人教版四年级下册《花的勇气》教学设计(精选合集)

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第一篇:人教版四年级下册《花的勇气》教学设计

《花的勇气》教学设计

兴庆区第九小学 陈辉

教学目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。教学重难点

重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

难点:理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。教学准备:希沃白板课件

教学过程:

一、视频激趣,引入课题。

1、学生观看视频《维也纳的风光》。看完视频说说你的感受?

2、大家都感受到了维也纳的美,可是初到维也纳的作家冯骥才却说“四月的维也纳真令我失望”,这究竟是为什么呢?这节课让我们跟随作家冯骥才一起走进世界名城——维也纳,去感受花的勇气。(齐读课题)

二、初读课文,了解大意。

1、检查预习。(课前老师请大家预习了课文,下面我要考考你们对生字词的认识。)

2、指名学生当小老师读词语,学生齐读词语。

师:我们知道这是一篇略读课文,略读课文都有阅读提示,请大家把书翻到91页,看看阅读提示中对我们学习这篇课文提出了哪些具体的要求呢?

三、细读课文,理清脉络。

1、课件出示阅读提示,梳理课文脉络。(1)、默读阅读提示,边读边用直线画出来本文的学习要求。指名读要求。(2)、请大家带上第一个问题,自由朗读课文,读完后,好好想想上面的问题。

师:有人说读书就是走进作者的内心世界,是与作者进行心与心的交流。(3)、请同学们看一看阅读提示中的哪一个问题可以帮助我们走

进作者的内心世界?

师:从这个问题本身,我们初步知道了作者去维也纳看花是心情的变化。指名说。

2、快速浏览课文,看看这四个词语分别在课文的哪些地方?拿笔将它们在课文中圈出来,看谁找的最快。

3、默读课文,从这四个词语的上下文中找一找作者心情变化的原因,试着用最简洁的词语概括一下。

师:通过读课文我们,同学们已经明白了作者去维也纳为什么心情会如此跌宕起伏。现在,你们知道作者在维也纳经历了一件什么事吗。

4、指名根据提示说一说作者在维也纳经历了一件什么事。提示:读课文已经难不倒我们了,课文内容也已经基本了解了,那么老师要来考考你了。出示填空:

作者最初看见草地时,看到(),感到(); 扒开草后看见躲藏着的小花时,又见(),心生();看到花的原野时,看到(),感到();体会到小花的气魄时,心头(),理解了生命的意味就是()。

四、品味语言,体会情感。

(一)、体会“惊奇”。

1、通过刚才的学习我们知道作者是去维也纳看花的,课文哪段是写花藏草下的?请自由朗读第二自然段,思考以下问题:(1)、当你读到这段文字时,你的眼前仿佛出现了什么样的画面?(2)、请你们用朗读把你体会到的画面读出来。自由朗读课文第2自然段。

(3)读了这段话我想赞美小花的()。过渡:这就是作者感到惊奇的原因。有人说是朵小花就会绽放的,这没什么稀奇的,那么让作家冯骥才感到怦然一震的仅仅是小花的绽放吗?不,那么课文那部分内容写出了小花在这冷风冷雨中拔地而起呢?

(二)、体会“怦然一震”

1、默读课文第7、8自然段,读完后四人小组合作交流:你从这两段文字中看到了怎样的小花?你是从哪个字,哪个词语,哪个句子中体会到的?

2、小组汇报交流。

3、小花有什么样的勇气,你是怎样理解小花的勇气的?

小结:同学们,我们也许没有去过维也纳,也未曾见过那在冷风冷雨中绽放的小花,但作家笔下的那些小花中理解了生命的意味,那就是勇气!

