花城版七年级下册《太阳出来喜洋洋》教学设计

第一篇：花城版七年级下册《太阳出来喜洋洋》教学设计

歌曲《太阳出来喜洋洋》教学设计

教学理念

以音乐学科核心素养“审美感知、艺术表现、文化理解”为出发点，采用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学手段，激发学生歌唱兴趣。通过合作式、参与式的音乐活动，营造自由探索、勇于创新的良好氛围，让学生感受、体验歌曲韵味，学习歌曲相关知识，了解相关文化，培养、提高学生音乐素养。

教学目标

1、通过学习，引导学生用明亮、高亢的声音，乐观爽朗的情绪演唱歌曲《太阳出来喜洋洋》。

2、通过口传心授，有机结合律动、打击乐器伴奏等多种体验方式演绎歌曲，积极探究歌曲的韵味与特点。

3、了解国家非物质文化遗产——石柱土家“啰儿调”的相关知识，并关注身边的非遗文化。增强对多元传统音乐文化的接纳、包容与传承意识。

教材分析

歌曲《太阳出来喜洋洋》是花城版七年级下册第五单元《脍炙人口的歌》（之二）七首歌曲中的其中一首。该歌曲流传于川东一带，是四川山歌中的“啰儿调”。歌词主要描写了山民们上山砍柴的劳动生活，表达家乡的父老乡亲憨厚、朴实、勤劳的精神风貌和渴望丰收的心情。曲调是以民间小调为基础改编而成，采用了上、下两句式结构，其调式为五声商调式。整首山歌旋律明快、活泼、自由，音域只有六度，歌曲中大量运用“啰儿”“朗啰”“朗朗扯匡扯”等具有地方特色的衬词，表现出歌者豁达开朗的性格和怡然自得的心境。

教学重点

能用明亮、高亢的声音演唱歌曲，表现歌曲乐观、爽朗的音乐情绪。教学难点

演唱出“啰儿调”的韵味。教学课时 一课时 教学准备

课件、板书、打击乐器（鼓、擦、锣）教学过程

一、激趣导入 1.师生谈话导入。

2.“登顶呐喊”，表演观看日出的场景。

（设计意图：通过“登顶呐喊”，引导学生进行歌唱前的练声，让学生初步感受山歌的演唱特点，并进入四川方言的学习。

二、学习歌曲

（一）了解歌曲背景

1.教师范唱，学生初步感受歌曲，关注：歌曲的体裁、节奏？ 2.了解四川气候特点。

（设计意图：通过欣赏教师范唱，直观感受歌曲情绪。简单了解气候特点，更好的理解歌曲中山民们见到太阳的喜悦之情。）

（二）学唱歌曲

1.看歌谱，了解歌词的特点。（衬词）

2.欣赏音频，感受演唱音色、方言、衬词，并用声势动作表现衬词部分。

3.按节奏朗读歌词。

4.学生学唱歌谱，引导学生分析歌曲中的音乐记号并借助手势准确演唱。（波音、延长音）

5.引导学生分析每段歌词的内容、情绪，讨论每段歌词适合什么样的演唱形式或表现形式？

6.学生用不同的演唱形式完整演唱歌曲。

（设计意图：通过分析歌词内容、歌曲情绪、复习相关的音乐记号，帮助学生更准确地演唱旋律。并引导学生变换演唱形式进行演唱，让学生们在歌声中表现山民们的高亢、豪放、乐观、勇敢等性格特点。）

