1、荷塘月色 教案（合集5篇）

第一篇：1、荷塘月色 教案

1、荷塘月色 教案

教学目标：

1、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。

２、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。教学重点、难点：

揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。教学课时：3课时 教学步骤：

第一课时

教学目标：引导学生初步感知文章的美。理清游踪。

一、导入新课。

1、江泽民的题诗：

晨鸣共北门，谈笑少时情。背影秦淮绿，荷塘月色明。高风凝铁骨，正气养德行。清淡传香远，文章百代名。

（江泽民同志为纪念朱自清诞辰一百周年题诗）

朱自清（1898～1948），原名自华，字佩弦，号秋实，我国著名的学者、诗人，民主战士。1920年毕业于北大哲学系，在江浙等地的中学任教，参加文学研究会。1925年任清华大学教授。代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。２、我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢？

请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹道： 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。──《晓出净慈寺送林子方》 ——写出了荷花的艳丽的色彩。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。──杨万里《小池》 ——写出了荷花的动态。

周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？

二、整体感知。

现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。

1、配乐朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随文入境！

2、词语讲解： 幽(yōu)僻(pì)：幽静，偏僻(幽：深远的、隐蔽的)。蓊(wěng)郁(yù)：树木茂盛的样子。苍茫：空阔辽远，没有边际。弥望：满眼(充满视野)看到。(弥：满)田田：形容荷叶相连的样子。袅(ｎｉǎｏ)娜：柔美的样子。

风致：美的姿态。①美好的容貌和举止②风味；风趣。

3、学生默读全文，勾画出文中表明作者行踪和情感变化的语句。（1）请一位同学表达作者的行踪。

明确：从家里出来，沿着一条小煤屑路，到了清华园的荷塘，回到了家里。出门——小径——荷塘——归来（进门）——以作者的行踪为线索。（2）找出文中表明作者情感变化的语句，归纳情感。明确：①“这几天心里颇不宁静。”

——它不但是夜游荷塘的缘由，而且奠定了全篇的感情基调。“颇”字表明不宁静的程度之深。作者不宁静的心绪即苦闷的心情是笼罩全篇的。——不宁静。②今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。——求宁静。

③★“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”

——超出了平常的自己，是指什么都可以想，什么都可以不想，比较自由。说明作者出了门独处时的心态（欣喜）

★“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”

——“且”字表现出作者极欲逃脱现实，但又明知只是暂时解脱、不得已而为之的复杂心态，透露出一丝的喜悦。——得宁静。（是暂时的欣喜）④★“但热闹是他们的，我什么也没有。”

——“但”字效果强烈，热闹的蝉鸣蛙鼓反衬周围环境的寂静和作者内心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不宁静。“什么也没有”极写内心的失落与空虚。（还是苦闷）照应了文眼“颇不宁静”。

★“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”

——梁元帝的《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的场面，让读者置身于江南的盛况之中，作者也想像采莲人一样，飞离痛苦的现实世界，去感受有趣的事。“可惜”的是作者被置身于灰色、黑暗的现实当中。古代江南采莲习俗的热闹、风流、有趣，反衬现实生活的死寂、冷酷、无趣。“无福消受”暗示重新面对现实时作者的无奈和悲哀。

★“这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。”

——江南是作者的故乡，毕业后作者又曾经在江南的一些地方任教。到了清华之后，常有思念之情，并写下过不少赞美江南的文章。“今晚”寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，但难以摆脱，身处烦忧，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。这句话表明作者对黑暗现实的强烈不满和无奈，对自由美好生活进一步的向往和追求。—失宁静。

4、结合刚才的结构分析以及作者思想情感的分析，请同学们总结一下作者情感的变化。

明确：作者情感：不宁静——求宁静——得宁静——失宁静（不宁静）（板书）

5、由作者在文中的情感变化轨迹，我们可以得出哪些结论？

明确：①文章是双线结构：一方面以作者的行踪为线索，另一方面又以作者情感变化为线索来进行写作的。

②“失宁静”是文章的“文眼”。——为全文定下了抒情基调。

四、教师总结：

在现实中，作者无法排遣心中的苦闷，因而要寻找感情的寄托。作者才夜游荷塘，去寻找宁静。在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静，但这是暂时的宁静，当作者回到家门，又回到了现实，心中的烦恼依旧。所以，作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由快乐，是借以抒发对现实的不满，漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。

