Kunming说明文阅读课的教学设计与反思

第一篇：Kunming说明文阅读课的教学设计与反思

Kunming说明文阅读课的教学设计与反思

【编者按】

思维导图是从19世纪60年代开始风靡全世界的思维工具，被全世界近3亿人使用，被应用到各种领域。东尼?博赞的中信版《思维导图系列丛书》在全球销量达千万册，拥有众多的读者，一度卖到脱销，更曾被部分书商以绝版有价值的图书在网上以高价进行销售。如此让人热衷的思维工具，近些年也走进了教育专家和教师的视野，思维导图也被越来越多地应用于基础教学和高等教学当中。下面是哈尔滨市两位优秀教师把思维导图运用到初中英语说明文教学中的教学设计，后面是黑龙江省教研员对其进行的精准点评，让我们一起走进思维导图的世界，感知思维导图教学法的魅力。

Kunming

Kunming，the capital city of Yunnan，lies in the southwest of China.It enjoys pleasant weather all year round.It’s traditional and quiet.At the same time，it’s a modern and busy place to live.So Kunming is like two cities in one.Kunming is a big modern city.More than 5 million people live in and around Kunming.Great changes are taking place，such as taller buildings，more cinemas and better hospitals.With its convenient transport，the light rail train and buses can take you anywhere in the city.Kunming is a nice place to visit.The Western Hills is an excellent place to go.From the top of the hills，people can enjoy the beautiful view of the whole city.78km away from the southeast of the city，the Stone Forest welcomes you.It is famous home and abroad.You can never be bored in Kunming.教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

1.教材的地位和作用

此文为整合教材，适合七年级学生使用，以“Kunming”为题，以介绍昆明为话题，展开一系列的教学活动。本课为读写课，以阅读为基础，促进写作。让学生感到只要在阅读方面进行一定的积累，写作是件很容易的事。

本课围绕对“昆明”――云南省会的介绍，使学生感受到昆明市的灵秀而迷人：三面环山，南濒滇池，湖光山色，天然成趣，四季如春……在对昆明的了解认识的同时，感悟说明文的写作特点和说明方法。

2.教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）

知识目标：

① 通过45分钟的学习，学生掌握并熟练运用本课中四会或三会词语（lie，modern，convenient，abroad等）。

② 通过分析学习说明文的写作特点和写作方法（举例子illustration、列数字statistics、打比方contrast等），学生可以描述家乡或者曾经去过的一个城市，为后面的升华部分――热爱家乡作铺垫。

能力目标：

围绕对“昆明”的描述，培养学生良好的“读、写”的技能，使学生能够熟练地运用说明方法来介绍一个地方，在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，介绍家乡、热爱家乡，把阅读和写作紧密结合在一起――以读促写。

情感目标：

①激发并提高英语阅读与写作的兴趣。

②通过小组合作（描述自己的家乡），培养学生融洽相处，乐于合作的精神，培养学生发现美、享受美、分享美的习惯。

3.重点与难点

重点：掌握并运用lie，modern，convenient，abroad 等词汇； 提高阅读能力，掌握阅读策略，并在此基础上学会写作。

难点：学会说明文的写作方法并正确运用。

（二）教学方法

以任务型教学（Task-based Language Teaching）作为课堂教学设计之理念，设计了一系列的任务，由浅入深，层层深入地进入语言学习意境。

二、教学过程设计

Step1：Greetings

Step2：Warm-up

给学生展示一些我的家乡――哈尔滨的精美图片，让学生感受到我家乡的美丽富饶，交通的便利和热情洋溢的市民，使学生对我的家乡感兴趣，并拉近师生距离。然后通过介绍我的家乡――哈尔滨导入本课。起到一个热身的作用，调动学生的学习兴趣，树立学习英语的信心。

Step3：Pre-reading

通过介绍我的家乡哈尔滨，所用句子中出现本节课的单词lie，modern，convenient，abroad，并配有图片，让学生在观察、猜测的过程中，学会并运用新单词。

T： Harbin is the capital city of Heilongjiang Province.It lies in the northeast of China.Lie means be situated.Harbin is an old and modern city.Modern means new and fashionable.There are many places of interest in Harbin.For example，the Ice and Snow World，the Central Street and so on.They attract many tourists home and abroad.Abroad means in or to another country.The transport in Harbin is very convenient.Convenient means easy and helpful.In winter，Harbin is very cold.Look at the pictures，what are they doing？

