六年第2单元作文-锦山刘志群

第一篇：六年第2单元作文-锦山刘志群

六年级下册第二单元习作教学设计

锦山小学——刘志群

教学内容：《节日习俗》

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于教案动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为此我创设了轻松愉快的课堂，让习作指导课成为一种愉悦的活动，调动学生习作的积极性，激起写作的欲望，张扬学生的个性。

【教学内容】

六年级下册第二单元习作指导 【教学目标】 1.知识与技能：

（1）让学生通过走访、询问、上网或是查阅资料，了解本地或其它地方民风民俗的特点，然后选择自己感兴趣的写一篇习作。

（2）修改、完善自己的习作，创编班级民俗作品集。2.过程与方法：

在习作中懂得借鉴本组课文描写民风民俗的表达方法。3.情感态度与价值观：

通过绚丽多彩的民风民俗，感受华夏民族文化的丰厚博大和独特魅力，培养学生热爱祖国，崇尚民族特色文化的感情，继承和弘扬自强不息的传统美德和民族精神。

【教学重、难点】

恰当使用本组课文学过的描写民风民俗的表达方法。【教学准备】

1.学生走访，向长辈询问，或是通过书籍、网络进行查询，了解有关民风民俗方面的知识。

2.教师准备有关民风民俗的课件资料。【教学课时】 两课时 【教学过程】

一、渲染氛围，激情导入

1.课件边播放歌曲《大中国》，边展示一组反映我国传统的民风民俗的画面。

2.师：同学们，我们的祖国地大物博，是个多民族的国家，谁知道我国有多少个民族？

预设：（生：56个民族。）

3.师：泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花。不同的地区、不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。现在就让我们一起聊聊咱们中华民族的民风民俗吧！

（设计意图：利用歌曲和图片导入，创设富有情趣的教学情境，调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，让他们感受到民风民俗的斑斓多姿，激发了他们爱国主义情感，为学生下面的习作做好铺垫。）

二、各抒己见，深入感受

1.师：不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居„„生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。你对哪一民风民俗最感兴趣呢？

2.根据学生调查的主题将全班分为五个组进行交流。出示交流主题：

（1）节日习俗：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节„„

（2）地方服饰：各少数民族的特色服饰。（3）特色饮食：茶文化、汤文化、小吃文化„„

（4）独特民居：皖南民居、北京四合院、土家族吊角楼„„（5）民间工艺品：陕西剪纸、新疆花帽、云南民族木雕„„ 3.学生在小组内交流自己了解的民风民俗。出示交流提示：

（1）说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？（2）把民风民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。（3）认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。4.师：刚才同学们交流得非常投入，现在谁愿意说一说？(各组推荐一两名代表参加全班交流。)预设：

生：阴历八月十五日，这一天正当秋季的正中，故称“中秋”。到了晚上，我们仍在传承着吃月饼、赏月的习俗，圆圆的月饼象征着“团圆之意”，亲朋好友欢聚一堂，吃着月饼，聊聊家常，欣赏明月，享受着这份与家人团圆的脉脉温情„„

„„

5.师：真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这独特的民风民俗，我们感受到了民俗风情源远流长和民俗文化斑斓多姿，今天，我们就来写一写自己所想要介绍的民风民俗吧！

（设计意图：学生从节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品五方面进行了横向的交流，较大限度地拓展了学生的知识涉及面，使学生对民风民俗有一个具体系统的认识，领略到地域风情，使课堂充满激情，同时激发了学生的民族自豪感。）

三、读题审题，明确要求

1.师：请同学们自读“习作二”的题目，想想本次习作向我们提出了什么要求？

预设：

生：可以写课外阅读时知道民风民俗。生：也可以写通过调查访问了解的民风民俗。

生：还可以写在别的地方亲眼看到，亲身感受到的民风民俗。生：民俗特点要突出。生：内容要具体。生：语句要通顺。

„„

2.师：在这些习作要求中重点的是什么？ 预设：

生：在这些习作要求中重点的是要突出民风民俗的特点。3.师：那么怎样在习作中突出这个重点呢？现在我们一起来看看本单元的几篇课文。

（设计意图：通过引领学生审题，明确习作要求，使学生习作时能抓住重点来写，突出民风民俗的特点。）

四、回顾课文，领悟写法

1.师：本单元所写的文章将极其平常的民风民俗描绘得妙趣横生，魅力四射，那么《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》的作者是怎样凸现所写民风民俗的特点的呢？

