有序备课18（共5则）

第一篇：有序备课18

第六章备课中的典型误区及其分析

第三节 技术、操作层面的误区及其分析

备课活动中出现的诸多误区，有些是由于技术和方法的误用所致，有些则是对备课的具体方法的误用所致。在本节，我们讨论备课中的技术层面、操作层面的误区及其基本对策。

一、对备课的基本方法把握不准

正如前文分析的，备课工作的诸多误区，有不少是由于对技术、方法不熟悉所致。例如，“一次失败的集体备课”

就是其中的一个反例。这次活动是青年教师小王要参加市“新秀杯”赛课。由于是提前一天领取上课内容通知，那边小王去抽取执教内容，学校这边已经成立了一个临时备课小组，备课小组成员由校语文教学骨干组成。李校长、熊校长二位亲自挂帅，他俩可是市学科带头人，可谓强强联合。 【案例呈现】 一次失败的集体备课〖HTK〗

那天下午五点多钟，小王带回了执教内容：苏教版第八册《祁黄羊》。也许是‚精英‛组合让小王老师吃了定心丸，她看起来很轻松，倒是我们几个心事重重。这真是‚打鱼的不急，背篓的跟在后面干着急‛。各人匆匆读完课文，略作思考后，交流就开始了。李校长惯于宏观调控，整体把握：‚‘外举不避仇，内举不避亲’是反映祁黄羊一心为公的中心句，应扣住这一点进行教学。‛熊校长紧接着说：‚品读课文，字里行间无不显现出祁黄羊唯贤是举的博大胸怀。‘想了想’，‘郑重地说’，寥寥数语，读来却能使人深切地感受到祁黄羊举贤时谨慎的态度和无私的精神。我看教学时应该紧扣这些字眼让学生仔细琢磨，品味。‛一直在网上搜寻的刘老师推荐大家看了一段史料记载：祁黄羊曾举荐解狐、祁午分别担任南阳县令和中军尉。后用之，果然国人称善焉。孔子闻之此事也不由称赞：善哉!祁黄羊之论也，外举不避仇，内举不避子。祁黄羊可谓公矣。‚召[WTXT]（ｚｈāｏ）见还是召（ｚｈàｏ）见?压（ｙā）根儿还是压（ｙà）根儿?请大家回答。‛葛老师说[WTBZ]话总是文绉绉的。赵老师常常出其不意：‚我有些问题想不通，祁黄羊为何不先举荐祁午，而要先举荐解狐？同朝为官，祁黄羊不知解狐生病了吗?明知他生病了，还要举荐他，这怎么解释呢?难道祁黄羊早知解狐病了，故意举荐，以示自己的不计前嫌?这样解读，晋国良将岂不是变成奸佞之徒吗?这显然有悖于历史及文本的价值取向。可是课堂上什么情况都有可能发生，如果学生提出这些问题怎么办？‛他这一问，大家还都被难住了。还没等大家思考，小王老师开口了：‚别管那么多了，明天就要上课了，拜托诸位快帮我整理出一份课案吧！‛这时大家才想起来，小王一直在做听众。是啊，东拉西扯了半天，还没一个成型的东西。神侃就此打住，大家开始全心全意地帮她逐个环节地设计课案，连过渡语葛老师都没忘帮她设计。如‚一个简单的‘想了想’却承载着祁黄羊‘公与私’、‘恩与仇’孰轻孰重的思想交锋‛；‚一代英才的逝去，甚是可惜‛……这期间，小王老师一直没抬头，边听边忙着记，生怕错过一个字。

课案理好了，小王老师长长舒了口气，笑了。

可第二天上课的情况并不乐观。‚预案执行得挺顺利，但不知怎么回事，课堂上一点感觉也没有。‛小王老师如是说。后来小王老师的比赛名次也证明我们的这次集体备课失败了。

如此的‚强强联手‛为何会遭遇失败？我们究竟失败在什么地方？

正如该文作者分析的，把集体备课定位在形成一套预案上，正是本次集体备课的致命伤。如此分析之后，我们不得不进行如下思考：集体备课究竟应该追求什么?集体备课中当事人和帮助人的角色怎样定位?集体备课应该在什么背景下进行?

