家吗?

学生小组讨论后选派代表汇报。

教师根据学生的汇报小结：他多想回去看一看啊!可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家顾大家，“三过家门而不人”!人们常用这个成语赞扬舍小家顾大家的无私奉献的人!让我们带着这份崇敬的心情再来读一读这感人的一段吧!

3.读到这里，你们想对大禹说什么?你们觉得大禹是一个什么样的英雄?

教师根据学生的汇报板书(三过家门而不人、无私)。

(三)学习第4自然段

1.指名读第4自然段。找出描写大禹治水的句子，读一读，思考大禹是怎样治理洪水的?结果怎么样?

学生思考后回答。教师根据学生的回答，课件出示重点句子

①禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。

②他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

学生齐读这两句话，想一想，这两句话分别是从哪些方面写禹治水的?

根据学生的回答，总结：第①句是说治水的方法，第②句是讲治水的具体行动。

2.思考：禹吸取了鲧治水失败的教训，带领着人们采用疏导的方法，终于把洪水治理好了，这说明大禹怎么样呢?

学生交流、讨论后汇报。教师根据学生的汇报，小结：说明禹聪明，善于从别人的失败中吸取经验，寻找到成功的办法。

3.洪水终于治好了，现在人们的生活又怎么样昵?读最后两句话。(板书百姓安居乐业）

齐读最后两句话，体会百姓们喜悦的心情。

师：此时此刻，你们最想对大禹说什么?

小组交流，汇报。

生：我想对大禹说：“大禹，你真了不起!”

生：我想对大禹说：“大禹，你是我心中的英雄。”

五、第二次先学后教--总结全文，升华主题

1.本节课我们一起走进了那个蛮荒的时代，走近了大禹，知道了他“三过家门而不入”的治水故事。

2.课件出示大禹像：人们为了纪念禹，就把中国叫作禹域，表示这里是大禹曾经治水的地方。为了让后人记住他的丰功伟绩，还特意雕刻了一尊像。在河南省有个地方就叫禹州。传说就是因大禹治水有功被封此名。

面对大禹高大的塑像让我们记住这位伟大的英雄——大禹!让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——大禹!

六、当堂训练

1.连线。

淹 百 修 制 辛 农 父

理 没 姓 伏 亲 苦 民

2.写出下面字的笔顺。

父______________________农____________________

房_____________________百_____________________

3.照样子，把句子换个说法。

例：洪水把房屋冲倒了。房屋被洪水冲倒了。

（1）大禹把洪水制服了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）老百姓被洪水害苦了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.照样子，写词语。

千（山）万（水）

千（）万（）千（）万（）千（）万（）

无（家）可（归）

无（）可（）无（）可（）无（）可（）

七、板书设计 大禹治水

三过家门而不入 无私

大禹 疏导治水 疏通河道 智慧

百姓 安居乐业

八、课后反思

第二课时

授课时间： 授课班级：

授课教师：

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，联系上下文理解生词的意思。

3.了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则、与群众同甘共苦的高尚品质，培养学生热爱革命领袖的思想感情。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、复习导入，引入课题

1.还记得我们上节课编的“扁担歌”吗?一起背背吧!(扁担长、扁担长，冒着危险去挑粮。扁担长、扁担长，朱德的扁担不用藏。扁担长、扁担长，司令以身做榜样。)

2.这节课，我们继续走进课文，看看朱德总司令与扁担之间发生了什么故事。

二、板书课题（齐读课题：朱德的扁担）

三、出示目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，联系上下文理解生词的意思。

3.了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则、与群众同甘共苦的高尚品质，培养学生热爱革命领袖的思想感情。

四、第一次先学后教--精读课文，理解内容

(一)指名读课文第1自然段

1.这个故事发生在什么地方?介绍“井冈山”。井冈山周围500多里都是高山，地势险要。

1927年，毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。1928年4月，朱德同志带领一支红军上井冈山，与毛主席的部队会合了。

2.理解“会师”：

(课件出示会师图)看，两支部队会合在一起了，战士们是多么高兴啊，他们跳啊、叫啊······多么兴奋!这从课文第1自然段中哪个词可体会出来?(“会师”)

是哪两支队伍会师呢?让学生在文中画出“朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志会师了”。让学生读一读这句话。

3.介绍背景：会师后不久，毛主席就把这两支队伍整编成立了红军，朱德任红军最高指挥官——军长。毛主席和朱军长带领战士们住在井冈山，山下到处都是敌人，红军战士们过着艰苦的日子。

4.齐读第1自然段。

(二)教学第2自然段

1.课件出示：“井冈山上生产粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮”。

想一想，从这句话中，你读懂了什么?

引导学生感受到井冈山山高地少，所以产粮少。

2.红军去挑粮时会遇到哪些困难呢?学生交流。

(1)出示句子：从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。(指名读、齐读)

(2)抓住“五六十里外”“山高路陡(可以画图)”“非常难走”理解。“五六十里”会有多远?（把操场与六十里相比，大约等于300个操场的长）

(3)出示想象练习烈日当空时，红军战士们 ；下雨天，红军战士们走在山路上，有时 ；弯弯曲曲的山路上，荆棘遍布，一不小心，红军战士们.....(4)指导学生有感情地朗读这一句。

(5)路那么远，又山高路陡，可是(引读：“每次挑粮，大家都争着去”)。

师：从这句话中，你看出红军战士怎样的品质生：红军战士团结、不怕吃苦。

师：你是从哪个字上看出来的?

3.齐读第2自然段，读出条件的艰苦、战士们的热情。

(三)教学第3自然段

1.出示朱德挑粮的图片看，这就是当年红军战士们挑粮的情景。走在最前面的是准?你瞧，朱德军长正挑着担子从远处走来呢!说

说你看到的朱德。(学生交流)

指导填空：他(穿着)草鞋（戴着）斗笠（挑起）粮食，跟大家(一块儿)(爬山)。(齐读句子)

师：从这些词语中，你体会到了什么?

学生回答。

教师总结：是的，朱德没有因为自己是军

长就穿得好一点，也是穿草鞋、戴斗笠也没有因为自己是军长就摆官架子，他也挑着粮食同样的，他也没有比别人少走一点路，他和战士们一起翻山越岭(可以画画)。你能根据课文内容用。一样······一样······一样······。

把朱德同志挑粮的场面描述出来吗?

完成句式练习朱德同志和战士们一样(穿着草鞋、戴着斗笠)，一样(挑起粮食)，一样(爬山)。

师总结：朱德同志虽然是军长，但他和战士们没有什么区别。他平易近人，和战士们一起挑粮，一起吃苦，我们可用词语“同甘共苦”来概括(板书：同甘共苦)。

2.那么战士们看到敬爱的军长这样辛苦又是怎样想的、怎样做的呢?请学生读读第3自然段，找出相关句子，再说一说。

3.既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢?学生交流。(联系挑粮的累)

4.是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会到了什么呢?

学生交流，师生明确：从“藏”字，我们体会到战士们非常关心朱德军长；从“藏”字，我们知道大家非常敬爱朱德军长。这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。真是“藏中见真情”哪!

5.战士们的想法有没有实现呢?从哪个词看出来?(不料)“不料”可以换成什么词?(没想到)指导读出后面“不料”的语气。

6.朱德同志为什么又找来一根扁担，还在扁担上写上“朱德的扁担”五个字呢?

学生自由讨论，师生明确：朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。朱德愿意与战士们同甘共苦。这就让大家更加敬爱朱德同志了。“朱德的扁担”五个字让我们感受到了他以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。

7.当时井冈山流传着这么一首歌谣(课件出示)(齐拍手念)

朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。大家齐心协力，粉碎敌人围剿。

8.学到这里，你能说说朱德同志是一个怎样的人吗?

五、第二次先学后教--总结拓展，感悟深情

1.本节课我们学习了关于朱德总司令与扁担之间的故事。

2.看(课件出示图片)，1958年，72岁的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。看到此情此景，你想对朱德同志说些什么？

3.是啊，千言万语就在胸口，让我们一起深情地朗读课文。（学生齐读）

六、当堂训练

（一）、选词填空。

1.储备 储藏

红军战士（）了足够的粮食。

小动物把过冬的粮食（）在洞里。

2.敬爱 亲爱

我和（）的小伙伴一起度过快乐的节日。（）的毛主席是人民的好领袖。

3.坚守 坚持

不管别人怎么说，他一直（）自己的意见。

解放军叔叔（）在海防前哨。

（二）、按课文内容填空。

1、＿＿＿年，朱德同志带领队伍到＿＿＿＿＿，跟＿＿＿＿＿＿＿会师了。

2、朱德同志也跟战士们＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他穿着＿＿＿＿＿，戴着＿＿＿＿＿＿，挑起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，跟大家＿＿＿＿＿＿＿＿＿。大家劝他不要挑，他＿＿＿＿。有个同志就把他那根＿＿＿＿＿＿＿＿＿。不料，朱德同志连夜又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，并写上“＿＿＿＿＿＿＿＿”三个字。大家见了，越发＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不好意思再＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

七、板书设计 朱德的扁担

挑粮上山 以身作则

一块挑粮 同甘共苦

藏扁担 关心爱护

八、课后反思

难忘的泼水节

第一课时

授课时间： 授课班级：

授课教师：

学习目标：

1.认识“泼、族、民、度、敲、龙、驶、容、踩、铺、盛、碗、祝、福、健、康、寿”17个生字，正确、美观地书写“忘、泼、度、龙、炮、穿、向、令”8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，了解课文的主要内容，学习第1.2自然段。

教学重点、难点

重点：学习本课的生字，新词；感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

难点 ：体会周总理和傣族人民的深厚感情。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、图片激越，谈话导入

1.课件出示关于泼水节的图片。

(1)导学同学们，这节课我们首先来欣赏一下这些图片。图上的人们在干什么?你们知道这是哪个民族的活动吗?(引导学生观察人物的表情、动作和心情，用“我发现······”的句式说话。)

(2)学生看图后自由交流。

2.了解泼水节。

关于泼水节，你们都知道什么?

引导学生交流有关泼水节的知识，教师适当补充，并相机学习“泼”字。(“泼”是今天要学的生字，说一说你们想怎么记住它。)

二、板书课题（齐读课题：难忘的泼水节）

三、出示目标

1.认识“泼、族、民、度、敲、龙、驶、容、踩、铺、盛、碗、祝、福、健、康、寿”17个生字，正确、美观地书写“忘、泼、度、龙、炮、穿、向、令”8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，了解课文的主要内容，学习第1.2自然段。

四、第一次先学后教---认读生字，感知大意

1.教师范读课文，学生边听边思考课文主要讲了哪一年的泼水节，这一年的泼水节有什么特别之处?(课文讲了1961年的泼水节，这一年的泼水节是周总理和傣族人民一起过的。)

2.读通课文。

提出自读要求自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的词语要多读几遍，把它读准确遇到难读的句子也要多读几遍，把它读通顺。

3.检查自读效果。

(1)课件出示带有生字的词语，从音、形、义三个方面指导识字。

①字音指导指名读词语，相机正音。

重点强调“驶、祝、盛、寿、穿”是翘舌音“族、踩。是平舌音。敲、健、向、穿”是三拼音节。

②字形指导谁来说说自己是怎么认字的?向全班同学推荐好的方法。

③字义指导找一找其中的动词(泼、敲、盛、驶、踩、铺、穿)。谁能用动作来演示，让其他同学猜一猜是哪个字。

(2)指名分段读课文。

1.再读课文，思考傣族人民的泼水节一年有几次?在课文中画出相应的句子。

2.课件出示第1自然段。

(1)随着学生汇报，课件突出“一年一度”。

①指导学生理解意思。

②练习用“一年一度”说话。

(2)课件出示凤凰花的图片。

①你们见过凤凰花吗?咱们来认识一下。

②教师讲解凤凰花在每年的泼水节前后开放，开放时满树繁花，远远看去就像一团团燃烧的火焰，课文用了一个词——“火红火红”来形容(课件突出)。

③换词比较这里如果用。火红刀，你觉得表达效果怎么样?(用“火红”不如“火红火红”更能表现出凤凰花开得旺盛、热烈。)

(3)齐读第1自然段。

3.课件出示第2自然段。

(1)过渡：每年凤凰花开，泼水节来到的时候，傣族人民就会非常高兴。今年，他们比往年更高兴，这是为什么呢?我们来读一读第2自然段，从中寻找答案吧。

(2)学生读后，指导学生用“因为······所以······”的句式汇报。

(3)朗读这段话时，你想突出哪几个词?说说理由。(突出“特别”“敬爱”等词)

引导学生通过换词，感受这两个词用词的准确和生动。

(4)全班一起读读这段话，注意突出重点词语，把傣族人民特别高兴的心情读出来。

(5)有感情地朗读第2自然段。

五、第二次先学后教---规范书写，巩固识字

1.课件出示要求会写的8个生字，让学生读一读，并给生字组词。

2.让学生说说他们是怎样记这些生字的，哪个字容易写错?(学生自由交流，教师重点提示易错字。)

3.重点指导“泼、龙、令”的书写，边书写边讲解。

泼：左右结构，右边是“发”，不能写成“友”字加一点。

龙：注意别漏写了右上角的一点，也不要写成了“尤”字。

令：注意与“今”的区别。

4.在教师讲解后，学生在田字格里书写这三个字。教师巡视，选取典型字展示评议。

5.指导学生书写其他生字，及时展示并指导、评价。

六、当堂训练

一、用“√”给加点字选择正确的读音。

敲门（qiāo qiào）长寿（shòu zhòu）铺满（bū pū）驶入（chǐ shǐ）一碗（wān wǎn）从容（róng kōng）

二、比一比，组词语。

令（）忘（）跑（）泼（）

今（）思（）炮（）拨（）

四、我会填

一串串 一条条

七、课堂小结

为什么傣族人民听说周恩来总理要和他们一起过泼水节，感到特别高兴呢?周恩来总理又是个什么样的人呢?请小朋友们回去査查资料，好好了解了解。下节课，我们继续学习课文，解决这些问题。

八、板书设计 难忘的泼水节

凤凰花------火红火红

特别 敬爱

九、教学反思

第二课时

授课时间： 授课班级：

授课教师：

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会周总理关心少数民族、与傣族人民心连心的深厚情谊。

3.了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、词语引领，导入文本

1.复习词语，导入新课。

课件出示词语：泼水节、一年一度、敲起、龙船、驶过、笑容满面、铺上、踩着、盛满、银碗、祝福、健康、长寿、身穿、花炮、令人难忘、周恩来

(1)上节课学过的词语你们还会读吗?指名读，齐读。

(2)课件突出“周恩来”，这是一个了不起的名字，通过课前的捜集，大家对他有哪些了解?(指名交流，教师适当补充。)

2.导学：你想认识周恩来总理吗?1961年，傣族人民就有幸见到了他，并且和他一起度过了一个难忘的泼水节。这节课，就让我们起穿越时空，回到1961年去看看那个难忘的泼水节。

二、板书课题（齐读课题：难忘的泼水节）

三、出示目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会周总理关心少数民族、与傣族人民心连心的深厚情谊。

3.了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

四、第一次先学后教----精读课文，感受“难忘”

1.过渡：傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节，都特别高兴。看，他们一大早就来欢迎周总理了，让我们去看看他们是怎么欢迎周总理的。

2.学习第3自然段。

(1)自读第3自然段，想一想傣族人民都用了什么方式来欢迎周总理?哪个场景让你印象最深?