预设：

生：《北京的春节》的作者运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法按照时间顺序介绍了北京春节的习俗，再现老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。

生：《藏戏》的作者采用了比喻、反问、象征、夸张等手法形象生动地说明藏戏的形成和特色。

生：《各具特色的民居》的作者运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法从民居的位置、作用、材料、结构、文化特征等方面介绍被誉为“世界民居奇葩”的客家民居和“傍水而居”的傣家竹楼的的特点。

生：《和田的维吾尔》的作者运用了拟人、夸张、比喻等手法生动形象地写出了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。

„„

2.师：同学们说得非常好，从刚才交流当中，我知道大家上课非常认真，对本单元四篇课文是如何凸现所写民风民俗的特点了解得很清楚。（设计意图：回顾课文，点燃了学生写作的激情，学生产生写作的冲动，从中懂得借鉴本组课文描写民风民俗的多种表达方法来完成习作。）

五、学生习作，师巡指导

1.师：我国有56个民族，疆域辽阔, 民风民俗特色鲜明，现在同学们快拿起手中的笔，试着运用本组课文学过的描写民风民俗的表达方法把你最感兴趣的民风民俗写下来吧！

2.师：在写之前看看老师的温馨小提示。出示温馨小提示：

（1）结合自身搜集到的资料或亲身经历，确定自己最感兴趣的民风民俗，拟好题目。

（2）借鉴本组课文描写民风民俗的表达方法，学习抓住特点介绍民风民俗。

（3）内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字，字数不少于400字。

3.师：请同学们齐读“温馨小提示”。4.学生自由习作，教师巡视指导。

（设计意图：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，教师在课堂上以最大的限度拓展习作练习的空间，让每个学生在自己的“小天地”里无拘无束地表达，使习作充满灵性、富有创意。）

六、认真修改，习作润色 1.读给自己听，自己修改。

师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体，不合适的自己试着改过来。

2.读给全班听，共同修改。

师：谁想把自己的习作读给全班同学听？

（学生自荐习作。）师：你认为他哪些地方值得我们学习呢？

(引导学生评价，修改。)3.读给同学听，合作互改。师：现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚具体，哪些地方写得好，互相交换改一改。

4.根据同学的建议修改、完善习作。

七、布置作业，尽情发挥 创编一本班级民俗作品集。

板书设计：

习作二

节日习俗

地方服饰

特点突出

民风民俗

特色饮食

内容具体

独特民居

语句通顺

民间工艺品

教学反思：“文章不厌百会改”，评改赏析作文是心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵的交流和情感的沟通。学生在修改习作的同时，脑海深处也接受了一次有益的洗礼，逐步养成终身受用的“自改能力”。

第二篇：刘海波五年级第六单元群文阅读

群文阅读

“走近毛泽东”

【设计理念】

以“群文阅读”策略为指导，让学生去感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀

以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合，有效的培养学生的语文能力。【教学内容】

鲁教版《同步阅读》教材： 《忆秦娥·娄山关》《毛泽东看戏》《难忘的小红马》《这思考的窑洞》 【教学重点】

1．通过对比阅读，使学生感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。

2．分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言，有效的培养学生的语文能力。【教具准备】 多媒体课件 【教学步骤】

一、导入谈话： 1．【大屏幕上展示本组课文的插图】同学们，看着大屏幕你会立刻想到什么？ 图片和同学们的回答都连接着一个人──毛泽东（板书：毛泽东）。2．（过渡）是的，他就是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人──毛泽东。这节课让我们走进这位伟人，去感受他伟人的风采。

3．我们用画知识树的方法来走进毛泽东。（出示课件）这是一棵知识树，一棵“伟人之树”。相信通过我们共同的智慧，一定会让这棵伟人之树精神奕奕、神采飞扬

二、主题回顾：

同学们，从第六单元的课文中，你分别感受到了什么？ 《七律·长征》（板书：乐观）《开国大典》（板书：风采）《青山处处埋忠骨》（板书：胸怀）《毛主席在花山》（板书：热爱）

三、阅读概览： 1．（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了七篇以毛泽东为内容的文章，我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目）。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真地阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。请同桌间相互交流，看看你们的阅读体会是否更有创意、与众不同。2．这几篇关于毛泽东的文章里你最喜欢哪一篇，说说内容和思想？

《忆秦娥·娄山关》描写了红军铁血长征中征战娄山关的紧张激烈场景，表现了作者面对失利和困难时的从容与豪迈。（板书：豪迈）

《毛泽东看戏》主要记叙了毛泽东看戏时的凡人表现及对爱憎分明的特点。（板书：爱憎）《难忘的小红马》毛主席关怀同志的几件感人的事，表现了毛主席处处关心同志热爱同志的高尚品质。（板书：关爱）