五、拓展延伸:

1、师出示一组图片,学生观察图片。你看到了什么,结合你对课文的理解,对生命的感悟,把你的感受写下来。

2、学生读自己的作品。

六、推荐阅读:

本文节选自《维也纳春天的三个画面》,作者写的是维也纳四月春天的画面,你们想看看维也纳三月和五月的画面吗?请回去阅读这篇文章,进一步体会作者对生命的理解。

七、课堂小结:

孩子们,勇气是一种决心,在困难面前,她让我们擦干泪水,咬紧牙关,力争成功;勇气是一种气魄,在困难面前,她让我们藐视一切,义无反顾,勇往直前;勇气是一种胆识,在困难面前,她让我们披荆斩棘,所向披靡,以大无畏的气概,笑对人生。我们应该像这维也纳的花儿一样面对困难与挫折时毫无畏惧,在风雨中展现出你们从容不迫的气概与永远自信的人生信仰,让我们的生命更加绚丽多彩。

板书设计:

20、花的勇气

失望——遗憾——惊奇、怦然一震

第二篇:人教版四年级下册《花的勇气》教学设计

《花的勇气》教学设计

一、教学目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

二、教学重难点

重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

难点:理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

三、教学准备

四、教学过程

(一)、谈话激趣,引入课题

1、师:大家看今天老师带来了什么?(出示一朵花)大家看到花,你脑子里蹦出了哪 些描绘花的词语呢?(引导学生说一说关于花的词语)

2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着当代著名作家、画家冯骥 才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》(补充板书:花的勇气)

(二)、初读课文,了解大意

1、自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2、集体学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。

(三)、细读课文,理清脉络

过渡:读课文已经难不倒我们了,课文内容也已经基本了解了,那么老师要来考考你了。出示填空:

作者最初看见草地时,感到_____,因为_____;

扒开草后看见躲藏着的小草时,感到,因为

离开维也纳前,感到;

看到花的原野时,感到,因为;

体会到小花的气魄时,心头。

(四)品味语言,体会情感

1、过渡:小小的花真的有那么大的魔力吗,居然可以左右我们大作家的心情?请大家将目光锁定课文的第2、7自然段,边读边想作者看到哪几个画面?哪几个画面给你留下了深刻的印象呢?

2、反馈交流。

预设:

语段2

(1)、师:你感受到了什么?

(2)、师:你猜作者那时的心情是怎么样的?能够用读的方式告诉大家吗?

过渡:作者还看到哪个画面?

语段7

(1)师:刚才那个画面花还是藏着的,那这幅画花已经——冒出来了!冒出了哪些花呢?(引导学生说:有„„有„„)冒出了几朵,十几朵?能用课文里的话来说说吗?(引导学生说出:全冒了出来,千万朵)

(2)师:如果你就是这千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的„„)那一朵,你愿意冒出来吗?(点名读:这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来)

(3)师:才冒了这么几朵,作者怎么说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来吧。

(4)感受“改天换地”:看看这大片大片的花一下子全冒出来了,此时的草地还绿色泛滥,绿色连着绿色吗?有了你们,草地变成怎样了?跟之前比,这就叫——改天换地。

3、过渡:四月的维也纳还是冷风冷雨的天气,远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在了一起,花儿被这天气打倒了吗?(学生:没有)从哪里可以看出来?(生:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。)看到这样的情景,我的心里不禁产生了疑问。

(五)移情说话,升华情感

1、创设语境说话:小花们,你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温暖地阳光下开放不是更舒服吗?你不怕在冷风冷雨中无从欣赏你的美丽吗?(师问学生答)

2、师:你们的气魄让我震撼,也让我明白了——生命的意味是什么,是——勇气!

(六)拓展延伸,升华感情

1、师:孩子们,你们感受到花儿的勇气了吗?你认为真正的勇气是什么?我们可以凭着勇气去做什么 ?(口头交流)

2、师:请把你此刻的感受写在小纸片上。(张贴纸片,形成一片花海)

3、师小结:孩子们,勇气是一种决心,在困难面前,她让我们擦干泪水,咬紧牙关,力争成功;勇气是一种气魄,在困难面前,她让我们藐视一切,义无反顾,勇往直前;勇气是一种胆识,在困难面前,她让我们披荆斩棘,所向披靡,以大无畏的气概,笑对人生。我们应该像这维也纳的花儿一样面对困难与挫折时毫无畏惧,在风雨中展现出你们从容不迫的气概与永远自信的人生信仰,让我们的生命更加绚丽多彩。

板书设计:

20、花的勇气

失望吃惊遗憾惊奇怦然一震

绿野无花草下藏花不见花开花的原野花的气魄

第三篇:人教版四年级语文下册《花的勇气》教学设计2

《花的勇气》教学设计

教学目标:

一、知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法

引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

三、情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点:

