第一篇:骆驼和羊_教案
骆驼和羊 教案
教学目标
1.学会本课12个生字和由这些字组成的新词。
2.理解课文内容,懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。继续提高观察能力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、默写课文最后一段。教学重点、难点
1.“墙、茂、腿”要重点讲解字形、笔顺。理解“围墙、茂盛”等新词。2.第4自然段是教学重点也是难点。教学时间
三课时 教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)看图并借助拼音初读课文,初步了解课文内容。
(二)讲读课文第1自然段,使学生理解骆驼和羊都在夸耀自己的长处,互不服气,所以争论起来。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)借助汉语拼音正确、流利地朗读课文初步了解课文内容是教学重点。
(二)“俩、盛、输、跪、模、扒”等字音不容易读正确。
三、教学过程
(一)导入新课。
1.利用教学挂图引出课题。
(1)同学们,你们看图上画了哪些小动物呀?(2)板书课题《骆驼和羊》。2.创设情境激发学习兴趣。
骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。
(二)初步了解课文内容。
1.请同学们借助汉语拼音自己读课文,看谁读书不出错。2.指名读课文,帮助学生正音。(1)谁愿意读一读课文?(2)这位同学读得有问题吗? 如:“俩”应读li3,不读“li3ng”。
“大模大样”的“模”应读m*不读m$。“扒”在墙上,应读b1,不读p1。再如:“盛、输、跪”等字都易读错,要注意在读书时正音。
3.听你身边的同学读书,注意黑板上这些字的读音。(同座位同学互相读)4.(顺序出示挂图),请同学们一边看图一边回忆这个小故事。5.请你看图说说图上画了谁在干什么? 如:
(1)第一幅图上画了骆驼个子高很容易就吃到了树叶,羊太矮了,它伸着脖子也吃不到树叶。
(2)第二幅图上画了羊很矮,一点儿也不费力地走进园门去吃青草,可骆驼太高了怎么也进不去。
(3)第三幅图上画了老牛给骆驼和羊讲道理:只看自已的长处,不看自己的短处是不对的。或者这样简答也可以:老牛给它们讲道理。
(三)教学课文第1自然段。
1.请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来? 2.指名读课文第1自然段。3.谁能回答老师的问题?
如学生可以这样回答:骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。4.指导朗读。
(1)骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“
”画出骆驼说的话,用“
”画出羊说的话。
(2)小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?(3)请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。(4)每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。如:
“长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以„„证明„„”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。“我也可以„„证明„„”一句应读出不服气,不认输的语气。(5)哪两位同学读得好?请他们再给大家读一遍。(6)自己读这个自然段,看谁读得最有语气。
(四)练习。
请你在正确的基础上把课文读流利。
(五)作业。读课文思考课后问题。
1.骆驼和羊各用什么办法证明自己的看法对? 2.老牛是怎么说的?骆驼和羊听了老牛的话会怎么想? 【板书设计】
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文2~4自然段的内容,懂得应当全面地看待自己和别人。只看到自己长处和别人的短处是不对的。
(二)继续提高观察能力。
(三)正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)课文的第4自然段既是重点也是难点。要让学生在熟读的基础上,联系上文理解老牛的话。
(二)理解“围墙、茂盛”等新词。
三、教学过程
(一)导入新课。
1.师生一起回忆上节课的内容。师生:骆驼认为高好,羊认为矮好。师:它们各用什么办法证明自己说的对,结果又怎么样呢?咱们继续学习7《骆驼和羊》。
2.咱们先看看骆驼用什么办法证明自己的看法对?
(二)学习第2自然段。
1.请同学们自己读课文第2自然段,一边读一边想想这段有几句话?每句话告诉我们什么?
这段共有6句话。学生在回答“每句话告诉我们什么?”这个问题时只要有如下意思就可以了。如:
(1)第一句话:他们来到园子旁边。(2)第二句话:茂盛的枝叶从围墙里伸出来。(3)第三句话:骆驼一抬头就吃到了树叶。(4)第四句话:羊怎么也吃不到树叶。(5)第五句话:骆驼说这可以证明高比矮好。(6)第六句话:羊不认输。2.图文结合理解第二句。
(1)小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?如:围墙是围绕园子建起来的墙。
(2)师:(边指图边提示第二句的内容)园子里种了—— 生:许多树。(一起回答,以下同)师:茂盛的枝叶—— 生:伸出墙外来。
师:茂盛的枝叶是什么样的枝叶?
生:茂盛的枝叶是长得特别多又特别好的枝叶。(3)指导朗读
谁能有语气地读一读这一句? 园子/四面/有围墙,/里面种了/很多树,/茂盛的枝叶/伸出/墙外来。/ 3.图文结合理解三、四句。
(1)指名读三、四句想想这两句主要告诉我们什么? 设计填空练习以作提示:
(2)从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?
如:骆驼很高大,它吃树叶时不需要踮起脚,也不用伸长脖子,一张嘴就能吃到伸出墙外来的枝叶,它吃树叶时笑眯眯的很轻松,尾巴也得意地一甩一甩的„„从这些地方看出骆驼很容易就吃到了树叶。
(2)请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。如:抬、扒、伸
(3)看图说说“扒在墙上”的样子?
如:羊用前脚使劲抠着墙,生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了„„可怎么也够不到树叶,真急人。
(4)谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。(5)师:骆驼用这个办法证明—— 生:高比矮好。4.指导朗读第五句。
(1)想想骆驼现在是什么心情? 如:骆驼证明了高比矮好,它很得意。(2)你能通过朗读表现出骆驼的心情吗? “你看/,这/可以/证明了吧,/高比矮好。/
5.“羊摇了摇头不肯认输”。不肯认输是什么意思? 如:不想承认自己失败了。6.咱们一起把第2自然段读一读。
(三)学习第3自然段。
1.羊用什么办法证明自己的看法对,我们来看第3自然段。学生边读边思考下列问题:(出示投影片)(1)骆驼和羊来到什么地方?(2)羊怎样走进园子吃青草?
(3)骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。2.师生一起讨论以上三个问题。
(1)指名读第3自然段,回答第一个问题,如:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
(2)看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么? 如学生可能答出以下内容:
这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!
(3)师:谁来回答第一个问题? 生:羊大模大样走进园子。
师;结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?
生:羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。(学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以了。)
师:有语气地读一读第二句。
生:“羊/大模大样地走进门/去吃/园子里的草/。”
生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师:有语气地读读第三句话。
(5)小声朗读第3自然段,看谁读得最好。
(四)讨论:
1.同学们讨论讨论到底是高好还是矮好呢?说说你的理由。2.学生可能有以下4种观点:
(1)高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。(2)矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。(3)都好。理由同(1)、(2)。
(4)都不好。长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。
3.同学们的观点都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
(五)学习第4自然段
1.小声读这个自然段,边读边画出老牛说的话。
2.结合上文说说骆驼和羊各有什么长处和短处,它们只看到什么,没看到什么?(用投影打出问题供学生边读边想)如:骆驼个子高,它能吃到树叶却钻不进又矮又窄的门吃不到园子里的草。羊长得矮,它能大模大样地走进园子去吃草,却怎么也吃不着树叶。它俩只看到自己的长处,看不到自己的短处。
3.一起读读老牛的话看谁先背下来。
4.观察图3中骆驼和羊的动作、神态,说一说它们听了老牛的话会怎么想?学生大概会有下列几种说法:
(1)骆驼和羊听了老牛的话会想以后要多看别人的长处。(2)它们想不能总盯着别人的短处。
(3)它们会这样想不能总拿自己的长处去和别人的短处比,那样就会总觉得自己了不起,就会骄傲就会退步的。
(4)既要看到自己长处,也要看到自己的短处,这样才能进步。
(六)正确、流利、有感情地朗读课文。【板书设计】
第三课时
一、教学目标
(一)学会本课12个生字,读准字音,认清字形,了解字义。
(二)背诵、默写课文最后一段。
二、教学重点、难点
(一)重点分析“墙、茂、腿”等字的字形。
(二)在书写方面容易出错或不容易写好的字有“事、盛、腿”。
三、教学过程
(一)教学生字。1.教学生字“墙”。(1)谁来拼读这个生字? 墙qi2ng
(2)看老师板书“墙”,说说右上部分的笔顺是怎样的?
右上的笔顺是:一十
请同学们用手指在桌上写写右上的笔顺(3)说说你怎么记“墙”的字形? 如:我用结构方法记,“墙”是左右结构,左边是提土旁,右上是土字加点、撇,右下是回,合起来就是围墙的墙。
2.教学生字“茂”。
(1)通过学课文,你认识这个生字了吗?(出示生字卡“茂”)学生拼读m4o茂。
(2)谁来分析“茂”的字形?
”去掉加上草字头就是茂盛的茂。再如:用结构方法记字形:上边是“艹”下边是戈字旁加一撇。如:我用去一部分加偏旁的方法来记把“成”的“(3)这个字哪儿最容易写错?
学生可以找出“茂”下边第二笔上容易加一点。
(4)师:这一点千万不能加,它就像小虫子会吃掉树叶,树就不茂盛了。3.教学生字“腿”(1)齐读拼音tu!。
(2)看老师板书这个字,说说左中右三部分的书写顺序。生:书写顺序是先写左半边,再写右边,最后写中间。(3)想想可以用什么好方法记住右边的字形?
如:用去一笔换一笔方法:把“良”的点去掉,最后一笔换成点。再如:用加三笔方法:把倒山加上竖提、撇、点就是“艮”。
(二)自学生字。
1.自己分析下列字的字形: 骆、驼、事、情、俩、围、盛、枝、摇。2.谁来做小老师给大家讲讲这些字? 如:
(1)“骆、驼”可以用加偏旁方法来记。(2)“事、摇”可以用结构方法来记。
例:“事”我用结构方法来记。上边是一横加一扁口,下边是倒山中间的横出头,中间是竖勾。
(3)“情、俩、围、盛、枝”可以用形声字方法来记。例:“枝”木字旁表示树枝,右边的支表音。
例:“盛”也念ch6ng盛饭的盛,这样也可以用形声字方法记,还学习了多音字。
(三)指导书写。1.指导书写“事”
(1)请同学们观察生字表中的“事”,再看看投影片上的“事”哪写得不好看?