《这思考的窑洞》主要记叙了毛泽东在延安窑洞里工作、思考并创作了不朽巨著的事迹，展示了毛泽东作为伟大思想家的风采。（板书：思考）

四、总体内容：

（一）同学们，通过课外阅读，聪明的你们还发现什么？ 1．《忆秦娥·娄山关》是毛泽东的诗词，展示了他作为诗人独特的风采。（板书：诗人）2．《难忘的小红马》《这思考的窑洞》主要写毛泽东对同志、对群众、对工作的态度，反映了他既是伟人，也是普通的群众，更展示了毛泽东的领袖风采；同时《开国大典》也着重展示了毛泽东的领袖风采。（板书：领袖）

3.《毛泽东看戏》体现了一个爱憎分明的凡人毛泽东。

（二）师小结:是啊，毛泽东不仅是一位杰出的的诗人，也是一个平凡的人，更是一位伟大的领袖！

四、片断分享、精彩赏析：

读了《同步阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方能触动你的心弦，能读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？在汇报时，先说清楚是哪篇文章的什么地方。（引导学生按课交流）

（引导思路）重点通过还原文本情景、变换角色的个性化朗读和开放式的辩析，更加深入地走进毛泽东的思想、工作、生活，感受其作为父亲、诗人、领袖的伟大。1．忆秦娥·娄山关

主要通过还原文本情景变换角色的个性化朗颂。（假如你就是诗人毛泽东刚好写完《忆秦娥·娄山关》，你会怎样朗诵自己的杰作，头脑中会浮现什么？）2．难忘的小红马

万水千山二万五千里的长征困难何其重重，《难忘的小红马》第二自然段提到“主席很少骑它”。有人认为主席有马不骑，很傻！同学们你们怎么看待？ 学生自由讨论。

小结：主席很少骑它，是为了能让小红马在艰难的条件下保持体力，让身边更多需要照顾的同志能得到小红马的照顾，充分体现了主席时时关心同志爱护同志的优秀品质，更展示了他的领袖风采。3．这思考的窑洞

（选择其中一个问题作答。）《1》阴暗潮湿的窑洞根本不是人居住的地方，可是为什么毛泽东却能在这窑洞里潜心思考，写下一百多篇挽救中国影响世界的不朽巨著？ 可以围绕，毛泽东的志向和坚忍不拔的毅力回答。

《2》为什么说“„„而作为思想家的毛泽东却离我们越来越近”？

可以围绕，越是条件艰苦，越是困难重重，越要头脑清醒学会思考作答。4.毛泽东看戏

在我的记忆中，他是用两中手同“青蛇”握手，用一只手同“许仙”和“白蛇”握手，始终没有理睬倒霉的“法海”

能过这一句话，你体会到了什么？

五、主题拓展

（音乐渐起）这节课，通过课内课外的整合阅读，我们更加深入地走进这位伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人──毛泽东，走进了这位伟人的思想、工作、生活，感受了他作为父亲、诗人、领袖的伟大。此时，你有什么话想说吗？

第三篇：3下语文第5单元群文阅读教案

“可贵的亲情、友情”群文阅读教学设计

教材说明：

本组教材是以亲情、友情为专题。在语文教材上编排了四篇课文：《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》，这些课文紧紧围绕“亲情和友情”的主题，有的引导孩子在接受父母的爱的同时，还要懂得回报父母的爱；有的描写了朋友间真挚而深厚的友情，令人动容；有的揭示了只要具备无私的爱心，生活中就会有奇迹出现；有的描写了天真的孩子向父母索取劳动报酬，但在无私奉献的母爱面前，认识到了自己的错误。教学目的：

1、培养学生自主阅读习惯，并学会读书和记笔记的方法。

2、理解相同主题文章的内在联系，能较为准确地概括出文章的主要内容以及表达的主旨。教学重点：

1、抓住课文中人物语言、动作、神态及心理活动的描写，理解人物美好的内心世界，理解亲情和友情是世界上最可贵的情感

2、学会自主阅读课外教材，养成读书的好习惯，学会读书方法，教学内容：

一、谈话导入

同学们，知道什么是亲情和友情吗？

预设1：亲情就是有血缘关系的人之间的感情，就像爸爸妈妈和我之间一样。预设2：友情指的是朋友和同学之间的感情。

是啊！我们的生活中离不开亲情和友情，正因为有了这些可贵的情感，我们才能生活得幸福和快乐，因此我们要懂得珍惜和回报这些情感。这节课就让我们再次走进亲情和友情中，去触摸这些可贵的情感带给我们的感动和启迪。