1、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

2、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

课时安排:一课时 教学过程:

一、激趣导入

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

二、初步感知

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,质疑。

2、交流反馈。

3、指名读课文。说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

三、细读课文,理清脉络

1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、投影出示,请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时,感到_________,因为___________; 扒开草后看见躲藏着小草时,感到_______,因为______________; 离开维也纳前,感到______,因为_______________; 看见花的原野时,感到____________,因为____________;

体会到小花的气魄时,心头_____________,因为_____________。

四、研读课文,品味语言

1、自主研读:

a、再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在傍边。

b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

2、全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒自见。

五、感情朗读,交流感悟

1、有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

2、读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言,拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

第四篇:人教版四年级语文下册《花的勇气》教学设计1

《花的勇气》教学设计

教学目标:

一、知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法

引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

三、情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点:

1、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

2、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

课时安排:一课时 教学过程:

一、谈话导入。

1、同学们,问你们一个最简单的问题:现在是什么季节?(春天)谁能说说带有“春”字的词语或诗句。(生汇报)一提到“春”字,我们的眼前就会浮现出春光明媚,春色宜人,春花烂漫的景象,应该说娇艳的花就是春天里最绚丽多姿的了,在我们的印象中,那些娇艳的花通常是在温暖、舒适的春光中绽放笑脸,展露娇媚的容颜,然而在四月的维也纳,有些小花却有着莫大的勇气,敢在冷风冷雨中绽放。这节课就让我们跟随当代著名作家冯骥才一起去风雨中赏花,去感悟花的勇气。

2、板书课题,齐读课题。

3、师:看到这个标记*,我们就知道这是一篇略读课文,对于略读课文,我们就可以借助课文前面的阅读提示进行自主学习,解决问题。

二、自主学习。

1、请同学们翻开课本,默读本课前面的阅读提示,然后用笔画出阅读提示中提出的问题。(生默读并画出问题)

2、师问:阅读提示中提出了几个问题?(3个)分别是什么?(生汇报,师板书:读、思、悟)

3、请大家自主解决前两个问题,解决问题的时候不要忘记把相关的语句画出来。

4、学生汇报。

(1)作者在维也纳经历了一件什么事?(生汇报)(2)文章中作者为什么会有那些变化呢?这四个词语你在文中找到了吗?作者为什么失望?

A因为作者在四月的维也纳只见绿地不见花,所以感到失望。

B因为作者就要离开维也纳了,他仍然没有看到小花从草地上冒出来,所以感到遗憾。C因为小花不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起,所以作者感到惊奇。

D因为小小的花居然有如此的气魄,所以作者的心头怦然一震。

5、这几个词都是描写什么的?(心情)这也就是作者的情感变化,顺着这条情感变化线,作者写成了一篇文章,我们顺着这条情感变化线同样也能概括出课文的主要内容。我们来试一下好吗?(师生齐说)

三、品读感悟。

1、下面就请同学们自由读文,画出你喜欢的语句或者是让你感触很深的语句,然后有感情地读一读,再细细地品味,体会一下。

2、生汇报,朗读自己喜欢或感触深的语句。

A我用手拨开草一看,原来青草下面藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

这段话都写出了小花的什么?(颜色、样子、数量)这么美的小花,那我们也来美美地读一读吧。(个别读,齐读)

过渡:同学们,老师在读书的过程中也找到了让自己喜欢的语句。(屏幕出示)B没有花的绿地是寂寞的。绿色到处泛滥。

这两句话描写的是什么?(草地)你们觉得这两句话中哪个词用得好?(寂寞、泛滥)引导品读“寂寞”。

“寂寞”这个词用在句子中好在哪?(拟人手法的运用,表现出草地上没有小花的点缀,显得非常单调。)

师:没有花的绿地是寂寞的,开满鲜花的绿地才是——(热闹的),难道花花草草也知道寂寞与热闹吗?不是绿地寂寞了,其实是(作者)寂寞了,失望了,我们读到的是草地的景象,读懂的是作者的心情。

引导品读“泛滥”。

师:你们听说过什么泛滥?(洪水泛滥)绿色到处泛滥,你怎么理解?等我们上五年级会学习作家老舍的一篇文章《草原》,在课文中老舍用“一碧千里”来形容草原,同样写绿色多、广,你们觉得“一碧千里”与“绿色泛滥”的感情色彩一样吗?有什么不同(生汇报)。