“事”
学生能观察出第一笔“一”应写长些,偏口要写窄,这样看上去才好看。(2)谁愿意在黑板上写写这个字?(3)师生对照生字表中的标准字进行评议。2.指导书写“盛”
(1)说说“盛”上下两部分怎样安排? 如:上大下小。
(2)师:特别注意上边第二笔撇不要写得太长。“
”要从竖虚线上起笔,这个字才不会写歪。
(3)看老师板书,然后学生自己在练习本上练习书写“盛”。3.指导书写“腿”
(1)你们看老师这样写这个字好看吗?(师板书“腿”)(2)学生通过观察应该发现老师把“腿”字写得太宽了。(3)应该怎样写呢?请你先照生字表仿写,再回答。(4)生:应把左中右三部分写窄写紧凑。
(四)练习。
1.说说下列字哪易写错? 摇、腿、茂、墙
如:“摇”第八笔不能丢。“茂”的第五笔上不要加点。“腿”的第十笔是点。“墙”的第五笔竖下面不出头。2.写笔顺
(1)“墙”右上“
”:
(2)“摇”右下“缶”:
3.背诵并默写课文最后一段。
(1)读这段说说这段有几句话,每句话告诉我们什么?(2)按原文填空。
他们俩找()。()说:“你们俩都(),看不到(是()。
(3)背诵最后一段。
(4)在练习本上默写最后一段。
(五)作业。
1.写生字,一个生字写三遍。2.背诵最后一段。,)
【板书设计】
【小资料】
围墙
环绕房屋、场院、园林等拦档用的墙。茂盛
(植物)生长得多而茁壮。大模大样
形容傲慢,满不在乎的样子。
第二篇:骆驼和羊教案
骆驼和羊教案
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
2、看图理解课文,懂得应当全面地看待自己和别人。教学重点:
理解课文,懂得要正确对待自己和正确对待别人。教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
1、猜谜语引出课题。
⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。⑵板书课题《骆驼和羊》
2、创设情境激发学习兴趣:
骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。
二、学习新课
[一]学习第1自然段:
1、请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来?
2、指导朗读。
⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。
⑵小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?
⑶小组朗读 分角色朗读
⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。[二]学习第2自然段。
1、第二自然段有几句话
⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?(如:围墙是围绕园子建起来的墙。)
⑵边指图边提示第二句的内容。
⑶指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)
3、图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?
⑵请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)
⑶看图说说“扒在墙上”的样子?
(4)骆驼用这个办法证明____
4、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是什么心情?(很得意)
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?
5.“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?
6、分角色朗读第二自然段。[三]学习第3自然段。1总结学法引导学生自学。
2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。
思考提示
⑴骆驼和羊来到什么地方?
⑵羊怎样走进园子吃青草?
⑶骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。
3、小组自由学习讨论,教师随机指导。
4、学生汇报。
(1)生:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
师:看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?(这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。)(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)
(2)生:羊大模大样走进园子。
师:结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?(羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。)
师:有语气地读一读第二句。
“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”
(3)生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。
表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师:有语气地读读第三句话。
(4)小组比赛朗读第3自然段,看谁读得最好。
[四]学生讨论:
1、自由讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。
2、可能有以下4种观点:
⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
[五]学习第4自然段。
1、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子)
2、引出识字五的“尺有所短,寸有所长”
3、板书 高(长处)
(短处)矮
骆驼和羊 尺有所短 寸有所长
高(短处)
(长处)矮
三、小结
四、练习
一、比一比,在组词
二、为带点的字选择正确的读音 园()证()做()老牛(nuí niú)不肯(kěn kěng)圆()正()作()伸(sēn shěn)长 园(yán yuán)
四、阅读
写字台上摆着的瓷器小花鹿,可真讨人喜欢。圆圆的脑袋上,一对粉红色的小耳朵向上竖着,好像在专心地听着周围的动静。脸上长着两只又圆又亮的眼睛,时时刻刻盯着我。一张小嘴微微张开,像是在跟我说话,又像是恳求我给它唱支歌。小花鹿的身体是橘黄色的,上面还有大红色的梅花斑纹。它那条又小又短的尾巴向上翘着,现出一副调皮的样子。
1、这段话共有()句,写了小花鹿真()。
2、从文中找出意思的词。每时每刻()逗人喜爱()
3、照样子写词语 又圆又亮 又()又(4、在括号里填上合适的词
一()耳朵 两()眼睛 一()小嘴
5、写出文中表示颜色的词
又()又())
第三篇:骆驼和羊教案
一、课题:《骆驼和羊》
二、教学目标:
1、认识生字词,理解课文内容。懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
2、继续培养观察能力和表达能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。
三、教学重难点:
理解老牛的话。
四、教学时数:一课时
五、教学过程:
(一)谜语揭题
师:同学们,动物王国今天出大事儿了!你看,动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!到底是怎么回事呢?等一下给大家揭晓事情经过,现在同学们来猜两则谜语!
课件:谜面1——?年纪并不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妈妈。
谜底——(图片)山羊
谜面2——?沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱。
谜底——(图片)骆驼
师:同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是:(板书)骆驼和羊
(二)整体感知课文。
一、初读课文,整体感知课文。
1、播放录音,请同学们勾画出不认识的生字词。
2、请同学朗读,检查并读生字新词:骆驼
他们俩
围墙
茂盛
摇头 很窄
大模大样
评理。
二、学习第一自然段
1、出示课件:两种动物的对比图。(让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。)
听两种动物的对话。回答:骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了?
2、指导学生朗读第一段。
师:两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的,他们分别会怎样去做呢?
三、学习第二自然段
1、师:骆驼心里想,山羊啊山羊,你等着瞧吧,我会让你相信个子高才好的!于是它做了这样一件事——
请看屏幕:
课件(课文图一)
2、仔细观察,回答:骆驼把羊带到哪里?骆驼想要干什么?此时此刻它们分别会想些什么呢?
(骆驼得意洋洋地想:看,我比你强吧!这样的美味你吃得着吗?
还跟我比,哼!你比得过吗?认输吧!)
(羊很不以为然地想:有什么了不起的?我才不服气呢!我会让你明白自己说的是错的!走着瞧!)
3、指导朗读。
4、课件出示——讨论:骆驼为什么要把羊带到这里来?羊为什么不服输?
(骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势,所以不服输。)
5、再齐读课文。
小结:尽管羊不肯认输,在这一件事情上,骆驼还是证明了“高比矮好”。
四、学习第三自然段
1、师:山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我总会证明给你看的,等着瞧!
2、出示课件(课文图二)
3、仔细观察,回答:在这幅图上,你看到什么?(理解:又窄又矮、大模大样)此时此刻,它们又会怎么想呢?
(羊得意地想:进来呀!你那么大个子能进来吗?哈哈……认输吧你!)
(哼!得意什么!你刚才还不是输了吗?)
4、指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)
5、讨论:这次,羊为什么要把骆驼带到这里来呢?为什么骆驼也不服气呢?
小结:尽管骆驼也不肯认输,在这一件事情上,羊还是证明了“矮比高好”。
五、学习第四自然段,仔细观察图画,理解老牛说的话。
1、师:森林法庭到了,来听听牛伯伯是怎么说的吧。
2、看图观察羊和骆驼的神情,思考:
骆驼和羊听了老牛的话以后,会怎么想?(学生回答)
3、指导朗读牛伯伯的话。
说一说牛伯伯的话对你有什么启发?
六、总结全文。
同学们,今天我们可真算没有白来这动物法庭,通过羊和骆驼比高矮这件事情,让大家懂得了这样一个道理,那就是——既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,更要看到别人的长处,多向别人学习,这样你才会成为一个全面发展的人。
七、布置作业
回家把《骆驼和羊》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理说给爸爸妈妈,爷爷奶奶听一听。
板书:
7.骆驼
和
羊
高
矮
伸出围墙的树叶一抬头就吃到
吃不着
(长处)
(短处)
又窄又矮的门钻不进去
大模大样
(短处)
(长处)课文:
骆驼长得高,羊长得矮。骆驼说:“长得高好。”羊说:“不对,长得矮才好呢。”骆驼说:“我可以做一件事情,证明高比矮 好。”羊说:“我也可以做一件事情,证明矮比高好。”
他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙,里面种了很多树,茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。骆驼说:“你看,这可以证明了吧,高比矮好。”羊摇了摇头,不肯认输。
他们俩又走了几步,看见围墙有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿,低下头,往门里钻,怎么也钻不进去。羊说:“你看,这可以证明了吧,矮比高好。”骆驼摇了摇头,也不肯认输。
他们去找老牛评理。老牛说:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处。这是不对的。”
第四篇:骆驼和羊教案
骆驼和羊教案
骆驼和羊教案1
一、说教材
1、教材分析
《骆驼和羊》是第三册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不清,最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理:不能只看到自己的长处和别人的短处,要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。
2、教学目标
(1)通过观察图画,了解课文内容,培养学生的观察能力。
(2)在老师的引导下,培养学生的自学能力。
(3)图文对照,有感情的朗读课文,理解课文内容,懂得应当全面正确地看待自己和别人。
3、说教具
在本课教学中,我利用flash课件,目的是利用学生爱看动画的心理,让学生学得轻松,有利于学生理解课文内容。
二、说教法
(1)利用多媒体教学手段,创设童话式的教学情境,师生共同畅游在童话世界里,这样教得生动,学得轻松,更能有效的激发学生的探究兴趣,增强阅读教学的趣味性。
(2)在学生已有经验的基础上,努力培养学生的自学探究能力,最终让学生学会学习。
三、说学法
基于对教材的分析,这节课我引导学生按“看看—说说—读读—找找”的步骤进行探究。即引导学生用心看,想象着说,认真读,仔细找。
四、说学情
现在的学生独生子女多,在家中都唯我独尊,在学校和同学发生冲突总是向老师告对方的状。所以我在教学中,根据他们的特点,适时教育来达到最佳教学效果。
五、说教学过程
第一环节童话导入新课
出示骆驼和羊的图片。让学生通过观察说出骆驼和羊的特点(高、矮)自然界中的许多动物,他们和你们一样,也经常发生矛盾。这一天,骆驼和羊碰到了一起,他们就吵了起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快打开书,读读课文就知道了。让学生置身于童话情境之中,情绪必然高涨,学生会积极主动地参与到学习中来,学生能主动地参与活动就能主动地获得知识。
第二环节学习第一自然段
创设情境让前排矮个同学表演羊,后排高个同学表演骆驼,分角色朗读,读出双方的不服气。再同桌对读。让学生在生生互动中体验角色心理,激发他们的表达欲望。这样学生在有趣的朗读中加深对课文的理解,培养学生的语感和朗读兴趣。
第三环节学习第二三自然段
第二自然段我按照“看看——说说——读读——找找”的顺序学习。看,看图。说,说他们干什么。读,自由读课文。找,在读的过程中找羊吃的辛苦吃力的词语。学生抓住重点词语朗读骆驼吃树叶的轻松和羊吃树叶的辛苦,并让学生表演羊吃树叶的动作,从而感受骆驼的得意。通过找动词和表演来理解羊吃树叶的辛苦和吃力,让学生明白只有用词准确语句才会生动。
在总结第二自然段学法的基础上,以小组合作的方式放手让学生阅读。使学生的学习过程成为自我建构、自我生成的过程,培养学生的自学探究能力,最终让他们学会学习。
第四环节学习第四自然段
先让学生谈谈是高好还是矮好。然后听听老牛的观点。最后让学生讨论假如你是那峰骆驼或你是那只羊,听了老牛的话,你会怎么想,怎么说?学生在理解课文的基础上,说出自己独特的理解和感受。
第五个环节
学生谈自己这节课的收获,结合日常生活说,这样能引起他们对事情的反思,学会全面地看待一个人和一件事,也就是让他们能唯物辩证的分析问题,从而更深刻地认识到:人都是有优点的,世界上没有全优的“完人”,也没有全劣的“庸人”,让他们真正认识到“天生我材必有用”,让每一个同学都对自己充满自信。这种体验是别人无法代替的。
六、说板书
好的板书是文章的精华,它清晰地展示了文章的主要内容,文章的重点让人一目了然。
板书设计:
15
骆驼高好?
