第一篇：CAD圆弧连接的绘制教学设计
《圆弧连接的绘制》教学设计
一、教材分析
1、教材选用
本次课取材于高等教育出版社出版，赵国增主编的《计算机绘图——Auto CAD2004》，授课内容是圆弧连接的绘制。该教材操作性、应用性极强，它以学生学到实用技能、提高职业能力为根本出发点，每章内容后配有典型实例、习题及上机操作训练，通过全面、系统训练，解决学生理论和应用脱节这一教学难题。
2、地位与作用
圆弧连接属基本画法，在零件表达中，很多地方都有圆弧，只有掌握基本画法才能正确的把组合体视图、零件图等表达方法中的圆弧表达出来。所以圆弧连接的绘制是CAD的基础之一。
3、教学内容
本课的教学内容为圆弧连接的绘制。
4、教学目标
（1）认知目标：学生根据已有的绘图技能和生活经验，掌握绘制圆弧连接命令的操作过程。掌握计算机绘图一些基本命令的快捷方式，灵活使用圆、圆弧、修剪等命令。
（2）能力目标：学生在任务驱动的过程中，成为课堂的主体，学会读图，分析图样，能正确灵活地选用命令。
（3）情感目标：培养学生分析问题，团结协作解决实际问题的能力。
4、教学重难点
（1）教学重点：
会分析图形特点，能正确灵活地选用命令绘制圆弧过渡。（2）教学难点： 通过辅助线绘制复杂的圆弧连接。
二、学情分析
授课班级基本情况：13春数控应用技术专业学生，全班45人，清一色男生。
（1）知识技能：
学生一年级时已经系统全面地学习了《机械制图》，具备了一定的读图和绘图的能力；对计算机绘图有了一定的认识，对某些命令的试用已经熟练掌握。
（2）学习能力：
制图的严谨性不足，逻辑思维能力较弱，形象思维能力较强
（3）情感态度：
缺乏互助性，不喜欢枯燥无味的填鸭式教学；对理论性知识的兴趣较差，对图形语言较敏感。
三、教学策略
1、教法分析
本节课主要采用了以下几种教学方法：
（1）任务驱动法。在任务驱动下以学生为主体，进行圆弧连接的自主学习，独立完成图形的绘制，提高学生自主学习能力。
（2）直观演示法。以广播教学的方式演示讲解圆弧连接的画法，学生直观地进行观看，促进学生对命令的掌握与运用。
(3)互动教学法。针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，教师进行分析讲解，师生互动，促进学生进行思考，教师更加清晰掌握学生的学习进度。
2、学法分析
（1）自主学习法。让学生独立探索摸索，养成独立思考，解决问题的能力。（2）合作探讨法。让学生在小组合作中进行交流谈论，发现问题，解决问题，实现以优帮差，促进彼此的进步。
（3）动手实践法 学生通过自己分析图样，动手绘图，从而熟悉命令，进而能更 正确灵活地选用命令。
四、教学过程设计
（一）课前准备
全班学生9人一组，分成5个小组，选组长，起组名、定口号。
设计意图： 为任务实施这一环节的小组竞赛做准备。课堂教学更具有可操作性，也能激发学生参与课堂学习的兴趣。
（二）课堂教学环节
1、趣味导入（2分钟）
教师提供生活实例，并设置疑问——如果是在平面图形中要绘制几个单独的几何图形肯定难不倒大家，但是如果要将他们连接起来呢？我们又该怎么做呢？
如下图，手柄的绘制：
设计意图：新课的导入，应该从学生的生活经验和知识基础出发，努力为学生创设一个贴近学生生活实际的情境，提出问题，引发学生思考，活跃思维。
2、任务驱动（5分钟）
任务目标：读图准确绘制出图形 任务提出：（1）该图样由哪些部分组成？
（2）可以使用什么命令绘制？
（3）圆弧连接部分是否全部都可以直接绘制，哪些需 要辅助线，该如何绘制？
设计意图：教师给予学生任务，让其有目标有重点地获取信息，整理信息，培养学生自主学习能力，提高教学效率。
3、实施任务（25分钟）五个小组绘图大比拼，过程如下
（1）图形分析：学生根据教师所发图样，读图，分析图样，组员之间可以互相讨论。该图形由左右两部分构成，左边由直线和圆构成，右边由几段圆弧连接构成。完成该图形可以使用圆，直线，修剪等命令连接而成。
设计意图：分工合作，发挥不同学生的优点，逐步培养学生的团结合作精神和协作意识，激发他们学习绘图的兴趣。
（2）动手绘图：单人单机独立绘制图样。设计意图：锻炼学生独立解决问题的能力。