（三）了解“啰儿调” 1.分析歌词特点。2.介绍“啰儿调”。（设计意图：拓展了解石柱“啰儿调”的音乐价值和文化背景。）

（四）乐器伴奏

1.出示节奏谱及鼓、锣、擦三种打击乐器，引导学生探究乐器音色并演奏相应的节奏。

2.学生齐唱第一段歌词，请个别学生上台用乐器伴奏，学生进行评价。3.学习开场鼓乐节奏谱。4.完整展示。

（设计意图：民族打击乐器在山歌中的运用，为歌曲添加色彩，丰富歌曲表现力。）

三、拓展延伸

1.介绍啰儿调传承人——刘永斌。2.欣赏刘永斌和学生演唱的啰儿调视频。3.师生交流。

4.了解身边的非遗项目。

（设计意图：感受文化的传承情怀，了解身边的非遗文化。）

四、畅谈收获 1.学生谈收获。2.教师总结。教学反思

《太阳出来喜洋洋》是一首流传在四川山区的山歌，通常在人们上山砍柴时演唱，情绪乐观爽朗，抒发了劳动人民热爱劳动、热爱家乡美好生活的感情。在学习歌曲前先用了“登顶呐喊”的方式，不仅进行了发声训练，还让学生初步体验四川方言，为学习歌曲做好铺垫。接着，教师的范唱带领学生身临其境地感受到四川山歌的高亢、豪放，教学中巧妙的将音乐知识与歌曲演唱相结合，深入浅出地引导学生通过听、说、唱、析、奏、创、评等方式，较好地掌握了学习内容。本人在完成教学任务之后，感触颇多，整理如下：

一、营造氛围,激趣唤情

现代学生观认为，以学生为本,教师不再是知识的权威、真理的化身,师生在同一起跑线上,学生不再是被动接受知识的容器。作为审美艺术教育 实施者的音乐教师,教会学生唱一段山歌,让学生初步了解山歌的相关知识并不难,重要的是要积极营造浓郁、轻松、愉悦的山歌教学氛围,关注学生的兴趣,立足于学生学习方式的改变,唤起学生的情感共鸣。本课教学过程中，教师非常注重对学生兴趣的引导，通过谈话、图片展示、聆听教师范唱、观赏视频等多种手段激发学生的兴趣，课前、课中、课后，学生沉浸在教师精心营造的山歌学习氛围中，耳濡目染，身心充分接受了浸润。

二、重视情感体验，实现以情带声

“乐由情而发，情由乐而动”，音乐与情感有着密切联系，因此本人在教学中十分重视学生情感的培育。在歌唱前引导学生分析歌词，根据歌词的内容决定演唱情绪，形成自如生动、富有感染力的语气，从内心听觉上感受音高、节奏及内容表达的理想效果，引导学生感受山歌，积极地投入学唱。当然，学生在感受、体验中也被我国民族歌曲风格与韵味所感染。无形中收到了以情带声，以声悟情的教学效果。

三、尊重学生实践，鼓励自主、创造学习

本课中，本人努力突破传统发声、节奏练习、听音练习的框框，将发声、节奏、音乐知识融于歌曲活动中。做到以学生为中心，努力引导学生在活动中用自己的方式充分去体验、感受。同时，本人十分尊重学生个性化的音乐学习体验，整节课学生参与度高，发言随性随情随声，一切发乎自然，不乏宝贵的原始音乐体验。特别最后的展示环节，有的学生想到在歌曲演唱的开始加入四川方言的呐喊，学生们运用了不同的演唱形式，加入了身体律动、器乐伴奏，在这个交流互动的过程中，师生情感愉悦，知识的教授与习得融为一体，学生的音乐素养得到了滋养。

本节课，本人以现代学生观为指导，坚持以学生为中心，通过创设情境、设置多个教学环节让学生充分参与，调动了学生的学生兴趣，激发了学生的潜能，整节课学生参与度高，教学相融，有效达成了教学目标。本节课成功的教学体验和经验将在今后的教学中进一步实践与提升，努力提高自身的专业化水平。

