小学四年级语文《花的勇气》教学设计

第一篇：小学四年级语文《花的勇气》教学设计

《花的勇气》教学设计

教学目标：

1、认识4个生字。

2、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。

3、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过理解含义深刻的词句，领会作者语言的精妙。

4、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨。

教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。

教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。

教学课时：一课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

师：看到这个“花”字，你想到了哪些词？ 生自由说。

师：一提到花，我们总习惯地把它和“美丽”、“娇艳”、“芬芳迷人”、“娇小可爱”联系在一起，可今天的课题却是——。

看到课题，你产生了怎样的疑问？ 生自由说。

让我们跟随作家冯骥才到美丽的音乐之都维也纳，去感受花的勇气。

二、借助提示，自学自悟

1、借助提示，自读课文

师：这是一篇略读课文，阅读课文之前，首先得读——（阅读提示）

提示里为我们提出了哪几个值得研究的问题？请大家边读边勾画出这几个问题。

生读，勾画，回答。出示自学提示：

1、读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事？他为什么会从“失

望”“遗憾”到“惊奇”“怦然一震” ？

2、把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。

师：请大家带着这两个问题，自由读课文。生自由读。

2、出示生字词： 自由读，指名读，齐读。

3、理清心情的变化及原因。提示：读着最后的这几个词（“失望”“遗憾”“惊奇”“怦然一震”），你发现了什么？

作者的心情是怎样变化的？请在文中圈出这几个词，想想为什么有这样的变化？

生圈画，思考。出示填空，讨论：

作者最初看见草地时，感到___________，因为______________； 扒开草后看见躲藏着的小花时，感到_____________，因为___________________；

离开维也纳前，感到___________，因为_____________________； 看见花的原野时，感到___________，因为_______________； 体会到小花的气魄时，心头____________，因为_______________ _______。

同桌讨论，汇报。

师小结：看，作者的心情由“失望”到“遗憾”，由“惊奇”到“怦然一震”，经历了一波三折。

你发现了吗？作者这一波三折、跌宕起伏的心情变化都和什么有关？（花）

4、你能抓住作者的这条情感线索，说说他在维也纳经历了一件什么事吗？

三、聚焦词句，品读花语

师：作者忧也是为花，喜也是为花，这花到底有什么魔力，能牵动作者的心情变化呢？让我们走进具体描写花的段落。哪些自然段具体描写了花？（2、7段）

师：下面，我们就跟随作者的脚步，走进藏在草下的花。

（一）草下探花，感受惊喜与遗憾

1、感受惊喜 出示2自然段——

自由读读这段话，看看文中的哪些词，让你感受到了什么？ 自由读，指名说

师：简简单单的词语，不仅让我们感受到了花儿的色彩、样子、数量，呈现出优美的图画，把它们组合在一起，请大家一起再读读，你还读出了什么？

生读，说。

师：同学们真会读书，不仅读到了草下花开的美景，还读懂了作者无比惊喜的心情！

2、感受遗憾

师：这草下的花，让作者由最初的“失望”一下变为了“惊喜”，可也给作者带来了一丝遗憾——

出示：这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。

师：遗憾是因为——？为什么作者会认为这次看不到那些冒出来的花了？（哦，是啊，这些娇小柔弱的小花儿怎能经得起冷风冷雨的欺压呢？）

（二）原野赏花，感悟勇气与震撼

师：然而，车开出十几分钟，出乎意料的一幕出现了——

1、感受勇气 出示7自然段——

自由读，看看哪些词拨动了你的心弦？为什么？ 自由读，指名说。——“改天换地”：

这里原是一片怎样的天地？现在呢？

改变的仅仅是眼前的画面吗？改变的还是——？（心情：遗憾一扫而光，惊喜兴奋取而代之）

点拨：同学们真会读书，不仅读懂了这个词的意思，还读懂了词中饱含的作者的心情。

——“傲然挺立”“明亮夺目”“神气十足”： 这些词都是写——？（人）

小花儿们，做做“傲然挺立、神气十足”的样子（生表演）我要采访这朵小花儿：你们傲然挺立在这里，你们究竟为什么而骄傲？ 生说

我还要采访这朵小花儿：你们一朵朵神气十足，好像在向谁挑战一样，你们要向谁挑战？

好一群勇敢的小花儿！带着感受齐读这段话——

2、感受震撼 看着眼前的这片花的原野，我惊奇地想—— 出示：

——它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起？小小的花儿居然有如此的气魄！

——我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

四、拓展延伸，读写结合

1、师：读到这里，大家都恍然大悟了，其实，岂止是花需要勇气，我们人也需要勇气。出示贝多芬头像——

他就是被称为乐圣的贝多芬，他要靠自己的耳朵，靠自己的笔来为人创作不朽的诗篇，可是在他49岁那一年他双耳失聪了，这对一个音乐家来说是致命的一击，但是贝多芬没有向命运屈服，他说“我要扼住命运的咽喉，它不能完全使我屈服”，贝多芬用自己顽强的毅力创作了不朽的诗篇--《命运交响曲》。