二、主题回顾

在第五单元中，我们一起学习了四篇感人的故事，它们分别是《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》，让我们把学习后的感受与同桌相互交流。

学生畅谈这四篇课文的感受 《可贵的沉默》——醒悟 《她是我的朋友》——真挚 《七颗钻石》——无私 《妈妈的账单》——羞愧

三、阅读概览

1.在《同步阅读》中，也选编4篇有关亲情的故事，相信同学们读后都会有许多感动，今天这节课，大家一起来阅读并分享读后的感动，看谁的收获更多些。（按以下步骤阅读）

题目——作者—— 主要内容—— 精彩片段或句子——想提出的问题

(一)《伟大的母爱》

罗莎琳是一个性格孤僻、胆小羞涩的13岁少女。很小的时候她的父亲就去世了。母亲索非娅在一家清洁公司工作，靠微薄的薪金把罗莎琳一手抚养大。因为家境的贫困，罗莎琳常常受到别人的歧视和凄侮，这些都给她幼小的心灵投下了浓重的阴影。久而久之，她对母亲开始心生怨恨，认为正是母亲的卑微才使她遭受如此多的苦难。

2002年2月下旬的一天，索非娅由于工作出色而被允许休假一周。为了缓和母女之间的关系，索非娅决定带女儿去阿尔卑斯山滑雪。但不幸降临了，她们在雪地里迷了路，对雪地环境缺乏经验的母女俩惊慌失措。她们一边滑雪一边大声呼救，不想，呼喊声引起了一连串的雪崩，大雪把母女俩埋了起来。出于求生的本能，母女俩不停地刨着雪，历经艰辛终于爬出了厚厚的雪堆。母女俩挽着手在雪地里漫无目的地寻找着回归的路。

突然，索非娅看见了救援的直升机，但由于母女俩穿的都是与雪的颜色相近的银灰色羽绒服，救援人员并没有发现她们。

当罗莎琳醒来时，发现自己正躺在医院的床上，而母亲索非娅却不幸去世了。医生告诉罗莎琳，真正救她的是母亲。索非娅用岩石割断了自己的动脉，然后在血迹中爬出十几米的距离，目的是想让救援的直升机能从空中发现她们的位置，也正是雪地上那道鲜红的长长的血迹引起了救援人员的注意。

人生智慧：也许我们出生在普通家庭，也许我们的家境比别人要差，也许在我们的成长过程中多遭受了些苦难，但请相信：父母对我们的爱是天底下最纯洁伟大的爱。

（二）《荷叶•母亲》

作者：冰心

父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。

八年之久,我没有在院子里看莲花了－－但故乡的园院里却有很多:不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲。

九年前的一个月夜,祖父和我在院子里乘凉。祖父笑着和我说:“我们院里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭里添了你们三个姐妹。大家都欢喜,说是应了花瑞。”

半夜里听到了繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗外往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣小船般散飘在水里。梗上只留下小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意－－徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。那朵红莲,被那繁密的雨点,打的左右欹斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。

对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边－－一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面„„我不宁的心绪散尽了!

雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动－－

母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

（三）《每一种母爱都不卑微》

曾几何时，我一直都把我狼狈不堪的生活归因于一个女人——母亲。

母亲患有先天性智障，村里人都说她是个疯子，从小，我就害怕她，她蓬乱的头发，呆滞的目光令我生厌。父亲也不许她靠近我，更不允许她抱我。她只能躲在远远的角落里，用散乱的目光追随着我。很多次，我从梦中醒来，一眼就看见她离我很近的脸，我大哭着逃离，她由此换来的是父亲的一顿拳打脚踢。

很小的时候，小伙伴们视我为洪水猛兽，没人愿意和我玩。为了能和他们打成一片，我不承认她是我的母亲，甚至还和他们一样，把捉弄她当做趣事来做，往她身上泼脏水、投石子，即使这样，还是没有小伙伴愿意接近我，因为她，我所有的讨好和祈求都在伙伴们的鄙视里烟消云散。我就像掉了队的燕子，孤独寂寞。