第二篇：太阳出来喜洋洋 教学设计

南通高等师范学校毕业教学设计

《太阳出来喜洋洋》教学设计

南通高等师范学校毕业教学设计

一、基本信息

课题：苏少版小学音乐四年级下册第七单元《大山，你好》唱歌课《太阳出来喜洋洋》 作者：谢雨波

班级：07级音乐教育班 毕业学校：南通高等师范学校

二、教材分析

《太阳出来喜洋洋》是首四川民歌，描写了旧时代人们上山砍柴的劳动生活。高亢明快的旋律，表达了他们对生活的乐观情绪。因歌词出现“罗儿”的衬词，当地人又叫“罗儿调”。

民歌采用了上、下两句式的乐段结构，其调式为五声商调式。歌中运用了模拟锣鼓音调节奏的形声衬词“郎郎扯光扯”具有地方特色的衬词，流露出歌者的愉悦自得的心情，也使这首歌更加的生动形象，具有强烈的艺术效果。

同时，由于衬词的的增加使下句扩充为两小节，从而使民歌成为不等长的两句式乐段，打破了对称的两句式乐段结构，显得更加活跃。

三、学情分析

⑴学生认识起点

《太阳出来喜洋洋》是以四川民歌。⑵学生学习障碍

演唱时的上波音、休止符和连音线。

《太阳出来喜洋洋》教学设计

南通高等师范学校毕业教学设计

⑶学生学习难度

主要是解决上波音的演唱问题，而休止符和连音线的演唱方式在之前音乐课教学中都有接触，学生较容易接受。

⑷学生学习策略

由老师用钢琴示范演唱，用比较对比的方式，并进行反复的练习，来解决学生学习中的障碍。

四、教学目标

1、通过对四川民歌《太阳出来喜洋洋》的演唱，让学生明确歌曲演唱是一种创作活动，通过自身的创作参与，使音乐发生奇妙的变化，从而培养学生创新意识。

2、通过聆听、感受、品味各个地区的山歌，使学生感受歌曲内在的美，培养学生对民族音乐的兴趣，了解“山歌”的风格特点。

3、学唱简谱，掌握歌曲中的“波音”和“连音线”等乐理知识。

五、教学重难点

重点：感受歌曲的民歌风格，体会其中的真挚感情。难点：

1、用欢快、热烈的情绪表现歌曲。

2、歌曲中的衬词演唱，把握演唱歌曲的韵味。

3、上波音记号和连音线的准确把握。

六、教学策略与手段

通过感受与鉴赏部分民歌作品了解山歌的特点。通过歌曲《太阳出来喜洋洋》的演唱感受山歌给我们带来的激动、喜悦与豪迈。通过对山歌的分析与对比感受不同山歌所表达的不同情感。

《太阳出来喜洋洋》教学设计

南通高等师范学校毕业教学设计

针对学生年龄特征，本课采用情景教学法和问题解决为主教学策略，运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到音乐活动中来，从而提高课堂教学效率与效果。

七、课前准备

钢琴、多媒体课件、打击乐器

八、教学过程

（一）导入

1、视听歌曲

师：今天，老师给你们带来了几首歌曲，咱们一起来欣赏欣赏吧！在欣赏时注意这几首歌曲演唱的声音有什么共同点？

音乐片断一：《放马山歌》云南民歌 音乐片断二：《信天游》陕北民歌 音乐片断三：《牧歌》内蒙民歌 师：三首歌曲的声音有什么共同点？ 生：高亢、嘹亮、拉长声„„

2、欣赏图片

师：老师在去年暑假去了位于我国四川省北部的风景旅游胜地——九寨沟，哎呀，当一踏进九寨沟时，我的心都醉了：那里风光旖旎，草木青葱，千峰竞秀，万壑争流，到处都是迷人的景象。让我们一起来看看九寨沟的风景吧。

《太阳出来喜洋洋》教学设计

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[设计意图：上课前，通过视听民歌，使学生迅速进入音乐学习的氛围，同时为下一步总结山歌的特点作了铺垫。通过多媒体课件，为学生提供了逼真的听觉和视觉效果，使学生有身临其境之感，激发了学生学习的兴趣。] 师：要说吸引我的可不光是这些，更有那高亢、激昂的四川民歌。