五、课后作业

1．加强朗读，品味文章的4—6小节。2．思考课后练习。板书设计： 荷塘月色 朱自清 行踪：出门——小径——荷塘——归来（进门）情感：不静——求静——得静——出静（不静）

第二课时

一、课文回顾。

行踪：出门——小径——荷塘——归来（进门）情感：不静——求静——得静——出静（不静）

二、课文梳理。

1、作者按出门—小径—荷塘—归来（进门）这样的行踪来组织课文的，重点放在哪里？ 明确：荷塘。

2、从题目我们可以知道这篇文章属于写景散文，描写的重点是“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？ 明确：4、5、6三段。

3、这三段分别写什么？

明确：第4段写月色下的荷塘——水墨荷叶图。

第5段写荷塘上的月色——光影素淡图。第6段写荷塘四周的景色——蝉唱蛙鼓图。

4、这些景物，作者是怎样发现的？

明确：夜游荷塘看到的。——夜游之行。

5、那文章1——3段分别写了什么呢？

明确：第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）去荷塘

第2段通往荷塘的小路、树木、月色。

第3段行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）

6、我们可以把它们概括成什么呢？ 明确：夜游之因。

7、文章7——8段又分别写了什么内容？ 明确：第7段联想古代江南采莲的旧俗。

第8段在思乡与遐想中踱回家门。

8、那我们可以把它们概括成什么呢？ 明确：夜游之果。

9、归纳全文的结构。

教师指点：第1—3段是“引子”。第4—6段都是写景状物，应归为一部分。第7—8段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔收束全篇。全文可划为三部分： 明确：第一部分（第1—3段）写夜游之因。第二部分（第4—6段）写夜游之行。第三部分（第7—8段）写夜游之果。

三、讲读课文：

（一）分析“夜游之因”。

1、学生齐读1——3段，感知文意。

2、作者说“这几天心里颇不宁静。” 29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷，以至于“这几天颇不宁静”呢？

背景展示：1927年4月12日，蒋介石为了反共清党，在上海制造了“四·一二”惨案，国共两党最终走向了分裂。身在北京的朱自清，听到此消息时非常的震惊。蒋介石发起的清党运动使很多知识分子看清了他的面目，而积极转变，投身于共产党。而朱自清没有像他们一样立刻选择了共产党。但此时，他是非常想为自己找一条出路的，但不知怎么办。春天的一个晚上，朋友栗君突然来访。栗君是国民党员，他劝朱自清参加他们一伙儿工作。但朱自清对国民党深感恐惧的。于是，未加入共产党的他对前面的道路不知所措，陷入了选择的困惑当中。他知道：“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。”但在当时他两条路都没有走，而是采取了逃避的办法。他想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。《荷塘月色》便是写的便是他的这种矛盾、无奈心情。

明确：这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜。

3、作者在第一段中运用了什么写法？有什么作用？

明确：对比——突出“不宁静”，写出了作者孤寂、苦闷的心态，为全文定下了抒情基调，全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！

4、去荷塘的小路周围的景物有什么特点？有什么作用？

明确：“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“阴森森的”，“但今晚却很好，虽然朋光也还是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路阴阴森森，月光淡淡，一种寂寞的氛围，衬托出淡淡的忧愁。整段写出了一种寂寞的气氛，衬托出淡淡的忧愁。

[板书]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）

5、第３自然段是作者的内心独白。我们先一起来朗读这个自然段。看这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？

明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼。──可见作者对现实的不满！

“我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。──可见作者幻想超脱现实！

6、第３自然段作者的内心独白，在结构上有什么作用？

明确：用“我且受用这无的荷香月色好了”自然过渡到第二部分。

（二）分析“夜游之行”——“月下荷塘”：。

1、下面我们就重点来赏析一下“荷塘”和“月色”的美景。请大家齐声朗读第4段，朗读语速要放慢一些，读出抒情的语调来。

2、我们先来欣赏月下的荷塘，看看第4段，作者是从哪些方面来写荷塘的美景的？ 明确：月下荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。——画面很美。

3、画面为什么会这么美呢？现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢？我们来读一读。删除法——品味语言美：

改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。

明确：运用了多种手法。——比喻、拟人、通感、动静结合、叠词的巧妙使用。

4、品味语句，体会妙处。

“朱先生的语言，历来是„新而不失自然‟，在口语的基础上刻意出新。既有平白如话，毫无雕饰的文字，更有精心„拣练‟的遣词用字。点活了月光和雾气的„泻‟„浮‟二字生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用。”──金志华《中国现代散文欣赏辞典》