和
你们俩都只看到自己的长处,
看不到自己的短处这是不对的。
羊矮好?
骆驼和羊教案2
教学目标
1.能借助汉语拼音读准本课9个生字:“做、证、园、伸、举、肯、步、牛、各”;积累部分词语,在老师的指导下正确描写“园、证、牛、各”。
2.朗读课文,能在老师指导下读出动物的不同语气,并能分角色演一演。
3.学习认识“大口框”,在描写过程中掌握全包围结构汉字的笔顺规则。
4.培养学生静心倾听的习惯和用规范、完整的话表达意思的能力。
教学重点和难点
1.认识本课10个生字,并学习“月字旁”。正确描写“认、评、证、说”。
2.通过本课学习,使学生懂得只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的。
教具学具
生字卡片、骆驼和羊的头饰。
教学过程
(一)谈话导入:
1.今天,我们要学习一个生动有趣的寓言故事。(出示图片:骆驼和羊)它们是谁?
2.揭示课题:12骆驼和羊
3.齐读课题。
(二)读课文,学习生字。
1.看图,听录音,想一想:骆驼和羊为了什么事争论起来?
2.学生交流,(出示第一节)学习生字:“矮、证”
(1)矮:注意字形,尤其是左半部。
(2)证:开火车读,注意后鼻音。
3.骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。
4.四人一组,小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?
5.每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。
6.学习第2、3节。
(1)轻声读2、3节,边读边想:骆驼和羊各做了一件什么事证明自己说的是对的?
(2)交流。小组自主学习生字:园、伸、腿、肯、认、输。
(3)反馈:园、肯:注意读准音。
腿:指指你的腿,书空这个字,认识“月字旁”说说还知道哪写“月字旁”的字。师写,了解“月字旁”的字大多与人体有关。
伸:读准音,作动作。
输:注意右半部分书写。
(4)从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?
(5)请同学们自己读读第四句,边读边做羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)
(6)谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
(7)骆驼用这个办法证明(高比矮好)
(8)有感情地朗读第二节。
(9)指名读课文,边听边想:羊用什么办法证明自己的看法对?骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。(跪、低、钻)
(10)小组赛读第3节。要求:比一比,哪组读得最有感情。
7.学习第4节。
(1)骆驼和羊都不肯认输,所以只能找老牛评理。读读第4节,看看老牛怎么说?
(2)学习生字:评、理
评:读准字音(后鼻音)
理:注意字形。
(3)读读老牛的话,说说老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”。
(4)你能用不同的句子说一说吗?出示句型:……只看到……而看不到……
(5)(出示:,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。
(6)如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会想些什么,说些什么呢?(演一演)
(三)复习巩固指导书写
1.有感情地朗读全文。
2.游戏:看谁眼睛亮。(读字)
3.游戏:羊儿吃青草。(读词)
4.出示四个字:证、评、说、认。比较四个字的异同点。
5.小组合作自学:(1)想笔画、划笔顺(2)看位置,认重点
6.学生书写,师巡视指导。
教学板书
10骆驼和羊
骆驼长得高好吃到了树叶
羊长得矮好走进园子吃草既要看到长处,又要看到短处
老牛各有长处和短处
本课第2、3节的句式基本结构相同,因此这两节内容就可有所侧重地去学。我让学生找出骆驼和羊不同的动作来体会它们各自的长处和短处。在这一过程中,朗读起到了推波助澜的作用。让学生通过不同形式的朗读来体会羊吃树叶的不易,进而感受到骆驼在这方面是占优势的,因此骆驼是很得意的。反之,羊也有自己得意的时候,而那时又是骆驼沮丧的时候。这样一来,学生很容易就体会到骆驼和羊各有各的长处和短处,最后老牛的话也就容易理解了。
扮演角色表演故事情节,学生兴趣较浓,让学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理,“想——说——做”深化了学生对语文的理解,突出了教学重点。
骆驼和羊教案3
一、教学要求:
1.学会本课10个生字,认识5个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。
3.正确、流利地朗读课文。分角色表演课文内容。
4.了解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人。
二、教材说明:
这篇看图学文,讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处与别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不休,最后找老牛评理的故事。这个故事告诉我们看问题要全面,要正确对待自己和正确对待别人,不能只看到自己的长处和别人的短处,要懂得自己也是有短处的。
课文有三幅图画和四段文字。三幅图画分别与课文的二、三、四段文字相对应。
学习生字新词,使学生懂得要正确对待自己和正确对待别人是本课教学的重点。
三、教学建议:
(一)课前准备:
生字卡片、词语卡片,教学挂图或投影片,课文朗读录音磁带。
(二)识字、写字教学:
1笔蹲纸萄А
注意指导以下生字的音和形。
驼:本音是二声,在“骆驼”一词中读轻声。
俩:不要读成liǎnɡ。
盛:翘舌音,不要读成sènɡ。“盛”是多音字,在本课读shènɡ,不读chénɡ。
窄:翘舌音,不要读成zǎi。
模:多音字,在本课读mú,不读mó。
理:声母是“l”,不要读成nǐ。
要求认识的字,也要注意正音。
“骆、驼、俩、盛、窄、理”几个,可以用熟字或学过的部件加偏旁的方法识记字形。
其他几个生字,可让学生说说自己是怎么记字形的。这样,同学之间可以相互学习记字的方法。
2.写字教学。
进行写字指导时,要注意提示容易写错的字,如“茂、摇、窄”。还要注意辅导写字有困难的学生,注意纠正不正确的执笔姿势和写字姿势。
茂:下半部不要写成“戍”。
窄:上面是穴宝盖,不是宝盖。
摇:不要漏写第八笔“撇”。
模:右边的三个部件要写紧凑。
(三)词句教学:
本课“围墙”、“茂盛”、“大模大样”、“评理”等词语,要根据二年级孩子的特点用多种方法去理解。如“围墙”、“茂盛”可用图文对照理解。“大模大样”可用动作去体会。还可以让学生根据自己喜欢的其他方法去理解。
第四自然段中老牛的话是学习的重点:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。”要让学生联系上文的具体内容进行思考:
(1)骆驼和羊的长处各是什么?短处呢?
(2)为什么说他们只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的?让学生带着问题再读前文,并从中找到答案。
(四)朗读指导:
这是一篇富有寓意的童话故事。教师只要通过适当的点拨,学生就能在有趣的朗读中加深对课文的理解。朗读建议如下:
“长得高好。”“不对,长得矮才好呢。”要读出十分肯定而略带傲慢的语气。
“我可以做一件事情,证明高比矮好。”这句要读出自信肯定的语气。
“我也可以做一件事情,证明矮比高好。”要读出不示弱的语气。
读骆驼吃到树叶的句子和骆驼说的话,要表现出轻松得意的样子。读羊吃不着树叶的句子,要表现出着急的心情。
老牛的话,要读得稳重,有力。
朗读时要恰当运用范读、录音,让学生模仿体会。也可以针对学生特点采用个别读、小组读、男女生分读、找几个小伙伴一块儿读、分角色表演读等形式反复练读。可以相机穿插学生评判,鼓励学生大胆发表自己的意见。
(五)练习提示:
课后第一题是看图读课文,再把课文内容演一演。目的是图文对照理解课文内容,在理解的基础上培养学生的表演能力。看图读文在理解课文时进行,表演则应在学生熟读课文的基础上进行。可以几个人自由组合表演,也可以利用课后开展课本剧的表演赛。
第三题抄写课文最后一段,要在熟读课文的基础上进行。抄写时不但文字要抄写正确,标点也不能错。
第四题回答问题,可以有不同的答案。学生可以根据自己对课文内容的理解或自己的想象来回答,只要答得合情合理就行。写话要求不能太高,要允许学生多说少写,练习的重点是语句通顺,意思连贯。
(六)扩展活动:
1.学完本课,让学生找找身边有没有像骆驼和羊这样的情况?如果有,举例说说。
2.开展讲故事或表演课本剧的比赛。
(七)课时安排:
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例:
例(一):
(一)、从图入手,初步了解图和文的意思。
1.先指导学生观察三幅图,同时提出问题:“这三幅图上分别画了什么?”让学生初步了解图意,并知道骆驼长得高,羊长得矮。
2.朗读课文,指导学生读准字音,了解课文的大意。能找到与三幅图相对应的段落。
(二)、指导仔细看图,逐段朗读课文。
1.读第一自然段,提问:“骆驼和羊在争论什么?”读课文,重点指导朗读骆驼和羊争论的话,注意读出骆驼和羊在说自己看法时自信的语气。
2.看图读第二自然段,提问:骆驼是怎样证明“高比矮好”的?引导学生仔细看图,结合“一……就……”这个句子,体会骆驼在吃树叶时的轻松神态;观察羊的动作,结合“抬、扒、伸”这几个动词,体会羊吃不着树叶时的着急心情。
指导朗读课文,注意读出适当的语气。可以让学生把这段课文的内容演一演。
3.看图读第三自然段,提问:羊是怎样证明“矮比高好”的?结合看图,用表演的方法理解“大模大样”的意思,体会羊进门时很容易,并让学生自己找描述骆驼进门时的有关词句,体会骆驼的费力。
朗读课文,表演课文内容。
4.看图读第四自然段。提问:骆驼和羊听了老牛的话会怎样想,怎样说?读老牛的话,让学生明白骆驼和羊各有长处,也各有短处,它们只看到自己的长处,而没有看到自己的短处,所以是不对的。
指导朗读课文,读出适当语气。表演这一段课文内容。
(三)、练习正确、流利、有感情地朗读全文,并把课文内容完整连贯地演一演。
(四)、学习生字,指导书写。完成课后第二题。
(五)、完成课后练习第三、四题。
例(二):
(一)、激趣导入。借助图画或多媒体课件,开课时让学生观看,初步感知课文内容。
(二)、自读全文,了解大意。齐读第一自然段,勾画找到骆驼和羊争论的焦点是:高好,还是矮好?反复读。
(三)、重点指导学生学习第二自然段,教师可先让学生自由读第二自然段,观察图画,思考:骆驼是怎样证明自己的观点的?在讨论发言后,引导学生抓住“一抬头就”、“伸得老长,还是吃不着”等词语体会骆驼吃树叶容易,羊吃树叶费力。最后再让学生读一读,归纳出学习方法:
(1)思考问题;
(2)讨论交流;
(3)朗读体会。
(四)、运用学习第二自然段的方法,分小组自学第三自然段。
(五)、读最后一段,勾画老牛的话,结合前文谈谈自己读懂了什么?