认真地聆听这首曲子，联系今天的课文，联系你听到的故事、你读过的书，想想勇气究竟是什么，在纸上写出来。（播放命运交响曲）展示

2、出示歌德名言，齐读： 你若失去了财产，你只失去了一点； 你若失去了荣誉，你就丢掉了许多； 你若失掉了勇气，你就把一切都失掉了！

师：同学们，无论你多么弱小，无论你遇到多少挫折，只要我们有勇气就有 希望，勇气与生命同在！

第二篇：人教版小学语文四年级下册 20.花的勇气(教案)教学设计

20.花的勇气（教案）

学习目标地：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。课前准备：

1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、收集有关生命感悟的名人名言。课时安排： 1课时 教学过程：

一、自读课文，归纳大意。

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。

3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结

二、细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、学生汇报

刚见草地，感到_________________，因为___________________； 扒开草丛，见到___________，感到___________因为__________； 离开维也纳前，感到 _________，因为____________________； 看见花的原野时，感到____________，因为__________________； 体会到小花的气魄时，心里________，因为__________________。

三、研读谭，品味语言

1、学生自主研读

再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

2、学生交流自己的体会，重点体会

“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。

为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”

四、总结全文，升华情感。

1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。

第三篇：人教版四年级语文下册《花的勇气》教学设计2

《花的勇气》教学设计

教学目标：

一、知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法

引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。

三、情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点：

1、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

2、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课时安排：一课时 教学过程：

一、激趣导入

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

二、初步感知

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

2、交流反馈。

3、指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到_________，因为___________； 扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______，因为______________； 离开维也纳前，感到______，因为_______________； 看见花的原野时，感到____________，因为____________；

体会到小花的气魄时，心头_____________，因为_____________。

四、研读课文，品味语言

1、自主研读：

a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。

b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2、全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。

五、感情朗读，交流感悟

1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言，拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

第四篇：人教版四年级语文下册《花的勇气》教学设计1

《花的勇气》教学设计

教学目标：

一、知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法

引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。

三、情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点：

1、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

2、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课时安排：一课时 教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们，问你们一个最简单的问题：现在是什么季节？（春天）谁能说说带有“春”字的词语或诗句。（生汇报）一提到“春”字，我们的眼前就会浮现出春光明媚，春色宜人，春花烂漫的景象，应该说娇艳的花就是春天里最绚丽多姿的了，在我们的印象中，那些娇艳的花通常是在温暖、舒适的春光中绽放笑脸，展露娇媚的容颜，然而在四月的维也纳，有些小花却有着莫大的勇气，敢在冷风冷雨中绽放。这节课就让我们跟随当代著名作家冯骥才一起去风雨中赏花，去感悟花的勇气。

2、板书课题，齐读课题。

3、师：看到这个标记*，我们就知道这是一篇略读课文，对于略读课文，我们就可以借助课文前面的阅读提示进行自主学习，解决问题。

二、自主学习。

1、请同学们翻开课本，默读本课前面的阅读提示，然后用笔画出阅读提示中提出的问题。（生默读并画出问题）

2、师问：阅读提示中提出了几个问题？（3个）分别是什么？（生汇报，师板书：读、思、悟）

3、请大家自主解决前两个问题，解决问题的时候不要忘记把相关的语句画出来。

4、学生汇报。

（1）作者在维也纳经历了一件什么事？(生汇报)（2）文章中作者为什么会有那些变化呢？这四个词语你在文中找到了吗？作者为什么失望？

A因为作者在四月的维也纳只见绿地不见花，所以感到失望。

B因为作者就要离开维也纳了，他仍然没有看到小花从草地上冒出来，所以感到遗憾。C因为小花不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起，所以作者感到惊奇。

D因为小小的花居然有如此的气魄，所以作者的心头怦然一震。

5、这几个词都是描写什么的？（心情）这也就是作者的情感变化，顺着这条情感变化线，作者写成了一篇文章，我们顺着这条情感变化线同样也能概括出课文的主要内容。我们来试一下好吗？（师生齐说）