（1）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？ 明确：形状相似——都是圆的；

质地相似——荷叶和舞女的裙子都很柔美；

动感相似——舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。

——作者由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”，写出了荷叶的风姿。亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。而用了这个比喻，使荷叶有了动态美。我们可以想象出：微风吹拂下，荷叶轻轻摇动，就像美丽的舞女在翩翩起舞，她们不停地转动着身子，她们的裙子在水上画出无数的圆圈。——化静为动。（比喻、化静为动、叠词）（2）作者又是怎么写“荷花”的呢？作者运用了什么修辞手法来写荷花？

明确：拟人、比喻。——“袅娜”：形容女子姿态柔美，这里写出荷花的饱满盛开，温柔的样子。“羞涩”：本来是写女子的神情，现在用来写荷花含苞待放，赋予荷花生命力和感情。——开着的：袅娜（轻盈多姿）；打着朵的：羞涩（娇怯不语）——荷花饱满盛开、含苞待放的情状。

①接着用了三个比喻。连用三个比喻，构成什么？

明确：博喻——三个或三个以上比喻连用或套用，用来描绘同一事物或用来说清同一事理，就是博喻。运用博喻，可以使抽象的事物具体化，使深奥复杂的道理变得浅显易懂；可以将原来平淡的内容，写得色彩绚丽，仪态纷呈。②那么这三个比喻，把荷花比喻成什么？

明确：“一粒粒的明珠”、“碧天里的星星”、“刚出浴的美人”。——“一粒粒的明珠”描绘出淡月辉映下荷花晶莹剔透、纤尘不染的闪光；“碧天里的星星”描绘出绿叶衬托下忽明忽暗的闪光；“刚出浴的美人”描绘出荷花不染纤尘的美质，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、纤尘不染、冰清玉洁。

——这三个比喻可以说写出了荷花的神韵。由此可以看出作者对荷花倾注了满腔的喜爱之情，同时也激发了我们的想象，真是绝妙佳句。

（3）“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”

①作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？在这里，作者究竟听到歌声没有？ 明确：没有。

②这里运用了什么修辞手法？

明确：比喻。也就是说，作者是用歌声来比喻荷香。③但是，“荷香与歌声有什么可比的共同点吗？”

明确：荷香与歌声都是断断续续、若有若无的，而且朦朦胧胧的。——荷香和歌声都是„缕缕‟的、„渺茫‟的。荷花的香气很清很淡，若有若无，而“远处高楼上渺茫的歌声”也是时断时续，若有若无，二者有很多相似之处，而且这样写既体现出荷香的清淡缥缈、沁人心脾，又烘托出气氛的优雅、宁静。这是比喻。这是一种特殊的比喻，④人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。

举例说明：

★诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：„你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……‟这也是通感。

★“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风《叶笛》）——这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。

★“吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：„大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的……‟”

其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感。比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？” 看，现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容。可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！

⑤文中还有类似的句子，请把它找出来。

“塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这是从什么感觉向什么感觉转移？ 明确：视觉向听觉的转移。

⑥请大家用这种修辞，写一个句子。

（4）作者已经把荷叶、荷花、荷香描绘得十分优美生动，那接下来作者是如何描写“荷波”的呢？

明确：“叶子本来是肩并肩密密地挨着”——以拟人的手法写荷叶富有生气的丰姿。

“叶子底下是脉脉的流水”——“脉脉”本来是指含情相望的样子，像“含情脉脉”、“盈盈一水间，脉脉不得语”，而这里用来写池塘里的流水。茂密的荷叶下的流水是看不见的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。——作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美，还描绘了它们动态的神韵。用了“颤动、闪电、霎时、传过”等词，传神微妙地写出了一刹那间，往往不被人注意的动态。这是作者用词的精妙之处。

（5）这是“月色下的荷塘”。写荷的还有南宋诗人杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。这一诗句跟朱自清笔下的景色有何不同呢？

明确：杨万里写的是夏天红日升起时的荷花，他的画面是万绿丛中几点红，色彩比较艳丽，比较明艳。而朱自清是描绘月下的荷花，色调是淡雅的，有种朦胧美。而这也正是朱自清散文的特点：清新、淡雅、充满诗意。