(六)、有感情地朗读全文。
(七)、进行识字、写字教学。
(八)、完成课后练习。
骆驼和羊教案4
一、教学目标:
1、知识教学目标:
(1)看懂图意借助图画理解课文。
(2)背诵课文最后一段。
2、能力训练目标:
(1)分角色有感情朗读课文。
(2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来。
(3)继续提高观察能力。
3、德育渗透目标:
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
二、教学重点、难点:
理解老牛的话。
三、教具准备:
多媒体课件。
四、教学时间:
一课时
五、学生活动设计:
1、通过看图,观察想象来理解课文。
2、以自己为主,教师引导学生理解词、句。
3、以讨论、总结的方式来交流。
六、教学过程:
(一)激发兴趣,导入新课。
1、猜谜语引出课题。
⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。
⑵板书课题《骆驼和羊》
2、创设情境激发学习兴趣:
骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。
(二)学习新课
[一]学习第1自然段:
1、请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来?
生:骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。
2、指导朗读。
⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“——————”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。
⑵小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?
⑶请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。
⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。
如:
“长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。
“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”这一句应读出不服气,不认输的语气。
⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。
[二]学习第2自然段。
1、图文结合理解第二句。
⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?(如:围墙是围绕园子建起来的墙。)
⑵边指图边提示第二句的内容。
师:园子里种了——
生:许多树。(一起回答,以下同)
师:茂盛的枝叶____
生:伸出墙外来。
师:茂盛的枝叶——
生:长得特别好的枝叶。
(教师相机板书)
⑶指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)
园子∕四面∕有围墙,∕∕里面种了∕很多树,∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕
3、图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?
⑵请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)
⑶看图说说“扒在墙上”的样子?
(如:羊用前脚使劲抠着墙,生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶,真急人。能简单说出所看到的就可以)
⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
⑸骆驼用这个办法证明____
生:高比矮好。
(教师相机板书)
4、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是什么心情?(很得意)
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?
“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
5、“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?
如:不想承认自己失败了。
6、分角色朗读第二自然段。
[三]学习第3自然段。
1总结学法引导学生自学。
2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。
思考提示
⑴骆驼和羊来到什么地方?
⑵羊怎样走进园子吃青草?
⑶骆驼在
门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。
3、小组自由学习讨论,教师随机指导。
4、学生汇报。
(1)生:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
师:看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?
(这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。)
(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)
(2)生:羊大模大样走进园子。
师:结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?
(羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。)
师:有语气地读一读第二句。
“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”
(3)生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。
表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师:有语气地读读第三句话。
(4)小组比赛朗读第3自然段,看谁读得最好。
[四]学生讨论:
1、自由讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。
2、可能有以下4种观点:
⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
[五]学习第4自然段。
1、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子)
2、老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”
3你能用不同的句子说一说吗?
出示句型:……只看到……而看不到……(学生能谈出1、2点就可以)
生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看不到别人的长处(缺点)。
生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到别人的长处(优点)。
生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看到不到自己的短处(缺点)。
生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到自己的短处(缺点)。
4、你认为怎样做才对?(出示:___,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。
5、如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会说些什么呢?
生:我只看到自己的长处,而看不到自己的短处,这是不对的。
生:我只看到自己的长处,而看不到别人的长处,这是不对的。
生:我只看到别人的短处,而看不到别人的长处,这是不对的。
生:我只看到别人的短处,而看不到自己的短处,这是不对的。
6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?
生:它们会互相帮助,用我的长处弥补你的短处,用你的优势弥补我的'劣势。
7、你能续编一段故事吗?
学生自由发言
[六]拓展思维
1、大家想一想,在你所认识的动物中,它们行为往往都各有各的长处和短处,你能用两个动物之间发生的故事,来说明只要互相帮助,就能把事情办好吗?
如:鸡和鸭可以互相帮助。
2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助?
学生自由发言
(三)小结
(四)作业设计:
续写故事:骆驼和羊听了老牛的话会怎样。
骆驼和羊教案5
教学目标:
1、学会本课十个生字及组成的词,并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。
2、能把课文的内容表演出来。
3、通过看图和学文,教育学生懂得全面看待自己别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
教学准备:
1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。
2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。
教学流程:
一、看图导入:
同学们,(指着投影出现的骆驼和羊的图)画上画的是什么?它们长得怎么样?(学生各抒己见,预设学生心理:骆驼长得高,羊长得矮。)
就因为一个长得高,一个长得矮,两人都认为自己的高好,自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了,大家想不想知道?(齐读课题:第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。)
二、读文、看图、初知内容。
1、请听故事。――(听课文录音,起范读效果。)
2、自由读,提出自读要求:
(1)读准字音;
(2)全文有几段?有几幅图?每一段和哪一幅图对应?
3、检查并认读生字新词:骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。
4、分组、指名分段读课文。
三、合作、探究、感悟词句。
1、看各张投影片,思考:骆驼和羊为了什么事争论起来?
2、四人小组合作、探究。(预设学生心理:他们为高好还是矮好而争论,都在夸耀自己的长处互不服气,所以争论起来。)
4、分角色朗读第一段,注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。
5、指名感情读第一段的两句话:
骆驼说:“我可以做一件事情,证明高比矮好。”
羊说:“我也可以做一件事情,证明矮比高好。”
6、听了同学那么有感情地朗读后,你有什么问题提出?(读这两句话,提出问题。)预设学生问题:骆驼怎么证明高好?羊又是怎么证明矮好?他们各自怎么证明自己的长处的?
7、四人小组合作、探究:骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。
8、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议,体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。
四、拓展与巩固。
1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答:1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处,而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处,不断改进自己的短处,让自己成为更优秀的人。)
2、同位互说,全班汇报说,说说自己的短处和别人的长处。
3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处,同时也要看到别人的长处和短处,这样就会使我们自己变得更好,做事更出色了。
4、他们俩争过不停,后来要找谁评理呢?好,我们下节课来看看老牛是不是也这样说的?
五、作业设计。
1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。
2、认读本课的生字、词。
骆驼和羊教案6
设计意图:
在幼儿园中,我常听到孩子们喜欢这样说,我什么什么最好,谁什么什么不如我,,在言语之中流落出骄傲的神情,因此我设计了《骆驼和羊》,在此活动中让幼儿发现自己的长处和短处,知道每个人都有优点和不足,能较全面的认识自己和别人。
活动目标:
1.引导幼儿从作品中感知每个人都有自己的长处,增强幼儿的自信心。
2.知道用自己的长处和别人的短处比是不对的。培养幼儿较全面的来看事物。
活动准备:录音故事《骆驼和羊》、挂图、头饰。
活动过程:
一、欣赏故事,在欣赏中理解故事内容。
1.出示头饰,激起兴趣,引出故事。
2.教师边放录音,边出示相应的图片。
3.提问:为什么骆驼一抬头就能吃到围墙里伸出的叶子?为什么羊踮起了脚,还是吃不到?
(幼儿讨论、回答。因为骆驼长得高,羊长的矮,所以骆驼一抬头就能吃到围墙里伸出的叶子而羊踮起了脚,还是吃不到。得出结论——长得高好,长的矮不好)
4.提问:为什么羊可以吃到围墙里面的青草?而骆驼却吃不到?
(幼儿讨论、回答。因为围墙上的门很矮,而羊长的矮,它可以走进门去吃青草,骆驼长的高,进不去,所以也就吃不到青草。得出结论——长得矮好,长的高不好)
二、说说议议,从故事中理解每个人都有自己的长处。
1.老师:到底长得高好,还是长的矮好?
(幼儿讨论、回答)
2.师:我们请老牛来评理。
(老牛的话:每个人都有自己的长处和短处,用自己的长处来比别人的短处,这是不对的。)
三、玩玩做做,从操作中感受到每个人都有长处,要较全面的来看一个人。
1.请个子高矮不同的幼儿来跳摘水果。(高的容易摘到,矮的摘不到)
2.请个子高矮不同的幼儿来钻山洞。(矮的容易钻过,高的不易钻,容易碰壁)
四、想一想,鼓励幼儿要全面看每一个人,发现他的长处和短处。
1.请幼儿说一说自己的长处和短处。
2.请其他的幼儿说说你的长处和短处。
3.怎样来发挥自己的长处?怎样来避免自己的短处?
骆驼和羊教案7
一、教学目标:
1、知识教学目标:
(1)看懂图意借助图画理解课文。
(2)背诵课文最后一段。
2、能力训练目标:
(1)分角色有感情朗读课文。
(2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来。
(3)继续提高观察能力。
3、德育渗透目标:
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
二、教学重点、难点:
理解老牛的话。
三、教具准备:
多媒体课件。
四、教学时间:
一课时
五、学生活动设计:
1、通过看图,观察想象来理解课文。
2、以自己为主,教师引导学生理解词、句。
3、以讨论、总结的方式来交流。
六、教学过程:
(一)激发兴趣,导入新课。
1、猜谜语引出课题。
⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。
⑵板书课题《骆驼和羊》
2、创设情境激发学习兴趣:
骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。
(二)学习新课
[一]学习第1自然段:
1、请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来?
生:骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。
2、指导朗读。
⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“——————”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。
⑵小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?
⑶请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。
⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。
如:
“长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。
“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”这一句应读出不服气,不认输的语气。
⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。
[二]学习第2自然段。
1、图文结合理解第二句。
⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?(如:围墙是围绕园子建起来的墙。)
⑵边指图边提示第二句的内容。
师:园子里种了——
生:许多树。(一起回答,以下同)
师:茂盛的枝叶____
生:伸出墙外来。
师:茂盛的枝叶——
生:长得特别好的枝叶。
(教师相机板书)
⑶指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)
园子∕四面∕有围墙,∕∕里面种了∕很多树,∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕
3、图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?