(2)互动交流，课件相继出示下列语句，指导朗读并体会。

※那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

①学生朗读句子并交流喜欢的原因。

②齐读这句话。

※为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

①学生朗读句子并交流喜欢的原因。

②相机指名读，读出自己的感受。

※一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

从“一条条”“一串串”中你感受到了什么?

(欢迎的场面热烈而喜庆)

女人们欢呼着。周总理来了!。

当总理到达的消息传来，人们欢呼着——

(生接读)周总理来了!

3.学习第4自然段。

(1)周总理来到了人群中，你能认出他吗?

(课件出示课文插图，让学生找一找。)

(2)课文是怎么描写的?(课件出示周总理身穿······笑容满面地来到人群中。)指名读。

(3)仔细观察图片上周总理的穿着，你发现了什么?

学生交流汇报，教师小结：周总理穿着傣族人民的民族服装，这让傣族人民感到多亲切呀!

(4)再看看周总理的表情，你可以用哪个词语来形容?(笑容满面)

你能用“笑容满面”说一句话吗?

(5)课件出示他接过一只象脚鼓······同傣族人民一起跳舞。

读这个句子，看，这时的周总理，还与傣族

人民一起——(板书敲鼓、跳舞)

(6)小结并指导读。

周总理笑容满面地来到人群中，和傣族人民穿着一样的民族服装，和傣族人民一起敲起象脚鼓、一起跳起民族舞，这样的总理，你们喜欢吗?傣族人民喜欢吗?就让我们一起把他让我们赶快去看看吧!

(2)课件出示第5.6自然段，学生默读，边读边想周总理和傣族人民是怎么过泼水节的?

(3)导学指名读课文，其他学生边听边想象你的眼前呈现出了怎样的画面?你又似乎听到了哪些声音?

(4)用“一边······一边······”练习说话。

(5)从课文的描写中，你感觉周总理和傣族人民之间是一种什么样的关系?

(6)指导朗读如果你也是人群中的一员，此时此刻你是什么心情?(欢乐、幸福、激动、兴奋······)好好读一读这两段话，读出你的感受来。(指名读、齐读)

5、学习第7.8自然段。有感情地读第7.8自然段，这两段话都有感叹号，读一读，你能体会到什么?

五、当堂训练

一、给下面的句子加标点符号。

今年 傣族人民特别高兴 因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节

二、我会写，用下边加点的字造句。

傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水。

三、课文整体梳理。（判断正误，对的打“√”）

1.傣族人民居住在我国广西的广大地区。（）

2.周总理1961年来到了黎明城，和傣族人民一起过泼水节。（）

四、重点段落品析。

周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象角鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。21世纪教育网版权所有

1、这段话共_____句。

2、用“——”画出文中表示颜色的词语。

3、这段话写的是（）

①傣族人民欢迎周总理。②周总理和傣族人民一起跳舞。

六、课堂小结

1.学完这课，你们觉得为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别令人难忘呢?

学生根据对课文的理解，自由举手回答。

2.教师总结：周总理来到这里，把幸福、欢乐及美好的祝福带给了傣族人民，把各族人民心连心的感情传递给了傣族人民。傣族人民永远也忘不了1961年的泼水节，永远也忘不了敬爱的周总理，所以这是一次难忘的泼水节。

七、板书设计 难忘的泼水节

泼洒 祝福

周总理-------------------------傣族人民

泼水 祝福健康长寿

八、教学反思

口语交际 看图讲故事

授课时间： 人数：

教学目标：

1.通过看连环画讲故事，教育学生要热爱读书。

2.学会观察连环画的方法，能理解图意，按顺序讲清楚图意，并能创造性地续编故事。

3.培养学生认真倾听和正确评价的能力。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.课件出示埃·奥·卜劳恩的画像。谈话同学们，你们认识这个人吗?他是德国著名的连环漫画家，他的漫画充满温情和幽默，其代表作《父与子》更是世界上流传最广的系列亲情漫画，你们想看一看吗?

2.课件出示教材中的连环漫画，导入新课。

师：同学们请着，这就是《父与子》系列漫画之一。下面我们就来欣赏学习这个连环漫画

二、板书课题

三、出示目标

四、第一次先学后教--创设情境，指导交际

1.观察图画，了解内容。

(1)(课件出示五幅图)同学们请观看这几幅图，想一想，这几幅图讲了什么内容?

(2)学生自由看图。

(3)指名学生简单概括几幅图的意思

2.观察图意，分图说话。

(1)课件出示第一幅图

①图上有谁?他们在干什么?

②他们可能是在准备吃一天中的哪餐饭?

③饭菜丰盛吗?你是从哪里看出来的?

④把图意生动、具体地叙述出来。(板书准备吃饭)

(2)课件出示第二幅图

①大家看看第二幅图，父亲去干什么?

②图上的孩子在干什么?他的姿势是怎样的?说明了什么?(板书喊孩子吃饭)

③指名把第二幅图的意思完整地说出来。

(3)课件出示第三幅图

①观察这幅图，说一说，孩子干什么去了?

父亲在干什么?

②学生观察后，指名说一说。(板书：儿子进屋去吃饭)

(4)课件出示第四幅图

①观察图画，母亲和孩子在干什么?

②还有个椅子上为什么打个问号?父亲去哪儿了?

③指名完整地说一说图意。(板书空位子)

(5)课件出示第五幅图

①师：图中母亲的手指着外面，她可能在说什么?

②指名完整地把图意讲清楚。(板书：母亲的疑惑)

3.完整叙事，交流评价。

(1)你们能按要求把五幅图的意思连起来说一说吗?

课件出示要求：①按顺序讲清楚图意。

②内容要连贯，吐字要清晰，语言要生动有趣。③别人讲时，自己要认真听，知道讲的是哪幅图的内容。

(2)按要求试着跟你的同桌说说。同桌之间互相补充。

(3)哪位同学愿意跟大家介绍一下?听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补充。

学生自由举手，教师选取2至3名学生讲一讲。

(4)你觉得自己说得怎样?

学生自我评价，教师再指名学生评价。

五、第二次先学后教--再创情境，续编故事

1.同学们看懂了前面五幅图的意思，可是第六幅图是空白的，请根据前面五幅图的图意，想象第六幅图可能会是什么内容呢?先想一想，再和同桌交流。

引导：(1)从第五幅图中妈妈手指着外面，你想到了什么?

学生自由举手发言。

(2)妈妈手指着外面，面对着孩子，好像在说着什么，她会说些什么呢?

指名汇报。

(3)想一想，第六幅图会是什么内容呢?

学生思考、交流。教师到各小组听听学生的发言，相机点拨。

各小组选派代表汇报。

教师根据学生的汇报，出示原作中的图片：同学们，看一看埃·奥·卜劳恩原创作品中第六幅图的情景，和你想的一样吗?

2.续编故事，完整叙述。

(1)点名学生汇报，哪个小组愿意把这个故事完整地讲给大家听一听?(第六幅图的内容可以用原作的内容，也可以根据自己想象的来讲。)如果讲的故事完整、有新意，可得到“最佳故事奖”。听的同学要认真，如果评价或建议得到大家的认可，可以被评为“最佳听众奖”哦！

(2)学生自由举手，教师指名到讲台上讲故事。

(3)师生共同评价，评选出“最佳故事奖”和“最佳听众奖”。

六、课堂小结

同学们，埃·奥·卜劳恩创作的《父与子》系列漫画通俗有趣，是儿童喜爱的漫画作品。请大家课后再找一找他的其他作品看一看吧!

七、板书设计

口语交际 看图讲故事

埃·奥·卜劳恩-------《父与子》

九、教学反思

语文园地六

第一课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.在认识车船等交通工具的过程中识字。

2.学习多音字，结合词语的意思猜测多音字的读音。

3.能正确运用逗号、句号、感叹号和问号。

4.初步了解形声字，通过比较发现形声字声旁表音的功能。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、谈话导入

谈话这个单元，我们学习了很多新知识，这节课，让我们一起走进“语文园地六”，总结收获，学习更多的知识。

二、板书课题

三、出示目标

1.在认识车船等交通工具的过程中识字。

2.学习多音字，结合词语的意思猜测多音字的读音。

3.能正确运用逗号、句号、感叹号和问号。

4.初步了解形声字，通过比较发现形声字声旁表音的功能。

四、第一次先学后教--学习“识字加油站”

1、课件出示救护车、消防车、油轮等交通工具的图片。

学生观察图片，教师指名认一认。

2.自主学习生字，教师检查学生的自学情况。

(1)出示表示这些车船名称的词语：轿车、救护车、摩托车、消防车、渔船、货船、油轮、科学考察船

学生借助拼音独立认读生字，再同桌互读。

(2)教师指名读生字，相机正音。提醒学

生注意“摩”读“mó”，不能读成“mú”；“货”读“huò”，不能读成“hò”。

(3)教师出示生字卡片，学生开火车认读。

(4)学生齐读表示车船名称的词语。

五、第二次先学后教--学习“字词句运用”

1.学习“读一读，注意加点的字，看谁改得准”。

(1)教师过渡：很多字，它不止一个读音，这样的字我们称为多音字。下面，我们就来学习几组多音字。

(2)课件出示第一组多音字：盛开、盛饭

师谁会读一读这两个词语?

生：前面一个词我会读。(学生正确读出

读音

师：后面这个词呢?想一想，吃饭之前要干什么

生：吃饭之前要先“chéng fàn”我猜这个词读“chéng fàn”。

师：很好，这个词就读“chéng fàn”。

课件出示第一组多音字：床铺、铺路

学生先想一想哪个词会读，并读一读再

想一想不会读的词语中，认识哪个字，读什么，据此猜一猜另一个字的读音。

学生举手汇报，读出两个词语。教师相机正音。

(4)课件出示剩下的几组多音字。

学生运用学习前两组多音字的方法，猜测多音字的读音。然后小组交流，互相读一读，小组内纠正读音，形成统一意见。

各小组选派代表读一读每组多音字，师生共同评价。

教师把学生读错的字及其组词板书出来，联系词语启发学生把字音读正确。

(5)学生齐读每组词语。

2、学习“给下面的句子加上标点，再读一读”。

(1)回忆学过的标点符号，同桌之间互相说一说每个标点符号是如何使用的。

同桌交流后，指名全班说一说，教师适当补充：句号一般表示一句话说完了；逗号用在并列的分句之间，停顿大于顿号，小于句号问号用在问句后面感叹号表示强烈的感情。

(2)课件出示题目内容，学生轻声读一读，体会句子之间的停顿和每句话的语气。

(3)想一想每个句子应该标什么标点符

号，给每个句子标上标点符号，然后小组交流，互相纠正。

(4)反馈汇报。各小组选派代表全班汇报，师生共同评价，对学生回答中的错误予以指正，并分析错误原因。

(5)根据所加的标点符号，全班有感情地齐读每句话。

四、第三次先学后教---学习“我的发现”

1.课件出示巴——把、爸、吧

(1)学生自由读一读，体会每组中几个字的读音有什么特点?每组字有什么共同点?