（二）学唱歌曲

1、教师范唱《太阳出来喜洋洋》。

2、学生用“la”跟着钢琴哼唱。

3、歌谱教学。

（1）教师唱歌谱，学生思考：这首歌曲用了哪些音？ 生：do、re、mi、sol、la。

师：民歌通常都是由这五个音构成音调的。《太阳出来喜洋洋》这首歌曲中开头是“re”，结尾也是“re”，中间还出现一些“re”，这种调式叫“re”调式。让咱们再来欣赏一首“re”调式歌曲吧！

[设计意图：通过找这首歌曲中用了哪些音，进而学习了民歌调式，并拓展欣赏了一首“re”调式歌曲。]（2）师：请同学们看下列两条旋律，你有什么发现？ 旋律变化一：

旋律变化二：

《太阳出来喜洋洋》教学设计

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生：两条旋律都是歌曲《太阳出来喜洋洋》的曲谱„„ 师：听老师唱这两条曲谱，请同学们思考这两条旋律变化了什么？

生：变化了音的长短，音的强弱„„ 师：音的长短，音乐中我们称为什么？ 生：节奏

师：音的强弱，音乐中我们称为什么？ 生：力度

师：演唱时有时连贯，有时跳跃是什么在变化？ 生：声音在变化。

师：演唱歌曲是一种创作活动，以上两条旋律通过用延长记号、断音记号、等音乐记号使音乐中的节奏、力度、声音发生变化，从而使人产生不同的感受，塑出不同的音乐形象。

4、学习难点（1）波音

师：请同学们看大屏幕，这个记号象什么？ 生：象字母、象弹簧

师：你们表达得挺形象的，这叫“波音”记号，属于装饰音的一种。

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师：当某个音符上面标有波音记号时，先唱这个音，再唱这个音的上方音，最后再迅速地唱这个音。如：“re”上面有波音时，就唱成“re-mi-re”。

师：老师分别用有无波音两种方法演唱“喜洋洋欧郎罗”这句歌词，你们听听，说说它们有区别吗？（师弹琴范唱）生：加上波音能感觉出心在颤动；加上波音有得意的感觉；加上波音能感觉出歌声在山谷里回荡；加上波音有喜气洋洋的感觉„„

[设计意图：教师通过讲解唱法，并对比演唱有无波音，使学生理解了波音在这首歌曲中的作用。]（2）衬词

师：在民歌中，有一些词没有实在意思，但在歌曲中具有烘托气氛，突出民歌风格的作用，如我们三年级下学期学过的北京民歌《对鲜花》里的“呀格呀根唷”，这样的词叫“衬词”。衬词来源于生活，如：“罗儿”是呼牛吆喝声；“郎郎扯光扯”是锣鼓声；“欧郎罗”是四川地方语。这些衬词很有特色，具有浓郁的地域特色，唱起来朗朗上口。

5、学生齐唱歌曲。

（三）表现歌曲

1、以小组为单位，合作讨论五段的表现形式。

第一段：第一组合作讨论由一男生大声喊“太阳出来啦”作为歌曲的引子，再演唱第一段。

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第二段：第二组合作讨论由男生齐唱第二段，因为由男生齐唱更能表现出山里人“不怕虎豹和豺狼”的英勇气概。

第三段：第三组讨论用歌伴舞形式表现歌曲。由一女生舞蹈，其余人齐唱。开始时舞蹈动作慢些，然后还原成先前的速度，表现出“悬崖陡坎”很难走，所以要小心的慢慢走，后面的还原成先前的速度，表现出山里人乐观向上的精神。