⑵请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)
⑶看图说说“扒在墙上”的样子?
(如:羊用前脚使劲抠着墙,生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶,真急人。能简单说出所看到的就可以)
⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
⑸骆驼用这个办法证明____
生:高比矮好。
(教师相机板书)
4、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是什么心情?(很得意)
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?
“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
5、“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?
如:不想承认自己失败了。
6、分角色朗读第二自然段。
[三]学习第3自然段。
1总结学法引导学生自学。
2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。
思考提示
⑴骆驼和羊来到什么地方?
⑵羊怎样走进园子吃青草?
⑶骆驼在
门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。
3、小组自由学习讨论,教师随机指导。
4、学生汇报。
(1)生:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
师:看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?
(这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。)
(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)
(2)生:羊大模大样走进园子。
师:结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?
(羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。)
师:有语气地读一读第二句。
“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”
(3)生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。
表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师:有语气地读读第三句话。
(4)小组比赛朗读第3自然段,看谁读得最好。
[四]学生讨论:
1、自由讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。
2、可能有以下4种观点:
⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
[五]学习第4自然段。
1、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子)
2、老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”
3你能用不同的句子说一说吗?
出示句型:……只看到……而看不到……(学生能谈出1、2点就可以)
生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看不到别人的长处(缺点)。
生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到别人的长处(优点)。
生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看到不到自己的短处(缺点)。
生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到自己的短处(缺点)。
4、你认为怎样做才对?(出示:___,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。
5、如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会说些什么呢?
生:我只看到自己的长处,而看不到自己的短处,这是不对的。
生:我只看到自己的长处,而看不到别人的长处,这是不对的。
生:我只看到别人的短处,而看不到别人的长处,这是不对的。
生:我只看到别人的短处,而看不到自己的短处,这是不对的。
6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?
生:它们会互相帮助,用我的长处弥补你的短处,用你的优势弥补我的劣势。
7、你能续编一段故事吗?
学生自由发言
[六]拓展思维
1、大家想一想,在你所认识的动物中,它们行为往往都各有各的长处和短处,你能用两个动物之间发生的故事,来说明只要互相帮助,就能把事情办好吗?
如:鸡和鸭可以互相帮助。
2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助?
学生自由发言
(三)小结
(四)作业设计:
续写故事:骆驼和羊听了老牛的话会怎样。
骆驼和羊教案8
教学目标:
1、学会本课十个生字及组成的词,并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。
2、能把课文的内容表演出来。
3、通过看图和学文,教育学生懂得全面看待自己别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
教学准备:
1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。
2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。
教学流程:
一、看图导入:
同学们,(指着投影出现的骆驼和羊的图)画上画的是什么?它们长得怎么样?(学生各抒己见,预设学生心理:骆驼长得高,羊长得矮。)
就因为一个长得高,一个长得矮,两人都认为自己的高好,自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了,大家想不想知道?(齐读课题:第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。)
二、读文、看图、初知内容。
1、请听故事。――(听课文录音,起范读效果。)
2、自由读,提出自读要求:
(1)读准字音;
(2)全文有几段?有几幅图?每一段和哪一幅图对应?
3、检查并认读生字新词:骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。
4、分组、指名分段读课文。
三、合作、探究、感悟词句。
1、看各张投影片,思考:骆驼和羊为了什么事争论起来?
2、四人小组合作、探究。(预设学生心理:他们为高好还是矮好而争论,都在夸耀自己的长处互不服气,所以争论起来。)
3、分角色朗读第一段,注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。
4、指名感情读第一段的两句话:
骆驼说:“我可以做一件事情,证明高比矮好。”
羊说:“我也可以做一件事情,证明矮比高好。”
5、听了同学那么有感情地朗读后,你有什么问题提出?(读这两句话,提出问题。)预设学生问题:骆驼怎么证明高好?羊又是怎么证明矮好?他们各自怎么证明自己的长处的?
6、四人小组合作、探究:骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。
7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议,体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。
四、拓展与巩固。
1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答:1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处,而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处,不断改进自己的短处,让自己成为更优秀的人。)
2、同位互说,全班汇报说,说说自己的短处和别人的长处。
3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处,同时也要看到别人的长处和短处,这样就会使我们自己变得更好,做事更出色了。
4、他们俩争过不停,后来要找谁评理呢?好,我们下节课来看看老牛是不是也这样说的?
五、作业设计。
1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。
2、认读本课的生字、词。
附板书:15、骆驼和羊
骆驼图羊图
抬头、吃到、树叶(长处)抬、扒、吃不着(短处) ――长得高好
跪、低头、钻、进不去(短处)大模大样进去(长处) ――长得矮好
骆驼和羊教案9
教学目标:
1、学会本课10个生字和由生字组成的新词,认识5个生字。
2、看图理解课文,懂得应当全面地看待自己和别人。
3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
教学重点:
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文,懂得要正确对待自己和正确对待别人。
第一课时
教学过程:
一、引言揭题:
同学们,你们见到过骆驼吗?出示骆驼的图片。骆驼有什么特点?(高大)那你们见过羊么?羊有什么特点?(矮小)高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢?
二、新授:
(一)图文对照,初步了解课文内容。
1、学生自读课文,划出不懂的生字词。
2、教师范读课文(或录音),请同学读准字音。
3、学生再读课文,划出自然段。看看一共有几个自然段,有几幅图,每幅图分别和哪一段文字相对应。
4、检查并读生字新词:骆驼他们俩围墙茂盛摇头很窄大模大样评理
5、分段读课文。
(二)借助插图,理解课文重点,懂得其中的道理。
1、出示几幅插图,指着图,提问:骆驼和羊之间发生了什么事?他们为什么争论起来?
2、讨论:到底高好呢还是矮好?
3、分段、分角色朗读课文。
(三)讲读二、三自然段。
1、看图读思:骆驼和羊来到什么地方?它们在做什么?
2、读第二段,思考:骆驼用什么方法证明高好?请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。
3、羊认输了吗?羊又用什么方法证明自己的看法对呢?
4、看图理解:“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。
5、齐读课文,思考:骆驼和羊到底谁对呢?它们各有什么长处?它们互相服输吗?不服输怎么办呢?
三、作业:熟读课文,熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。
第二课时
教学过程:
一、复习导入:骆驼和羊都能通过一件事来证明自己的看法是对的,它们互不服输,最后想出什么办法呢?
二、新授:
(一)学习第四段
1、齐读第四段思考:骆驼和羊去找老牛评理,老牛怎么评的呢?老牛的话对不对?
2、“长处”指什么?“短处”指什么?骆驼和羊错在什么地方?
3、骆驼和羊听了老牛的话,会怎么想呢?它们会做些什么呢?
(二)学习生字新词
1、出示生字,同学们用自己的方法记忆字形。
2、同学们互相交流记忆字形的方法。
3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。比如:
茂:注意下边不要多一点。
腿:要先写两边,后写中间。
4、读读生字新词。
5、书写指导。
三、练习:课后2题、3题。
板书设计:
骆驼和羊教案10
【教学目的】
1、知识教学目标:
(1)学会本课12个生字和由这些字组成的新词。
(2)背诵课文最后一段(课后作业)。
2、能力训练目标:
(1)分角色有感情朗读课文。
(2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来(课后作业)。
(3)继续提高观察能力。
3、德育渗透目标:
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
【教学重点、难点】
理解老牛说的话。
一、准备教具
多媒体课件、角色头饰
二、教学课时
1课时
三、教学过程
1、激发兴趣,导入新课(猜谜语引出课题)
师:同学们,动物王国今天出大事儿了!你看,动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!生:老师,到底是谁在争论呢?
师:这个呀,老师也不知道啊!不过,牛伯伯给大家出了两则谜语,大家猜一猜就知道了!
出示课件:
谜面1?年纪并不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妈妈。
谜底——(头饰)山羊
谜面2?沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱。
谜底——(头饰)骆驼
师:同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是:(板书)骆驼和羊教师引导:今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。
2、整体感知课文
展示课件视频,
(创设情境激发学习兴趣)
带上头饰,分角色朗读,其余同学一齐朗读旁白。
骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。
要求:(1)读准字音,把句子读得通顺、流利。
(2)用序号标出课文有几个自然段。
(3)思考课文讲了骆驼和羊的什么事。
老师根据学生朗读时,读音出现的问题进行纠正和强调。
3、详细讲解各段落
(一)学习第一自然段。
1.自己读一读,找一找,他们俩有几次对话。
2.读第一次对话,思考:为什么骆驼说高好,羊说矮好
板书:骆驼高
羊矮
3.读第二次对话,说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一证明自己好。)
4.分角色练习对话,指导读出他们俩自信、互不服气的语气。
[这一环节以指导学生朗读为主,引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事,通过骆驼和羊说的话,初步理解他们想的是什么。]
(二)学习第二自然段。
1、师:骆驼心里想,山羊啊山羊,你等着瞧吧,我会让你相信个子高才好的!于是它做了这样一件事——
请看屏幕:
课件(课文图一)
2、仔细观察,回答:骆驼把羊带到哪里?骆驼想要干什么?此时此刻它们分别会想些什么呢?
(骆驼得意洋洋地想:看,我比你强吧!这样的美味你吃得着吗?还跟我比,哼!你比得过吗?认输吧!)
(羊很不以为然地想:有什么了不起的?我才不服气呢!我会让你明白自己说的是错的!走着瞧!)
3、指导朗读(找出描述羊动作的词语)。
4、课件出示——讨论:骆驼为什么要把羊带到这里来?羊为什么不服输?
(骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势,所以不服输。)
5、再齐读课文。
小结:尽管羊不肯认输,在这一件事情上,骆驼还是证明了“高比矮好”。
[图文对照,再加演示,使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑,主动学习,同时让学生通过朗读加深对课文的理解。]
(三)学习第三自然段。
1、师:山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我总会证明给你看的,等着瞧!
2、出示课件(课文图二)
3、仔细观察,回答:在这幅图上,你看到什么?(理解:又窄又矮、大模大样)此时此刻,它们又会怎么想呢?
(羊得意地想:进来呀!你那么大个子能进来吗?哈哈??认输吧你!)
(哼!得意什么!你刚才还不是输了吗?)
4、指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)
5、讨论:这次,羊为什么要把骆驼带到这里来呢?为什么骆驼也不服气呢?小结:尽管骆驼也不肯认输,在这一件事情上,羊还是证明了“矮比高好”。问题:骆驼已经证明高好了,羊会怎么办呢?