8岁那年，春末，乍暖还寒，满天是五颜六色的风筝，忽然有一只风筝断线，在空中打几个旋后飘挂在河边枝头，我为博伙伴一笑，自告奋勇攀向树枝，却因不慎掉入河中，伙伴们吓得魂飞魄散，逃之夭夭。她不知从哪个角落钻了出来，跳进冰冷的河水中，一把抓住我。游到岸上，她还死死地抱着我，尽管那一刻我有点贪恋她的怀抱，但我还是决绝地挣脱。

13岁那年，长大的我被同学发梢上的蝴蝶结发卡羡慕得双眼发直，哭着向父亲讨要，却被手头拮据的父亲断然拒绝。有天放学，等在校门口的她一把将我拽住，塞进我手里的是我向往已久的发卡。回到家，我迫不及待地把发卡戴在头上，那两只展翅欲飞的蝴蝶也把我的美丽渲染到了极致。可她却因为偷窃行为又被父亲狠狠地揍了一顿，听着她蜷曲在墙角低声呜咽，我的心像从尖锐的草尖上滑过，刺痛难耐，也第一次为曾经憎恶的她而泪流满面。

尽管如此，我还是想尽早离开她，去一个不为人知的地方，我觉得自己活得好累好累。终于如愿以偿，我考上了重点高中，要去离家20公里外的县城求学。离家的那天，父亲送我去镇上的车站，她也远远地跟着，父亲撵了她几次，可她总是过不了一会，又跟了回来。汽车开动的一刹那，她突然狂叫着冲过来拽着车门，一边敲打一边哇哇地说着什么。又是父亲，费了很大力气才掰开了她的双手„„

高中学习生活虽然紧张，但对于离开了她的我，就好像归入江河的一尾鱼，快活自由。我把激情、奔放、自信、快乐写满了我张扬的青春岁月。同时，也把她忘到九霄云外。

高考前的那个元旦，即将毕业的我们仿佛有着某种默契，一直在练歌房里狂欢到深夜。我们在雪地里高歌着向学校走去。忽然，一个熟悉的身影映入我的眼帘，学校大门口昏暗的路灯下，站着一个人，头上、身上落满了厚厚的积雪，她的怀里抱着什么，不时地向校园里张望着。是她——那一刻，我仿佛看到了世界末日。她也看到了我，嬉笑着跑了过来，因为路滑，一个趔趄，她重重地摔倒在地上，怀里的东西也飞到了我的脚边，我这才看清那是一盒生日蛋糕。眼前的一切，让我猛然记起，那天是我18岁的生日。霎时，我抛开了所有的无助与难堪，哽咽着、叫喊着扑向了她，把她牢牢地抱在怀里。而我的身后，传来的是同学们雷鸣般的掌声。

我不知母亲是怎样找到学校的，也不知道她在漫天的雪地里摔了多少跟头，更不知道她是如何记得我的生日，我只知道，我智障的母亲在雪地里徒步四十里，只为给女儿送一块18岁的生日蛋糕。那一刻我才明白，母爱，无论哪一种，都不卑微。

（四）《父爱之舟》

有一种爱，是无声的；有一种爱，是严肃的。它就是那宽广无边的父爱。

那是暑假里的一天，我刚从同学家出来，没想到却下起了倾盆大雨，我又不好意思再回到同学家去，只好硬着头皮上了。我左闪闪右躲躲，费了九牛二虎之力，却还是被这该死的雨给淋着了。一路上，我不停地咒骂着老天爷，咒骂这欺负人的雨。

突然，在远处，我看到了一个熟悉的身影，是爸爸！“爸爸！”我急忙喊道。爸爸仿佛也听见了我的声音，急忙朝我这边走来。“你怎么在这里？我找了你好久，还去了你同学家，就是没找见你，雨这么大，也不怕感冒了？快回家吧！”在爸爸眼里，我是个永远也长不大的小孩。

一路上，我们都沉默着，我无意中望了父亲一眼，雨水已打湿了他半个身子，脸上早已分不清哪是汗水，哪是雨水。原来，父亲为了我不被雨淋湿，把本来就很小的伞朝着我这边移过来一大部分，结果，他自己却淋湿了一大片。不知不觉我已经热泪盈眶了，眼泪也无声无息的掉了下来。想想从前的父亲，不会像母亲一样给我一个拥抱，不会象母亲那样关切地问这问那，我想，那只是因为父亲的爱是无声的，是深沉的，只是从前我没有用心去体会罢了。这时，我那不争气的眼泪再一次流了下来，滑过脸颊。