回答这些问题，正是把握备课的具体方法的关键。

事实上，集体备课应该是促进当事人打开思维通道的一种大信息量交流。集体备课就是一个集体解读文本的过程，在这一过程中，因为相互启发，只有当事人将集体备课中的解读文本的过程迁移到教学中，物化为自己的教学行为，才能真正发挥作用。这就需要当事人在集体备课前的独立思考，也需要帮助人有帮助的底线。这是那次失败的集体备课的启示。

二、对备课的技术把握有误

备课是一门专门的技术，如果对其中的技术把握不到位，就很容易出现技术上的误用。

（一）误读课程标准，误读教学目标

这种现象在中小学备课活动中时有发生，主要的表现就是，误将课程标准规定的学段目标理解为年级目标、单元目标，甚至课时目标。这显然是不了解课程标准所至，也与长期以来我们习惯于教学大纲规定单元、课时目标有关。

（二）误读学情

误读学情也是备课中时常发生的现象，我们通过一个案例加以说明。【案例呈现】一位小学语文教师的反思日记

学校举行了30岁以下的青年教师三项基本功之一——课堂教学的比赛，我们中高年级的教师执教的是第十二册《詹天佑》一文。以下是我在上课时的两个片段以及反思。 片段一：在揭示课题，交流学过的以人物名字命题的课文有哪些后，我简单作了小结：这些以人物名字命题的文章，人物都有着鲜明的个性，具有崇高的品质，那么你了解的詹天佑是一个怎样的人？请大家来汇报一下自己收集到的关于詹天佑的资料。我说完后，有两三名同学举手，我又鼓励了几句，但情况并没有大的改变。后来，我叫了两名同学来汇报。

片段二：这堂课的重点内容是，我设计了‚当我读到（）这句话时，我感到非常（），因为（）。‛这个填空。我出示了这个填空，让学生在充分地细读课文第二三段后，来讨论时，我发现举起的手寥寥无几，这样的讨论效果自然是可想而知。 分析：这两个环节的设计，我都有自己的意图。《课程标准》中明确规定，第三学段的学生必须初步学会查找资料的办法，要求学生初步具备收集和处理信息的能力。因此，在上课前一天的傍晚，我布置了让学生运用各种渠道去寻找詹天佑的资料的任务。设计上述的填空题，也是为了帮助学生开展自主学习和探究，并能在阅读中有所悟，有所得，尊重他们在阅读中的独特体验。本以为这两个环节，都应该给了学生一个积极表现自己的机会，特别是第二个环节，是本堂课的重点，也应当是一个高潮。让学生在热烈的讨论交流中，深入了解当时的时代背景，由此来深刻地体会本文的中心：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。在上课时，我自己尽可能激情澎湃，而学生却是平静如水。我想造成这样的课堂氛围的最根本的原因是教师在备课时，没有备好学生的这一课。虽说上课前，听班主任老师交待过，本班学生不爱发言，但总以为这是六年级学生的通病，在正式课堂上，只要教师稍加引导，启发，情况总会有所转变。于是，就这样轻松上阵了。 反思：要上好一堂课，在充分钻研教材的基础上，备好学生的课，的确很重要。因为学生才是语文学习的主人，他们的学习现状应该是我们要掌握的第一手资料。特别是在一个完全陌生的班级中上课，对于学生的学习态度、习惯，上课教师应当充分了解，然后把这种了解融入到你的课堂设计中去。