[学习第二自然段时,教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文,所以在指导学生学习第三自然段时,就可以让学生按上述方法学习,这样,学生学得积极、主动。]
(四)学习第四自然段。
1、这两段的叙述顺序是相同的,都是先写来到什么地方,再写看到什么、分别怎么做的,怎么说的,最后写对方的态度。
2、出示课件——羊摇了摇头,不肯认输。
骆驼摇了摇头,也不肯认输。
3、都不肯认输怎么办呢?总得有个结果啊!哎——!
4、向同学们提问:
(1)提问:“长处”是什么?骆驼有什么长处?羊有什么长处?
(2)提问:“短处”是什么?骆驼和羊各有什么短处?
5、他们俩去找老牛评理去了,接下来我们来看看老牛的怎么评理的。
[通过读书和理解老牛说的话,很自然地引导学生联系上文,并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的,使词语、句子和课文内容紧密结合起来。]
【教学反思】
这次教学实践活动,我们小组准备的是小学二年级语文课《骆驼和羊》。针对学习者的年龄特征和心理特点,我们更多地采取寓教于学的策略,大部分内容都采取情境引入的方法,来帮助学习者更好地学习。
理论来源于实践,高于实践,然而仅仅有理论的指导并不意味着教学便会无往不利。实现教学目标的道路需要我们自己去探索,只有将理论与实践结合,才有可能达到好的教学。这次教学实践活动便给了锻炼我们的机会,只有面对学生和课堂,我们才有更深切的体会。
教学中,备课是一个必不可少、十分重要的环节。备课不充分,会严重影响课堂教学质量。课前一定要认真钻研教材,不仅要明确教学内容和教学目标,还要充分考虑到课程内容与时代的联系,与学生的联系。备课要在课本内容的基础上充分结合学生的特点,做充分的分析与准备。备课教案内容的任何环节任何内容都要考虑详尽,想清楚,看明白。一堂准备充分的课,能调动学生的积极性,教学就能达到满意的效果。
针对小学二年级学生,我们小组采取谜语导入课程的方法。谜语导入简单易行,并且能让学生参与进来,调动大家的积极性。所以,在教学活动中,不能以教师为中心,而应该把学生作为主体,教师作为引导者引导学生学习,教学环节的设计就应该考虑怎样能让学生更大程度地参与进来。
课文的讲解也要考虑到学生的特点与教学内容的要求,小学二年级学生,重点在在于朗读课文,培养语感,读准字音,训练他们生词的掌握。同时,应注意对学生书写规范
的要求,而此次我们忽略了这一点,这是我们的不足之处。
此外,课文知识拓展是讲课不容忽视的重要内容,要从学生的水平出发,以课文内容为基点,向外延伸拓展。比如,要求续写《骆驼和羊》,可以让学生得出他们自己的观点,在原有的认知上获得新的建构。
同时要注重对所学内容的巩固与复习,及时强化。回顾原有知识,联系新知识,加深学生对所学内容的理解。
作为老师,上课要轻松自然,面部表情要放松,这是目前我们还欠缺的。上课过程要充分调动学生的学习热情,积极与学生互动,对学生及时予以表扬,讲解连贯,知识点的过渡要顺畅。
以学生为主体,教师引导和鼓励学生自主发现学习,提高他们分析问题和解决问题的能力,使课堂更活跃,学习更愉快,这样的教学才能达到好的效果。
骆驼和羊教案11
教学目标:
1、学会本课十个生字及组成的词,并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。
2、能把课文的内容表演出来。
3、通过看图和学文,教育学生懂得全面看待自己别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
教学准备:
1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。
2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。
教学流程:
一、看图导入:
同学们,(指着投影出现的骆驼和羊的图)画上画的是什么?它们长得怎么样?(学生各抒己见,预设学生心理:骆驼长得高,羊长得矮。)
就因为一个长得高,一个长得矮,两人都认为自己的高好,自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了,大家想不想知道?(齐读课题:第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。)
二、读文、看图、初知内容。
1、请听故事。――(听课文录音,起范读效果。)
2、自由读,提出自读要求:
(1)读准字音;
(2)全文有几段?有几幅图?每一段和哪一幅图对应?
3、检查并认读生字新词:骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。
4、分组、指名分段读课文。
三、合作、探究、感悟词句。
1、看各张投影片,思考:骆驼和羊为了什么事争论起来?
2、四人小组合作、探究。(预设学生心理:他们为高好还是矮好而争论,都在夸耀自己的长处互不服气,所以争论起来。)
3、分角色朗读第一段,注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。
4、指名感情读第一段的两句话:
骆驼说:“我可以做一件事情,证明高比矮好。”
羊说:“我也可以做一件事情,证明矮比高好。”
5、听了同学那么有感情地朗读后,你有什么问题提出?(读这两句话,提出问题。)预设学生问题:骆驼怎么证明高好?羊又是怎么证明矮好?他们各自怎么证明自己的长处的?
6、四人小组合作、探究:骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。
7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议,体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。
四、拓展与巩固。
1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答:1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处,而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处,不断改进自己的短处,让自己成为更优秀的人。)
2、同位互说,全班汇报说,说说自己的短处和别人的长处。
3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处,同时也要看到别人的长处和短处,这样就会使我们自己变得更好,做事更出色了。
4、他们俩争过不停,后来要找谁评理呢?好,我们下节课来看看老牛是不是也这样说的?
五、作业设计。
1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。
2、认读本课的生字、词。
附板书:
15、骆驼和羊
骆驼图羊图
抬头、吃到、树叶(长处)抬、扒、吃不着(短处) ――长得高好
跪、低头、钻、进不去(短处)大模大样进去(长处) ――长得矮好
骆驼和羊教案12
1、正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、学习结合上下文理解词句从而理解自然段的方法,读懂课文,明白既要看到自己的长处,也要看到自己的短处这个道理。
3、指导看图,培养观察能力及以图促进理解语言的能力。
4、运用多种识字方法学习本课生字,在预习时能找出本课生字的形近字。
教学重点难点:
1、理解重点词句,懂得本课讲的道理,看懂图画。
2、多种识字方法的运用,培养独立识字能力。
3、理解词句,理解老牛的话,学会全面地看问题。(难点)
教学思路:
这是一篇多幅图的看图学文,共有三幅图。课文的第二、三、四段分别与之对应,显得生动、形象,易于激发学生的兴趣。教学时,首先可从图入手,了解故事梗概。接着,边读边思,理解第一自然段。然后,图文对照,学习第二、三自然段,注意抓住重点词语加以理解。最后,观察图画,突出重点段。通过看图、学文,思考提问,理解课文含义,并反复诵读,练习背诵。
教学准备:
1、挂图三张。
2、剪画,骆驼、羊(两面可用,骆驼腿能弯曲脆下)。
3、生字、词卡片。
4、小黑板。
教学时间:
三课时。
教学过程:
第一课时
一、导入谈话。
我们在第六课曾经学过了《坐井观天》,它讲的是一件什么事?(引导学生回答,导入新课)今天我们要学习的《骆驼和羊》(板书课题)也是讲通过它们之间的一场争论,明白了一个道理的故事。
二、指导看三幅图,每幅图上讲谁在干什么?(第一幅图讲骆驼在吃墙上面的树叶,羊趴在墙上怎么也吃不着;第二幅图……)提问:课文是怎样写这个故事的呢?
三、初读。
1、自由读课文,标出自然段序号,看图的内容分别是由哪几个自然段叙述的。
2、有几个自然段?指名轮读,每人一个自然段,读完评议。
3、三幅图各讲哪个自然段的内容?
四、精读,分段理解。
1、出示骆驼和羊剪画。骆驼和羊它们相比之下有什么突出的不同?(板书高、矮)看课文怎么说?
2、指名读第一自然段。
(1)骆驼和羊为什么事争论起来?画出有关句子,指名答(板书:好好)。
(2)这两句和第一句有什么关系?(因为骆驼长得高,他就说长得高好……)
(3)他们要各做一件事证明自己说得对,他们说这些话时语气是怎样的?读一读,读出来。
3、指导读出重音。
4、这一自然段写什么?
五、作业:自学骆、驼、俩三个字,注意读准“俩”的音,给生字找形近字。
第二课时
一、继续精读,理解课文。
1、第一自然段写什么?他们各自怎么证明的呢,读二、三自然段。
2、第二自然段讲什么?(骆驼做了一件事证明高比矮好,羊不服输。)再读第二自然段思考:(出示小黑板)骆驼和羊来到什么地方,怎样做、怎样说。
(1)骆驼和羊来到什么地方?(板画围墙、墙头伸出茂盛的树叶。)
(2)他们怎样做?贴出骆驼和羊的剪画,理解“一……就”(指导读出轻松语气),理解“老长,还是”(指导读出费劲语气)(看图对比理解)这几个重点词、句说明什么?
(3)他们怎么说?争论有结果了吗?
(4)指导读自然段,读出重音。
(5)小结:学这一自然段,我们用了带着问题读,通过理解重点词从而理解重点句的方法,是否可以这样学第三自然段?
3、自读、画重点词、学习第三自然段。这自然段讲什么?
(1)他们来到什么地方?板画围墙的另一段。
(2)他们怎么做?读句子,移动翻转骆驼和羊的剪画,贴在相应位置。理解汇报重点词:“大模大样、怎么也”(我画的重点词是大模大样,这个词的意思是……说明……)(我画的重点词是怎么也……)(结合图对比理解)。
(3)他们怎么说:结果怎样?
(4)有语气读,评议。
(5)小结:他们各自证明了自己的看法,但都不肯认输,怎么办呢?(去问老牛)。
4、看图3,再读第四自然段。老牛怎么说:出示字条“只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的”。
(1)“只看到自己的长处”,“长处”是什么意思?是针对前面哪两句话说的?也就是针对谁和谁说的?
(2)请自己理解“看不到自己的短处”。
(3)为什么说“这是不对的”?
5、小结:我们也和骆驼、羊是一样的,有长处,也有短处,条件不同,长短处也可能互相变化,所以我们应该怎样做?