小结画面美：月色下的荷塘，朦胧、静谧的美。

（二）分析“夜游之行”——“塘上月色”。接着我们来欣赏荷塘上的月色，看看第5段。

1、月色本来是难写的景色，作者是从几个方面写了月色？写出月色的什么特点？

明确：⑴以流水作比—“泄”—一个“泻”字，月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，写出了月光的流动美。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。）

⑵以青雾写月光—“浮”—把水气和月色交织在一起，把雾的轻柔（轻柔美）以及水气由下而上的慢慢扩散，弥漫整个荷塘的样子，准确地表达出来。以动静写静景，写出了雾的轻飘状态（动态美），突出了恬静朦胧（恬静美），一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）

⑶以花、叶写月色—“洗”—写出叶子和花在月光的辉映下，呈现出一种乳白色而鲜艳欲滴的状态，同时又侧面借月下的叶子和花写出月光的柔和（柔和美）。

“笼”—描绘荷叶、荷花安谧、恬静的情状，非常形象地写出了月光下的荷花朦胧缥缈的姿态。

——在这里作者用了静态动写的描写，把画面写活了。“月光如流水”“静静地泻”下来，这具有一种恬静的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻纱。大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下而上的轻纱，是不是很美又很形象？

⑷以树影写月色—“画”—树影原本是投影在地上的，而一“画”字仿佛有无形的手在展纸描绘一般，浓淡适宜，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。（“印”不能写出美）⑸通过光影写月色：名曲——和谐的旋律。——通过叶子、荷花、树，写出了月色朦胧缥缈的特点。作者是通过这些看得见并且摸得着的景物，来描绘这些摸不着的景物。

2、这一段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用了几个传神的动词，从不同的角度写出淡月辉映下的荷塘里雾光叶色，水气交相杂糅而成的朦胧景象，使这难状之景如在眼前。作者是怀着怎样的心情来写的？ 明确：淡淡的喜悦。

三、作业：知识迁移：描绘画面美。

水仙子•咏江南

张养浩

一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐。芰荷丛一段秋光淡，看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐，爱煞江南。

答案：雾气飘绕，江水潺潺，暖和的阳光轻抚着秀丽的山峦，江水两岸是彩绘的屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鸥悠闲的踱着步，时而拍打着翅膀翩翩起舞。风轻轻撩起珠帘，画船从天边飘来，船上的酒旗迎风招展。好一个富饶美丽的水乡江南……

四、板书设计：

田田（多）荷叶：亭亭（美）

零星点缀、白（色）形态美 荷花 ：如明珠、如星星（光）

袅娜、羞涩（态）

荷香：缕缕——仿佛远处高楼上渺茫的歌声

荷波：象闪电（快）

动态美

碧（色）

流水：脉脉（态）静态美

第三课时

一、课文回顾。

二、讲读课文：

（一）分析“夜游之行”——“荷塘四周”。

1、这一节写荷塘的四周。作者写了哪些具体的景物？

明确：在这里，作者以树为着眼点，写出了杨柳、远山、灯光、蝉声、蛙声。

2、作者是按照什么顺序来写荷塘四周的月色的？ 明确：由静到動，由远及近。

3、作者是怎样来写景的？

明确：树色“阴阴的”具有一种朦胧的感觉；月光淡淡的，好像作者的心头也有一层挥之不去的愁云；远山“隐隐约约”，月色迷离；灯光“没精打采的”毫无生气；蝉声蛙声的热闹更衬出了“我”心境的不宁静，作者层次分明，富有立体感地再一次展示出了清淡朦胧、宁静深远的环境特点。

4、最后一句“但热闹是他们的我什么也没有，”流露出作者怎样的情感？

明确：流露出作者内心的空虚与哀愁。回到现实，还是无法得到真正的宁静，内心有淡淡的哀愁。

5、小结：作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。

6、赏析后，相信同学们对这一段已经有了全新的感觉，下面让我们再次以最深情地朗读来诠释４、５、６段。

7、小结：朱自清就是就是这样一位神奇的国画大师，用“新而不失自然”的语言之笔给我们描绘了一幅清幽淡雅、朦胧和谐之景，让荷塘与月色融为了一体，心境与景物融为了一体，整个天地融为了一体！给我们以巨大的审美享受！写景是为了抒情，这淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的难以言说的情！