（三）忽视或误用课程资源

备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。新课程改革的目标直指时代要求，要使学生具有初步的创新精神和实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。而传统意义上只注重“写教案”的备课显然无法满足这一需要。对教学资源合理开发、整合与有效利用，是改善备课活动、促进有效教学的手段。 提到教学资源很容易使人联想到教科书、教参等文本资料，其实，这些只是教学资源其中的一部分。教学资源的内涵会随着社会、科技、经济和文化的发展而不断丰富。教学是一个复杂的活动，可供教学利用的一切事物，物质的、精神的、校内的、校外的、有形的、无形的均可说是教学资源。教学活动不仅是一个认知活动过程，也是一个社会活动过程，教学资源的选择与配置，不应仅从认知的角度出发，还必须善于营造良好的人际、情感氛围，使教学资源在促进学生心智方面得到和谐、同步的发展，使兴趣、注意、爱好、意志等非智力要素与感知、理解、应用、实践、解决问题等认知水平和认知能力均得到同步和谐发展。 特别地，备课中要善于利用教科书资源，但是，最容易出现的盲点就是，思路受教材限制，出现教学设计上的盲点。亦即，在教学准备中，教师主要是依据教材、教参，教材和教参确实为教师的备课和授课提供了方便，但往往也束缚了教师的思维，使教师备课时跳不出所使用的教材和教参的固有思路。 为此，教师在备课中，应该先分析课程标准的要求，参阅课本，自行设计方案，教学思路不要受某一版本教材的限制，发挥集体备课的作用，不放过任何一点质疑、一颗火花，树立“任何教材都是可以超越的”的思想。

（四）误读教学方式转变

当前，在备课中，经常出现教学方式方法设计中的形式化、片面化的认识。亦即，新课程就是要合作、自主、活动、探究，不探究，不是新课程。于是，出现了从过去的“满堂灌”到“满堂问”发展为今天的“满堂跑”。 其实，教学方式转变的根本在于改善学生的课堂生存环境和学习生态环境。为此，备课不仅要关注学生的生活世界，使他们在书本世界中找到其生活世界的影子，把生活世界中无穷无尽的教育资源融入到书本知识之中，而且要关注学生的生命世界，以便教师在教学过程中为学生留有一定的自由支配的时间和空间。备课不仅要关注学生地位，构建民主、平等、合作的师生关系，而且要关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性、激励性的问题或情境。备课不仅要关注学生这一团体特有的、独有的文化，创建师生、生生有效交流互动的平台，也要关注学生的学习状态，因地制宜，打破单一的集体教学的组织形式。 总之，备课是教学的重要环节，备好课是教师上好课的前提和保障。克服备课中的困难和盲点，走出误区，才能切实提高备课质量和教学效果。

第二篇：有序跑出生命第一线

有序跑出生命第一线

——淮阴师院附小防震演习活动纪实

9月9日上午9时，淮阴师院附小的师生们在一阵紧急的警报声中,开启本学期第一次防震演练活动。

第一声警报拉响之际，全校各楼层安全员与正副班主任迅速到位，组织学生双手抱头，在黄金三角区就近避震。第二声警报响起，学生在安全员的疏散命令下有序撤离。学生们按照避震要求，时刻保护自己的头部，注意不推挤、不喧哗，快速跑到操场中央有序集合，进行安全避震。而后，各班班主任清点人数，向各年级主任报告。演习结束后，学生发展处毛菊红主任对本次演习进行即时性总结，找出问题，提炼优化方案，并对下次的防震演习提出更高的期望。

常态化的防震演习，使淮阴师院附小全体师生更好地掌握了避震方法，提高了师生紧急避险、自救自护的应变应急能力。

(李佳焦凌霞)

第三篇：有序用电管理办法

有序用电管理办法

发改运行〔2011〕832号

发改委发布《有序用电管理办法》 5月1日起施行

第一章 总 则

第一条 为落实科学发展观，加强电力需求侧管理，确保电网安全稳定运行，保障社会用电秩序，根据《中华人民共和国电力法》、《电力供应与使用条例》、《电网调度管理条例》等法律法规，制定本办法。