二、作业:自学情、围、枝三个字,背诵课文最后一段。
第三课时
一、熟读全文,思考:骆驼和羊听了老牛的话会怎样想?指名背课文最后一段。
二、学习生字。
1、读词卡、字卡,检查是否认识。
2、听写六个自学的生字。检查:写得对不对?2。写得好不好(有没有按田字格写)。
3、重点指导字教学:
(1)“事”,看老师怎样写(板书在田字格中),边写边说:“一”,下。
(2)“事”字怎样记?答后在本上书写。
(3)“墙,茂盛、腿”逐一教学,过程同“事”。
4、课堂自学“摇”,汇报。
5、用卡片开火车给本课生字组词口头造句。
三、完成作业:课后二、四题,默写最后一段。
四、总结:学《骆驼和羊》这课,我们明白了“要看到自己的长处,也要看到自己的短处,才能把事情做好”这个道理。学习课文时,我们是图文对照,找出骆驼和羊是怎样做的、说的,老牛是怎样说的的句子,通过重点词理解。这个方法可以用在学习写人物故事的课文中。
五、作业:
自读《自读课本》第14课,画出天鹅、梭子鱼和虾是怎样做的句子,读一读。
骆驼和羊教案13
教材分析
《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读阶段是目标的第一条。阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一个要求。教师利用各种手段把学生带入课文情境中来,让学生在特定的情境下,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读,激发学生主动读书的兴趣。本文这是一篇富有哲理的童话故事,讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不休,最后只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。这是第二课时。
学情分析
教学这类课文,我觉得学生本身就是有兴趣的,只要让学生多读,有感情的朗读,就会体会故事中所蕴含的哲理。让学生大胆的说,敞开去说,通过说来理解老牛的话,明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想,这是关键。怎么说是课文的难点。
教学目标
1、知识教学目标:
(1)学会本课的生字新词,着重理解“茂盛”、“大模大样”、“评理”、“证明”等词语的意思。图文对照,理解课文内容,懂得应全面看待自己和别人。
(2)、有感情地朗读并表演课文,通过课文,教育学生能正确看待别人的长处和自己的短处。培养学生养成以别人之长补自身之短的良好习惯。
(3)背诵课文最后一段。
2、能力训练目标:
(1)分角色有感情朗读并表演课文。
(2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样并写下来。
(3)继续提高观察能力。
3、情感态度价值观:懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
教学重点和难点
理解老牛的话。
教学过程
骆驼和羊教案14
【教学目的】
1、知识教学目标:
(1)学会本课12个生字和由这些字组成的新词。
(2)背诵课文最后一段(课后作业)。
2、能力训练目标:
(1)分角色有感情朗读课文。
(2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来(课后作业)。
(3)继续提高观察能力。
3、德育渗透目标:
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
【教学重点、难点】
理解老牛说的话。
一、准备教具
多媒体课件、角色头饰
二、教学课时
1课时
三、教学过程
1、激发兴趣,导入新课(猜谜语引出课题)
师:同学们,动物王国今天出大事儿了!你看,动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!生:老师,到底是谁在争论呢?
师:这个呀,老师也不知道啊!不过,牛伯伯给大家出了两则谜语,大家猜一猜就知道了!
出示课件:
谜面1?年纪并不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妈妈。
谜底——(头饰)山羊
谜面2?沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱。
谜底——(头饰)骆驼
师:同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是:(板书)骆驼和羊教师引导:今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。
2、整体感知课文
展示课件视频,
(创设情境激发学习兴趣)
带上头饰,分角色朗读,其余同学一齐朗读旁白。
骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。
要求:
(1)读准字音,把句子读得通顺、流利。
(2)用序号标出课文有几个自然段。
(3)思考课文讲了骆驼和羊的什么事。
老师根据学生朗读时,读音出现的问题进行纠正和强调。
3、详细讲解各段落
(一)学习第一自然段。
1.自己读一读,找一找,他们俩有几次对话。
2.读第一次对话,思考:为什么骆驼说高好,羊说矮好
板书:骆驼高
羊矮
3.读第二次对话,说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一证明自己好。)
4.分角色练习对话,指导读出他们俩自信、互不服气的语气。
[这一环节以指导学生朗读为主,引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事,通过骆驼和羊说的话,初步理解他们想的是什么。]
(二)学习第二自然段。
1、师:骆驼心里想,山羊啊山羊,你等着瞧吧,我会让你相信个子高才好的!于是它做了这样一件事——
请看屏幕:
课件(课文图一)
2、仔细观察,回答:骆驼把羊带到哪里?骆驼想要干什么?此时此刻它们分别会想些什么呢?
(骆驼得意洋洋地想:看,我比你强吧!这样的美味你吃得着吗?还跟我比,哼!你比得过吗?认输吧!)
(羊很不以为然地想:有什么了不起的?我才不服气呢!我会让你明白自己说的是错的!走着瞧!)
3、指导朗读(找出描述羊动作的词语)。
4、课件出示——讨论:骆驼为什么要把羊带到这里来?羊为什么不服输?
(骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势,所以不服输。)
5、再齐读课文。
小结:尽管羊不肯认输,在这一件事情上,骆驼还是证明了“高比矮好”。
[图文对照,再加演示,使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑,主动学习,同时让学生通过朗读加深对课文的理解。]
(三)学习第三自然段。
1、师:山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我总会证明给你看的,等着瞧!
2、出示课件(课文图二)
3、仔细观察,回答:在这幅图上,你看到什么?(理解:又窄又矮、大模大样)此时此刻,它们又会怎么想呢?
(羊得意地想:进来呀!你那么大个子能进来吗?哈哈??认输吧你!)
(哼!得意什么!你刚才还不是输了吗?)
4、指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)
5、讨论:这次,羊为什么要把骆驼带到这里来呢?为什么骆驼也不服气呢?小结:尽管骆驼也不肯认输,在这一件事情上,羊还是证明了“矮比高好”。问题:骆驼已经证明高好了,羊会怎么办呢?
[学习第二自然段时,教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文,所以在指导学生学习第三自然段时,就可以让学生按上述方法学习,这样,学生学得积极、主动。]
(四)学习第四自然段。
1、这两段的叙述顺序是相同的,都是先写来到什么地方,再写看到什么、分别怎么做的,怎么说的,最后写对方的态度。
2、出示课件——羊摇了摇头,不肯认输。
骆驼摇了摇头,也不肯认输。
3、都不肯认输怎么办呢?总得有个结果啊!哎——!
4、向同学们提问:
(1)提问:“长处”是什么?骆驼有什么长处?羊有什么长处?
(2)提问:“短处”是什么?骆驼和羊各有什么短处?
5、他们俩去找老牛评理去了,接下来我们来看看老牛的怎么评理的。
[通过读书和理解老牛说的话,很自然地引导学生联系上文,并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的,使词语、句子和课文内容紧密结合起来。]
【教学反思】
这次教学实践活动,我们小组准备的是小学二年级语文课《骆驼和羊》。针对学习者的年龄特征和心理特点,我们更多地采取寓教于学的策略,大部分内容都采取情境引入的方法,来帮助学习者更好地学习。
理论来源于实践,高于实践,然而仅仅有理论的指导并不意味着教学便会无往不利。实现教学目标的道路需要我们自己去探索,只有将理论与实践结合,才有可能达到好的教学。这次教学实践活动便给了锻炼我们的机会,只有面对学生和课堂,我们才有更深切的体会。
教学中,备课是一个必不可少、十分重要的环节。备课不充分,会严重影响课堂教学质量。课前一定要认真钻研教材,不仅要明确教学内容和教学目标,还要充分考虑到课程内容与时代的联系,与学生的联系。备课要在课本内容的基础上充分结合学生的特点,做充分的分析与准备。备课教案内容的任何环节任何内容都要考虑详尽,想清楚,看明白。一堂准备充分的课,能调动学生的积极性,教学就能达到满意的效果。
针对小学二年级学生,我们小组采取谜语导入课程的方法。谜语导入简单易行,并且能让学生参与进来,调动大家的积极性。所以,在教学活动中,不能以教师为中心,而应该把学生作为主体,教师作为引导者引导学生学习,教学环节的设计就应该考虑怎样能让学生更大程度地参与进来。
课文的讲解也要考虑到学生的特点与教学内容的要求,小学二年级学生,重点在在于朗读课文,培养语感,读准字音,训练他们生词的掌握。同时,应注意对学生书写规范
的要求,而此次我们忽略了这一点,这是我们的不足之处。
此外,课文知识拓展是讲课不容忽视的重要内容,要从学生的水平出发,以课文内容为基点,向外延伸拓展。比如,要求续写《骆驼和羊》,可以让学生得出他们自己的观点,在原有的认知上获得新的建构。
同时要注重对所学内容的巩固与复习,及时强化。回顾原有知识,联系新知识,加深学生对所学内容的理解。
作为老师,上课要轻松自然,面部表情要放松,这是目前我们还欠缺的。上课过程要充分调动学生的学习热情,积极与学生互动,对学生及时予以表扬,讲解连贯,知识点的过渡要顺畅。
以学生为主体,教师引导和鼓励学生自主发现学习,提高他们分析问题和解决问题的能力,使课堂更活跃,学习更愉快,这样的教学才能达到好的效果。
骆驼和羊教案15
教学目标:
1、学会本课10个生字和由生字组成的新词,认识5个生字。
2、看图理解课文,懂得应当全面地看待自己和别人。
3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
教学重点:
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文,懂得要正确对待自己和正确对待别人。
第一课时
教学过程:
一、引言揭题:
同学们,你们见到过骆驼吗?出示骆驼的图片。骆驼有什么特点?(高大)那你们见过羊么?羊有什么特点?(矮小)高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢?
二、新授:
(一)图文对照,初步了解课文内容。
1、学生自读课文,划出不懂的生字词。
2、教师范读课文(或录音),请同学读准字音。
3、学生再读课文,划出自然段。看看一共有几个自然段,有几幅图,每幅图分别和哪一段文字相对应。
4、检查并读生字新词:骆驼他们俩围墙茂盛摇头很窄大模大样评理
5、分段读课文。
(二)借助插图,理解课文重点,懂得其中的道理。
1、出示几幅插图,指着图,提问:骆驼和羊之间发生了什么事?他们为什么争论起来?
2、讨论:到底高好呢还是矮好?
3、分段、分角色朗读课文。
(三)讲读二、三自然段。
1、看图读思:骆驼和羊来到什么地方?它们在做什么?
2、读第二段,思考:骆驼用什么方法证明高好?请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。
3、羊认输了吗?羊又用什么方法证明自己的看法对呢?
4、看图理解:“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。
5、齐读课文,思考:骆驼和羊到底谁对呢?它们各有什么长处?它们互相服输吗?不服输怎么办呢?
三、作业:熟读课文,熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。
第二课时
教学过程:
一、复习导入:骆驼和羊都能通过一件事来证明自己的看法是对的,它们互不服输,最后想出什么办法呢?
二、新授:
(一)学习第四段
1、齐读第四段思考:骆驼和羊去找老牛评理,老牛怎么评的呢?老牛的话对不对?
2、“长处”指什么?“短处”指什么?骆驼和羊错在什么地方?
3、骆驼和羊听了老牛的话,会怎么想呢?它们会做些什么呢?