第四段：第四组合作讨论用自由的速度演唱。第五段

师：教师提供了独唱和齐唱两种演唱形式来演唱第五段，你们觉得哪种形式更好些？为什么？

生：齐唱的形式更好些。因为此段是结束段，要热热闹闹的，用齐唱的形式更能表现出热闹的气氛。

[设计意图：教师适时的引导，学生积极的合作讨论，根据歌曲及歌词的意蕴，表现创作了五段的演唱形式，掀起了本节音乐课的高潮。]

2、用打击乐器伴奏。

师：咱们来听听，这是什么声音？ 生：“锣”的声音。

（师依次点击“鼓”、“镲”的声音和图片。）师：歌曲中的“郎郎扯光扯”象什么声音？ 生：象打击乐器锣、鼓、镲的声音。

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师：对的！下面请三位同学用打击乐器锣、鼓、镲在歌曲的“郎郎扯光扯”处敲打节奏，其余同学在此处双手拍节奏。师：你们觉得加上打击乐器好不好？为什么？ 生1：好！因为加上打击乐器会更激动些。生2：因为加上打击乐器会更兴奋些。生3：因为加上打击乐器更有喜气洋洋的感觉。

[设计意图：通过提问，以及用打击乐器为歌曲伴奏，让学生明白添加打击乐器在这首歌曲中的作用。]

（四）归纳评价

1、总结山歌特点

师：四川是个多山的地区，人们在山野间的交流，会用怎样的声音？

生：声音连贯的、高亢的、悠长的„„ 师：演唱歌曲时的节奏通常是怎样的？ 生：节奏舒展的、自由的„„

师：衬词的特点我们也总结过了：具有浓郁的地域特色。师：通过演唱、听赏同学们对四川民歌《太阳出来喜洋洋》已耳熟能详了。这种人们在山野间劳动时演唱的民歌，称为“山歌”，其实山歌只是民歌中的一种，民歌按体裁分为：山歌、劳动号子和小调。我们将在以后的学习中学习劳动号子和小调。

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[设计意图：依据上面的铺垫，让学生既顺理成章地总结出山歌的特点，又加深他们的印象。]

2、拓展延伸

（1）媒体播放各种体裁的民歌。

师：老师给同学们带来了些歌曲，咱们来听听，哪些是山歌？哪些不是山歌？请注意一定要根据山歌的特点来辨别。《放马山歌》云南民歌 《牧歌》内蒙民歌 《绣荷包》云南民歌 《沂蒙山小调》山东民歌 《信天游》陕北民歌 《茉莉花》江苏民歌 师：刚才听的歌曲是不是山歌，依据是什么？ 生：（略）

师：他的回答对吗？下面我们就请他上来用鼠标点击答案吧。学生逐一分别予以回答与点击答案。

[设计意图：教师用媒体播放民歌，让学生先回答，再自己上电脑操作，示现预设答案，学生主动参与的热情异常高涨，掀起了本节音乐课的又一次高潮，收到了很好的教学效果。]（2）温故知新

师：《放马山歌》、《信天游》、《牧歌》三首都是“山歌”，可表现的内容、情绪、音乐形象怎么会各不相同呢？ 生：这是音乐中的节奏、声音、衬词等在起作用。

师：除以上三种要素在变化外，还有许多表现音乐的手法，如：旋律、力度等等的变化。

《太阳出来喜洋洋》教学设计

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[设计意图：营造意犹未尽的氛围，因为艺术教学的成功之处在于：课上生动活泼，妙趣横生；课下余音袅袅，回味无穷。]

（五）课堂小节

师：太阳出来喜洋洋，在此时这首歌已经成为他们情感的载体，给予他们勇气、希望和力量，同学们希望这首歌在今后成为你努力学习的动力，最后让我们唱响这首充满力量的歌曲《太阳出来喜洋洋》。