(2)学生互相交流，说一说自己的发现。

(3)指名汇报。

引导学生发现“把、爸、吧”这三个字都含有共同的部分“巴”，每个字的音节都是“ba”，但音调不同。

(4)想一想每个字的部首与字义的关系，体会形声字声旁表音的功能。

2.课件出示包——饱、抱、炮

(1)学生读一读这几个字，观察字形，寻找其特点。

(2)指名汇报。学生能发现“饱、抱”的读音与“包”相似，但“炮”的读音与“包”的声母不同，教师可适当指导这些字虽然它们的声母有些不同，但韵母相同，属于发音、字形接近的一类。

(3)分析每个字的字形特点，体会“声旁表音，形旁表义”的功能。

3.课件出示后面三组宇，学生自主学习这三组字，寻找每组几个字的字形及读音特点。

(1)学生自主学习，教师巡视指导。

(2)合作交流学生在小组里互相说一说自己的发现，形成统一意见。

(3)反馈汇报。教师根据学生的汇报，指出学生汇报中的错误，并指导学生分析错误原因。

4.学生再读每组字，体会形声字的造字特点。

五、课堂小结

同学们，这节课我们在观看车船图片的过程中，认识了很多生字朋友；在词语语境中，掌握了很多多音字，还给句子加上了正确的标点符号；初步体会到汉字中有很多字的读音与组成字的某一部分字的读音有关，真是收获不小啊!下节课，我们继续学习“日积月累”和“我爱阅读”两个板块的内容，请同学们课后好好预习这两部分内容。

六、板书设计

.语文园地六

轿车、救护车、摩托车、消防车、渔船、货船、油轮、科学考察船、七、教学反思

第二课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.积累名言警句，理解句子的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读《鲁班造锯》，了解鲁班探究发现的意识。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、交流方法，谈话导入

1.谈话从古至今，文人墨客的诗文、著作中，留下了很多警世名言，这些语言或是激励人奋进，或是富含哲理，告诉我们一些做人的道理等等。有谁能说一说你知道的名言警句?

学生自由举手说一说。

2.导入：今天这节课，我们首先来学习几句名言警句。

二、板书课题

三、出示目标

1.积累名言警句，理解句子的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读《鲁班造锯》，了解鲁班探究发现的意识。

四、第一次先学后教--学习“日积月累”

1.教师多媒体出示第一句：有志者事竟成。——《后汉书》

(1)学生轻声读一读，把句子读通顺。

(2)想一想，这句话是什么意思?同桌交流想法。

指名学生说一说对这句话的理解，教师根据学生的回答，相机解释这句话选自于《后汉书》，意思是说有志向的人，做事终究会成功。告诉我们人生要自己去拼搏、去奋斗，在风雨中百折不挠、勇往直前。

(3)学生齐读这句话。

2.教师多媒体出示第一句：志当存高远。——《诫外生书》

(1)学生自由读一读这句话，边读边想这句话是什么意思?

(2)指名汇报。

据学生的汇报，教师适当解释这句话选自于《城外生书》，是三国时蜀国丞相诸葛亮对外甥说的，意思是说“人应当怀抱高远的志向”。

(3)学生齐读这句话。

3.教师多媒体出示第三句：有志不在年高。——《传家宝》

(1)学生默读这句话，想一想这句话的意思。

(2)师：这是人们常说的一句话，你们听说过吗?

4.思考这三句名言警句在内容上有什么共同点？

学生思考交流，自由举手汇报。教师根据学生的汇报小结这三句话都是告诫我们从小要有远大志向，将来才会获得成功。

5.学生练习背诵。

(1)指导根据每句话的意思，在理解的基础上背诵，会加快背诵的速度。

(2)指名学生试背。

五、第二次先学后教--学习“我爱阅读”

1.过渡：同学们，在我国的春秋时期，鲁国

有个著名的木匠和发明家，他叫鲁班，传说锯就是他发明的，你们想知道他是怎样发明锯的吗?

下面我们就来学习《鲁班造锯》这篇短文。

2.学生自主阅读短文《鲁班造锯》，注意读准字音，读通句子。

3.运用掌握的识字方法自学文中生字词，同桌之间互相指认。

4.检查学生的朗读情况，指名读短文，师生共同评价，指出学生读错的字音。

5.学生再读短文，找出描写鲁班发明锯的语句，想一想，鲁班是怎样发明锯的?

学生读后，同桌交流，然后全班汇报。

根据学生的汇报，板书：划破手指——发现小齿——发明锯子。

6.思考从鲁班发明锯子这件事中，你有什么启发?

学生思考后小组交流。教师巡视，到各小组听听学生的发言，并适当指导。

指名说一说，教师小结：《鲁班造锯》这个故事，告诉我们在生活中要做一个有心人，善于观察生活，发现生活中的奥秘，并让自己的发现帮助人们改善生活。

五、课堂小结

同学们，“日积月累”让我们又学会了几句树立远大志向的名言警句《鲁班造锯》让我们懂得了在生活中，要做个有心人，多观察思考，发现生活中的奥秘，为人类造福。希望同学们从小树立远大志向，好好学习，将来用自己的双手为人类造福!

六、板书设计

语文园地六

有志者事竟成。——《后汉书》

志当存高远。——《诫外生书》

有志不在年高。——《传家宝》

七、教学反思

18、古诗二首

第一课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.会认“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，会写“危、敢、惊”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读《夜宿山寺》，背诵《夜宿山寺》。

3.理解古诗的意思，初步体会诗歌的意境，体会诗人在高楼上的心境。

教学用具：投影仪

教学内容：

一、谈话激趣，引入新课

1.课件出示李白的图片同学们，你们还记得这位诗人是谁吗?你们曾经学过他写的哪些诗?谁愿意背一背?

学生自由举手，站起来背诵曾经学过的《静夜思》等。

2.师：同学们，你们知道吗?李白一生有两大爱好，一是喜欢喝酒，二是喜欢旅游。他一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句。他的诗有的十分夸张，充满想象力，有的充满豪情，今天我们再来学习一首李白的古诗《夜宿山寺》。

二、板书课题

三、出示目标

1.会认“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，会写“危、敢、惊”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读《夜宿山寺》，背诵《夜宿山寺》。

3.理解古诗的意思，初步体会诗歌的意境，体会诗人在高楼上的心境。

四、第一次先学后教--初读感知，识记生字

1.教师示范朗读古诗《夜宿山寺》，学生认真倾听，感受诗歌的韵律和节奏。

2.学生借助拼音自由朗读古诗，教师提出自读要求：

(1)一边读一边圈出诗中的生字，借助拼音读正确。(2)同桌之间互相读一读诗文和诗中的生字。(3)把诗读正确、流利，注意读出古诗的节奏。

3.学生自主学习后，教师检查学生自由朗读情况：

(1)指名学生朗读古诗，相机正音。

“辰”音节的声母发翘舌音；“宿、寺”的声母是平舌音；“恐、惊”的韵母是后鼻音；“敢、辰”的韵母是前鼻音。

(2)出示带拼音的生字和词语卡片，指名学生认一认、读一读。

(3)随机出示不带拼音的生字卡片，指名认读。

(4)学生自由读生字，强化识字效果。

4.识记生字。

(1)学生自由交流识记生字的方法。

(2)教师给予及时的鼓励和指导可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作来帮助记忆。如：“惊”可以通过熟字加偏旁的方法加以记忆；“寺、恐”可以用熟字组合法记忆。

5.指名读古诗，指导读出诗歌的节奏。

危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高声/语，恐惊//天上/人。

五、第二次先学后教--图文结合，理解诗意

(一)学习第1.2句诗

1.课件出示教材第83页的插图，指导学生看图看了这幅图，说一说山上有什么。(高楼)楼在山的什么地方?(山顶)看了这么高的楼，你会怎么形容这座楼呢?(引导学生用自己的话来描述这座高楼)

师：我们再来看看诗人是如何写这座楼的。(课件出示：“危楼高百尺，手可摘星辰。”)

2.指名学生读第1.2句诗。讨论一下，“危楼”是什么意思?“百尺”是什么意思?“星辰”呢?

学生讨论后，指名说一说，明确在古代，“危”是高的意思，所以“危楼”就是高楼的意思。“百尺”在这里是虚指，形容楼很高。“星辰”泛指天上的星星。

3.根据对每个字的理解，引导学生用自己的话说一说这两句诗的意思。

学生先同桌互相说一说，然后举手汇报。

教师根据学生的汇报，总结：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。

4.学生齐读第1.2句诗。

(二)学习第3.4句诗

1.过渡：诗人李白站在寺院的高楼上，他有什么感受呢?我们接着看诗人是怎样写的。

(课件出示诗句“不敢高声语，恐惊天上人。”)

2.分组读，指名读。

3.指导看课文插图，默读古诗，图文结合学习。

(1)指导看图诗人站在这高楼上，想到了什么?(引导学生感受诗人感觉楼与天上的仙庭连在一起了，仿佛自己说话天上的神仙都能听到。)

(2)再读第3.4句诗，想一想“语”是什么意思?“恐”是什么意思?

根据学生的回答明确“语”是说话的意思，“恐”是害怕的意思。

(3)学生自由交流这两句诗的意思。

教师小结：在楼上不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。

4.想一想天上真的有神仙吗?(没有)可以摘星星吗?(不能)这只是诗人的大胆想象。诗人为什么会这样想呢?(引导学生感受到因为这座楼太高了，诗人才这样想的。)

师：多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀!让我们再读一读这两句诗。

学生齐读第3.4句诗。

(三)练习背诵

1.齐读这首诗，注意诗的停顿，要读出感情。

2.自由读一读，练习并指名背诵这首古诗。

六、第三次先学后教--指导书写，规范写字

1.出示本课要求会写的3个生字：危、敢、惊。

2.学生认读生字，并适当扩展组词。(如：危险、不敢、惊动)

3.同桌交流，如何才能把生字写工整、规范?

4.全班交流笔顺和书写方法，教师小结指导。

提示：“敢、惊”是左右结构，两部分注意穿插得当；“惊”的“忄”左边的点比右边的点稍低，注意两点的位置；“危”的“厂”里面不能写成“巳”。

5.学生先描红，再仿写。教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。

6.展示学生的书写，教师再相机进行点评。

七、课堂小结

同学们，这节课我们随着唐代诗人李白的步伐，一起欣赏了寺院里的高楼，不仅一起感受了楼宇的高入云端，更感受到诗人的浪漫情怀。我们要学习诗人快乐生活的态度，还要像诗人一样，养成善于观察、敢于想象的习惯。课后，同学们可以在家长、同学、朋友面前背一背古诗，和别人一起分享学古诗的快乐。

八、板书设计

夜宿山寺

高百尺 摘星辰-----夸张

不敢 恐惊----联想

九、教学反思

第二课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.会认“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字，会写“阴、似、野、苍、茫”5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读《敕勒歌》，背诵《敕勒歌》。

3.通过朗读，领略北国辽阔壮美的草原风光，增强学生热爱大自然的感情。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话同学们，爸爸妈妈带你们去过哪些地方?(学生自由回答)同学们去过的地方真不

少，我们的祖国山河彗丽、风景优美。今天，老师想带大家到大草原去看看，我们出发吧!

2.课件播放草原的美景，教师提醒学生一边欣赏一边思考你都看到了什么?想到了什么?

3.引出课题：天蓝草绿，牛羊成群，多么美丽的草原风光呀!北朝民歌用简单的27个字概括了这美丽的画面，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

二、板书课题

三、出示目标

1.会认“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字，会写“阴、似、野、苍、茫”5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读《敕勒歌》，背诵《敕勒歌》。

3.通过朗读，领略北国辽阔壮美的草原风光，增强学生热爱大自然的感情。

四、第一次先学后教---初读古诗，整体感知

1.学生自由地读一读古诗，借助拼音把每一个字音读准，把诗句读通顺。

2.课件出示生字，检查学生自学生字的情况。

出示生字：似、庐、笼、盖、苍、阴、野、茫。

(1)指名读，全班齐读。

(2)教师强调字音“似、苍”是平舌音，“苍、茫、笼”是后鼻音，“阴”是前鼻音，“野”是整体认读音节。

(3)学生开火车读。

3.指导书写，引导观察。

(1)教师出示要求会写的生字卡片，学生认读。

(2)学生交流自己的发现。教师范写，重点对难写的字进行指导。如“似”是左右结构，写的时候要注意左窄右宽，最后一笔是点，不要写成捺；“野”在书写时，左边的“里”的最后一笔横画要写成提画，右边是“予”，不能写成“矛”。

(3)学生自行描写，教师巡视指导。

4.指名朗读古诗字音都读准了，老师相信古诗你们也一定会读得很棒的!

五、第二次先学后教---品读理解，熟读成诵

1.学习第1句诗。

(1)课件出示图片：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包。

师：你看到了什么?

生：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有许多圆顶的蒙古包。

(2)引导：古诗的第1句描绘了图上的景色。请同学们自由诵读，想想自己有什么不懂的地方。

教师明确：诗中“敕勒川”是个地名，敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族

人民居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。

理解“笼盖四野”的意思：天空就像圆顶的大帐篷，盖住了草原的四面八方。

(3)指导朗读第1句诗。

指名读，师生评读。

师：请你们边读边想象这句诗中描绘的景象，有感情地读一读，比比谁读得最好。

2.学习第2句诗。

(1)引读：草原上有雄伟高耸的阴山、圆顶的大帐篷，诗人还看到了什么?自由读一读第2句诗。

(2)指名读，师问你能用自己的话说一说，诗人还看到了什么?(天空、草、牛、羊)草原上的天空是怎样的?(辽阔无边)草原呢?(一望无际)风儿一吹，绿草中会出现什么?(露出成群的牛羊）

(3)引导理解诗句：你能用自己的话描绘一下诗人看到的草原美景吗?