也许是父亲看出了我的不对，对我说：“你怎么了？”我这才反应过来，连忙分辩道：“是雨水，雨水掉到我的眼睛里了。”爸爸咳嗽了起来，那声音像一根根无形的针，刺痛了我的心灵，我本能的把伞往爸爸那边一推，说：“有伞一起共！”爸爸欣慰的笑了，我也笑了。父爱是一部震撼心灵的巨着，读懂了它，你也就读懂了整个人生。

2、阅读讨论议题：

（1）故事中的那些情节深深地打动了你，请画上波浪线，再细细地品一品，并与大家分享好的地方。

（2）在你的生活中，一定也有类似的事情发生，最让你感动的是哪一件呢？你想到了什么？今后有什么打算？

3.小结：好故事，感动人的故事，总会令人难忘，今天我们在这里读别人的故事，希望有一天，我们能在课堂上分享到在座的同学们笔下流淌的和发生在你们身上的亲情故事，好吗？

五、精彩赏析

1、《伟大的母爱》

（1）索非娅用岩石割断了自己的动脉，然后在血迹中爬出十几米的距离，目的是想让救援的直升机能从空中发现她们的位置，也正是雪地上那道鲜红的长长的血迹引起了救援人员的注意。谈谈你对这段话的感受。

（2）你认为本文母爱伟大的地方是什么？最能打动你心灵的是什么地方？

2、《荷叶•母亲》

（1）半夜里听到了繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗外往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣小船般散飘在水里。梗上只留下小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。这段话运用了什么描写，其作用是什么？

（2）本文是怎样将荷叶与母爱联系在一起的？

3、《每一种母爱都不卑微》

（1）本文作者对母亲的态度是怎样一步步改变的？（2）本文最打动你的是哪个故事？

4、《父爱之舟》

我们都知道母爱的伟大，而有谁知道别样的父爱呢？父爱究竟是什么呢？

六、主题拓展

1、收集有关亲情和友情的感人故事，并写下自己的简单评价和推荐理由，推荐给班级同学，在班级开“亲情、友情”故事会。

2、学了这些课文，我相信同学们一定有好多话要说，也有好多事想去做，很好，心动不如行动，现在拿出你们的“爱心计划表”把你想做的事写出来，贴在墙上，按你的计划去实施爱心行动吧！

附录：

爱心计划表

日期：

我感谢爸爸妈妈的话或做的事：

我赞扬同学的话或帮助同学的事：

我对班级做的好事：

自我评比： 等级：优 良 中 差 星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期天

第四篇：三年第8单元作文-锦山余玉环

人教版三年级下册第八单元作文教学设计

锦山小学

余玉环

一、教材分析

“我会变”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的，在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，是教材编撰者的用心之处

课程标准要求中年级学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，能不拘形式地写下自己的想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。为此，我设计一下的教学目标。

二、教学目标

1、激发学生写作兴趣，能大胆想象，乐于表达、自由表达

2、读写结合，学习运用学过的表达方法清楚地编写故事

3、愿意将自己的习作与他人交流分享

三、教学设计

（一）教学准备

教师：激发学生编故事的兴趣的动画视频 学生：回忆课内外读过的神话传说等故事

（二）教学时间：1课时

（三）教学过程

1快乐变（激发中段学生“乐于表达，表现自己”的习作期待）

（1）激趣：〖播放动画〗看，谁来了？孙悟空七十二变，真是神通广大！（2）要求：〖一读“习作要求”〗如果你也会变，你想变成什么呢？（3）引导：

①想一想，说一说，你想变什么？（指名交流）②你为什么想变成„„呀？（指名交流）

（4）交流：还想变什么？快给你的同桌说一说吧（同桌交流）

（5）总结：瞧，只要我们展开想象的翅膀，就可以自由地想，快乐地变，想变什么就变什么

2大胆想（激活中段学生“大胆想象，清楚表达”的潜在能力）（1）要求：〖二读“习作要求”〗

如果大胆地想，我们还能想做什么就做什么变身后，我们到底要做什么呢？（齐读习作要求）大胆地想想，编一个故事，先说给自己听一听（自编故事）（2）引导：谁先来讲讲你编的故事？（指名交流）

<通过引导个别学生加一加，问一问，想一想，让全体学生明白如何去大胆想，讲清楚自己编的故事>（3）示范：〖出示《夸父追日》片段〗

<通过引导学生读一读，议一议课文中大胆、神奇的语句，进一步让全体学生明白如何去大胆想象，编自己的故事>（4）交流：真够大胆呀！来，像这样大胆地想象一下（全班交流）<在追问的过程中逐渐引导学生大胆地编故事，清楚地讲故事> 3写明白（落实中段学生“敢于动笔，叙述明白”的常规训练）（1）要求：谁想当超级故事大王？请把自己编的故事写明白（2）提示：〖PPT出示：“哈哈，„„”“咦？„„”〗你可以借用这样的开头，把你想象的最大胆的部分写明白（生写片断）（3）指导