九、教学反思

在本次的教学过程中，我从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三方面设置了教学目标。上课前通过视听民歌片段，使学生迅速进入音乐学习的氛围，同时为下一步总结山歌的特点作了铺垫。向学生展示迷人的九寨沟风景，意在创设良好的教学情境，营造愉悦的学习氛围，进而顺其自然地进入了歌曲教学。在学唱歌曲的过程中，通过师生、生生间的合作交流，使学生在体验、探究、合作的过程中学会表现歌曲，探索出表现音乐的各种手段。最后，在拓展练习环节，通过六首山歌地欣赏，让学生根据归纳出的山歌特点，辨别出了其中的三首是山歌。

在本课的表现歌曲的过程中，让男生齐读第二段歌词：“手里拿把开山斧，不怕虎豹和豺狼。”要求读出当地人勇敢无畏的性格，先给学生以倾泻激情的语言表达示范，再引导学生用“铿锵有力”的声音演唱此段；在第五段的处理上，我提供了独唱和齐唱两种演唱形式给学生选择，并要求学生说出理由，学生选择了齐唱，因为此段是《太阳出来喜洋洋》教学设计

南通高等师范学校毕业教学设计

结束段，要热热闹闹的，用齐唱的形式才更能表现出这种气氛。在演唱过程中，同学们能忘情地表演和歌唱，抒发自己的独特感悟，整个课堂成了孩子们的精神乐园，大家沉浸在一片欢乐的音乐海洋中。这样的过程与方法，对学生情感态度与价值观的形成是大有裨益的。

《太阳出来喜洋洋》教学设计

第三篇：太阳出来喜洋洋教案

歌曲《太阳出来喜洋洋》教案

教学目标：

１、能用清晰明亮的声音富有表情的演唱四川民歌《太阳出来喜洋洋》。２、体验同一首民歌的不同演奏、演唱形式，并体验不同形式带来的不同风格。

３、在学唱歌曲的过程中知道热爱劳动、热爱生活并喜爱民歌。教学重点：

学唱歌曲《太阳出来喜洋洋》 教学难点：

１、体验并接纳同一首民歌的不同演唱风格 ２、上波音及切分音的演唱 教学程序：

（一）、初步感知四川民歌特点、四川风土人情（背景音乐：《康定情歌》）１、师生问好

２、师：刚才在课前老师给大家放了一首歌，有谁知道这首歌的名字？

生：《康定情歌》

师：谁知道《康定情歌》是哪里的民歌？ 生：四川

３、师：四川是个美丽的地方，有谁知道四川有什么好吃的？

生：四川有火锅

四川有九寨沟┄┄

师：听了大家的话，我真想马上坐飞机去四川品尝美味。我还听说四川话特别有意思，谁能学说一两句？

生：┄┄

师：四川的方言真有意思。下面我们就学着用四川方言来唱一句话

５ ０６ ２２ ６５ ６ ０２ ６ ０ 哐

扯 郎郎 一哐 扯

哐 扯（１）师范唱

师：“扯”字在四川方言里唱“ｃｈｅ”，我们来学唱一下，好吗？

（２）生学唱（３）师：这句旋律让你想到了四川人们在干什么？大家的歌声让我想到了四川的樵夫挑着担子在山上行走的情景，我们一边唱，一边来模仿他们挑担的动作。

（４）生边唱边做挑担行走的动作

（二）、感知、学唱歌曲《太阳出来喜洋洋》 １、听范唱

师：大家表演得不错，四川是一个多山的地方，农民们经常在山里劳动，大家刚才唱的这一段就像他们劳动时喊的号子。（师重复唱一次）另外休息的时候，他们还喜欢放开嗓子高唱一曲山歌，既消除疲劳、由愉悦了身心，老师这儿有一段四川农民清唱的民歌，大家想不想听？