（二）分析“夜游之果”。

1、满腔的期待和淡淡的喜悦，朱自清来到了荷塘边。面对美景他摆脱烦恼了？从哪里可以看出他最终还是没有摆脱烦恼？

明确： “但热闹是他们的，我什么也没有。”由此可见现实不令其满意。

2、联想到了什么？

明确：“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘。出示采莲的诗句：采莲曲

李亚如

藕田成片傍湖边，隐约花红点点连。三五小船撑将去，歌声嘹亮赋采莲。采莲曲 王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。采莲曲［隋］殷英童

荡舟无数伴，解缆自相催。汗粉无庸拭，风裙随意开。棹移浮荇乱，船进倚荷来。藕丝牵作缕，莲叶捧成杯。

3、《采莲赋》，描写采莲时热烈活泼的生活，作者彻底摆脱烦恼了？

明确：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。——本身就说明他因内心的苦闷而产生的对自由快乐的向往。它恰好反衬出作者对现实生活的失望。

4、又惦记江南了呢？

明确：从采莲场景回到眼前，发现眼前有“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁。——想起了家乡，正是愁苦的内心反映。“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，“我”回到了现实，一切照旧。到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。由“忽然”引出一幅江南采莲图，至此由“实”到“虚”，开辟了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的境界。一实一虚，一动一静，相互映衬，相得益彰。作者似乎得到了暂时的“宁静”，但“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，又回到了现实中来。表明作者无法从现实生活中得到理想的“宁静”，这正是残酷的现实社会带来的结果。

三、课堂小结：

本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。

四、练习：

1、在下列词语的括号内注音

A、参（）差（）

差（）别

参（）见

差（）劲

人参（）

差（）遣

答案：A、参（cēn）差（cī）

差（chá）别 参（cān）见 差（chà）劲 人参（shēn）

差（chāi）遣

B、脉脉（）的流水

山脉（）

脉（）搏 答案：B、脉脉（mò mò）的流水

山脉（mài）

脉（mài）搏

2、作者写荷塘月色的高明之处是把荷塘和月色作为一个整体来写。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。写荷塘，主要抓住荷叶和荷花的形：__________，色：________________，香：_____________写月色，主要抓住光：_____________，影：_________________。答案：形：有袅娜地开着的、有羞涩地打着朵儿的 色：白 香：缕缕清香光：如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上 影：落下参差的斑驳的黑影

3、找出本文描写作者心情的语句，理出作者的行踪，说说贯穿全文的感情线索是什么，本文的行文顺序又是什么？ 答案：贯穿全文的感情线索：心情的不宁静——游荷塘排遣不宁静——喜悦与哀愁——惦着江南更添苦闷——家门，回到现实，仍不宁静 行文顺序——以夜游荷塘的行踪为序：出门——缓步前行——荷塘——荷叶——荷花——月光——树木——山色——怀古思乡——进门

4、将下列句子中红色的词与括号里的词作比较，说明它们不同的表达效果： A、月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。B、薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。

C、层层的叶子中间，零星地点缀（出现）着些白花，有袅娜地开着（已经盛开）的，有羞涩地打着朵儿（含苞欲放）的。

D、这令我到底惦着（想起）（回忆起）（思念着）江南了。

答案：A、“泻”表现出月光似流水自上而下的动态，“照”仅写出光线的照射。B、“浮”表现出雾气朦胧，“升”则失去朦胧之态。

C、袅娜地开着（已经盛开）羞涩地打着朵儿（含苞欲放）

“袅娜”常来形容女子体态轻柔优美，“羞涩”意思是难为情，是专写人的情态之词，这两个词用来形容荷花妍媚多姿，把花写活了。如改成“出现”、“已经盛开”“含苞欲放”就不那么形象动人。

D、惦着（想起）（回忆起）（思念着）不仅是单纯的回忆往事，而是更有关切的深情。

第二篇：《荷塘月色》教案

《兰亭集序》教案（第二课时）

执教者：李慧

三维目标

知识与技能：体会文章精练优美、自然清新的语言。

过程与方法：通过提供相关背景知识和材料，加深对文章的理解。

情感态度和价值观：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

教学重难点：探寻作者在文中情感变化的原因。

一、导入新课

师：王羲之的书法享誉天下，对于我们来说也不陌生，我们班上很多同学的书写也颇有王羲之的风范，我们除了刚才欣赏王羲之的书法作品外，现在我们还要来一起欣赏他的一篇佳作<兰亭集序>