第二条 本办法适用于中华人民共和国境内有序用电管理工作。

第三条 本办法所称有序用电，是指在电力供应不足、突发事件等情况下，通过行政措施、经济手段、技术方法，依法控制部分用电需求，维护供用电秩序平稳的管理工作。

第四条 有序用电工作遵循安全稳定、有保有限、注重预防的原则。

第五条 国家发展和改革委员会负责全国有序用电管理工作，国务院其他有关部门在各自职责范围内负责相关工作。

县级以上人民政府电力运行主管部门负责本行政区域内的有序用电管理工作，县级以上地方人民政府其他有关部门在各自职责范围内负责相关工作。

第六条 电网企业是有序用电工作的重要实施主体；电力用户应支持配合实施有序用电。第二章 方案编制

第七条 各省级电力运行主管部门应组织指导省级电网企业等相关单位，根据电力供需平衡预测和国家有关政策，确定有序用电调控指标，并分解下达各地市电力运行主管部门。

第八条 各地市电力运行主管部门应组织指导电网企业，根据调控指标编制本地区有序用电方案。地市级有序用电方案应定用户、定负荷、定线路。

第九条 各省级电力运行主管部门应汇总各地市有序用电方案，编制本地区有序用电方案，并报本级人民政府、国家发展和改革委员会备案。

第十条 编制有序用电方案原则上应按照先错峰、后避峰、再限电、最后拉闸的顺序安排电力电量平衡。

各级电力运行主管部门不得在有序用电方案中滥用限电、拉闸措施，影响正常的社会生产生活秩序。

第十一条 编制有序用电方案原则上优先保障以下用电：

(一)应急指挥和处置部门，主要党政军机关，广播、电视、电信、交通、监狱等关系国家安全和社会秩序的用户；

(二)危险化学品生产、矿井等停电将导致重大人身伤害或设备严重损坏企业的保安负荷；

(三)重大社会活动场所、医院、金融机构、学校等关系群众生命财产安全的用户；

(四)供水、供热、供能等基础设施用户；

(五)居民生活，排灌、化肥生产等农业生产用电；

(六)国家重点工程、军工企业。

第十二条 编制有序用电方案应贯彻国家产业政策和节能环保政策，原则上重点限制以下用电：

(一)违规建成或在建项目；

(二)产业结构调整目录中淘汰类、限制类企业；

(三)单位产品能耗高于国家或地方强制性能耗限额标准的企业；

(四)景观照明、亮化工程；(五)其他高耗能、高排放企业。

第十三条 各级电力运行主管部门和电网企业应及时向社会和相关电力用户公布有序用电方案，加强宣传并组织演练。

第十四条 有序用电方案涉及的电力用户应加强电能管理，编制具有可操作性的内部负荷控制方案。电网企业应充分利用电力负荷管理系统等技术手段给予帮助指导。

第十五条 重要用户应按照国家有关规定配置应急保安电源。第十六条 本地区电力供需平衡发生重大变化时，省级电力运行主管部门应及时调整有序用电方案。第三章 预警管理

第十七条 各级电力运行主管部门应定期向社会发布电力供需平衡预测、有序用电方案、相关政策措施等供用电信息，并可委托电网企业披露月度及短期供用电信息。

第十八条 各省级电网企业应密切跟踪电力供需变化，预计因各

种原因导致电力供应出现缺口的，应及时报告相关省级电力运行主管部门。

第十九条 各级电力运行主管部门和电网公司应及时向社会发布预警信息。原则上按照电力或电量缺口占当期最大用电需求比例的不同，预警信号分为四个等级： Ⅰ级：特别严重(红色、20%以上)；Ⅱ级：严重(橙色、10%-20%)；Ⅲ级：较重(黄色、5%-10%)；Ⅳ级：一般(蓝色、5%以下)。第四章 方案实施

第二十条 各省级电力运行主管部门应根据电力供需情况，及时启动有序用电方案，并报告本级人民政府、国家发展和改革委员会。第二十一条 有序用电方案实施期间，电网企业应在电力运行主管部门指导下加强网省间余缺调剂和相互支援。发电企业应加强设备运行维护和燃料储运。电力用户应加强节电管理，有序用电方案涉及的用户应按要求采取相应措施。