S： They are skiing and skating.T： People can enjoy a lot of winter sports.People in Harbin are very friendly.（同时配有很多孩子们笑脸的图片。）Am I friendly？ Thank you.I believe we will be good friends.Do you want to make friends with me？ Me too！Let’s have fun learning English together！

在总结单词时，让学生用新单词描述他的家乡――黄山，为之后的语言输出作铺垫。

T： Just now，we met some new words.Let’s read them.S：...T： Do you remember，what does modern mean？ And what kind of place is Huangshan？

S：...T：What’s the meaning of “lie”？ Can you tell me where Huangshan lies？ Please say it in English.S：...T：Can you make a sentence with “convenient”？ What is convenient in Huangshan，the transport，the shopping or what？

S：...T：Please translate my sentence.“他要出国学习。”

S：...Step4：While-reading

在速读课文的过程中，找出本文主旨――介绍昆明。

T：Read the passage quickly.Try to find out the main idea of the passage！

T： What is Kunming like？ Would you like to choose some adjectives to describe Kunming？

S：...T： Right，so the main idea is what Kunming is like.同时，在黑板上画出文章main idea――Kunming.分析段落并找出每段的主题句（topic sentences）并掌握主题句在文章中的位置。

Boys and girls，can you tell me how many paragraphs there are in the passage？

S： 3.T： Do you think in each paragraph，there is a topic sentence？ Please find out the topic sentence of each paragraph.S：...T： Where is the topic sentence in the passage？

S：...T： The topic sentence is usually at the beginning or the ending of each paragraph.通过观察主题句的内容，分析总结本文结构――总、分结构。

让学生找出每个段落作者所介绍的主要内容。

T： Let’s look back to the passage，what is introduced in paragraph 1？ Let’s read the red words.What’s it about？ Location...in paragraph 1，the writer describes location and features...用思维导图展现文章脉络。

让学生一目了然文章结构以及详细内容。为接下来的写作作铺垫。

Step5：Post-reading

发现本篇说明文运用了举例子illustration、列数字statistics、打比方contrast等说明方法。并运用这些说明方法来介绍黄山。

并以“填空”和“造句子”的形式，由易到难地让学生用所学内容描述他的家乡，为写作作铺垫。

T： Can you say something about your hometown Huangshan with these writing methods？ Let’s have a try.让学生找出文中运用的美词、美句，并鼓励学生用更丰富的句子来形容他们的家乡――黄山。

T： Which sentence do you like？ Please read the passage and find out the sentences you like.S：...T： You know，we can express our own idea in many ways to make our passage more beautiful.There are many beautiful sentences.I hope such beautiful sentences can be used in your own article.Step6：Writing

让学生分组，根据本节课所学的写作方法来介绍自己的家乡――黄山。

T： When we introduce a place，we must pay attention to the structure.At the same time，the writing methods and the beautiful words and sentences are also important.Work in groups of six，please introduce your hometown to us.Look at the board，the beginning and the ending have been given.You just write this part，introduce Huangshan.对每个小组的成果进行评价（师生评价和生生评价），看是否符合本节课所学内容――文章结构、说明方法、美词美句等。使学生更加明确说明文的写作方法。

Step7：作业

向你的家人或朋友介绍昆明这个城市。（Introduce Kunming to your friends or parents.）

使学生加深对本课的理解，并运用自如！

三、课堂反思

通过思维导图与英语阅读理解结合，加深了学生对所学文章的理解。词与文相结合，避免孤立片面。文章通过导图的方式，画出脉络结构，便于分析和掌握。教师在整体把握的基础上将各个部分用图示的方法展现给学生，不仅能够帮助学生理解，更能加强学生的分析和综合能力。

思维导图将枯燥无味，冗长烦琐的英语篇章转化为轻松易懂的图片，从视觉和理解力上更易接受，极大地提高学生学习英语的兴趣。开动学生的左右脑，增强他们的自主学习意识，加大了学生成为独立自主学习的主体，更进一步为学生终生学习打下基础。

四、思维导图画法步骤

1.画主题。

2.理顺序――按顺时针画。

3.弄分支――联想能力，看着主题最先想到的那些词（关键词）按照顺时针列出来，用线把这些关键词跟主题连起来，一定要确保这些词在线上。

4.画图――最难以被人们接受的一步，是把第三步写出来的关键词转换成各种图形。高级的思维导图能手应该是一开始有用图来表示意思的。例如价格可以联想出人民币的图或符号。