（3）组长演示：每组的组长上讲台进行绘图演示，其他学生作为评委进行评分。
设计意图：提供学生展现自我的机会，锻炼学生的胆量，提高学生的自信心及绘图的兴趣。
（4）教师点评：教师完整地演示整个绘图过程，展示不同的绘制方法，学生对照自己刚才的绘图方法进行思考、学习。
设计意图：教师针对学生做题情况，进行有目的地讲解和指导
4、评价小结
在评价过程中，开展个人自评，小组自评、小组互评，然后由教师点评总结，最后评选出优秀合作小组2个，最佳表现个人5名，评价结果以奖励加分的形式与平时成绩挂勾，以此激励学生，调动积极性。
设计意图：通过评选“小组合作奖”“最佳表现个人奖”增强学生的合作意识，在合作过程中懂得谦让、帮助、顾全大局的合作精神。
5、进阶提升
经过以上几个环节的学习，学生已初步掌握圆弧连接的一般方法，为巩固本 次课学习的内容，我布置了一个吊钩的绘图作业，难度进行提升。
五、说教学反思：
有反思才会有提高，我认为本堂课的教学亮点在于：
1、成功之处
1）教学环节坚持“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，体现了“以学生为中心”的理念，让学生在学中做，做中学，达到了既学习知识，又培养能力的目标；
2）采用任务驱动法，使学生的独立性探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力和动手能力，注重培养职业素养。
3）改变单一的评价模式，开展了学生自评，小组互评，教师点评相结合的多形式评价，调动了学生的积极性。
2、不足之处
个别学生在小组合作中依赖性强，整个学习活动中，少发言，少与其他同学交流探讨，动手绘图明显较差
3、改进措施
对这部分学生，我将以朋友的身份通过聊天谈心的方式逐步引导学生参与课堂教学，锻炼胆量，提高其与他人交流合作的意识
第二篇：CAD绘制连接板教案
【课题编号】 — 项目
二、任务一 【课题名称】
绘制连接板 【教学目标与要求】
一、知识目标
熟悉绘图工具栏上的常用绘图命令和基本修改命令，绘制中心线、圆和直线。
二、能力目标
能绘制图2-1所示的连接板，及由直线和圆组成的相似图形。
三、素质目标
能熟悉AutoCAD 2009软件的作图基本流程，绘制由中心线、直线和圆组成的零件轮廓。
四、教学要求
能正确使用工具栏上的绘图和基本修改命令，按照作图操作流程，完成连接板及相似零件的图形的绘制。【教学重点】
画图的操作步骤与新指令的使用。【难点分析】
新指令“偏移”“打断于点”和“修建”的功能及使用方法。【分析学生】
学生对课程内容一定会有很高的学习热情，给讲课创造很好的基 础。注重新指令使用方法的操作。【教学思路设计】
边讲边示范，后学生时间练习，教师指导。【教学安排】
讲授1学时，实践1学时，共2学时。【教学过程】
一、图样分析
如图2-1所示的连接板零件，其轮廓由中心线、直线和圆组成。绘图时，可不必标注尺寸。
二、绘图工艺分析 1.创建图形文件。2.设置图形界线。3.创建图层。
4.单击“直线”——绘外轮廓。5.“中心线”——定各圆心位置。6.单击“圆”——绘图。
三、绘制连接板零件的操作步骤 1.启动AutoCAD 2009软件。2.设图形界限为210×297。
3.新建“轮廓线”“中心线”和“尺寸线”三个图层，并将“廓线”设置为当前图层。
单击“图层”工具栏中“图层特性”——单击“新建图层”—— 新建“轮廓线”“中心线”和“尺寸线”——设“轮廓线”为当前图层。
4.绘制连接板的轮廓
单击“直线”——按尺寸长度绘制连接板轮廓线，如图2-2所示。命令“line指定第一点——@－25,0——<线宽>@,65——@60,0——@0.－30——捕捉线段的右端点——Enter。（@表示相对坐标）
5.偏移线条——画出多条平行线
单击“偏移“——将左侧竖直轮廓线向右偏移“13.5,17.5,47.5”，上方水平线轮廓向下分别偏移“10,40”，得出图2-3所示。
6.修改图元属性——改直线为中心线
单击“图层管理器”右侧“V”——打开下拉菜单——选“中心线”，即得到如图2-4所示效果。
7.绘制圆图形
单击“圆”——绘制直径为9的圆，如图2-5所示。其他圆的绘制方法相似，完成直径9和15的4个圆的绘制。如图2-6所示。