第二十二条 电网企业应依据有序用电方案，结合实际电力供应能力和用电负荷情况，合理做好日用电平衡工作。

第二十三条 在保证有序用电方案整体执行效果的前提下，电网企业应优化有序用电措施，在电力电量缺口缩小时及时有序释放用电负荷，尽量满足用户合理需求，减少限电损失。

第二十四条 紧急状态下，电网企业应执行事故限电序位表、处

置电网大面积停电事件应急预案和黑启动预案等。

第二十五条 除第二十四条情况外，在对用户实施、变更、取消有序用电措施前，电网企业应通过公告、电话、传真、短信等方式履行告知义务。

第二十六条 有序用电方案实施期间，电网企业应开展有序用电影响用电负荷、用电量等相关统计工作，并及时报电力运行主管部门。第五章 奖惩措施

第二十七条 各地可利用电力需求侧管理等方面的资金，对除产业结构调整目录中淘汰类、限制类企业外实施有序用电的用户给予适当补贴。

第二十八条 鼓励有条件的地区建立可中断负荷电价和高可靠性电价机制。省级价格主管部门会同电力运行主管部门，可按照收支平衡的原则，确定可中断负荷电价和高可靠性电价标准，按规定报批后执行。

第二十九条 电网企业可与除产业结构调整目录中淘汰类、限制类企业外的电力用户协商签订可中断负荷协议、高可靠性负荷协议，在有序用电方案实施期间，执行可中断负荷电价、高可靠性电价。电网企业因执行上述电价政策造成的收支差额，纳入当地销售电价调整统筹平衡。

第三十条 对积极采取电力需求侧管理措施并取得明显效果的电力用户，可适度放宽对其用电的限制。

第三十一条 有序用电方案实施期间，各地电力运行主管部门应

对方案执行情况组织监督检查。

(一)对执行方案不力、擅自超限额用电的电力用户，要责令改正；情节严重的，可按照国家规定程序停止供电。

(二)对违反有序用电方案和相关政策的电网企业，要责令改正；情节严重的，可通报批评。

(三)对非计划停机或出力受阻的发电企业，省级电力运行主管部门应加大考核力度，可相应调减其发电量。

(四)对违反有关规定的电力运行管理人员，要责令改正；情节严重的，依法给予行政处分。第六章 附 则

第三十二条 本办法下列用语的含义：

(一)错峰，是指将高峰时段的用电负荷转移到其他时段，通常不减少电能使用。

(二)避峰，是指在高峰时段削减、中断或停止用电负荷，通常会减少电能使用。

(三)限电，是指在特定时段限制某些用户的部分或全部用电需求。

(四)拉闸，是指各级调度机构发布调度命令，切除部分用电负荷。

(五)电力缺口是指某一时间点，所有用户错峰、避峰、限电、拉闸负荷之和。

(六)电量缺口是指某一时间段内，所有用户避峰、限电、拉闸

影响电量之和。

(七)本办法有关数量的表述中，“以上”含本数，“以下”不含本数。

第三十三条 本办法由国家发展和改革委员会负责解释。第三十四条 各省级电力运行主管部门可结合本地区实际情况，制定相关实施细则。

第三十五条 本办法自2011年5月1日起施行。

第四篇：训练有序 循序渐进

训练有序 循序渐进

——“少教多学”理念引领下的议论文写作入门序列训练

夏邑县实验中学

史明亮

《义务教育语文课程标准》明确指出：7-9年级学生在写作方面能“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。纵观近几年中招作文命题要求，特别是材料作文类，虽说文体不限，考生均可以写成议论文。然而就现行人教版7-9年级语文教材来看，也只有九年级语文上册仅安排了一个单元几篇真正的议论文，供学生阅读及写作借鉴的议论性文章实在少的可怜，加上老师不够重视，无计划、少序列，学生议论文写作入门也就成了问题，更别说写出像模像样的议论文了，议论文写作于是就成了“被爱情遗忘的角落”。但是仔细研究教材还是能找到解决这一问题的途径和方法。