学生在小组内交流讨论，教师适当引导蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。风吹，草儿都弯下了身子，露出了成群的牛羊。

(4)展开想象，体会诗意，有感情地朗读诗句。

①教师范读，学生想象自己来到了大草原，看到了诗中所描绘的景象。

②说一说牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢?

学生想象诗歌描写的画面，感受到美丽的大草原、成群的牛羊牧民们的生活一定很幸福。

4.指导背诵。

(1)引导发现句式为“三二四四三三七”，各组句式对仗工整。

(2)记住关键字的顺序：“川一山一天一野一天一野一风”。

六、课堂小结

同学们，这节课我们跟随着诗人来到了茫茫的大草原，美丽的大草原让我们流连忘返，让我们再次欣赏这美丽的草原景色吧!(教师再次播放草原的相关视频，学生边欣赏边背诵全诗。)

七、板书设计

敕勒歌

川 山 天 四野-----静

风吹 草低 见牛羊----动

八、教学反思

雾在哪里

第一课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.认识“雾、淘、顽、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”13个生字，正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步理解课文内容，理清文章脉络。

教学过程：

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

二、第一次先学后教---读文识字，整体把握。

教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

雾（大雾）（雾气）

淘（淘米）（淘气）

顽（顽劣）（顽皮）

于（于是）（终于）暗（暗中）（暗处）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）

梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至于）躲（躲藏）（躲避）

学生自由读课文，读准字音，读通句子。

检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段

雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

他躲在城市的上空，说道:“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。

借助拼音，自读词语。

第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。

默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

朗读感悟“雾的自言自语”

学生自由练读雾说的几句话。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在，我该把谁藏起来呢？”

“我要把自己藏起来。”

教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

指导写字

出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

三、当堂训练

一、把句子中加点字的读音补充完整。

1.从前有一片雾（w），他是个又淘(t)气又顽(w)皮的孩子。

2.街（j）道连同房屋和桥梁（l），都露出来了。

二、读句子，看拼音，写词语。

hé àn sàn bù

1.我喜欢到 边去

wū lǐ jiǔ jiǔ

2.的香水味 没有消失。

四、小结：

这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

五、板书设计 雾在哪里

大海 天空 海岸 城市

六、教学反思

第一课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道有雾的时候大自然是怎样的情景，并能展开想象说一说。

3.了解雾这一自然现象的形成，激发学生热爱自然的情感。

教学用具：投影仪

教学过程

一、谈话导入，引入新课

1.谈话小朋友们，雾真的很淘气，他像个调皮的孩子，把东西都藏了起来，你们还记得他都把什么藏起来了吗?

学生自由举手汇报。

2.雾是怎样把这些东西藏起来的呢?下面，我们一起去寻找答案吧!

二、板书课题

三、出示目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道有雾的时候大自然是怎样的情景，并能展开想象说一说。

3.了解雾这一自然现象的形成，激发学生热爱自然的情感。

四、第一次先学后教---细读课文，理解体会

1.轻声读一读课文，找一找，哪个自然段是写雾把大海藏起来的?

学生读后，自由举手汇报第3自然段。

2.思考：雾把大海藏起来后，会怎么样呢?

学生读第3自然段，边读边思考，寻找问题的答案。

指名说一说，根据学生的回答，教师引读：

雾把大海藏了起来，这时，无论是，还是，都看不见了。

3.接着，雾又把什么藏了起来?结果又会怎样呢

(1)学生读第4自然段，看看雾把什么藏了起来。

(2)同桌交流。

(3)指名汇报雾又把天空连同太阳一起藏了起来。

教师引读：天空和太阳被藏起来后，霎时，变暗了，无论是，还是，都看不见了。

4.雾这个淘气的孩子，他在海上把大海、天空和太阳藏了起来后，又来到了岸边，这时，他又要把什么藏了起来呢?

(1)学生轻声读第6自然段，寻找到答案后，汇报雾把海岸和城市藏了起来。

(2)说一说，雾把海岸和城市藏起来后，结

果会怎样?

根据学生的回答，教师引读：雾把海岸和城市仓了起来，连同 也藏了起来，这时。

5.雾把一切都蒙了运来后，他又把什么藏

起来了?结果怎样口

(1)学生读第7至10自然段、边读边思考。

(2)学生自由举手汇报，教师根据学生的汇报，引读雾把自己蒙了起来，不久，都露出来了，雾自己却。

五、第二次先学后教---联系生活，拓展延伸

1.同学们，你们知道算是怎么形成的吗?

学生根据课前预习情况，交流反馈

当空气中的水汽充足，气温接近零度，空气湿度较大时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这就形成了雾。

2.知道了雾的形成，你们知道雾是怎样把大海、天空、城市等藏起来的吗?

学生小组交流，教师巡视指导。

学生汇报，教师适当小结：雾把大海、天空、城市等藏起来了，其实就是雾很大，把大海、天空、城市等都笼罩在雾里，让人看不见了。

3.雾把大海、天空、城市等藏起来后，这些地方都不见了，那么雾还会把什么藏起来呢?藏起来后会怎样?请同学们开动脑筋，想一想，同桌之间说一说。

学生思考后，小组交流，互相说一说自己觉得多还会把什么藏起来，藏起来后的结果又怎样。

全班自由交流。

六、当堂训练

一、仿照例句写句子。

1.无论是天空，还是天空中的太阳，都不见了。

2.从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

四、课文整体梳理。（根据课文内容填空）

课文主要讲了 是个又淘气又顽皮的孩子，有一天它飞到，把大海、天空连同太阳都藏了起来；又来到，把海岸和城市藏了起来；最后他躲在 把 藏了起来。

二、重点段落品析。

“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露（lù lòu）出来了。路上走着行（háng xíng)人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。21世纪教育网版权所有

雾呢（）不知道消失到哪里去了（）

给加点字选择正确的读音，把不正确的划去。

给文章的最后一句话加上合适的标点。

选文共有 自然段，其中第 自然段讲的是雾把自己藏起来后，、、、、街道、房屋、桥梁都露出来了。21教育网

七、课堂小结

雾这个淘气的孩子真顽皮，他藏起了大海、藏起了天空、藏起了太阳、藏起了城市·····雾又是那么可爱，他藏起了这些东西以后，又藏起了自己。同学们，你们看，雾神奇吧!自然界还有很多神奇的自然现象，它们的奥秘等待你们去解开哟!

八、板书设计 雾在哪里

大海 海水

雾藏 天空 太阳 都看不见了

海岸 城市

自己 都看得见了

九、教学反思

雪孩子

第一课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.认识“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激”15个生字，正确、美观地书写“唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽”8个生字，理解生字词的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感受课文内容，知道课文主要讲了一件什么事。

教学用具：投影仪

教学过程

一、视频导入，激发兴趣

1.教师播放动画片《雪孩子》中小兔和兔妈妈堆雪人的片段，学生认真观看。

2.提问：同学们，小白兔和兔妈妈干什么了?(堆雪人)他们堆的雪人漂亮吗?你们也堆过这样的雪人吗?

3.引入：小白兔和兔妈妈堆完了雪人以后会发生什么故事呢?你们想知道吗?让我们到课文《雪孩子》中去找找问题的答案吧!

二、板书课题

三、出示目标

1.认识“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激”15个生字，正确、美观地书写“唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽”8个生字，理解生字词的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感受课文内容，知道课文主要讲了一件什么事。

四、第一次先学后教---初读课文，学习字词

1.教师范读课文，学生认真地倾听，注意长句子的断句。

2.学生借助拼音自读课文，教师课件出示学习要求

(1)标出自然段序号；(2)圈出生字，多读几遍，读准字音(3)将句子读通顺。

3.学生自主学习，教师深入到学生中间巡视指导。

4.检查自学情况

(1)指名学生汇报这篇课文一共有几个自然段。(14个自然段，让学生巩固对自然段的认识。)

(2)指名学生分自然段朗读课文，相机出示带拼音的词语卡片“累了、添柴、烧火、旺旺、渐渐、哎呀、冒烟、冲进、烫人、终于、浑身、水淋淋、扑灭、激动、唱歌、赶来、旁边、是谁、很轻、水汽”，指名学生认读、齐读，注意正音并指导学生把句子读通顺，强调“旺、烫、终、唱、轻、旁”是后鼻音，“柴、终、唱、谁”是翘舌音，“累、淋”是边音。

(3)多媒体单独出示本课生字，要求学生将生字所在的句子多读几遍，并交流如何记住这些字。如“终、浑、淋”等字可以用偏旁加熟字的方法来记忆，“柴、旺、赶”等字可用熟字加熟字的方法来记忆，“谁”与“难”可进行比较记忆。

(4)多种方式巩固识字出示不带拼音的词语卡片指名读、开火车读、男女生对读、齐读等。

5.全班齐读课文。

五、第二次先学后教---再读课文，了解内容

1.学生再次自由轻声朗读课文，结合课文插图思考课文中主要写了哪几个人?他们之间发生

了什么事?

学生边读边思考，然后小组交流。

2.指名学生汇报，注意在学生汇报的时候引导学生将句子说完整，表达清楚。(文中主要写了雪孩子和小白兔以及兔妈妈三个人。

兔妈妈要出门，给小白兔堆了一个雪人陪他玩，小白兔玩累了，回家睡着后，家里火堆的火点燃了柴堆，雪孩子为了救小白兔，最后变成水汽升上了天空。)

六、第一次先学后教---出示生字，指导书写

1.出示本课要求会写的8个生字：唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽。

2.学生认读这8个生字，并适当练习组词，加强理解。

3.学生自主观察这几个生字，想想这些字的笔顺及结构特点。

4.指名学生交流笔顺和书写时应该注意的地方，教师范写，并指导学生应该注意的地方。

如“唱”是左右结构，右上边是“日”，下面是“日”，注意“日”要写得扁平；“旺”是左右结构，要写得左窄右宽；“谁”要写得紧凑些，右边四横中间两横稍短。

5.学生描红、仿写。教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。

七、当堂训练

一、给下列词语中加点字正确的读音涂上你喜欢的颜色。

tàng tiān jí máo

滚烫 添加 激动 冒雨

dàng diān jī mào

二、看拼音，写词语。

gǎn zǒu páng biān qì shuǐ chàng gē xīng wàng

八、课堂小结

通过这节课的学习，我们初步了解了课文的主要内容，还认识了很多生字词朋友。那么，雪孩子和小白兔之间发生了哪些事呢?我们下节课再继续学习。

九、板书设计 雪孩子

兔妈妈 小白兔 雪孩子

十、教学反思

第二课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

3.感受雪孩子舍己为人的品质，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、检查复习，整体回顾

1.教师出示生字词卡片，指名学生认读。

2.教师板书课题，指名学生说说课文主要写了什么内容。

3.过渡：雪孩子最后去哪儿了?他为什么消失了?这节课我们继续走进课文，去看看小白兔和雪孩子之间发生了什么事。

二、板书课题

三、出示目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

3.感受雪孩子舍己为人的品质，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。

四、第一次先学后教---指导朗读，理解课文

(一)学习课文第1-3自然段。

1.指名学生朗读第1-3自然段，思考兔妈妈要出门去，她可能去干什么?

引导：可联系第1自然段来思考。

学生充分想象，回答。

2.想一想，兔妈妈为什么不带小白兔一起出去呢?

引导想一想，你们小的时候，妈妈出去干活时，能带你们吗?

学生思考后，自由举手回答因为小白兔

太小了，兔妈妈出去做事，带着他不方便。

3.兔妈妈给小白兔堆了一个雪孩子陪小白兔玩，这个雪孩子是什么样的呢?我们来看一看。

课件出示雪孩子的插图，学生观察，然后指名说一说雪孩子的样子。

(二)学习课文第4.5自然段。

1.读一读第4.5自然段，小白兔和雪孩子玩了些什么?玩得怎么样?

引导学生从“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”感受他们玩得很快乐。

2.小白兔和雪孩子玩累了，就回去睡觉，这个过程发生了哪些事?

引读：小白兔玩累了，就回家去 因为冷，他往火堆里，然后躺在床上。

(三)学习课文第6-9自然段。

1.轻声读第6-9自然段，想一想，小白兔睡着了后，发生了什么事?

学生读课文，边读边思考，教师引导学生简单概括出这部分内容。

2.小白兔家里着火了，雪孩子看到后心情怎样?

引导：假如你就是雪孩子，你看见自己的好朋友家里着火了，而且火越烧越旺，你的好朋友随时有生命的危险，你的心情怎么样?

(引导学生进入情境，体会雪孩子的着急心情和故事的紧迫感。)

3.雪孩子也和大家一样着急，找一找，看看哪些词语写出了雪孩子的急切心情呢?

引导学生通过快读、重读“他一边喊，一边向小白兔家奔去”，体会雪孩子的着急心情。

指名学生找出表现雪孩子急切心情的句子，再指名学生读出急切的语气。

4.小白兔家冒出黑烟，蹿出火星，面对这样的情景，雪孩子是怎么做的?找出相关语句，读一读。

根据学生的汇报，课件出示雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

齐读这段话，说一说，读后你想到了什么?

(学生自由谈一谈，重点引导学生感受到雪孩子的勇敢、舍己为人的精神品质。)

5.雪孩子救出了小白兔后，自己怎样了?让学生读一读描写雪孩子的句子。

(四)学习第10-14自然段。

1.齐读第10-14自然段，想一想，小动物们把火扑灭了，兔妈妈也回来了，他们产生了什么疑问?