二、朗读课文，整体感知

1、齐读课文，读准字音，读通文意。带着问题读课文：哪些关键字能体现作者的心

情？

2、朗读过后校正字音

三、理清思路，把握全文感情基调

1、作者在文中表达的感情是有起伏变化了，找出表示作者心情变化的关键字。

（明确：乐、痛、悲）

2、在课文中找出作者乐的原因？

（明确：乐的原因—良辰美景；赏心乐事）

3、生活中常有这样的一种现象：人快乐到极点的时，常常心情会陡转急下，所谓“乐极生悲”，在快乐的宴集上，作者感情产生了怎么的变化？

(由“信可乐”到“岂不痛”)

4、作者的“痛”从何而来？

（人之相与，俯仰一世；修短期化，终期于尽.——人生短暂）；

（向之所欣，俯仰之间，以为陈迹——世事变化无常）

5、作者在第四段中，作者发出了深深地“悲叹”，作者的心情为何会从痛变为悲呢？（结

合作者人生经历）

痛是生命之痛，悲是人生之悲。为生命无情的流逝而痛，更为人生有理想却不能实现而悲

四、写一写，我读《兰亭集序》

欣赏歌曲《兰亭序》，学生可以根据自己读完《兰亭集序》后的体会，像方文山一样写成歌词，也可写一篇读后感……

第三篇：荷塘月色 教案

《荷塘月色》教案

设计人：高莉娜 审核人：魏树胜 使用时间：2009年12月 日

一、导入

你见过荷花吗？见过荷塘吗？南宋诗人杨万里给我们描述过：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”你见过月光吗？很常见，所以写的诗句也多，比如，李白：“床前明月光，疑是地上霜。”唐朝诗人赵嘏也有诗：“独上江楼思悄然，月光如水水如天。”再问，你见过月色下的荷塘吗？抑或见过荷塘上的月色吗？今天我们跟着朱自清走进北京清华大学近春园去欣赏一下那里的《荷塘月色》吧。

二、所以学习这节课的任务是：（目标）

1、鉴赏景物描写，学习写景手法

2、把握感情脉络，体会情景交融

三、整体感知 迅速浏览全文，题目叫《荷塘月色》，找找哪段文字描写荷塘，哪段文字描写月色？ 4、5两段。

四、走进文本

A.大声朗读４、５两段，同时

１、在第４段中，标画作者写了荷塘里的什么？概括它们各有怎样的特点并作解释？思考作者各用了什么修辞来写的？ ２、第５段中，概括月色有怎样的特点并作解释？思考作者用了什么手法来写的？（然后小组内互相交流补充）

B.提点要求：这也是以后阅读应该注意的。在鉴赏写景文字时，应充分发挥想象，眼里看到的绝不能仅仅是文字，而应是文字所描画的景物或场景。在此前提下，鉴赏第4段。

荷塘（荷叶、荷花、荷香、荷波、流水）任选一个，说明其特点及使用的修辞。• 补充通感：通感（移觉）

方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还依恋着笑意，像音乐停止后袅袅空中的余音。许多女人会笑得这样甜……

——《围城》

视觉→听觉 视觉→味觉（乍去还留，乍停还有，若有若无）小结：我们从细处赏析了这片荷塘，要想真正享受其美，还需从整体上把握并沉浸其中。下面闭上眼睛，跟着我的朗读，充分发挥想象，再去享受这月色下荷塘的绿叶田田，荷花朵朵，及清香缕缕。

C.月色下的荷塘美，荷塘上的月色也美。月光虽美，但不好写。伟大诗人李白也只是写其颜色，把它比为“霜”，赵嘏写其状态，把它比为“水”，看朱自清是如何写的？ 月色：不仅有对月光的直接正面描写，也有通过对其他事物的描写对它侧面烘托，这叫正侧结合。

小结：作者从多个角度，用多个手法把月光写得可观可感。再一次闭上眼睛，随着朗读，在脑中重现这如梦幻般朦胧、静谧的荷塘上的月色图。

D.朱自清曾说过，作家应“于人们忽略的地方，加倍地描写，使你于平常身历之境，也含有惊异之感。”朱自清把一片平日里人们不太关注的荷塘写得意蕴如此丰富，他是见到了人之所常见，却写出了人之所不能写。这片小小的荷塘也因这篇美文而美名远扬。我们是否可以从中得到一些启示呢？如让我们写景，我们该如何写呢？（讨论）