九年级上册第二单元选取了梁启超先生的一篇演讲词《敬业与乐业》，可以说是这是一篇演讲稿与议论文的完美结合。以这篇文章为范本，化整为零，循序渐进，结合本单元写作建议，通过一系列改写和仿写，学生学会写作简单的议论性文章也就不算问题了。近年的摸索与实践，我在这方面积累了一些经验，初步形成了一种模式，愿和大家一起分享。

一、“总—分—总”结构习作训练

1、改写

常说万事开头难，如果学生单凭只读几篇小文章，给个命题就让去写议论文，也就太强人所难了吧，那我们不妨就从改写入手。学了《敬业与乐业》一文，我给学生命了个题目《有业为先，当勤勿懒》，针对课文2-5自然段“有业之必要”一部分进行改写，写一篇“总—分—总”结构的文章来，可以是演讲稿，也可写成一般议论文，这一来情况就大不一样了。具体来说首先改写第5段，引用梁启超“百行业为先，万恶懒为首”话语作为开头，加以阐释引出文章的中心论点，接着要求学生将3、4两段孔子育人、禅师教徒的相关内容用自己的话叙写下来（表达能力差的学生只要求稍作改动）作为论据，最后联系中学生实际做出结论，明确认识 “书山有路勤为径”“业精于勤而废于‘懒’”，这样一篇议论性的文章就算大功告成了。在学生看来，议论文并不难写原来就是这样的简单，从而就把学生的议论文写作的积极性调动起来了。

2、仿写

有了上次写作的经验之后，还要加强巩固练习，这就是对上面“改写”的仿写。所谓仿写只是仿照上文的行文思路，写一篇“总—分—总”式的文章而已。题目是现成的，即九年级语文上册第二单元提供的写作练习“微笑着面对生活”或“微笑着面对失败”。有了题目就等于有了论点，而论点要靠论据来支撑，关键就是引导学生去找合适的论据了。如果时间仓促，课本上就有现成的例子，让学生到《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、《傅雷家书》两篇课文中去提取。其实这类论据太多了，亦人亦物，“百度一下”就知道。有了论点和论据，再跨论证这一步就不难了，学生肯定不会为写作犯愁了。（习作展示）

二、“层层深入”式习作训练

1、改写 读了《敬业与乐业》6-7两段，不难发现这两段是对“要敬业”这一观点的论证。这一部分大体思路是这样的：开始提出要敬业的观点，接着告诉人们什么是敬业，在此基础上从生活实际和理论的高度论证了为什么要敬业，最后摆事实引道理让人明白要敬业应做到那些。这一部分采用了层层深入的方式展开论证。要求学生根据（什么是—为什么—怎么做）这一基本思路，对原文进行合理的增删，要求比第一次改写步子稍大一点。这里我给学生命了这样两个题目：《从业必敬

做人一等》、《发扬敬业精神

争做一流学生》，仅供学生写作参考。同样，这次写作进行的也很顺利。（习作展示）

2、仿写

九年级语文上册第二单元写作的第二话题是学会善待他人，如何写作这篇文章？其实很简单，仿照上一篇文章的思路进行构思就可以了，具体说只要搞清楚“什么是善待他人，为什么要善待他人（善待他人就是善待自己、善待他人是一种良好品格、善待他人是构建和谐社会的需要）”等问题，以学会善待他人作结就可以了。为此我让学生以“学会善待他人”为题写一篇演讲稿。另外设了一个情景，针对平时王奶奶娇惯庇护孙子，致使孙子争强好斗不与邻里孩子、同学团结，而王爷爷又置若罔闻的现象，让学生给“王爷爷一封信”，告诉他要教会孙子善待他人。这样让学生把议论文通过演讲稿或书信的形式去体现，学生既有写作兴趣，写出的文章又不落俗套。（习作展示）