<在巡视中鼓励、指导学生大胆想，写明白> 4快乐评（培养中段学生“愿意分享，学习修改”的习作意识）（1）自我欣赏：

读一读自己想象大胆的部分（全班交流）

勾一勾我们故事中大胆想象的地方，在旁边给自己一颗大大的五星吧（自我品评）（2）教师评讲：

<评价故事“大胆想”，“写明白”：文从字顺，段落明晰>（3）总结：

今天这节习作课，同学们都很珍惜这次“变”的机会，都会„„，还能„„（齐读板书）〖PPT出示，三读“习作要求”〗大家还可以继续去把故事写完整，写好以后，读给„„（齐读）

（四）教学板书 我 会 “变”

快乐变 大胆想

讲清楚 写明白

教学反思;

1、遵从学生喜欢神奇故事的天性，珍视学生表达的起点，从课外导入课内，从说已知的进入说“我想变”的，让学生的储备激活、思路打开教师在把握学生想象“起点”，了解学生个体感知的基础上，适时、适当的暗示，引导学生乐想、会想，为后面编故事时大胆地想象奠定基础让学生带着目标上路。

2、充分地想，充分地说，在师生对话中，在生生交流中，在读写结合中，让全体学生明白如何去大胆想，清楚讲故事，体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念，有了大胆的“想”，足够的“说”，下一步的“写”就水到渠成了。

3、学生由“讲清楚”到“写明白”是有一定难度的，为此，适当的帮扶是课堂中的人文关怀争当“超级故事大王”——鼓励学生挑战“难度”；提供“借鉴性开头”——为学生从“讲清楚”到“写明白”搭起脚手架，让学生直奔“写明白大胆想象的部分”这个目标，让训练更高效多途径、多形式地给予每个学生展示自我的机会，引导学生自读、自评、自改习作，充分展示其亮点，享受习作的快乐，进一步增强喜欢习作的情感和写好文章的自信心。

第五篇：高中语文第1单元第1课林教头风雪山神庙15!

《林教头风雪山神庙》

【知识目标】

一、了解《水浒》的写作背景与全书的梗概及艺术特色

二、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

三、掌握重点词语

朔shuò风彤tóng云赍jī发迤逦yǐlǐ沽gū酒央浼měi 【能力目标】

一、理解环境描写的对刻画人物性格与表现主题的作用。

二、学习小说应用伏笔与照应推动情节的方法。【情感目标】

一、在特定环境中正确评价人物性格的多面性，体会“官逼民反”的道理。【课时】 二课时 【教学方法】

速读法评鉴法（配合多媒体电影观赏教学、文学评价写作）【重点与难点】

一、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，是重点。

二、理解环境描写的对刻画人物性格与表现主题的作用。学习小说应用伏笔与照应推动情节的方法是难点。

第一课时

一、结合注解指导学生了解作品背景与基本内容，掌握重点字词。

〖《水浒传》〗我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。描写北宋末年农民起义的故事，是长篇章回体小说，是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生．正如书中所写：“赤日炎炎似火烧，野地禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公于王孙把扇摇!”

《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

〖相关情节〗

林冲原是东京八十乃禁军教头，他的上司(太尉)高俅的干儿子高衙内看上了他的妻子。他们设计使林冲买了—把宝刀，又传高俅的命令，说高大尉要看那宝刀。于是林冲奉命带着 宝刀去见高俅，没想到竞被他们诬陷为“行刺”，无辜被刺配沧州，路上，陆虞侯买通押送公人董超、薛霸，多次要杀害林冲，被鲁智深在野猪林解救。林冲刺配沧州后被派去管理天王堂。不久陆虞侯又贿买沦州管营、差拨。调林冲去草料场，想借机烧死林冲。林冲被逼无路可走，终于走上了杀人报仇的道路。后来林冲辗转到柴进家，躲避官府追捕。由于官兵追杀很紧，柴进就把他介绍到粱山泊白衣秀士王伦那里。此后林冲加入到农民起义的队伍中。