5.上色――两条原则，第一，联想原则；第二，情感。如财富联想金色，可以用黄色，抽象的关键词如函数采用第二原则，如果一个关键词引发了你的正面情绪，就用你喜欢的颜色；反之，就用你不喜欢的颜色。

理论上，思维导图的层级是没有限制的，但事实上，很少有6级以上的思维导图。

导图规则：4个――2实2虚

1.关键词要短、精――只要不影响意思的表达，能用一个字最好，1个字不行，那就2个字。2.词在线上。3.实用第一。4.自然最好――看着顺眼，连线尽量用曲线。

本课在安徽省黄山市二中进行，并荣获第四届全国初中英语教师教学基本功大赛“一等奖”和“最佳教学设计奖”。

本文系黑龙江省教育科学“十二五”规划2012年度省教育厅规划课题“思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略与理论研究”（课题编号：JJC1212061）研究成果之一。

第二篇：说明文教学反思新课

教学反思

今天上了一节说关于如何阅读明文的一节复习课

首先导入课文部分，小结近期说明文学习，激发学生探究说明文阅读规律的欲望；引出怎样分析说明文、怎样解答说明文阅读题等一系列问题。从定义开始——展开了本课的教学。

在教学中我注重了三点：

1．强化了学生对知识点掌握。在整个教学过程中，都突出了如何阅读“说明文”这一教学重点。

2．注重学生对答题技巧的掌握，利用课件介绍了说明文的相关的基础知识以及答题方法。

3．试着培养学生敢于思考、敢于质疑的习惯，让学生掌握答题的方法的同时并体验到学习的快乐。

在本节课的教学之中我觉得有下述几方面需要改进：

1．在教学的过程中，没有开展小组内、小组间的讨论，师生间的合作与交流的少，没有充分调动学生学习的积极性，学生很是被动，教师应充分考虑到予以学生恰当的引导。

2．教育要面向全体，有大部分学生没有参到课堂教学中，教师应想办法调动他们的积极性。

3、同学看的课件，内容复杂，不知是否理解。只是讲的多提的问少，没用充分的调动同学们的积极性，没有最后总结文学常识有哪些要点。

4、这时下课铃声响起，我才匆匆布置作业时间没有把握好。

第三篇：说明文复习课教学设计

说明文复习课教学设计

王明珍

设计思路：说明文是初中语文的三大文体之一，通过本课系统地帮助学生理清说明文的文体知识以及掌握说明文的阅读方法，从而提高学生的阅读水平。

教学目标：

1、知识与技能

（1）让学生了解说明文的特点；

（2）能抓中心句、关键词快速把握被说明文的主要特征；（3）能指出说明文的说明顺序。

2、过程与方法：让学生自主合作，探究说明方法在其说明事物特征时的作用。

3、情感态度与价值观：激发学生的阅读热情和兴趣，培养学生的审美情趣。教学时间：1课时 教学难点：

1、抓中心句、关键词快速把握被说明事物的主要特征。

2、辨识几种常用说明方法，体会其在说明事物特征时的作用。

3、能指出说明文的说明顺序。

教学方法：阅读法、问题教学法、点拨教学法、合作探究法。教学过程：

一、导入：子曰：“温故而知新，可以为师矣！”我们今天就一起来温习一下第三单元，看看能不能有一点新知？那么我们这节课就以《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》为例来总结一下如何快速把握被说明事物主要特征？如何快速辨识不同的说明方法以及如何分析其作用？

二、知识回顾

教师展示课件，师生共同回顾说明文的有关知识，说明文是以说明为主要表达方式，对某一事务的形状、性质、成因、构造、功用等进行解释的一种文体。说明文主要目的是教给人知识，以知益人。

三、把握说明事物的主要特征

1、快速浏览《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》，它们各自的主要特征分别是什么？

2、思考：有什么快捷方法或者小窍门帮助我们迅速概括出事物的主要特征吗？

3、归纳补充学生答案：寻找文段开头、结尾或者中间的中心句或者抓出现频率较高的关键词可以帮助我们迅速把握说明事物的主要特征。

4、巩固练习：比一比谁找的快？学生做完后交流作题方法。

出示一则说明文阅读片段：找出事物的主要特征：______________________。

四、辨析几种常用说明方法，体会其在说明事物特征时的作用

1、常用的说明方法你知道哪些？（板书，其他在学案上写）

2、出示几个有代表性的句子，你能准确辨识他们分别使用了什么说明方法吗？有什么好办法教教老师？

3、小结归纳：看标记： 举例子——“如、例如、比如、又如”