(二)学习生字新词
1、出示生字,同学们用自己的方法记忆字形。
2、同学们互相交流记忆字形的方法。
3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。比如:
茂:注意下边不要多一点。
腿:要先写两边,后写中间。
4、读读生字新词。
5、书写指导。
三、练习:课后2题、3题。
板书设计:
探究活动
1、分角色表演《骆驼和羊》的故事。
2、听了老牛的话,骆驼和羊会想些什么?说些什么?做些什么?把你想到的先说一说,再写下来。
第五篇:骆驼和羊教案
一年级语文第二学期《骆驼和羊》教学设计(原稿)
武宁路小学
姜伟芬
教学设计
教学目标:
1.能借助汉语拼音读准本课10个生字:“做、证、园、伸、举、肯、步、牛、各”;学习“大口框”。在老师的指导下正确描写“园、证、牛、各”。2.朗读课文,做到不添字、不漏字,不顿读,按标点停顿。在了解内容的基础上,读好骆驼、羊和老牛说的话。
3.通过本课学习,使学生懂得只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的。
教学重点:
1.认识本课10个生字,并学习“大口框”。正确描写“园、证、牛、各”。2.通过本课学习,使学生懂得只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的。
教学准备:
生字卡片、媒体幻灯 教学过程:
(一)谈话导入:
1.今天,我们要学习一个生动有趣的寓言故事。(出示图片:骆驼和羊)它们是谁?
2.揭示课题:12 骆驼和羊
3.齐读课题。
(二)读课文,学习生字。
1.看图,听录音,想一想:骆驼和羊为了什么事争论起来? 2.学生交流,(出示第一节)学习生字:“矮、证”
(1)做:注意字形,尤其是右半部。(区分“作和做”)(2)证:开火车读,注意后鼻音。
3.骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。4.四人一组,小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气? 5.每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。6.学习第2、3节。
(1)轻声读2、3节,边读边想:骆驼和羊各做了一件什么事证明自己说的是对的?
(2)交流。小组自主学习生字:园、伸、举、肯、步。
(3)反馈:园、肯:注意读准音。书空这个字,认识 “大口框”说说还知道哪写“大口框”的字。
伸:读准音,作动作。
肯:注意下半部分书写。(变形的月)(4)读第二小结,说说下面的话
骆驼吃到了(从园子里)(伸出墙外来的)树叶,证明了高比矮好。
骆驼(一抬头就)吃到了(从园子里)(伸出墙外来的)树叶,证明了高比矮好。
说说这两句有什么区别?
(4)从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?
(5)那么羊又怎么样呢?请同学们自己读读第四句,边读边做羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)
(6)谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。(7)骆驼用这个办法证明____(高比矮好)(8)有感情地朗读第二节。
(9)指名读课文,边听边想:羊用什么办法证明自己的看法对?骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。(跪、低、钻)
(10)小组赛读第3节。要求:比一比,哪组读得最有感情。7.学习第4节。
(1)骆驼和羊都不肯认输,所以只能找老牛评理。读读第4节,看看老牛怎么说?
(2)学习生字:牛、各,说说有什么好办法记住它?(3)读读老牛的话,说说老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”。
(4)你能用不同的句子说一说吗?出示句型:……只看到……而看不到……
(5)(出示:___,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。
(6)如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会想些什么,说些什么呢?(演一演)
(三)复习巩固
指导书写 1.有感情地朗读全文。2.游戏:看谁眼睛亮。(读字)3.游戏:羊儿吃青草。(读词)
4.出示四个字:证、评、说、认。比较四个字的异同点。5.小组合作自学:(1)想笔画、划笔顺(2)看位置,认重点 6.学生书写,师巡视指导。
板书:
骆驼和羊
骆驼
高好
羊
矮好
老牛
各有各的长处和短处,应该取长补短
一年级语文第二学期《骆驼和羊》教学设计(修改稿)
武宁路小学
姜伟芬
教学设计
教学目标:
1.能借助汉语拼音读准本课10个生字:“做、证、园、伸、举、肯、步、牛、各”;学习“大口框”。在老师的指导下正确描写“园、证、牛、各”。2.朗读课文,做到不添字、不漏字,不顿读,按标点停顿。在了解内容的基础上,读好骆驼、羊和老牛说的话。3.运用平时学过的方法来说说识字的好方法。
4.通过本课学习,使学生懂得只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的。
教学重点:
1.认识本课10个生字,并学习“大口框”。正确描写“园、证、牛、各”。2.通过本课学习,使学生懂得只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的。
教学准备:
生字卡片、骆驼和羊的头饰。教学过程:
(二)谈话导入:
1.今天,我们要学习一个生动有趣的寓言故事。(出示图片:骆驼和羊)它们是谁?
“骆驼”正音,驼年轻声 2.揭示课题:12 骆驼和羊
3.齐读课题。
(二)读课文,学习生字。
1.看图,听录音,想一想:骆驼和羊为了什么事争论起来? 2.学生交流,(出示第一节)学习生字:“矮、证”
(1)做:注意字形,尤其是右半部。(区分“作和做”)举例:做家务,做事,作文,作者,作家
(2)证:开火车读,注意后鼻音。
3.骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。4.四人一组,小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气? 5.每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。
男女生分别读骆驼和羊的话。6.学习第2、3节。
(1)轻声读2、3节,边读边想:骆驼和羊各做了一件什么事证明自己说的是对的?
(2)交流。小组自主学习生字:园、伸、举、肯、步。
(3)反馈:园、肯:注意读准音。书空这个字,注意笔顺“先外后里在封口”,认识部首,认识“大口框”说说还知道哪写“大口框”的字。(园、回、团)
伸:读准音,作动作。
肯:注意下半部分书写。(变形的月)(4)读第二小结,说说下面的话
骆驼吃到了(从园子里)(伸出墙外来的)树叶,证明了高比矮好。
骆驼(一抬头就)吃到了(从园子里)(伸出墙外来的)树叶,证明了高比矮好。
说说这两句有什么区别?
(4)从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?
(5)那么羊又怎么样呢?请同学们自己读读第四句,边读边做羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)
(6)谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。(7)骆驼用这个办法证明____(高比矮好)(8)有感情地朗读第二节。
(9)指名读课文,边听边想:羊用什么办法证明自己的看法对?
读一读第三节,完成填空。
羊吃到了(园子里的)草。
羊(走进又窄又矮的门),吃到了(园子里的)草,证明了艾比高好。
羊(大模大样地)(走进又窄又矮的门),吃到了(园子里的)草,证明了艾比高好。
(10)骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。(跪、低、钻)
(11)小组赛读第3节。要求:比一比,哪组读得最有感情。7.学习第4节。
(1)骆驼和羊都不肯认输,所以只能找老牛评理。读读第4节,看看老牛怎么说?
(2)学习生字:牛、各,说说有什么好办法记住它?(3)读读老牛的话,说说老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”。
(4)你能用不同的句子说一说吗?出示句型:……只看到……而看不到……
(5)(出示:__
_,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。
(6)如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会想些什么,说些什么呢?(演一演)
(四)复习巩固
指导书写
8、有感情地朗读全文。
9、游戏:看谁眼睛亮。(读字)
10、游戏:羊儿吃青草。(读词)
11、出示四个字:证、评、说、认。比较四个字的异同点。
12、小组合作自学:(1)想笔画、划笔顺(2)看位置,认重点
13、学生书写,师巡视指导。
14、复习巩固:找找反义词
矮(高)
伸(缩)
输(赢)
长(短)板书:
骆驼和羊
骆驼
高好
羊
矮好
老牛
各有各的长处和短处,应该取长补短
一年级语文第二学期《骆驼和羊》教学反思
武宁路小学
姜伟芬
《骆驼和羊》是“读课文识字”单元中的一篇课文。课文通过骆驼和羊争论长得高好,还是长得矮好的故事,说明一个道理:只有看到自己的长处,看不到自己的短处,是不对的。
通过第一册的学习,我们可以发现学生在读儿歌、背儿歌方面基本没有难度,而在识字方面,也掌握了不少识字的方法:联系生活、编顺口溜、想象„„因此,在记字形上也没有太大困难。到了第二学期,要开始逐步在阅读课文的过程中,加强对语言的关注,思维的训练,而不是仅仅停留在识字上。
根据教材内容以及学生的现有学习水平,我制定了教学目标(详见[教学设计])。旨在在识字的同时,在教学中培养学生朗读、观察及说话的能力,以养成良好的学习习惯。
在这篇课文中,共有9个生字。在阅读中识字,要注意合理分布,不能让学生觉得识字是一种负担。通过一段时间的学习,学生们已经掌握了一定的识字方法,现在就可以放手让学生自主识字。例如:在教学第2小节时,集中出现了6个生字。我让学生四人小组自己学习,教师在巡视的过程中,加以指导。学生可以根据自己的已有经验,互相做小老师。然后在反馈的过程中,教师要有侧重的引领,每个字都择其重点来学。如:“园、肯”注重它们的读音;“伸”可以通过动作来加深理解;而“园”字中的“大口框”是学习的重点,在认识这个部首的同时,让学生回忆曾学过的哪些字是这个部首的,由此让学生了解“大口框”的字的书写比、笔顺的规则。这样一来,学生们就可以在较短的时间里认识了生字,同时在识字的过程中又培养了合作精神。
《骆驼和羊》一课中,通过骆驼和羊的对话,可以了解到两人为了各自的长处争论不休。然后又想通过做一件事来证明自己的实力。第2、3节的句式基本结构相同,因此这两节内容就可有所侧重地去学。通过骆驼和羊不同的动作来体会它们各自的长处和短处。在这一过程中,朗读起到了推波助澜的作用。通过不同形式的朗读来体会羊吃树叶的不易,进而感受到骆驼在这方面是占优势的,因此骆驼是很得意的。反之,羊也有自己得意的时候,而那时又是骆驼沮丧的时候。这样一来,学生很容易就体会到骆驼和羊各有各的长处和短处,最后老牛的话也就容易理解了。
在教学过程中,我利用各种教学手段启发学生展开丰富的想象世界,让孩子们真正走进课堂,把自己化作课文内容的一分子,给学生创设一个民主、宽松的学习氛围。由想象自己处于现场到听了老牛的话后谈感想,再到师生共同扮演角色表演故事情节,整个教学情境的铺设由始至终,激发学生兴趣,适合小学生的心理发展的特点。教学中避免了教师空洞直白的讲述,而是使学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理,培养了学生运用正确的道德观分析课文的能力。片断“想——说——做”深化了学生对语文的理解,突出了教学重点。
通过这堂课的学习,要让学生在认识生字、感情朗读的同时明白道理,从内心深处认同这个道理,因为这个道理对于每个人来说都是适用一辈子的。