生听原汁原味的《太阳出来喜洋洋》 师：好不好听？音乐家们也觉得好听，所以他们把农民唱的民歌进行了整理与改进，就变得更好听了，大家一起来听听。

生听童声齐唱《太阳出来喜洋洋》

师：这一次大家的感受还和刚才一样吗？ 生说自己的感受 ２、学唱歌词

（１）读除衬词以外的歌词

师：请大家把书翻到２８页，我们一起把歌词读一下，括号里的衬词先不读。

（２）师范读衬词

师：下面大家读第一段歌词，老师把衬词加进去。（３）生学读衬词

（４）生连起来读第一段的词。３、学唱歌曲

（１）随琴轻唱第一段

（２）纠正切分节奏、上波音的演唱（３）随琴轻唱全曲 ４、处理歌曲

（１）用不同速度演唱歌曲各段

师：刚才大家唱的时候，五段的歌词都用一种速度来唱，是不是有些单调？谁能动脑筋把哪里变化一下？

（２）欣赏男声合唱团演唱的《太阳出来喜洋洋》

师：这样唱的感觉好多了，但大家唱的都是同一种声音，如果改成合唱就更丰富了。我们一起来听听。

（３）用合唱的方式演唱《太阳出来喜洋洋》

ａ 练习引子

ｂ 练习喊叫声

ｃ 练习歌曲中的二声部

师：刚才他们唱的二声部和我们刚开始上课时唱的旋律很相似，我们把它加进去。５、课堂小结

师：大家的模仿能力、演唱水平都很高，老师很佩服。同一件音乐作品，不同的人可以有不同的理解，表现出不同的效果，刚才，我们就听到了农民、合唱团的不同处理，人们还尝试用民族乐器来表现它。就让我们在中国民乐“唢呐”演奏的音乐声中来结束这一节课吧。（在民乐《太阳出来喜洋洋》的音乐声中宣布下课）

第四篇：太阳出来喜洋洋教案

《太阳出来喜洋洋》教案

授课教师 应雄

内容：聆听《太阳出来喜洋洋》 目的：

一、体会四川民歌的风格特点。

二、感受歌曲中热爱家乡、辛勤劳动的真挚感情。重点：感受歌曲的民歌风格，体会其中的真挚感情。难点：随着音乐画线条，并说出理由。教具：琴、多媒体光盘。板书：

太阳出来喜洋洋

（男声独唱）

四川民歌 教学过程：

一、导入新课：

《小渔篓》这首歌你还会唱吗？跟着音乐一起唱一唱吧。

二、集体跟着音乐演唱歌曲《小渔篓》。

三、创编与活动：

师：“让我们带着喜悦的心情跟渔家的小姑娘一起到海边走走”。（进行课本P32创编与活动）

1、看看海边的小朋友填了哪些音符贝壳？

2、你能填一填吗？（集体进行创作）

3、请同学们将创编好的音符唱一唱，比一比，看谁唱的曲调多？

4、分小组进行，每小组派出代表演唱自己填写的唱名形成旋律。

5、比一比哪一小组演唱得流畅、准确。

6、选出优胜小组。

四、聆听歌曲《太阳出来喜洋洋》 1完整的聆听一遍歌曲：

问题：歌曲的情绪怎样？听后你的心情怎样？

2、歌曲简介： 《太阳出来喜洋洋》是流行在四川省川东一带的山歌。歌曲大多一字一音，旋律质朴高亢、节奏明快，流畅亲切。第二句结尾处用延长音抒发感情，使得音乐悠扬舒展，爽朗乐观，有着四川民歌高亢嘹亮的风格。这里的孩子们常常唱着它上山砍柴，抒发了孩子们不畏艰险、辛勤劳动、热爱家乡、热爱生活的感情，也表现了他们以苦为乐、愉悦自得的乐观主义精神。