三、品读感悟。

1、下面就请同学们自由读文，画出你喜欢的语句或者是让你感触很深的语句，然后有感情地读一读，再细细地品味，体会一下。

2、生汇报，朗读自己喜欢或感触深的语句。

A我用手拨开草一看，原来青草下面藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

这段话都写出了小花的什么？（颜色、样子、数量）这么美的小花，那我们也来美美地读一读吧。（个别读，齐读）

过渡：同学们，老师在读书的过程中也找到了让自己喜欢的语句。（屏幕出示）B没有花的绿地是寂寞的。绿色到处泛滥。

这两句话描写的是什么？（草地）你们觉得这两句话中哪个词用得好？（寂寞、泛滥）引导品读“寂寞”。

“寂寞”这个词用在句子中好在哪？（拟人手法的运用，表现出草地上没有小花的点缀，显得非常单调。）

师：没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——（热闹的），难道花花草草也知道寂寞与热闹吗？不是绿地寂寞了，其实是（作者）寂寞了，失望了，我们读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。

引导品读“泛滥”。

师：你们听说过什么泛滥？（洪水泛滥）绿色到处泛滥，你怎么理解？等我们上五年级会学习作家老舍的一篇文章《草原》，在课文中老舍用“一碧千里”来形容草原，同样写绿色多、广，你们觉得“一碧千里”与“绿色泛滥”的感情色彩一样吗？有什么不同（生汇报）。

小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛滥“这些词语把作者的心情与感受暴露无疑，字字句句都是失望。谁来失望地读一读这两句话。（指生）

C在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

师：“傲然挺立”是什么样的？（就是骄傲地站起来），那么这些小花为什么骄傲，凭什么神气十足的？（生答）

3、师：几天里，没有花的绿地变成了花的原野，让作者想到了花的勇气，此时你们感受到了吗？花的勇气到底是什么？（在冷风冷雨中拔地而起）你发现哪个词最能表达作者的心情，最能表现这份勇气？（拔地而起）

（1）引导体会“拔地而起”。

用“拔地而起”这个词形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我们去仰望呢？（作者是被小花在冷风冷雨中绽放的那份勇气与力量深深地折服了）。

（2）（屏幕出示最后一个自然段）生齐读最后一个自然段，读出内心的震撼与敬佩。

四、升华情感。

1、千万朵小花在冷风冷雨拔地而起，傲然挺立，这就是花的勇气，感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树的勇气，以及其他一些生命的勇气呢？请同学们用最能表达你情感的语句把屏幕上的内容补充完整。

屏幕出示：小花有勇气——在冷风冷雨中拔地而起。梅花有勇气—— 松树有勇气—— 种子有勇气——（）有勇气——

同学们想一想，在我们的生活中，何人何处也体现着这种非凡的勇气呢？（生汇报）

2、同学们当你们为岩缝中茁壮成长的小树喝彩时，当你们为绝境中奋飞求生的飞蛾震撼时，当你们为双耳失聪而意志坚强的贝多芬感动时，你们对生命，对勇气又有了哪些新的认识与感悟呢？那就请同学们结合你对本篇课文的学习，在书中写下你对勇气的理解与感悟。（生写，师放音乐）

3、生汇报。

4、小结：生命中最重要的就是勇敢地面对一切风雨，无论你多么弱小，只要有勇气，就拥有了希望，只要有勇气，就拥有了力量，只要有勇气，我们的生命天空就永远是凯歌嘹亮，彩霞飞扬。那就让我们高声地告诉自己，告诉我们身边的每一个人：（屏幕出示：勇气与生命同在，勇气让生命更精彩！）

五、延伸阅读。

《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三五月间 的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，请同学们回去以后上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味摄人心扉的语句，去欣赏那带着生命思考的画面。

第五篇：人教版四年级语文下册《花的勇气》教学设计3

《花的勇气》教学设计

教学目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点：

重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。

课时安排：1课时。教学步骤：

一、激情导入

学生自由谈谈对勇气的理解。

揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

1、出示词语

泛滥

厘米

齐刷刷

气魄 遗憾

傲然挺立

砰然一震

齐读； 指名读；

同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？

2、班上汇报交流。

3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子。

（1）出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！师：作者一开始就有这样的感受吗？(没有)（2）仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

出示：作者最初看见草地时，感到()；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到()；离开维也纳前，感到()；看见花的原野时，感到()；体会到小花的气魄时，心头()。

生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）（师板书：无花）

找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）师板书：寻花

作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）

（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”

齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？

这就让作者感受到了花的勇气。（板书：感受）这也是生命的勇气（板书：生命）（4）感悟生命的意味。

①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的！

(板书：在冷风冷雨中盛开 傲然挺立、明亮夺目、神气十足)其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书：由花及人 生命的意味是勇气)

四、循情朗读

循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼的情感。

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气，花儿_________； 假如没有了勇气，花儿_________； 假如没有了勇气，我们的生命________； 假如没有了勇气，我们的生命________； 假如没有勇气，________________； 假如没有勇气，________________； 假如没有勇气，________________； 假如没有勇气，________________；

板书设计：

失望→吃惊→遗憾→惊奇→震撼

无花，寻花，盼花，见花（感受）花的勇气←生命