8.修改中心线
单击“打断于点”，修改中心线长度，如图2-7所示。9.绘制连接板上长圆槽
单击“偏移”——将下方竖直中心线向右偏移5mm，如图2-8所示——单击“圆”，绘制两个半径为5.5的圆，如图2-9所示——单击“直线”，绘制两个圆的外切线，如图2-14所示——单击“修剪”，修剪多余的线段，如图2-11所示。10.完善图形
单击“打断于点”——打断多余中心线，如图2-12所示——单击“保存”为“连接板.dwg”
四、坐标输入 1.绝对坐标
一般在命令行可直接输入点的坐标，该坐标指绝对坐标。只有使用动态输入时，需要增加前缀“#”来表示为绝对坐标。命令：line；起点：-2,1；下一点：3,4.如图2-13所示。
2.相对坐标
输入相对坐标值，需在坐标前加入一个“@”符号，以表示此坐标值为相对坐标。
命令：line；起点：-2,1；下一点：@5,0；下一点：@0,3下一点：@-5,-3。如图2-14所示。
五、实训
选自P29。练习一～六
六、小结
1.连接板零件的绘制要应用到“偏移”“打断于点”“修剪”等指令，完成直线的复制，修改。
2.图形绘制后，一定要“保存”，才能存到硬盘中。
3.相对坐标值的输入时，加入前缀@，表示与绝对坐标值的区别。
第三篇：CAD绘制连接板教案
【课题编号】
4— 项目
二、任务二 【课题名称】
绘制主轴箱侧板 【教学目标与要求】
一、知识目标
1.了解“矩形”“阵列”指令的功用和使用方法。2.熟悉主轴箱侧板的绘制过程。
二、能力目标
能正确使用“矩形”和“阵列”指令，完成主轴箱侧板图形的绘制。
三、素质目标
熟悉AutoCAD 2009绘制“阵列”图形的操作过程。
四、教学要求
1.熟悉“矩形”和“阵列”指令的操作方法。2.正确绘制主轴箱侧板图形。【教学重点】
“矩形”和“阵列”指令的使用。【难点分析】
矩形指令行与列及间距大小的确定，有的同学将行与列的含义颠倒，导致图形的错误，原因是中文含义不清。【分析学生】 “阵列”指令的作用实际上是复制的功能，大大减少重复图形绘制的时间，很有实用的价值，又很有意思，学生应当会很有兴趣，并能较快地熟悉操作要领。【教学思路设计】
边讲边示范，后学生实践。【教学安排】
教学与实训共2学时。【教学过程】
一、图样分析
如图2-24所示为主轴箱侧板。该零件长288mm，宽180mm,侧板为薄形铁板冲压而成。侧板上有20个排列整齐的长75mm，宽8mm的散热槽，槽与槽之间的中心距离为15mm。
二、绘图工艺分析
1.“矩形”——绘圆角矩形。2.“圆”——绘四个小孔。3.“圆”“直线”——绘长圆孔。4.“阵列”——绘20个长圆孔。
三、绘制主轴箱侧板的操作步骤 1.启动AutoCAD 2009软件。2.设置图形界限为297mm×210mm。
3.新建“轮廓线”和“中心线”3个图层，并将“轮廓线”设置为当前图层。单击“图层特性”——单击“新建图层”——新建“轮廓线”和“中心线”——设“轮廓线”为当前图层。
4.绘制主轴箱侧板矩形轮廓
单击“矩形”——按尺寸长度绘制侧板轮廓，如图2-25所示。命令：rectang指令第一点F——圆角半径为2——起点（0,0）——输入矩形长度288——输入矩形宽度180 5.分解矩形成线段
单击“分解”——单击“偏移”——左竖直轮廓向右偏移“9”，“42”，“44”，“119”；右侧竖直线轮廓向左偏移“9”，“42”；上方水平线轮廓向下偏移“10”，“25”，“135”，如图-26所示。
6.修改图元属性
单击“图层管理器”的“V”——选“中心线”，将直线转化成中心线，如图2-27所示。
7.绘制圆和直线
单击“圆”——按图中尺寸位置，绘制4个直径为5.5的圆，如图2-28所示。——单击“圆”和“直线”，绘制长圆孔——单击“修剪”，剪去多余线段，如图2-29所示。
8.修剪中心线
单击“打断于点”，修剪中心线成图2-30所示。9.复制长圆孔
单击“阵列”，填写相应内容，如图2-31所示——单击“预览“如图2-32所示——单击“接受” 10.保存文件
确定图形无误后，单击“保存”，文件各为“主轴箱侧板。Dwg”。11.矩形阵列——复制已经画好的图形排列成所需要的多个相同的矩形图形。
创建矩形阵列的步骤：