学生读后回答他们不知道是谁救了小白兔。

2.我们知道是雪孩子救了小白兔，那么，现在雪孩子去哪里了?3.学生齐读最后一自然段，交流雪孩子是怎样变成白云的?

学生根据最后一段内容，结合课前査找的资料，小组交流：雪是如何变成云的。

教师到各小组进行巡视，相机指导。

全班交流，教师课件演示雪变成白云的过程。

五、第二次先学后教---分角色朗读，适度拓展

1.可爱的雪孩子陪伴小白兔一起玩耍，在小白兔遇到危险时，又奋不顾身地救出了小白兔，自己却化成了水汽，升上了天空，这样的雪孩子，谁会不喜欢呢?下面，我们再来读一读课文，把对雪孩子的喜爱之情读出来。

(1)指导朗读，注意读准轻声，小白兔和雪孩子玩耍时要读出轻松、快乐的语气，雪孩子救小白兔时要读出急切的语气。

(2)分角色朗读。

2.学习了这篇课文，你懂得了什么?

学生自由谈一谈，重点引导学生认识到当别人有困难时，要勇于伸出援助之手。只要学生能谈到相关内容，教师都应给予充分的鼓励和肯定。

六、当堂训练

一、照样子，写词语。

又说又跳 又___又___ 又___又___ 又___又___

照样子，写句子。

例：雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

兔妈妈堆了一个雪孩子。

二、课文整体梳理。（根据课文回答问题）

为什么雪孩子不见了？

重点段落品析。

（）小白兔（）小白兔（）你在哪里（）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。21世纪教育网版权所有

给文中的第一句话加上标点。

用加点的词造句。

他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

读完短文，我们了解到是 把小白兔救了。

三、猜谜语。

小白花,飞满天,下到地上象白面,下到水里看不见。(打一自然现象)

谜底----

七、课堂小结

同学们，俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。在生活中，我们难免会遇到困难，希望大家以后在遇到别人有困难时，能像雪孩子一样，勇于伸出你们的双手，去帮助别人，让我们的这个世界变得更加温暖。

八、板书设计 雪孩子

陪小白兔玩耍 从火中救出小白兔 化作天上的白云

可爱、善良、勇敢

九、教学反思

语文园地七

第一课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.在学习有关陆地、植物、动物名称的词语中认识生字，拓宽识字范围。

2.学习用部首查字法查字典。

3.学习描写自然景象的词语，并能说一说词语所描述的情景。

4.初步了解拟人句，感受拟人手法的特点。

5.能在观察图画的基础上，展开想象，把图画所要表达的内容写下来。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、自由谈话，导入课

1.谈话同学们，经过一个单元课文的学习，我们又要学习这个单元的语文园地了，你们必得经过这个单元的学习，都学到了哪些知识?

学生思考后，自由举手发言。

2.师：从同学们的发言中，可以看出同学们学到的东西真多，下面，我们来学习“语文园地七”，希望同学们在这节课里认真学习，获得更多的收获。

二、板书课题：(语文园地七)

三、出示目标

1.在学习有关陆地、植物、动物名称的词语中认识生字，拓宽识字范围。

2.学习用部首查字法查字典。

3.学习描写自然景象的词语，并能说一说词语所描述的情景。

4.初步了解拟人句，感受拟人手法的特点。

5.能在观察图画的基础上，展开想象，把图画所要表达的内容写下来。

四、第一次先学后教---学习“识字加油站”

1.课件出示：“识字加油站”中的词语，学生自由读一读，找出不认识的字，借助拼音拼一拼自主识字。

2.学生互读词语，交流识字。

3.课件出示生字：椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。

(1)指名认读，教师相机正音。重点提醒学生注意“骆”是边音，不能读成鼻音；“椰”是整体认读音节。

(2)学生开火车读一读生字。

4.再读词语，想一想，这些词语有什么规律?

学生自主交流，汇报发现，教师小结：四组词语给出了四个具体的场景，每组词语中的第一个词语是场景名称，后面的两个词语是该场景中具有代表性的植物和动物名称。大家一边读词语，一边在脑海中想象对应的画面，这样既认识了词语，又拓展了想象。

5.学生齐读词语。

五、第二次先学后教---学习“字词句运用”

1.学习“用部首查字法查出下面的字，再

填一填”。

(1)教师过渡：道一个字的读音，我们可以运用音序查字法在字典中查找这个字。可是如果不知道这个字的读音呢?我们应该如何查这个字?下面我们来学习另外一种查字典的方法——部首查字法。

(2)课件出示“亏”这个字，师引导想一想，这个字的部首是什么?

(3)这个字的部首不好找，可能学生找不到，教师可明确告诉学生，“亏”的部首是“一”。

(4)翻开字典，在“部首目录”中的“一”画里找到“一”部，看看这个部首在检字表的页码，翻到检字表相应的页码，找到“一”部再数一数“亏”去掉部首还有几画，在相应的几画里找到“亏”这个字，看看这个字在字典正文里的页码，翻到字典正文相应的页码，就可以找到“亏”字。拼出这个字的读音，并组词。

(5)课件再出示“申、丹”，学生思考这两个字的部首，合作找出它们的部首“|”“丿”。

(6)独立在字典里查这两个字，并把课本上的表格补充完整。

(7)师生共同总结部首查字法的方法。

①找准生字的部首，数出它的笔画，再在“部首目录”里按笔画数找到该部首，并记住后面的页码。

②翻到“检字表”相对应的页码，找到该部首，数一数要查的字除去部首有几画，在对应的几画里找到该生字，记住后面的页码。

③翻到字典正文对应的页码即可找到该生字。

(8)教师示范，学生反复练习用部首查字法查字典，直到熟练掌握。

2.学习“你见过下面这些词语描写的景象吗?选一两个，跟同学说一说当时的情景”。

(1)课件出示词语，学生读一读，边读边想象词语所描写的景象是什么样的。

(2)小组交流，互相说一说每个词语所描写的景象，对同伴说错的地方，互相指正。

(3)全班交流指名两个学生，全班汇报，对说得不完整或说错的地方，大家给予指正或补充。

(4)师生共同评价。

3、学习“读读下面的句子，说说有趣在哪里”。

(1)课件出示“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

①读一读这句话，说一说你读后的体会。学生自由读句子，体会句子的有趣之处。

②指名说一说。

根据学生的汇报指出雾是没有生命的，是不可能把自己藏起来的，这里把每看作是一个顽皮的孩子，赋予雾以生命，他能思考，有灵性，能把自己藏起来，这样写突出了雾的可爱，把雾写活了。

(2)课件出示：调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。

①读一读，从这句话中，你体会到了什么?

学生思考后，自由举手发言，把自己的感受说给大家听。

②师生共同评价。

教师指出：在这里，风同样是无生命的，他

不会拿手绢和圆帽子，作者这样写，赋予风以

生命，给风以灵魂，活灵活现地把风淘气的特

点表现了出来。

六、第三次先学后教---学习“写话”

1.课件出示“写话”中的图画。观察图画，想一想，从图中可以提取出哪些信息?学生认真观察，小组交流，互相说一说图中的信息。

2.指名全班汇报

3.学生独立思考，同桌交流，互相补充，把故事叙述完整。

4.全班汇报教师指名两三名学生说一说自己所想到的。

教师对学生汇报中的信息作适当引导、补充，让学生把图画以及所联想到的内容说得连贯、具体。

5.尝试写话，把图画中的内容以及自己所想到的写下来，注意把语句写通顺、内容写具体。

6.展示两至三名学生的写话练习，师生共同评价。

7.学生将自己的写话进行修改，并誊写在写话本上。

七、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们又认识了很多生字朋友，还学会了用部首查字法查字声，会讲述词语所描述的情景，掌握了把物当非人来写的作用，还练习了写话，收获这么多，大家一定很高兴吧!下节课，我们将继续学习“语文园地七”的后几个板块，相信大家会获得更大的进步。

八、板书设计

语文园地七

椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖

九、教学反思

第二课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.通过对“展示台”的学习，巩固对容易写错的字和容易混淆的字的认识。

2.正确、流利、有节奏地背诵《数九歌》，大致了解诗歌的意思。

3.正确、流利地朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》，体会其趣味性。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、设置问题，谈话导入

1.谈话同学们，你们平时在写字时，会不会经常出错呀?(会)那你们会把容易写错的宇都写在改错本上吗?

学生自由谈一谈。

2.过渡：容易写错的字，我们要学会把它们写在改错本上，常常拿出来看一看，这样，以后就不会再错了。下面，我们就来看一组容易写错的字，这些字你们平时也常常写错吗?

二、板书课题

三、出示目标

1.通过对“展示台”的学习，巩固对容易写错的字和容易混淆的字的认识。

2.正确、流利、有节奏地背诵《数九歌》，大致了解诗歌的意思。

3.正确、流利地朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》，体会其趣味性。

四、第一次先学后教---学习“展示台”

1.课件出示第一组容易写错的词：

棉被、泼水、带领、展现、散步、南瓜

2.看一看，这些字你也写错过吗?写这些下划线的字时，应该注意些什么?

学生自由举手汇报。汇报预测

3.教师过渡：很好，对这一组容易写错的字，同学们都知道应该注意些什么了。有时

候，容易写错的字我们还可以用比较的方法记

忆，请看下面这些字。

课件出示：

纸巾——低头 战士——土地 今天——口令

(1)思考观察这几个词语中加点的字，这些字在书写时要注意些什么?

(2)学生观察后，思考每组加点的字的不同之处，同桌交流。

(3)指名汇报，教师根据学生的汇报，小结“纸”的右边和“低”的右边相似，“纸”的右边比“低”的右边少一点；“士”和“土”笔画相同，但“士”的上面一横长，下面一横短，而“土”正好相反，上面一横短，下面一横长“今”和“令”不同之处在于“令”比“今”下面多一点。

4.课件出示最后两组词语，学生独立观察加点字的特点，小组交流，说一说如何比较记忆。

学生合作完成后，教师检查，指名说一说。

教师适当小结：这些词中每组加点的两个字都是同音字，但它们的意思不同，字形也不同，要注意正确搭配使用。

五、第二次先学后教---学习“日积月累”

1.教师多媒体出示《数九歌》。学生自由读一读，遇到不认识的字，圈出来。

2、再读诗歌，读准读顺

(1)学生借助拼音自主朗读诗歌，注意读准字音、读通诗句。

(2)指名学生分句朗读诗歌。师生共同正音：“耕”读后鼻音，“柳”是边音，“雁、遍”是前鼻音。

(3)学生再次自由练习朗读诗歌，争取将诗歌读正确、读通顺。

(4)学生齐读诗歌。

3.再读诗歌，了解其大意

(1)学生再次自读每句诗，师引导：哪句诗你曾经听过?你知道它的意思吗?

(2)学生想一想，并与同桌互相交流。

(3)指名汇报，学生只要说得意思相近都要给予鼓励。

(4)教师补充讲解诗歌的意思。

4.练习背诵

(1)学生自主练习朗读，尝试背诵。

(2)教师进行方法指导每一句前面都是与“九”相关的，可以按顺序记忆，重奏记住每个“九”后面的内容。

(3)指名学生背诵，全班齐背。

六、第三次先学后教---学习“我爱阅读”

1.教师过渡：刚才我们一起学习了《数九歌》，了解了一些数字与时令的知识，现在让我们一起来到野外，那里正在发生一件特别有趣的事情呢!赶紧去看看吧!

2.学生自主朗读“我爱阅读”中的绕口令《分不清是鸭还是霞》，教师提醒学生读准字音、读通句子，刚开始读的时候读慢一点。

3.指名学生分句朗读，根据学生的朗读情况适当进行指导，让学生将句子读正确读通顺。

4.学生再次练习朗读，可以适当加快速度。

5.指名学生朗读全文，鼓励学生交流读完这首小诗后有什么特别的感受。

6.根据学生的交流情况，教师明确：“鸭”“霞”读音相似，读起来朗朗上口，很有节奏感。

整首小诗中，“鸭”和“霞”出现的次数很多，绕过来绕过去，很难读得特别顺溜，这样的小诗叫做“绕口令”。

7.教师范读，语速偏快，告诉学生读绕口令，就要读得又快又准确，这样才有意思。

8.指导学生练习朗读通过拍手打节奏读、同桌分行互读、师生对读、小组竞赛读等方法，让学生在丰富多彩的练读中读好绕口令。

七、课堂小结

同学们，通过“语文园地七”的学习，我们不但掌握了如何用部首查字法查字典、描述词语的情景，还背诵并理解了《数九歌》，学会了朗读绕口令，掌握了那么多有关字、词、句、篇的知识，同学们的表现真棒!课后，请同学们再把学过的知识回顾一遍，巩固所学的知识。

八、板书设计

语文园地七

《数九歌》

《分不清是鸭还是霞》

九、教学反思

狐假虎威

第一课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.认识“假、威、转、扯、嗓、派、违、抗、爪、趟”等17个生字，学习“转、闷”2个多音字，正确书写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”8个生字。

初步理解。狐假虎威”的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步理解课文内容，知道狡猾的狐狸是借助老虎的威风吓跑百兽的。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、图片激趣，导入课题。

1.课件出示《狐狸和乌鸦》的图片，谈话小朋友们，谁听过《狐狸和乌鸦》的故事?你能讲给大家听听吗?

2.学生讲《狐狸和乌鸦》的故事。

师：你的记性真好，说得又清楚又具体。那么，狐狸是一种什么样的动物?(狡猾)

3.师：一天，这只狡猾的狐狸正在森林里散步，突然听到一阵可怕的老虎的叫声。同学们，请你们猜猜，接下来会发生什么有趣的事情?