可以用各种手法：修辞、点面结合、动静结合、远近结合；语言的运用：动词的精心选择，叠词的使用，会为你的文字和景物增加美感；还要按照一定的顺序、层次；归根要建立在细致的观察和用心的体会之上。这样你才能把“难写之景”，写得“如在眼前”。

E.再次自读两段，边读边揣摩，一揣摩景物之美，二揣摩手法之妙。F．王国维有言：“一切景语皆情语”。从这两段景物中，你能感受到作者的心情吗？ 淡淡的喜悦

但有一句与本部分其他景物的色调不符，“高处丛生„„如归鬼一般。” 浏览其他语段，还有类似特点的景物吗？ 2段、6段，暗淡、灰色、孤寂、寥落。这反映作者什么心情？ 灰暗、伤感，淡淡的忧愁。

哪种感情是主要的？还有哪些字句可看出？ 忧愁。如文眼、“且”“热闹是它们的，我什么也没有”江南采莲、“可惜我已无福消受了”。

可知作者的心情总体说是苦闷与哀愁的，即使有过短暂的解脱，短暂的喜悦，终究摆脱不掉愁绪。他是被什么困扰呢？

• 背景：作者是追求进步、有爱国心的自由主义资产阶级知识分子，他时时关注南方革命，渴望中国的统一和民主的实现。而1927年7月，面对蒋介石叛变革命、对共产党人血腥屠杀以及国共分裂的现实，他“心里是一团乱麻，也可说是一团火。他反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心怀疑惧，想完全脱离时代又不可能。于是陷入一种不知往“那里走”的“惶惶然”中，充满苦闷与彷徨。

作者就是在这种心情下在夜晚去观赏荷塘，想逃离现实，寻求暂时的精神上的自由和解脱，那白天的忧愁却总也派遣不了，挥抹不去，李清照词“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”于是朱自清在现实和理想的矛盾中苦苦挣扎。G.纵观全文，可知作者的感情发展脉络：不静、求静、得静、出静

四、拓展延伸

随着感情的起伏，作者笔下的景物的色调也在不断变化，这是景中融入了作者感情的缘故，这叫情景交融。借景写情、情景交融历来是诗人和作家钟爱的抒情手法。佛家有言，一花一世界，一叶一菩提，从这一片荷塘中我们窥出了朱自清不平静的内心，你还能从哪些写景的诗句中窥出作者的内心？举例，情景交融的诗句。• 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

——李白 • 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

——白居易 • 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

——杜甫 • 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

——张继

• 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。•

——北朝民歌

小结：这节课不仅学会了写景，也学会了抒情，借景物，会使你的文章含蓄隽永，别有一番风味。

五、学以致用，作业：写一段情景交融的文字，300字左右。

第四篇：《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案

荷塘月色

三维目标

知识与技能

1．把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。

2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

3．训练整体感知、揣摩语言的能力。

过程与方法

1．本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。

2．理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。

情感态度与价值观

1．引导学生关注社会，追求理想。

2．培养学生健康的审美情趣。

教学重点

体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

教学难点

品味、领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。

教具准备

多媒体课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

【导入新课】: 【投影】

“感时花溅泪,恨别鸟惊心”

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁” “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

学生找出共同点，教师明确：借景抒情,情景交融.【学生自由朗读】

注意：1.课前预习的生字词的读音和字形 2．注意把握朗读的节奏

3．同时争取用一句话概括，本文写了什么内容 【文本解读】：

一、信息筛选：学生概括主要内容，找出文眼，教师引导学生找出反映这种心情的句子。

二、合作探究：对于情感的抒发有两种一是直接抒情二是间接抒情,引导学生探究本文的抒情方式。

联系文本

【文本分析】：第4、5、6段分析情景交融 学生讨论，教师引导、分析怎样做到情景交融 【学生议论，相互交流。】 [知识拓展] 不过，有这样一个事实我们不能忽略，那就是，作者为什么要选取“荷塘”与“月色”来抒情呢?