“修改>阵列”——选“矩形阵列”——单击“选择对象”——按“Enter”——输入行数和列数——在“行偏移”和“列偏移”中输入水平和垂直间距（偏移）——确定
四、实训
教材P37中的练习一～三
五、小结
1.应用阵列指令是复制相同图形的最好方法，只要输入行、列的数量和间距大小即可实现，预览确定无误后可单击“接受”。
2.“矩形”指令只要绘定长与宽及起点坐标，即可完成矩形图形的绘制。
第四篇：CAD讲稿3绘制椭圆椭圆弧
复习：
一、圆的绘制：
1、复习绘制圆的六种方式
2、能根据不用的条件判断应该选择何种方式
二、圆弧的绘制
1、复习上节课所讲的绘制圆弧的六种方式
2、能根据已知条件，判断该采用何种方式
三、圆环
1、复习圆环的画法：是否填充
2、圆环内径为0时，是实心圆
四、点
1、点的样式设置
2、定数等分
3、定距等分
新课：
第二章
绘制基本二维图形
2.4 绘制椭圆和椭圆弧
2.4.1绘制椭圆
命令用于绘制椭圆或椭圆弧，在工程图中常用来绘制小的物品，如洗手盆、坐便器、装饰图案及圆的透视图等。(讲授法)
1、一共有三种方式（操作法、演示法、练习法）：
（1）轴端点：即指定长轴与短轴的端点。
①指定椭圆的轴端点
②指定椭圆的另一端点
③指定另一条半轴长度
（2）椭圆中心方式：该方式用来定义椭圆中心和椭圆与两轴的各一个交点（即两半轴长）画一个椭圆。
①指定椭圆轴端点，此时输入C切换到中心点的方式
②指定椭圆中心点
③指定轴端点或者输入半轴长度
④指定另一半轴的长度
（3）旋转方式：该方式是先定义椭圆长轴的两个端点，然后使以这两个端点之间的距离为直径的圆绕该长轴旋转一定角度，该圆在水平面上的投影就是要画的椭圆。
①指定椭圆的轴端点 ②指定轴的另一端点
③指定另一半轴长度或【旋转R】，输入R切换到旋转的方式 ④指定饶长轴旋转角度
（4）绘制椭圆弧：按照以上三种方式画椭圆，最后切换到角度的方式，进行绘制椭圆弧。（操作法、演示法、练习法）
①按照轴端点的方式画椭圆 ②按照椭圆的中心方式画椭圆弧 ③按照旋转方式画椭圆
第二章
绘制基本二维图形
2.5 多段线
2.5多段线
由若干不等宽（或等宽）的直线段或圆弧连接而成的单一对象。按照命令行提示，逐一进行讲解。（讲授法）
1、绘制直线段相关选项说明（操作法、演示法、练习法）（1）指定下一点：确认出多段线的另一端点，为默认选项。（2）圆弧（A）：将绘制直线方式切换为绘制圆弧方式。（3）半宽（H）：设置多段线的一半线宽。（4）长度（L）：设置直线段长度。（5）放弃（U）：放弃刚才进行的操作。
（6）宽度（W）：设定多段线宽度，可以将起点和端点设定不同的值。
（7）闭合（C）：用直线段连接多段线的起点形成闭合的线段，同时结束命 令。
2、绘制弧线段相关选项说明（操作法、演示法、练习法）（1）指定圆弧的端点：默认选项。
（2）角度（A）：指定弧线段从起始点至端点的包含角。（3）圆心（CE）：指定圆弧的圆心。（4）半径（R）：指定弧线段的半径。
（5）闭合（C）：用弧线段连接多段线的起点形成闭合的线段，同时结束，命令。
（6）方向（D）：指定弧线段的起始方向。
（7）直线（L）：将绘制圆弧方式切换至直线段方式。
3、绘制P84例题。
小结：对本节课所讲的知识点进行概括总结，对绘制椭圆、椭圆弧、多段线进行归纳，强调重点。
第五篇：CAD绘制三视图技巧-教学设计(精)
CAD绘制三视图技巧教学设计
教学目标
1．掌握CAD绘制三视图基本命令、常用技巧； 2．掌握CAD绘制常见快捷键；
3．能结合练习图样分析绘图要点、流程；
4、能读懂任务图样尺寸逻辑、合理尺寸分析。教具资料
机房、教学控制软件。教学设计
步骤一：引导法 2分钟
教师给出CAD绘制三视图步骤，展示出引导问题，留下探索任务。步骤二：任务驱动法30分钟
6人为一组分工完成绘制任务，合作完成教师留下的探索任务，讨论出最终结果； 步骤三：专家法5分钟
每组派一名代表，向各组传经送宝，各组把疑问写在白板讨论（教师参与其中）； 步骤三：头脑风暴法3分钟
每组派出代表分别以不同的表达方式展示各自小组和讨论成果，展示完毕后与其他组交互，创造性提出问题或者解决问题老师给出课堂激励。步骤四：总结法5分钟
总结并汇总本次任务的学习收获。
点击咨询 