4.教师板书课题，学生齐读课题。教师提问关于这个故事，你们知道些什么?(引导看过这个动画片或者童话书的学生简单陈述故事内容。)

5.导入：同学们的课外知识可真丰富，今天，让我们一起走进课文，看看课文叙述的故事和你们了解的是不是一样。

二、板书课题（齐读课题：狐假虎威）

三、出示目标

1.认识“假、威、转、扯、嗓、派、违、抗、爪、趟”等17个生字，学习“转、闷”2个多音字，正确书写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”8个生字。

初步理解。狐假虎威“的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步理解课文内容，知道狡猾的狐狸是借助老虎的威风吓跑百兽的。

四、第一次先学后教---初读课文，整体感知

1.自读课文，要求边读边标出自然段序号，借助拼音读准字音、读通句子，将生字表里的生字在书中圈出来。

2.学生自由读课文，教师巡视指导。

3.检查初读情况。

(1)出示生字卡片。

指名读，并相机正音。打乱卡片顺序，分组抢读，达到人人会读的目的。

(2)课件出示：一转、扯着、嗓子、派我、违抗、爪子、一趟、野猪、纳闷、受骗、借着、食物、眼珠、老天爷、神气活现、狐假虎威。

(3)开火车读，相机提醒“闷、骗、眼、神”是前鼻音，“抗、嗓、趟”是后鼻音。“转、闷”是多音字，还有个音分别读“zhuǎn、mèn”。“纳”是鼻音。

(4)自由读，小老师带读，小组内读，同桌检查读。

4.指名分自然段朗读，教师相机指导读好长句子。(注意断句和重音)

(1)狐狸/眼珠子/骨碌碌一转，扯着嗓子问/老虎：“你敢吃我?”

(2)原来，狐狸是借着/老虎的威风/把百兽/吓跑的。

5.教师范读课文，学生边听边想，课文讲了一件什么事?“狐假虎威”的“假”是什么意思?

学生交流，教师引导学生朗读课文第9自然段，思考并明确这就是“狐假虎威”的意思，“假”在这儿的意思是“借着”。

五、第二次先学后教---教学写字，规范书写

1.组织学生分类出示生字，并板书：

左右结构：物、眼、神、活、猪

上下结构：食、爷

独体字：爪

（1）师：你有什么好方法记住这些生字吗?书写这些生字时，你有什么要提醒大家注意的?

（2）学生小组内讨论识记方法，再指名小组在全班交流、汇报，其他小组评价和补充。

（3）教师根据学生发言，重点指导“爪”与“瓜”相比，“爪”的第三笔是竖，“瓜”的第三笔是竖提；“物、眼、神、活、猪”在书写时，都要写得左窄右宽。

2.学生描红、临写，教师巡视指导。

3.教师选取好、中、差的书写在全班展示评价，学生再次练写。

六、当堂训练

我送拼音宝宝回家。、窜 狡 兽 违 趟 扯

二、小鹿在写词语时遇到了困难，你去帮帮它，把词语补充完整。

神气()()摇()摆()日()天()

()张()望()信()疑()()洋洋

七、课堂小结

这节课我们重温了大家看过的动画片或者画册故事《狐假虎威》，知道了“狐假虎威”这个成语的意思就是“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。那么凶猛的老虎到底是怎么被狐狸利用的呢?下节课我们一起再研究。

八、板书设计 狐假虎威

左右结构：物、眼、神、活、猪

上下结构：食、爷

独体字：爪

九、教学反思

第二课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，演一演狐狸蒙骗老虎的情节。

2.联系上下文，理解“半信半疑”“神气活现”“东张西望”等词语的意思。

3.理解课文内容，知道狡猾的狐狸是借助老虎的威风吓跑百兽的。

4.让学生懂得生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么真正的本事。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、复习导入，引出话题

1.师：同学们，这节课我们继续学习《狐假虎威》。“狐假虎威”是什么意思?课文里是用哪句话说出来的?

2.课件出示:原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(学生齐读)

二、板书课题

三、第一次先学后教---精读课文，理解内容

(一)学习第1自然段。

1.出示课文第一幅插图。图上画的是什么?课文哪个自然段描写的是这幅图的情景?

2.学生回答，课件出示句子：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

(1)提问“茂密”是什么意思?(指森林里的树很多)

(2)师：谁能做出“窜”的动作?

指名做“窜”的动作。并追问：小狐狸，你为什么要“窜”过去呢?学生汇报。

(3)师：谁来做做老虎的动作?指名学生做“扑”“逮”的动作。

(4)师：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

(5)引读：虽然狐狸逃得很快，但还是被老虎提住了，多惊险呀!谁能把这段话读出惊险的语气来?指名读第1自然段，再齐读。

(二)学习第2-6自然段。

1.师：眼看狐狸就要成为老虎的美食了，接下来，会发生什么呢?自由读读课文第2-6自然段，将描写狐狸的话用横线画出来。

2.学生边读边画，教师巡视指导。

3.学生读描写狐狸的话，教师相机出示：“骨碌碌一转”“一扯着嗓子”。

(1)指名表演狐狸的样子，理解“骨碌碌转”“扯着嗓子”的意思。

(2)讨论交流狐狸这样做的原因，明确狐狸是在想办法对付老虎，体会狐狸的狡猾。

(3)通过揣摩“摇了摇尾巴”这一动作，感知狐狸骗过了老虎后得意洋洋的神态。

4.听了狐狸的话，老虎的反应又是怎样的呢?(课件出示一愣、被蒙住了)

(1)联系上下文理解“一愣”的意思，感受老虎听了狐狸的话突然呆住了的样子。

(2)讨论交流：老虎为什么会“被蒙住了”?它听到狐狸的话会想些什么?体会老虎的愚蠢。

5.分角色朗读第2-6自然段。教师扮演狐狸，指名学生扮演老虎，一名学生当叙述者。

(三)学习第7.8自然段。

1.课件出示第二幅插图。

(1)指名用自己的话说说图上画的都有谁，它们在干什么。

(2)引导观察图画中老虎和狐狸的位置狐狸在前，老虎在后。

(3)让学生说说老虎和狐狸的样子，从老虎瞪大眼睛、张着嘴感受它的半信半疑；从狐狸迈着大步、摇着尾巴、一脸得意洋洋中，体会狐狸的狡猾和得意。

(4)指名说说老虎的神态。

2.课件出示填空:老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸，；老虎。指名口头填空。(板书：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望)

(1)出示狐狸图片词语:“神气活现摇头摆尾”。谁来表演一下狐狸?狐狸为什么要摇头摆尾呀?(它骗了老虎，老虎上当了，它很开心、很得意。)

(2)出示老虎图片词语:“东张西望半信半疑”。

(3)指名学生表演老虎东张西望、半信半疑的样子。

3.指名朗读第8自然段。

(1)课件出示(小动物们)看见狐狸大摆大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。

①联系上下文理解“纳闷”的意思，体会小动物们因为今天的狐狸得意洋洋、大摇大摆而感到奇怪的心理。

②指导朗读，读出小动物们的好奇。

(2)出示句子：再往狐狸身后一看，呀，只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

①引导理解交流，小动物们撒腿就跑，不是害怕狐狸，而是害怕狐狸身后的老虎。

②指导朗读，读出感叹的语气。

③启发思考:当老虎看到小动物们都跑了，会怎么想呢?(预设它可能想，看来百兽都害怕狐狸，狐狸真的是老天爷派来管百兽的。)

④课件出示：这真是一只 的狐狸，一只

的老虎。(狡猾 蠢笨)

(四)齐读第9自然段的最后一句话原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

教师小结：后来这个故事就演变成一个成语“狐假虎威”，它告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么真正的本事。

(五)分角色表演。

1.学生在六人小组里表演，组长复述课文内容，分配角色，其他五位同学分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿，戴上头饰表演。

2.教师巡视，深人小组指导。

3.指名表演得好的小组上台表演。

四、当堂训练

三、请帮小动物选择字的意思。(只填序号)

假：①不真实的；②借用，利用。

百：①数目，十个十 ②众多，所有的。

神：①迷信中的神 ② 表情神气 ③心力，心思。

疑：①不信 ②不能解决的问题。

四、将下面的句子按照括号里的提示写具体。

森林里生活着许多动物。(茂密的 可爱的)

小鸟叫个不停。(在树枝上在 欢快地)

五、课堂小结

今天我们一起走进了成语故事“狐假虎威”，不仅懂得了这个成语的意思，还学会了表演。请同学们发挥想象，有一天，老虎和狐狸在森林里又见面了，又会发生什么有趣的故事呢?回家和爸爸妈妈一起续编这个故事。

六、板书设计 狐假虎威

狐狸 老虎

神气活现 半信半疑

摇头摆尾 东张西望

七、教学反思

狐狸分奶酪

第一课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1、学会本课“酪、捡、俩、始”等12个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步理解课文内容，理清文章脉络。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话同学们，上节课，我们学习了《狐假虎威》这篇课文，谁能说一说，课文中的狐狸给你留下了什么印象?

学生自由举手说一说。(可能有的学生认为狐狸很狡猾，也可能有的学生认为狐狸很聪明，想办法逃脱了老虎的魔掌。教师对学生的这两种回答都应给予肯定和鼓励。)

3.引入课题：今天这节课，我们再来学习一篇与狐狸有关的课文，它的名字叫--《狐狸分奶酪》。

二、板书课题

三、第一次先学后教---初读课文，扫清障碍

1.播放课文朗读录音，学生认真倾听并注意课文生字词和句子的正确朗读。

2.学生自主朗读课文，边读边圈画出文中的生字，借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视了解学生读的情况，并及时给予读书指导。

3.检查学生朗读生字的情况

(1)课件出示“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整、奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”等生字，指名朗读、小组开火车朗读、齐读生字，教师适时指导生字的正确朗读，重点强调“帮、嚷、剩、整、公”读后鼻音，“捡、拌、便”读前鼻音，“始”是翘舌音。

(2)做“去拼音猜读生字”游戏(教师随机指生字，学生猜读)，巩固生字的读音。

(3)出示生字词卡片，学生连词读，开火车读。

4.指名分段朗读课文，教师适时进行课文朗读指导，尤其注意长句子的正确朗读。

①熊哥哥和熊弟弟/在路上/捡到了/一块奶酪，高兴极了。

②可是/现在没咬过的那半块，又大了/一点儿

③狐狸/就这样/不停地咬着/两半块奶酪。

四、第二次先学后教---再读课文，感知内容

1.自由朗读课文，边读边想一想熊哥哥和熊弟弟遇到了什么问题?从文中画出来。

2.学生交流，课件出示句子：“他们不知道一怎么分这块奶酪”。

(1)指导感情朗读，注意读出熊兄弟俩的烦恼。

(2)教师归纳:那么有谁帮他们吗?

引导学生说一说狐狸是怎么帮他们的。

3.再读课文，试着用自己的话讲讲故事的内容，教师小结:课文主要写了熊哥哥和熊弟弟捡到一块奶酪，不知道该怎么分，狐狸帮他们分，结果狐狸把奶酪全吃了。

4.学生齐读课文，提醒学生注意句子的停顿与节奏。

五、第三次先学后教---巩固识字，指导书写

1.出示生字卡片“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”，指名朗读，根据朗读情况再次进行生字认读巩固。

2.指导学生书写生字，重点强调：“仔”：左窄右宽，右边半部分要写紧凑；“急”：中间的“彐”要写得扁一些，下面的“心”也要写得紧凑点；“咬”是左右结构，左边部分要写得窄一些。

3.学生在田字格练写簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体结构要匀称。

六、当堂训练

一、连一连。

捡 嚷 剩 始 瞧

二、看拼音，写词语。

yǎo yá gōng píng niú nǎi chē lún dì yī

七、课堂小结

同学们，这节课我们学习了生字，还知道课文讲了熊哥哥和熊弟弟遇到分奶酪的难题，狐狸来帮他们分，结果狐狸把奶酪都吃了。狐狸为什么会这样做呢?下节课我们继续学习，去深入探究这个问题。

八、板书设计 狐狸分奶酪

熊兄弟-------捡奶酪

狐狸---------分奶酪

九、教学反思

第二课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.分角色朗读课文，着重体会熊兄弟和狐狸的性格特点。

3.理解课文内容，感受狐狸的狡猾和奸诈。

教学用具：投影仪

教学过程;

一、检查复习，谈话导入

1.同学们，上节课，我们认识了很多生字朋友，这些生字朋友你们还记得吗?下面老师就来考一考你们。

出示生字词卡片，指名学生认读。

2.引入新课：谁能说一说课文主要讲了什么事情?(要求说得简洁、完整)

二板书课题

三、第一次先学后教---细读课文，体会寓意

1.学习第1自然段。

(1)指名读第1自然段，说一说熊兄弟的奶酪是哪儿来的?他们为什么拌起嘴来?

学生交流，师生共同小结:熊兄弟捡了一块奶酪，因为不知道怎么分而拌起嘴来。

(2)课件出示:可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。

读一读，想一想，“不知道怎么分”你是怎么理解的?

2.学习第2-9自然段。

(1)轻声读第2-5自然段，边读边想，狐狸拿过奶酪后是怎样分的?

学生读后自由举手汇报，教师根据学生的汇报，相机板书掰成两半。

引导：“掰”这个动作该怎么做?谁能试一试？

指名学生做一做“掰”的动作。从中你感受到了什么?狐狸认真地替熊兄弟分了吗?