【学生议论，相互交流。】

[知识拓展]

明确：荷花是一种高洁品格的象征。

明月也有着她的象征意义。【投影。】

月

杜 甫

四更山吐月，残夜水明楼。

尘匣元开镜，风帘自上钩。

兔应疑鹤发，蟾亦恋貂裘。

斟酌妲娥寡，天寒耐九秋。

月 夕

李商隐

草下阴虫叶上霜，朱栏迢递压湖光。

兔寒蟾冷桂花白，此夜妲娥应断肠。

师：在这两首诗中，杜甫这一句“斟酌妲娥寡，天寒耐九秋”是借写嫦娥来写自己孤寂悲凉的人生晚境；李商隐这一句“兔寒蟾冷桂花白，此夜嬗娥应断肠”，表面看去，诗人是在诉说月中嫦娥的孤寂冷清，实则包含了诗人的顾影自怜。这里都不是写思乡之情。两位诗人借助“月”的意象意在寄托自己在现实社会中怀才不遇、仕途潦倒、孤独无依、人生失意之感。那么，结合作品的背景来看，在朱自清先生笔下的月是否也有着这样一种彷徨失意的意味呢?

【学生静默着，沉思着。】

[课堂小结]

师：朱自清在写这篇《荷塘月色》时，是一个自由主义知识分子，他和历史上许多追求高洁品格的文人学者一样，也有过苦闷和彷徨，然而，朱自清先生却一直把真理和进步作为自己的追求。所以，在20年后，一旦将祖国的命运和自己的命运联系起来的时候，他就毅然融入了时代的潮流，成了一个坚强的革命民主主义战士。当我们把20年后的朱自清和今晚在这月下、在这荷塘散步的朱自清联系起来时，是不是会对这素淡朦胧的情景有一些新的感受呢?

师：(在学生又一次的静默与沉思中)下课!

[布置作业]

时下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季节，大家在生活中也曾多次经历过雨季，回忆你的这些雨季，借鉴文中情景交融的写法，写下一段属于你自己的某一个雨季的故事。第二课时： 【导入新课】： 【投影。】

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?……(《匆匆》)

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。……(《春》)

读朱自清先生的散文，我们常常会于文章所流露出的款款深情之中感受到一种朴素、典

雅、富有诗意的美。上节课我们一起感受了作者面对那“日日走过的”那片荷塘所体现的感情。今天，我们一起品位朱自清的散文语言，来领略荷塘的魅力。【文本解读】：

一、信息筛选

《荷塘月色》运用的写作手法是多种多样的，不难发现，文章中作者集笔力写的段落在4、5、6自然段。也就是文中内容直接与题目相照应的段落有哪些？

找同学读这三段，感受写作的技巧。

二、合作探究

1． 理清文章的层次

月下荷塘→荷塘月色→荷塘四周 具有很强的层次感

2． 体会作者运用语言的技巧：比喻、通感等修辞方法的巧妙运用 3． 体会词语的运用，动词、叠词的精心选用。学生讨论，教师明确 【分析鉴赏】：

拓展: 【投影。】

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。(晏殊)

声声慢

李清照

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?

雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?

守著窗儿，独自怎生得黑?

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，总一个、愁字了得!

„师：请大家谈谈你对这两首作品中叠词使用的效果。

[课堂小结] 通过今天的学习，我们看到，《荷塘月色》一文写景十分细腻动人，创设了一个素淡艨胧而又优美的意境。同时，作者作为一代语言大师他的写作技巧也是值得我们学习和借鉴的。

下课!

[布置作业]

1．熟读并背诵第4、5两段。

2．完成一篇20。字左右的写景文字，要求运用比喻、拟人等手法，能考虑使用叠音词或写出一两个通感的句子更好。

第五篇：荷塘月色(教案)

刘星河

教学目标

2.引导学生理解课文的主旨。

3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、。拟人和叠字表情达意的技巧 教学重点

1.在特定语境中揣摩词句的含义。

2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。教学难点

1.课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。课时安排：安排2课时

第一课时

教学要点：本节课主要完成课文4、5、6三段的阅读鉴赏。通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。

一、导语

朱自清：著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》《背影》等。（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3）伟大领袖毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”；（4）朱自清的散文秀丽朴素。

二、初步感知课文

1.这篇文章是在怎样的背景下写出来的呢？请大家从课文中找出来。

明确：1927年。

2.师生共同回顾历史：1927年，发生过震惊中外的“四•一二”反革命政变，是一个动荡不安的年代。3.提问：作为一个知识分子的朱自清先生这时的心境如何呢？让我们从他的优美散文《荷塘月色》中寻找答案吧！

4.放录音，配乐朗诵《荷塘月色》

要求学生听清字音，进入情景，体会文章的感情基调。

5.提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？

明确：4、5、6三段。

三、鉴赏、分析课文的景物描写部分

（一）诵读、鉴赏第4段 1.指明一个学生朗读。

2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？

明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

明确：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。

（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。