三、“起—承—转—合”式写作训练

还从《敬业与乐业》一文说起，文章的第8段谈论的是“要乐业”。首先从“做工好苦呀”起笔，承接着论述无论做什么事情 “劳苦总是免不掉的”，然后话锋一转告诉你“凡职业都是有趣味的”并展开论述，最后引用孔子的话作结，好一个“起—承—转—合”式，又为学生的议论文写作提供了有一个好的范例。针对学生目前缺少吃苦能力，学习畏惧困难的现状，我给学生命了个题目《学习有苦也有乐》，要求学生仿照课文，按照“起—承—转—合”的结构方式写一篇文章。可以是演讲稿，可以是一般议论文，可以是一般书信，也可以是两篇书信的组合。有了上两次的改写，学生对议论文的写作已少了畏难情绪，这次写作就不需要以改写做铺垫了。

这样，学生阅读了一篇课文，就能学会写作几种结构不同的简单的议论性文章，可以说一举几得。有人会说现在不是提倡“创新作文”吗，你让学生写这类“傻瓜”议论文，岂不限制了学生的思维？但我说，创新不是空穴来风，学生如果连这类“傻瓜”议论文都不会写，那么创新又从何谈起。其实我们也不要把“创新”看得太玄虚了，就改写而言，对原文来说就是创新，对学生来说原来不会写议论文，现在能够写出来了就是创新。从会写一种论证结构的文章到能写另一种结构的文章也是创新，更何况，学生能用应用文体去写议论文，不也是写作的创新吗？少教不是不教，我想议论文写作要入门，师傅领进门是十分必要的；具体到写作实践中，只要训练有序、循序渐进，议论文入门也就不是个问题了。

课文只是个例子，读课文写作文，读写结合，学以致用，才能真正体现“少教多学”的课堂理念，我们的教学才会更有效。其实，我谈议论文入门也只是个例子，只是建议各位同仁，在阅读教学中，留心一点，找准契机，多关注一下学生的练笔。我想只有读写结合，以读带写，以写促读，我们的教学才会更有价值、更有意义。

第五篇：合理有序 有法可依

合理有序 有法可依

现今，谈及高考备考，人人都有一种共识：语文复习是低效的，所以学生在语文复习中投入的精力是少之又少。究其原因，不外乎人们在复习备考中的急功近利思想。因为大家都知道，学语文是一项慢活，语文能力的提升需要长期不懈地努力。除此之外，我们也不得不承认，从学生乃至教师都缺少一种对语文学习的坚定信心。我们应坚信，只要我们合理有序复习，讲究方法，在语文复习中我们最终会有收获的。

高考语文备考一贯是按专题模块进行的，在复习中，文言文可算是学生的一块硬伤。课标要求学生高中三年要达到读懂浅易文言文的能力，可有些学生只能“望文兴叹”。回顾他们高中文言文学习的经历，恰恰是缺少了一项工作――积累。那么，怎样在有限的备考阶段为他们补上这一课，是关系他们高考成功的关键。

一、在高考语文备考中做到合理有序

细数文言文知识，课标要求的无非是实词（一词多义、古今异义、通假、词类活用、偏义复词）、虚词、句式的掌握。而文言文考查改革至今，又形成了断句、文化常识、概括分析、翻译四种题型，要解决这些知识点还是需从最基本的词、句人手。笔者认为，在这一专题的复习中应合理有序，从语法知识的讲解开始。讲语法，让学生清楚词类，各类词在句中通常充当的句子成分，讲清楚句子结构，懂得句中各成分间的关系。语法知识的讲解会让学生后期的文言文学习更有效。

在这样有序的安排下，学生会借助文中词语在句中所处的位置（其前后词的词性）推测其词性，进而运用联想组词法、课本?w移法等方法找出符合该词词性的词义，这在很大程度上会帮助学生准确推测文中词语的含义。另外，像文言文中的词类活用现象也完全可以借助此法去分析。由该词前后词的词性推断它的词性，进而联系现代汉语中该词的常用词性依次来推断该词是否发生了词性活用现象。