打比方——“像、是、成为”

作比较——“比„„、和„„相比”

列数字——数词

做引用——引号

4、以上面几个句子为例来体会一下说明方法的作用。

（1）（出示一处用到举例子的语句）一生说其作用，其他学生按考试时的分数标准给他打分并说明打分理由。

（2）共同总结得分要点：一定要结合具体内容、语境点出各自不同的作用： 如举例子——具体可信；打比方——生动形象；作比较——鲜明突出；列数字——准确。

引用——有力，准确!而且语言组织一定要完善：“使用（）这种说明方法（）地说明了（）的（）的特征。”（师说完一生板书）

（3）学生自问、互问上面几个句子所用的说明方法的作用。

5、巩固练习：做上文出示的阅读文段中分析说明方法的题目。

6、补充：提问方法“万变”但不离“其宗”如：给划线句做批注。

四、辨析说明顺序

请指出这三篇文章的说明顺序是什么？ 补充：《苏州园林》还有别的说明顺序吗？

小结：说明文的三种说明顺序一般是由说明对象本身的特点出发来安排说明顺序的，所以不同的说明对象运用的说明顺序也不同。

五、延伸总结

1、至少用一种说明方法介绍自己周围的一个事物，如：笔、灯、字典„„提示：可以先用一句话概括它的某个特征，再据此选择合适的说明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座两层的小阁楼！（打比方）

2、学生小结收获。

3、结束语：看来温故还真能知新！那么现在可以为师了吗？其实你们能总结出这么好的学习方法和规律，已经是一名了不起的老师了！希望大家以后学习的时候保持这种常思考常总结的好方法，继续总结说明文其他方面的知识，久而久之学习就可以无师自通了。

六、布置作业

阅读文章，运用所学的知识指出该文的说明特征、说明顺序、说明方法。板书设计：

说明文目的——给人知识，以知益人

说明方法：举例子——“如、例如、比如、又如”

打比方——“像、是、成为”

作比较——“比„„、和„„相比

列数字——数词

引用——引号

说明顺序：时间顺序

空间顺序 逻辑顺序

第四篇：说明文教学反思

不做搬运工

——说明文教学反思

初二语文科组

唐运芳

1、了解生物入侵者的知识。

2、理解本文的说明顺序。

3、体会本文的说明方法。

较低层次为“再现知识和复习知识”。就是把以前的旧知识在新的文本上再“过”一遍，再“应证”一遍。实际上做的基本上是搬运知识的工作。

中等层次为“应用知识”，就是灵活应用以前学过的知识，能够让旧知识成为一种工具，让学生去分析问题和解决问题。

较高等层次为“创造知识”。在这堂课上，形成了新的知识，形成了新的能力训练点。

一般而言，一堂课，三个层次的知识都应该有所体现。一般而言，如果仅仅只停留在“再现知识和复习知识”层面的语文课，给人的脑力激荡会比较少，味道会不够。一般而言，如果在“应用知识”和“创造知识”上有所探索的语文课，学生会有比较扎实的收获。也只有这样的语文课，能够真正地帮助学生提升素质和能力。

序、说明方法、说明语言”等等可怜的知识外，能够给予老师们作为教学工具的，着实太少。老师们没有工具，只好在教学中做搬运工，每一篇说明文，都拿这些东西去套。如果处于说明文教学的起始教学阶段，这样教尚可，但是如果到了初二初三还这样教，就无什么趣味了。有些老师会说，但是中考会这样考啊？事实上，考试研究者们也意识到了这样死搬说明文知识的害处，也开始进行改革了。起码在北京的中考中，几乎不再出现死考说明顺序、说明方法的试题了。至于那些穿靴戴帽的答题模式，更是耗子过街，人人喊打。我看，它们很快就会被清理出考试的。

有些老师问，那怎么办？如何才能有突破呢？

我说，首先我们要意识到说明文知识体系的不完善。意识到了就要主动去改变。主动去改变就是要去研究课文，研究文本特质，发现“这一个”说明文文本的独特之处，努力跳出“说明顺序、说明方法”的桎梏，要有自己在这一个文本的语言上的创造性处理。