学生通过引导，感受到狐狸是随意把奶酪分成两半的。

(2)自由读第6-9自然段。

①找一找，熊兄弟看到狐狸分得不均匀，是怎么说的?

引读：小哥儿俩嚷着说：“ ”。

想一想，熊兄弟心情怎样?我们应该怎样读他们说的话?

引导：熊兄弟看到狐狸分得不均匀，心里肯定着急，所以要读出焦急的语气。

学生再读小哥俩说的话。

②说一说，狐狸又是怎样解决这个问题的呢?

指名说一说，然后教师引读狐狸说：“ ”说着便。

③问题解决了吗?又出现了什么新的情况?

指名学生回答。

教师再引读两只小熊又嚷了起来：“ ”！

④问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪。接下来狐狸又是怎样分的呢?

学生自由举手汇报，教师相机板书不停地咬------吃光了。

指名学生做一做狐狸分奶酪的动作。

3.轻声读第10.11自然段，想一想，熊兄弟看见奶酪被狐狸吃光了，心情怎样?你是从哪句话看出来的?

根据学生的汇报，板书生字。

(1)师：谁能用生气的语气读一读小哥俩的话?

学生读，师生共同评议。

(2)狐狸把奶酪全部吃掉了，他是怎样向熊兄弟解释的?

根据学生的回答，教师指导学生朗读狐狸的话想一想，最后狐狸的话应该读出怎样的语气?(狡辩、强词夺理的语气)

学生齐读狐狸说的话。

4.质疑：狐狸为什么要这样替熊兄弟分奶酪?

学生小组交流，然后选派代表汇报，根据学生的汇报，教师小结狐狸不是真的替熊哥哥和熊弟弟分奶酪，而是为了自己把奶酪吃掉。

四、第二次先学后教---分角色朗读，讨论感情

1.指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。

师：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗?对狐狸呢?

教师小结：同学们已经看出来了，熊哥哥和熊弟弟自私、怕吃亏，结果还是吃了大亏。而狐狸非常狡猾，耍计谋让熊兄弟上了当。

2.小组再讨论，这个故事对你有什么启发?

学生小组交流，教师巡视，到各小组听听学生的发言，并相机点拨。

各小组选派代表汇报，学生只要说的内容是积极的，都应给予鼓励。

五、当堂训练

一、根据要求写句子。

1.奶酪全被他吃光了。（改为“把”字句）

二、重点段落品析。

熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块儿奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。21世纪教育网版权所有

这时有只狐狸跑了过来。

“小家火们，你们秒什么呀？”狐狸问道。

“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。

“这事好办，我们来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

1.在文章画线部分的句子中找出错别字，并改正。

——（）——（）

2.和 捡到了一块儿奶酪。

3.熊哥哥和熊弟弟为什么拌嘴？

六、课堂小结

学习了《狐狸分奶酪》的故事后，我们以后在分享东西的时候，不要斤斤计较，不要想着占别人的便宜。要知道相信其他不相关的人而不相信队友的人，最后只能让别人抢夺去你们的果实。

七、板书设计 狐狸分奶酪

狐狸:掰成两半---咬一口---不停地咬---吃光了

熊兄弟：嚷----又嚷---生气

八、教学反思

纸船和风筝

第一课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.认识“筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取”11个生字，正确、美观地书写“折、纸、张、祝、扎、抓、但、哭”8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理清课文脉络，初步理解课文内容。

教学用具：投影仪

教学过程;

一、猜谜揭题，激发兴趣

1.同学们，上课之前，我们先来猜一个谜语，好不好?

课件出示谜面：

是鸟不会叫，是鹰没有毛，喜欢顶风飞，就怕雨来浇。(打一玩具)

学生猜出谜语后，教师课件出示各种风筝图片让学生欣赏感受风筝的美。

2.刚才，同学们欣赏了风筝，再看看这是什么?

教师拿出课前折好的小纸船让学生观赏。

3.揭题:同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝》。

师：看了课题，你想知道些什么?

学生自由举手质疑。

二、板书课题

三、第一次先学后教---初读课文，识记字词

1.学生运用掌握的朗读方法自由朗读课文。要求字字读准，句句读顺。朗读过程中解决不了的字音可以请教老师和查字典遇到难读的句子，可以请教同桌或者小组里的同学。

2.学生自主学习后，教师检查学习情况。

课件出示词语：松鼠、折纸、漂到、抓住、幸福、但愿、哭了、取下、一张、祝福、扎风筝

(1)指名认读、教师相机正音：“扎”是平舌音，“鼠、折、抓、张、祝”是翘舌音。

(2)同学互相指认词语。

(3)教师随机出示生字词卡片，指名认读。

3.学生自由交流识记生字的方法。

学生同桌之间交流后，教师再指名学生同桌之间交流后，教师再指名汇报、及时给予鼓励和指导可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作来帮助记忆。如：“折”可以通过熟字加偏旁的方法来记忆；“哭、取”可以用熟字组合法来记忆。

四、第二次先学后教--了解内容，研读第1自然段

1.师过渡：同学们通过刚才的朗读，字音读准了、句子也读通了，那我们现在就再读读课文，这次不仅要读准字音，还要将课文读得更流利和通顺。学生用自己喜欢的方式读课文，难读的句子多读几遍。

2.仔细对照课文，想一想课文哪几个自然段是写松鼠和小熊成为了好朋友?哪几个自然段是写松鼠和小熊闹了矛盾?哪几个自然段是写松鼠和小熊恢复了友谊?

学生快速浏览课文，按要求找出正确的段落。

3.读完课文，谁能说一说这篇课文讲了什么?

同桌之间先互相说一说并补充，把内容讲完。

自由举手汇报。教师根据学生的汇报归纳本文讲了松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，他们通过纸船和风筝成了好朋友，后来因为一点小事闹了矛盾，最后又通过纸船和风筝和好如初的故事。

4.学习第1自然段。

(1)读读课文第1自然段，想想故事中的主人公是谁?他们的家在哪儿?

(2)课件出示“山顶”和“山脚”两个词语，想一想，哪是山顶?哪是山脚?试着画一画。

(3)指导学生朗读课文第1自然段。

五、第三次先学后教--指导书写，快乐写字

1.课件出示要求会写的字，学生认真观察每个字的结构特点，交流书写时应该注意的地方。

2.课件演示每个字的书写过程，学生观察每个字的书写笔顺及每笔在田字格中的位置。

3.教师重点讲解部分宇书写时的注意事项。

“祝”字书写时，左边示字旁的书写要注意横撇的撇不要弯，竖一定要写直；“抓”字的书写，关键在于写好右边的“爪”字第一个平撇要短，第二个竖撇一定要“竖”起来；第三笔竖要垂直。

4.学生练习书写，教师巡视指导。

六、当堂训练、给加点字注音。

草莓（）吵架（）感受（）扎风筝（）

二、看拼音，写词语。

zhé zhǐ zhuā zhù zhù fú

（）（）（）

dàn shì kū le zhǐ zhāng

（）（）（）

七、课堂小结

同学们，通过本节课的学习，我们又认识了很多生字，还了解了课文的主要内容，下节课，我们继续学习课文，去了解松鼠和小熊之间的故事。

八、板书设计

纸船和风筝

松鼠----山顶

小熊----山脚

九、教学反思

第二课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.正确地朗读课文。

2.理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

3.懂得友谊的珍贵，学会如何交朋友以及维护友谊。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、复习导入

1.读词语。

课件出示生字词，学生自由读、指名读、齐读。

2.读句子。

自由读一读自己喜欢的句子。

3.过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们确实是最好的朋友!下面，我们继续学习课文，看看他们是怎么成为好朋友的。

二、板书课题

三、第一次先学后教---品读感悟，理解课文

1.自主阅读第2至6自然段，看看松鼠和小熊是如何成为好朋友的。

引导：①松鼠送什么给小熊了?他用什么方法送的?

②小熊送什么给松鼠了?他又是用什么方法送的？

(1)学生自主读课文，分析理解松鼠和小熊成为好朋友的过程。

(2)反馈汇报。根据学兰的汇报，教师归纳：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。是纸船和风筝使他们成了好朋友。

(3)短语比较。

课件出示：

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

①轻声读读这两个句子，你发现了什么？

引导学生发现两个句子中分别有“漂哇漂”和“飘哇飘”。

学生回答后，教师补充：“漂哇漂”是说物体在水面上漂，“飘哇飘”是说物体随风飘。

②再读句子，体会语境的不同。

(4)指导朗读

(课件演示)松鼠折了一只纸船、放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

小熊拿起纸船一看、乐坏了。

你能读好这两个自然段吗?(指导朗读)

小熊为什么那么高兴呀?

同学们，如果你们是小熊、在开心、快乐、兴奋、激动之后，你难道不想做点什么吗?

请读一读第4.5自然段、用你们的话言、表情、动作表现出松鼠高兴的样子

2.阅读第7至9自然段，了解松鼠和小熊闹矛盾后的难过和失落。

(1)过渡：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

(2)交流松鼠和小熊吵架后，他们的心情怎么样?

学生读第8.9自然段，分析松鼠和小熊吵架后的心情，感受他们的难过。

(3)思考：小熊和松鼠为什么还是每天花风筝和折纸船，这是怎么回事呢?

学生通过思考交流，明确虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友。

3.读第10.11自然段，理解松鼠和小熊恢复友谊的过程。

(1)过渡：松鼠和小熊吵架后，心里都很难过，后果结果如何呢?

学生用自己喜欢的方式读第10.11自然段后，讨论汇报松鼠和小熊和好了。

(2)说一说，是谁先要求和好的?他是怎么做的?

根据学生的回答，课件出示如果你愿意和好，就放一只风筝吧!

指导学生尝试用“如果······就······”练习说话。

(5)想一想，小熊最后放风筝了吗?你从课文哪

个地方知道的?

根据学生的回答，课件出示傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。

读一读这句话，想一想，松鼠为什么“高兴

得哭了”呢?

引导学生感受松鼠和小熊终于和好，心里很激动、感动。

(5)指导朗读。

①“再也受不了啦”应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。

②“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”

应该用急切、真诚的语气读出松鼠很想和小熊

和好的心理。

四、第二次先学后教---深入体会，拓展延伸

1.想一想，经历了这一切，小熊和松鼠以后还会吵架闹别扭吗?他们从这件事中学会了什么

学生自由汇报，教师归纳：大家说得太好了，我们也一定要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

2.有时候，我们难免和朋友发生矛盾。请你想想，如果你与朋友吵架了，你会怎么做?

同桌交流，指名回答。

教师归纳：当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

五、当堂训练

三、在括号里填上合适的量词。

一（）山 一（）纸船 一（）松果

一（）纸条 一（）小事 一（）风筝四、一字组两个词。

（）（）

山 愿

（）（）

五、多音字组词。

漂 piāo（）扎 zā（）

piào（）zhā（）

六、按要求写句子。

1.纸船和风筝让他俩成了好朋友。（缩句）

2.他把这只纸船放进了小溪。（改为“被”字句）

21世纪教育网

六、课堂小结

同学们，通过学习《纸船和风筝》的故事，我们懂得了友谊的意义，让我们祝福这象征友谊的风筝永远飘荡在蓝天中、这代表友谊的纸船永远漂流在小溪里。让这美好的友情永远珍藏在我们每个小朋友的心间。

七、板书设计

八、教学反思

风娃娃

第一课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.认识本课生字，正确、美观地书写本课汉字。

2、正确、流利地朗读课文。

3.整体上把握文章的主要内容。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、出示谜语，激趣导入

1.师：小朋友们，今天老师给大家带来了一则有趣的谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”。生自读，猜猜谜底。

2.师生共同交流，揭晓谜底是“风”。师指名学生结合自己的生活实际谈谈对风的认识。

二、师板书课题：风娃娃，指名生朗读，并让学生注意读好“娃娃”中的轻声音节。)

三、第一次先学后教--初读课文，识字学词

1.生自主阅读课文，师提出学习要求

(1)标出自然段序号；(2)自主阅读课文，遇到不认识的汉字先猜一猜，再和同伴轻声交流；(3)将课文读正确、读通顺。

2.生自主学习，师巡视了解学习情况并指导。

3.师检查并指导初读

(1)指名生朗读第1自然段，说说遇到了哪些不认识的汉字以及是如何猜出来的。

(2)指名生朗读第2自然段，说说在第2自然段中遇到了哪些不认识的汉字以及是如何猜出来的。根据生的交流情况，师出示：“使劲、转得飞快、哗啦哗啦、秧苗”的词语卡片，指名生巩固认读，强调“得”是一个多音字。

(3)指名生朗读第3自然段，根据生的朗读情况适当进行指导正音。重点学习“流着汗”中的“汗”，并与同音字“汉”进行区别。

(4)指名生朗读第4自然段。

(5)指名生朗读第5自然段，出示词语“广场、摇摇摆摆、翻跟头、伤心”，指名生认读，鼓励生交流自己是如何认识这些汉字的。

(6)出示第6自然段中的词语路边、栽、责怪，指名生认读，交流自己是如何认识这些汉字的，并结合生活实际说说”责怪“的意思。

指名生朗读第6自然段，根据生的朗读情况，师给予一定的指导。

(7)指名生朗读第7自然段，指导学生将课文读正确、读通顺。

4.生再次练习朗读课文，争取读正确、读通顺。

四、第二次先学后教--再读课文，整体感知

1.师鼓励生交流初渎课文后的感受，说说对课文的内容有哪些了解。

2.在生交流的基础上，师给予适当点拨，引导学生抓住关键词语来把握课文的主要内容。(风娃娃到了哪些地方?做了什么事?)