有了语法知识的辅助，学生在翻译文言文语句时也不会盲目慌乱，只要依从文言文翻译的方法、原则，就会显得得心应手。

高考备考的合理有序还应体现在备考内容的安排上。以往的复习安排常常是按资料编排顺序各考点依次推进，但实际是学生往往一边复习，一边忘记。有序合理的复习计划应是专项复习滚动前进。如，在复习语用与表达时，可每天赏析诗歌一首（可让学生课前讲解）；在复习文言文阅读时，可每天诵读美文一篇；在复习文学类文本阅读时，可插入成语、病句。像这样将各专题交错进行也避免了长时间复习一个专题的枯燥。另外，这样交错进行的同时，每天保证基础知识天天见，让学生做基础知识活页题，这样，学生薄弱的基础知识也得以巩固。

二、在高考语文备考中做到有法可依

要提升高考备考复习的效率，除做到合理有序，还应做到讲究方法、有法可依。

谈到有法可依，很多人可能会不屑一顾，更多人认为语文学习是虚无飘渺的，是抓不住的、看不见的。在这里，笔者要更为自信地说，语文学习同样有法可依。如果我们总结归纳出了语文学习的切实可行的方法，并用它指导我们的语文备考，那么终将揭去语文神秘的面纱，让语文离我们更近，让语文显得更为亲切。现就以文言特殊句式的复习为例，文言特殊句式不外乎判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、省略句几种，而学习的难点在于定语后置句和宾语前置句。在实际教学中，我总结出了一种熟记例句的方法，让学生轻松记忆这两种特殊句型的特点。如，对于定语后置句的几种类型，与其让学生死记，不如让他们在每一类型中巧记典型例句（课本学过的）。如：“太子及宾客知其事者”，“蚓无爪牙之利，筋骨之强”，“石之铿然有声者，所在皆是也”，“铸以为金人十二”，以上例句代表了定语后置的四种类型：“中心名词+定语+者”，“中心名词+之+定语”，“中心名词+之+定语+者”，“中心名词+数词定语”。学生借助此四个例句就会轻松记住定语后置句的类型。再如宾语前置句，学生在记忆“句读之不知，惑之不解”，“及长，不省所估，惟兄嫂是依”等例句后，对于“之”或“是”为标志的宾语前置句就能掌握。

说到有法可依，我不禁想到了病句的辨析，我们知道病句的六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺（赘余）、结构混乱、表意不明、不合逻辑。其实细想来，这六种类型无非就是两大类：结构性语病和语意性语病。而我们如果从诸多试题中跳出来后就会发现，辨析结构性语病中的主干类语病可用紧缩法，而修饰类语病可用对应法。另外，还可借助标志词法辨析语病，要为学生总结语病的常见规律。如，出现了两面性词语，可能是前后肯否不一，不合逻辑；出现了疑问句、否定句，可能是肯否不当；出现了长宾语可能是宾语中心语残缺、搭配不当等等。学生掌握了这些标志，辨析病句不再遥不可及。

有法可依还体现在古诗词鉴赏中，此类题学生常常答非所问，不知所云。因此，要让学生明确各类题型的答题模式，去有效作答。如，古诗中语言考查题型的炼字题，它通常按“①解释该字（词）在诗句中的含义；②展开联想，把该字放入原句中描写景象；③结合表达技巧阐述该字的表达效果，点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感”这样的规律来设置问题。

有法可依还体现于作文中，教会学生如何运用素材，让学生用“论点+例证+分析”的方法行文，用联想、反问、比较、假设、因果等方法去分析例证。对于那些对议论文写作无头绪的学生，教会他们组材行文的方法，会让他们走上一条正规的议论文写作之路。

语文学习是一项长期的工作，而高考备考只是其中的一个环节，我们应把这种合理有序、有法可依的理念贯彻于学习语文的整个过程，相信只要持之以恒，我们的语文学习、高考备考会更有成效，真正做到事半功倍。