说明顺序也是如此。同样是教逻辑顺序，你可以进入到不同的层面：一是判断，这是最简单的。二是应用。在知道了是逻辑顺序的前提下，让学生灵活用。比如抽出一个段落，让学生判断它应该放在什么地方。打乱一些段落，让学生重整。三是创造。就算是逻辑顺序，事实上也有多样的排列组合，并不是完全固定的。比如《生物入侵者》一文，如果把“危害”放在开头，我看也很精彩，并不是非要从概念和定义说起。当然，这些并不是都要教给学生，而是教师自己一定要先独立思考，要知道：有各种各样的教法，更有各种各样的教学内容，我们可以选择的空间很大。做语文老师，必须要做一个课程开发者，教学内容开发者，否则，会活得非常无聊。

说明文即是客观地说明事物、阐明事理的一种文体。对这种类型的文章，大部分学生学起来觉得枯燥乏味，没有兴趣，但说明文历来又是要求中学生必须掌握的一种文体。因此，在教学时无疑成为了一个难点。在平时的课堂教学过程中，我极力寻找一些有效的方法引导学生学习这类文章。现将针对说明文的教学反思总结如下：

一、兴趣培养法

人们常说：“兴趣是最好的老师，是开启成功大门的最为有效的一把钥匙。”因此，在平时的课堂教学活动中，我十分注重对学生学习兴趣的培养。比如，在教授八年级上册的《核舟记》（这篇文章比三四单元的说明文先讲授）时，我便提前一个星期找了两位画画画得比较好的同学和平时比较爱动手制作的同学，提前让他们明确了文章的说明对象，并梳理了文章的大意，要求其在周六时画一幅《苏轼泛赤壁》的图画，并制作一个“核舟”的模型。这样，在教授课文时，这幅图画和核舟模型对整个课堂教学起到了不可低估的作用。它不仅让学生快速地了解了核舟的特征，而且大部分学生都能够当堂背诵课文，对说明文的相关知识也有了一定程度的了解，对以后学习说明文作了很好的铺垫。

二、理清文章的写作思路与说明文的要点

在阅读一篇说明文时，教师可先引导学生朗读文章的标题，从标题中猜想文章的写作思路、说明对象、说明顺序及说明方法等，对说明对象有了初步的感知后，再细读文章，明确作者的写作思路、说明对象、说明顺序、说明方法等。然后将自己猜想的与细读后的加以分析，这样，学生对说明文的基本要点易于进行梳理与分析了。比如，在学习《故宫博物院》时，我先让学生思考怎样介绍我们的教室，比如可以采用哪些说明顺序与说明方法，可以抓住哪些特征进行介绍等。在学生对教室的介绍有了初步感知后，再提出一些简单的问题让学生对“故宫”有总体的了解，这样，学生在学起枯燥的说明文时，也会觉得很有兴趣。

三、知识与技能结合法

学生在对说明文有了一定的学习兴趣后，在课堂教学中，我也十分注重培养学生对说明文知识进行理解与巩固。遇到一个知识点时，教师适当进行阐释，然后再找一些不同层次的学生进行分析，教师便可了解学生对说明文的掌握情况，以便采取相应的策略对学生还未充分掌握的知识加以复习巩固。如在讲到说明文用词的准确性时，我采取让学生反复朗读、然后再把那些用得准确的词删掉（换掉），重新组织成文，让学生与原文进行比较的方法体会说明文语言的准确性，这样，学生对说明文用词的准确性体会就深得多了。

此外，在教授说明文时，也存在一些问题：

首先，我感觉我有些过于强调教师的中心作用。由于学生是第一次系统地接触说明文，怕学生不能理解，所以，在课堂上，每当提问问题学生无动于衷时，我便代替了学生，枯燥地给学生讲解知识点。

其次，在教学过程中，我还有些过高估计学生的能力，对每篇文章都满堂灌。既想把说明文的知识点全部传授给学生，又想让学生准确全面的掌握说明文的知识，能够自主地对一篇说明文进行分析，由于对学生要求较高，在一定程度上打消了学生的积极性。

第五篇：说明文教学反思

说明文知识

教学反思：

说明文阅读是三大文体阅读中考点也不少，难度最浅的现代文阅读。但总观教学效果，并不是很理想。

教学设计都是由知识到技能，由浅入深。授课时先介绍说明文的文体知识，再开始技能训练。在学习中修正学生的答题思路。

首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能准确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。

其次是教师评讲过程中，不能抓住关键环节，特别是涉及到答案的细节积累。如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。

另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。如问说明方法的，学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。

还有是说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势”，常常会与“议论文”相混淆。

基于以上情况，以后说明文阅读训练可作如下调整：

（一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识。

（二）一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。

（三）让学生积累一些答题技巧。这些技巧知识可在训练前听写，以加深印象。

（四）训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性。

（五）进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修正。