小结:一个词语不仅只是一种意思,更是一份情感,“寂寞、乏味、泛滥“这些词语把作者的心情与感受暴露无疑,字字句句都是失望。谁来失望地读一读这两句话。(指生)

C在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

师:“傲然挺立”是什么样的?(就是骄傲地站起来),那么这些小花为什么骄傲,凭什么神气十足的?(生答)

3、师:几天里,没有花的绿地变成了花的原野,让作者想到了花的勇气,此时你们感受到了吗?花的勇气到底是什么?(在冷风冷雨中拔地而起)你发现哪个词最能表达作者的心情,最能表现这份勇气?(拔地而起)

(1)引导体会“拔地而起”。

用“拔地而起”这个词形容的一般是什么?(生答)拔地而起的都是该让我们抬头仰望的,一朵朵小花又怎么能拔地而起,值得我们去仰望呢?(作者是被小花在冷风冷雨中绽放的那份勇气与力量深深地折服了)。

(2)(屏幕出示最后一个自然段)生齐读最后一个自然段,读出内心的震撼与敬佩。

四、升华情感。

1、千万朵小花在冷风冷雨拔地而起,傲然挺立,这就是花的勇气,感受着花的勇气,是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树的勇气,以及其他一些生命的勇气呢?请同学们用最能表达你情感的语句把屏幕上的内容补充完整。

屏幕出示:小花有勇气——在冷风冷雨中拔地而起。梅花有勇气—— 松树有勇气—— 种子有勇气——()有勇气——

同学们想一想,在我们的生活中,何人何处也体现着这种非凡的勇气呢?(生汇报)

2、同学们当你们为岩缝中茁壮成长的小树喝彩时,当你们为绝境中奋飞求生的飞蛾震撼时,当你们为双耳失聪而意志坚强的贝多芬感动时,你们对生命,对勇气又有了哪些新的认识与感悟呢?那就请同学们结合你对本篇课文的学习,在书中写下你对勇气的理解与感悟。(生写,师放音乐)

3、生汇报。

4、小结:生命中最重要的就是勇敢地面对一切风雨,无论你多么弱小,只要有勇气,就拥有了希望,只要有勇气,就拥有了力量,只要有勇气,我们的生命天空就永远是凯歌嘹亮,彩霞飞扬。那就让我们高声地告诉自己,告诉我们身边的每一个人:(屏幕出示:勇气与生命同在,勇气让生命更精彩!)

五、延伸阅读。

《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面,只是春天的一个画面,三五月间 的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼,请同学们回去以后上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》,去细细品味摄人心扉的语句,去欣赏那带着生命思考的画面。

第五篇:人教版四年级语文下册《花的勇气》教学设计3

《花的勇气》教学设计

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点:

重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。突破方法:以读为主,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理。难点:理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

突破方法:圈点批画作者感情变化的词语,联系上下文思考作者感情变化的原因。

课时安排:1课时。教学步骤:

一、激情导入

学生自由谈谈对勇气的理解。

揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》,让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

1、出示词语

泛滥

厘米

齐刷刷

气魄 遗憾

傲然挺立

砰然一震

齐读; 指名读;

同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?

2、班上汇报交流。

3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子。

(1)出示:我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)(2)仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

出示:作者最初看见草地时,感到();扒开草后看见躲藏着的小花时,感到();离开维也纳前,感到();看见花的原野时,感到();体会到小花的气魄时,心头()。

生反馈师板书:失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)(师板书:无花)

找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)师板书:寻花

作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?

这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

(板书:在冷风冷雨中盛开 傲然挺立、明亮夺目、神气十足)其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书:由花及人 生命的意味是勇气)

四、循情朗读

循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼的情感。

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气,花儿_________; 假如没有了勇气,花儿_________; 假如没有了勇气,我们的生命________; 假如没有了勇气,我们的生命________; 假如没有勇气,________________; 假如没有勇气,________________; 假如没有勇气,________________; 假如没有勇气,________________;

板书设计:

失望→吃惊→遗憾→惊奇→震撼

无花,寻花,盼花,见花(感受)花的勇气←生命

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