二、小说欣赏要素知指导

小说——用语言塑造人物形象，反映社会生活，表现作者思想感情和社会主题的文学体裁。

小说三要素：人物、情节、环境

环境是塑造人物性格与展开故事情节的关键。环境：自然————————————————社会 作用：反映社会风貌、揭示社会本质、暗示主题

渲染特定气氛、烘托人物形象、暗示人物心理、推动情节发展 情节：开端、发展、高潮、结果

三、思考与探究

1、林冲本来是怎样的人？

2、他为什么会到草料场？为什么回目不叫“风雪草料场”？

3、影响林冲命运改变的有几个重要人物？

4、林冲为什么走上梁山？他不去行吗？

5、作者为什么要塑造林冲的矛盾个性？

第二课时

一、交流分享，谈谈自己欣赏的情节及理由

1、风雪——环境描写的作用

2、人物形象刻画的妙处——动作细节语言描写

3、情节的曲折语伏笔、照应

情节脉络：赴任遇风雪——沽酒御雪寒——大雪压草屋——夜宿山神庙——火烧草料场——意外得真相——义愤杀仇敌——走上梁山道

二、鉴赏林冲的形象与性格

武艺高强——富正义感——侠肝义胆——嫉恶如仇 奉公守法——忍辱负重——逆来顺受——软弱善良

林冲的才能和社会地位，使他养成安于现状、软弱动摇的思想性格。

他面对社会现实的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也自认是“罪囚”；尽管对李小二有恩，还“恐怕玷辱”，自惭形秽。他去草料场，认为是“好差使”，想修理草屋、求神明庇佑等——心地善良、安分守己和随遇而安，有服完刑后与家人团聚的幻想。

当他得知陆虞侯前来追杀时，愤怒寻找，要报仇，找不到人，就“心慢了”。得知火烧草料场真相后，终于醒悟，拼死抗争——思想性格飞跃：彻底摆脱温良恭让的君子之风．走上反抗的道路。

林冲性格的发展变化，深刻地揭示“官逼民反，民不得不反”的真理。

三、品读欣赏，分析景物描写的特点及作用

节选部分的回目是“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”，风雪是故事发生的主要自然环境，也是贯穿这个情节的线索。

试简析对风雪描写的不同角度：

〖直接描写风雪〗三处对风雪的直接描写。

初到草料场时写风起雪下。彤云密布，朔风渐起，纷纷扬扬卷下一天大雪来。纷纷扬扬——雪花之大；“卷”——朔风之烈；—天——时间之长。林冲出门沽酒时，写雪势。“那雪正下得紧。”

沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。

“紧”字，突出雪越下越大，渲染紧张的气氛，为下文情节做了有力的铺垫。【侧面描写衬托风雪】

林冲看住牡草屋时：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”——伏笔铺垫 林冲回草料场：“那两问草厅已被雪压倒了”，“火盆内火种都被雪水浸灭了”。“摇振”“被压倒”突出狂风之烈，雪势之大，也暗示下文情节的发生。

【描写人物动作不忘风雪】

林冲“向了一回火，觉得身上寒冷”，用人物感觉暗写风雪。

林冲出“信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行”——烘托环境险恶林冲回来时“踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口”——烘托忠于职守林冲到山神庙时“先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了”——用人物的动作衬托风雪。

风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，突出林冲时时处处处在风雪交加的环境之中，又渲染了紧张的气氛，为林冲性格的突变做了有力的铺垫。

【小结】描写风雪的作用主要有两个。—是为人物活动渲染气氛。

烘托林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞．草料场烈焰腾空，山神庙前雪地上溅满鲜血。林冲毅然投东而去，这是多么悲壮的情景啊!二是推动情节发展。

因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草犀被 风吹雪压而倒塌。杯冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门，才能听到敌人的阴谋。为了避风雪，陆虞侯—伙才直奔庙里来。

四、探究思考：

林冲性格的发展变化，所走的道路，反映当时的社会的什么本质？ 〖了解当时社会的黑暗、腐败〗

林冲本是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有社会地位，生活较富裕安定，他妥协软弱，满足现状，缺少反抗精神，尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全。广大劳动人民生活之痛苦可想而知。由此看出当时社会的黑暗、朝政的腐败。

〖认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性〗

林冲性格的转变，关键是“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民反”。

《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们认识到封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

五、细节欣赏

1、林冲离开草料场的细节

2、林冲到山神庙后的细节

3、林冲杀仇人的细节

4、林冲窥听仇人阴谋的细节

六、实践与联系

1、课外阅读《水浒》全书

2、写一段文字，介绍你最欣赏的《水浒》的一个情节或一个人物

3、预习《装在套子里的人》 【教学反思】