3.生轻声朗读课文，边读边圈画相关语句。

4.师指名生交流，并引导学生将语言表达得清楚、完整，把握住关键内容。在此基础上师板书并小结：风娃娃来到田野，吹动风车转动，秧苗喝足了水风娃娃来到河边，吹动船帆，船飞快地跑了起来风娃娃来到广场、用力向风筝，风筝被吹跑了风娃娃吹跑了人们的衣服、吹断了小树。

五、第三次先学后教--巩固识字，指导书写

1.随机出示本课词语，指名生认读。然后用开火车读、小组读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位同学都能正确认读本课生字词语。

2.单独出示本课要求会认的汉字，指名生认读，鼓励学生认真观察，说说自己是如何记住这些汉字以及有没有在生活中见过这些汉字。

3.出示本课要求会写的汉字，生认读，口头组词，加强理解。

4.鼓励生认真观察这些汉字，交流书写要领。

5.在生交流的基础上师小结指导本课汉字大部分是左右结构(得、秧、汗、场、伤、路)，在书写时注意左窄右宽写紧凑。师范写“秧、场”，生认真观察书空。

6.生自主描红、仿写，师巡视指导，并强调正确的书写姿势。

六、当堂训练

一、给加点字注音。

使劲（）表示（）栽树（）

帮助（）摆动（）责怪（）

二、看拼音，写词语。

fēng chē yāng miáo hàn shuǐ shāng xīn guǎng chǎng

（）（）（）（）（）

三、比一比，组词语。

央（）干（）各（）杨（）

秧（）汗（）路（）场（）

七、课堂小结

同学们，这节课我们认识了很多汉字朋友，学习了很多词语，还初步了解了故事的主要内容。那么，风娃娃怀着一颗帮助别人做事的心，做了很多事，这些事情全都有用吗?下节课我们继续学习。

八、板书设计

风娃娃

田野 吹动风车

河边 吹动船帆

广场 吹跑风筝

吹跑衣服

折断小树

九、教学反思

第二课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.理解故事内容。

2.练习讲述这个故事。

3.体会“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这句话中所蕴含的道理。

教学用具：投影仪

教学过程:

一、检查回顾，质疑导入

1.出示本课生字词语，指名生认读。

2.指名生说说故事的主要内容，引导学生将语言表达得完整、流畅。

3.师小结质疑：风娃娃到处帮助人们做事情，为什么人们还责怪他呢?这节课，就让我们一起到故事中去寻找答案吧!

二、第一次先学后教--学习故事，理解内容

1.学习第1-3自然段，理解风娃娃对人们的帮助。

(1)生自主阅读第1-3自然段，思考风娃娃到田野和河边，看到了什么，做了什么事?

(2)生自主学习、圈画，并与同位轻声交流，师巡视了解学生的学习情况。

(3)指名生交流汇报，师适当指导生朗读第2自然段，根据生的汇报，师适当指导重点对比风娃娃吹气之前和吹气之后风车的不同表现，出示风车抽水的图片帮助学生直观理解，同时在此过程中指导学生有感情地朗读相关语句。

生交流第3自然段的学习收获，根据生的汇报，师从以下方面进行引导从哪些词语和句子中可看出船工很累?当风娃娃吹动船帆后，船工们有什么表现?

(4)师小结：风娃娃吹动风车抽水让秧苗喝足了水，吹动船帆让船跑得更快。它通过自己的力气帮助了人们。

2.学习第4-6自然段，体会风娃娃造成的破坏。

(1)师过渡：在得到了人们的夸奖和感谢之后，风娃娃认为帮助人们做好事，只要有力气就行。事实真的是这样吗?让我们跟随风

娃娃的脚步，继续去看看吧!

(2)生自主学习第5.6自然段，画出风娃娃的表现，并与同位轻声交流。

(3)指名生交流，在交流过程中引导学生将语言表达得清楚、完整。师适当指导

学习第5自然段时，引导学生抓住“摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了”这些关键词语感受风娃娃造成的破坏。指导学生流利、有感情地朗读相关句子。

学习第6自然段时，鼓励学生结合课文内容说说风娃娃还造成了哪些破坏以及人们对风娃娃的态度有什么变化。

(吹跑了衣服，折断了新栽的小树。人们纷纷责怪他。)

3.学习第7自然段，体会故事中蕴含的道理。

(1)师过渡质疑：风娃娃听到人们的责怪声，感到很委屈。他明明使出了力气帮助人们做事，为什么人们还要责怪他呢?请小朋友们认真读读第7自然段，从中寻找答案吧!

(2)生自主阅读第7自然段，与同位交流自己的想法，师适当引导大家集体回顾风娃娃做的四件事，思考哪些事是风娃娃使力气做了好事?哪些事是风娃娃使力气反而做了坏事?

(好事：吹风车，吹帆船；坏事吹风筝，吹衣服，折断小树)

(3)课件出示：“风娃娃想帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行”。全班齐读，思考你觉得风娃娃的这种想法对吗?

学生交流回答，师引导学生揭示主题做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

(4)师：我们现在都知道人们为什么要责怪风娃娃了，可风娃娃还不知道人们为什么要责怪他，他还在一边伤心、难过，让我们一起去安慰安慰他吧!

三、第二次先学后教--练习讲述故事

1.师创设情境：今天我们学习了这个有趣的童话故事，请回家说给家人听，让家人也能明白其中的道理，不要再“好心办坏事”了。

2.生交流如何才能讲好这个故事，根据生的汇报，师适当教给学生讲故事的方法

(1)抓住田野、河边、广场这三个地点把握故事的主要内容；(2)记住在不同的地点，风娃娃看到了什么以及他吹气之后有什么变化；

(3)用自己的话加上表情和动作来讲述故事。3.师示范讲述风娃娃来到田野这一段。

4.生自主练习讲故事，并与同位互讲互评。

5.班级展示，师生共评。(主要从声音是否洪亮、内容是否清楚完整、表情与动作是否恰当等方面来评价提升。)

四、当堂训练

一、照样子，写词语。

无影无踪

断断续续

二、按要求写句子。

1.船行驶。（把句子写具体）

船 行驶。

2.风娃娃吹跑了人们晒的衣服。（改为“把”字句）

五、课堂小结

同学们，今天我们不仅学到了一个有趣的故事，更收获了其中宝贵的道理。希望大家在今后的生活中，怀着美好的愿望，考虑别人的感受，真正帮助到需要帮助的人们。

六、板书设计

七、教学反思

语文园地八

第一课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.了解一些动物的名称，在这些词语中识记生字。

2.掌握一些拟声词的用法。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、谈话导入

谈话小朋友们，今天，老师带大家到“语文园地八”走一走，那里有一道道难关，只要你们有开启智慧的钥匙，就能打开它们。你们愿意和老师一起去闯关吗?

二、板书课题语文园地八。

三、第一次先学后教--学习“识字加油站”

1.多媒体展示动物图片，师生一起看图说名称。

(1)学生看图叫出动物的名称。

(2)多媒体对应出示动物名称的词语。

(3)指名学生朗读，师生共同正音、识字。

①“狼”既是边音又是后鼻音，“猩”“羚”“旁”都是后鼻音，“蚓”和“蚕”是前鼻音，都要读到位。

②“蚯蚓”“螃蟹”“蝴蝶”“蚕”都带有虫字旁，可以用熟字十偏旁的方法进行识记。

2.出示词语卡片“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕”，指名学生读词语，并与图片中的动物一一对应，辨识它们的特征。

(1)同桌之间讨论如何给这些动物分类，教师多媒体出示分类提示：

①从生活的地点分。(空中、陆地、水中）

②从属性分。(兽类、鸟类、昆虫类)

③从外形特点分。(有腿、无腿，体型大、体型小)

......(2)小组交流分类方法，教师巡视指导，只要是有依据且合理的分法，教师均给予肯定和表扬。

(3)学生齐读词语。

四、第二次先学后教---学习“字词句运用”

1.学习“猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读”。

(1)课件出示：啪、唰、吱

小朋友们，这几个字你们认识吗?如果不认识，那你们猜一猜，这几个字读什么?

学生猜读，猜正确后，教师又问：你是根据什么猜对这几个字的读音的?

引导学生说出：根据每个字的某一部分来猜读每个字。

教师解释：有些字，我们可以根据字的某一部分来猜它的读音。

(2)学生运用猜读前面三个字的方法，猜读其他的字的读音。

同桌之间互相读一读，再全班汇报。

(3)观察这些字，你发现它们有什么共同点吗?

学生观察、自由举手汇报、引导学生说出这些字都是口字旁。

(4)再读一读这些字，你感觉到这些字都与什么有关吗?

引导学生感受到这些字都与声音有关。

教师相机指出与声音有关的词，我们叫拟声词，也叫象声词。

(5)课件出示词语下面的两句话。请小朋友们选择合适的词语填在句子里，使句子通顺。

学生自主选择，选好后，读一读，再小组交流。

指名汇报，根据学生的汇报，课件呈现填写正确的词语。

学生齐读两句话。

五、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们认识了一些动物朋友，知道了怎样给它们分类；还学习了有趣的拟声词。下节课，我们将继续学习“语文园地八”的后三个板块，请同学们课后好好预习这三部分内容哟!

六、板书设计

语文园地八

动物分类

①从生活的地点分。(空中、陆地、水中）

②从属性分。(兽类、鸟类、昆虫类)

③从外形特点分。(有腿、无腿，体型大、体型小)

七、教学反思

第二课时

授课时间： 人数：

学习目标：

1.了解左右结构的字和书写规律，掌握写字时的正确坐姿和握笔姿势。

2.读背与动物有关的成语，积累成语。

3.正确、流利、有感情地朗读童话《称赞》，了解称赞别人的重要性。

教学用具：投影仪

教学过程：

一、交流方法，谈话导入

1.谈话同学们，在“语文园地五”的学习中，我们曾经学习过左右结构的字的书写方法，你们还记得学习的是哪一类左右结构的字吗?

学生自由举手汇报左短右长型和左长右短型。

2.过渡：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它字形优美，横平竖直，方方正正，具有其他文字没有的风韵。今天这节课，我们首先就来学习汉字的书写。

二、第一次先学后教--学习“书写提示”

1.课件出示“领、群、船、朗”四个字学生观察每个字的字形特征，说一说每个字有什么特点。

教师引导：这四个字都是左右结构，仔细观察每个字的左右两边的大小，它们有什么共同点?

学生观察分析，同桌交流。

2.指名汇报，教师根据学生的汇报，板书：左右两边宽窄大致相等。

3.学生交流这四个字在书写时应该注意的地方，教师范写，并补充说明书写时的注意事项。

4.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。

5.组织学生进行书写评价，教师给予鼓励性评价。

三、第二次先学后教--学习“日积月累”

1.教师多媒体出示“日积月累”中的成语，学生尝试读一读每个成语，不认识的字借助拼音自主识字。

2.同桌互读，注意读准字音，对同桌读错的字音要及时给予指正。

3.指名读、全班读，师生共同纠正读音。

提醒学生注意：“狼、惊、龙、凤、网、鸣”是后鼻音；“咽、胆”等字是前鼻音；“之、鼠”是翘舌音。

4.说一说，这些成语有什么特点?

(1)学生仔细观察这些成语，找出它们的特点。

(2)同桌之间互相交流，说一说自己的发现。

(3)指名汇报。

根据学生的汇报，教师适当小结：第一列的三个成语，每个成语含有两种动物；第二列的成语都是“× ×之动物”类型的；第三列的三个成语，每个成语都含有“如”字和一种动物。

5.根据发现的成语的特点，同桌间交流记忆这些成语的方法，然后用自己喜欢的方式读成语，练习背诵。

6.指名学生背诵，全班齐背。

四、第三次先学后教--学习“我爱阅读”

1.过渡：同学们，在前面几个板块，我们又认识了很多生字和新部首，还积累了很多与动物有关的成语，下面，我们来学习“我爱阅读”这个板块。

2.学生自主阅读童话故事《称赞》，教师课件出示自读要求：①运用掌握的识字方法，自主识字；②读通句子，难读的句子多读几遍。

3.学生再读短文，想一想，这个童话故事主要讲了什么?

(1)学生阅读、思考、总结，同桌互相说一说这个童话的主要内容。

(2)学生自由举手汇报。教师根据学生的汇报归纳：这篇童话故事讲了小刺猬称赞小獾的板凳做得好，小獾称赞小刺猬送的苹果香，他们彼此的称赞都给对方带来了愉悦的感受。

4.互动交流。

5.读了这个童话故事后，你想说些什么?

学生自由举手畅所欲言，教师对学生说得好的及时评价，给予肯定。

6.小结：通过《称赞》这篇童话，我们知道了称赞有无穷的魅力，它能让人自信，让人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别人。

五、课堂小结

本节课我们不仅学习了左右两边宽窄大致相同的左右结构的字的书写方法，还认识、背诵了很多与动物相关的成语，学习、理解了童话故事《称赞》，同学们收获一定不小吧!课后，请把《称赞》这个童话故事讲给弟弟、妹妹听一听。

六、板书设计

语文园地八

第一列的三个成语，每个成语含有两种动物；

第二列的成语都是“× ×之动物”类型的；

第三列的三个成语每个成语都含有“如”字和一种动物。

七、教学反思