3、复听歌曲，听后让学生画出合适的线条，并说一说为什么这样画？

4、再次复听。

让学生用打击乐或拍手轻轻合着音乐，启发学生轻轻随着歌曲哼唱。（你能记住哪一句？哪一句给你的印象最深刻？）

五、创编与活动。

将《拾稻穗的小姑娘》和《太阳出来喜洋洋》进行对比，把自己心里的感受用颜色或线条涂画在课本上。

六、小结：

学习了这四课，你最大的收获是什么？能为同学们讲一讲吗？

师：劳动可以带给人幸福，希望同学们能通过各种各样的劳动来充实自己，成为热爱生活、收获快乐的人。课后记：

第五篇：《太阳出来喜洋洋》说课稿

《太阳出来喜洋洋》说课稿

荆台小学 王芳

我说的课题湖北科学版小学音乐课本五年级上册第三单元的歌曲《太阳出来喜洋洋》，我的说课分八个方面：

一、对教材的分析

《太阳出来喜洋洋》是流行于四川省川东一带的山歌，为五声商调式，2∕4拍，一段体结构。旋律质朴高亢，节奏明快、流畅亲切，有着四川山歌高亢、嘹亮的风格；歌词纯朴、简洁，特别是衬词“罗儿”“郎郎扯光扯”，更是画龙点睛之笔，增强了歌曲的民族风格

二、学情分析

五年级的同学已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力，但是，重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯，形成良好的持续发展的态势。

三、教学目标

1、能用爽朗的歌声演唱歌曲，能尝试用不同的演唱形式表达歌曲，初步了解山歌的特点。

2、通过聆听，感受，品位不同版本的歌曲，使学生开阔视野，体验音乐的奇妙变化，带来的不同的感受。

四、教学重难点

1、用欢快，热烈的情绪表现歌曲。

2、上波音，跨小节切分节奏的 准确把握。

3、歌曲中的衬词演唱，把握演唱歌曲的韵味。

五、说教法

我通过运用听唱法、谈话法,视唱法等教学形式吸引学生，为他们提供了感受音乐、表现音乐、体验音乐的机会。整个教学过程强调学生在学习过程中的主体地位，教师和学生是平等关系。

六、说学法

学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等环节，让学生自主探究，去感知歌曲的情绪，把我歌曲内容

七、教学重难点

1、用欢快，热烈的情绪表现歌曲。

2、上波音，跨小节切分节奏的 准确把握。

3、歌曲中的衬词演唱，把握演唱歌曲的韵味。

八、教学过程

（为了完成已定的教学目标，我通过四个步骤来进行教学）

（一）、导入歌曲

1、初步感知四川民歌的特点，四川的风土人情，通过听两首不同版本的《太阳出来喜洋洋》让学生去体验音乐奇妙的变化，带来的不同感受

（设计意图：通过这样的一个设计引起学生对“四川风土人情及学唱“四川民歌”的兴趣，采用视听相结合激发学生的兴趣与求知欲望，为下面的学唱提供了一个良好的开端）

（二、）学唱歌曲（这是音乐课的主要环节，也是教学目标实施的重点环节，在教学的过程中，我通过以下步奏来完成： 1、欣赏歌曲，感受风格

2、展示节奏难点与旋律难点进行视唱，填词练习解决难点

3、听琴慢速演唱歌曲

4、完整而充满感情的演唱歌曲

（设计意图：在这一阶段中，我采用听唱与教唱相结合，先采用”启发，探究”的方式让学生去发现歌曲的难点，然后进一步的去解决难点问题，到最后能有感情的唱好歌曲）

（三）歌曲处理、让学生思考用不同的速度形式来、师展示五段歌曲的演唱形式，学生演唱 3、用自己的方式演唱歌曲

（设计意图：在唱完歌曲后，让学生自己想想怎样让五段歌曲不在单调，枯燥，抓住音乐的特点，“读”懂音乐，理解音乐，追求一个让学生能充分发挥想象力，富有学习热情的音乐氛围，最后我让他们用自己的方式来表现歌曲，在笛声中下课）

（四）歌曲拓展

欣赏著名的导演王光利先生以这首为主题拍摄的公益片《太阳出来喜洋洋》