骆驼和羊教学设计（共五则）

第一篇：骆驼和羊教学设计

骆驼和羊教学设计

教学目标：

1、学会本课10个生字和由生字组成的新词，认识5个生字。

2、看图理解课文，懂得应当全面地看待自己和别人。

3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。教学重点：

1、学会本课的生字新词。

2、理解课文，懂得要正确对待自己和正确对待别人。第一课时 教学过程：

一、引言揭题：

同学们，你们见到过骆驼吗？出示骆驼的图片。骆驼有什么特点？（高大）那你们见过羊么？羊有什么特点？（矮小）高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢？

二、新授：

（一）图文对照，初步了解课文内容。

1、学生自读课文，划出不懂的生字词。

2、教师范读课文（或录音），请同学读准字音。

3、学生再读课文，划出自然段。看看一共有几个自然段，有几幅图，每幅图分别和哪一段文字相对应。

4、检查并读生字新词：骆驼他们俩围墙茂盛摇头很窄大模大样评理

5、分段读课文。

（二）借助插图，理解课文重点，懂得其中的道理。

1、出示几幅插图，指着图，提问：骆驼和羊之间发生了什么事？他们为什么争论起来？

2、讨论：到底高好呢还是矮好？

3、分段、分角色朗读课文。

（三）讲读二、三自然段。

1、看图读思：骆驼和羊来到什么地方？它们在做什么？

2、读第二段，思考：骆驼用什么方法证明高好？请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。

3、羊认输了吗？羊又用什么方法证明自己的看法对呢？

4、看图理解：“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。

5、齐读课文，思考：骆驼和羊到底谁对呢？它们各有什么长处？它们互相服输吗？不服输怎么办呢？

三、作业：熟读课文，熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。第二课时 教学过程：

一、复习导入：骆驼和羊都能通过一件事来证明自己的看法是对的，它们互不服输，最后想出什么办法呢？

二、新授：

（一）学习第四段

1、齐读第四段思考：骆驼和羊去找老牛评理，老牛怎么评的呢？老牛的话对不对？

2、“长处”指什么？“短处”指什么？骆驼和羊错在什么地方？

3、骆驼和羊听了老牛的话，会怎么想呢？它们会做些什么呢？

（二）学习生字新词

1、出示生字，同学们用自己的方法记忆字形。

2、同学们互相交流记忆字形的方法。

3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。比如： 茂：注意下边不要多一点。腿：要先写两边，后写中间。

4、读读生字新词。

5、书写指导。

三、练习：课后2题、3题。板书设计： 探究活动

1、分角色表演《骆驼和羊》的故事。

2、听了老牛的话，骆驼和羊会想些什么？说些什么？做些什么？把你想到的先说一说，再写下来。

第二篇：骆驼和羊教学设计

《骆驼和羊》教学设计

教材分析：《骆驼和羊》是人教版小学语文二年级上册的一篇选读课文，这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不清，最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的，要学会正确地对待自己和别人。同时，要能在了解课文内容的基础上，将故事完整地讲下来。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。初步了解课文内容。

2、理解课文，理解老牛的话，懂得要正确对待自己和正确对待别人。

教学过程：

一、引言揭题：二年级一班的孩子个个都是会动脑筋的孩子，你们一定会猜谜语。

1、出示谜语：沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。谜底――骆驼。（师板书“骆驼”并强调读音，生观察师的板书，读准字音。）

出示出示骆驼的图片、相关资料的介绍。

2、出示谜语：年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。谜底――山羊。（师板书：羊，生观察师的板书。）

出示羊的图片、相关资料的介绍。

3、揭示课题，齐读课题。揭示学习目标。

4、高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢？

（板书：争论）争论什么呢？（高好还是矮好。）

二、初读课文：

1、翻开课文P175，给自然段标上序号，自读课文，划出不会读或容易读错的生字词。

2、高大的骆驼和矮小的羊之间是怎么争论的呢？读好下面的词，会帮助我们学习课文。

3、检查并读词：事情

证明

认输

评理

园子

围墙

茂盛

一抬头

跪

低

钻 又窄又矮

大模大样

抬

扒

伸

你们发现每一行的词有什么特点呢？

三、借助插图，理解课文重点，懂得其中的道理。

1、生自由读文，找出重点描写争论的段落。

2、小声朗读课文第1自然段，体会他们分别是什么样的语气呢？生加上语气词分解色朗读。

3、表演朗读课文第1自然段。

4、骆驼和羊分别做了一件什么事证明自己的说法？四人小组讨论讨论。学习要求：（1）自由读2、3自然段，用“______”勾画证明高好的句子，用“﹍﹍”勾画证明矮好的句子。

（2）用：“因为（）所以（）。”的句型说一说。

5、结合前面的词语和图画，想情景朗读课文第2、3自然段。

6、骆驼和羊服气吗？[不服。]那怎么办呢？他们只好请来公正的牛法官评理了。齐读最后一个自然段。

7、出示，点明读老牛的话。

8、小朋友，你觉得骆驼和羊听了老牛的话会怎么想，又会怎么做呢？

出示老牛的话：你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处。这是不对的。用下列句子谈自己对老牛说的话的理解。我只看到（），看不到（）。（），这才是对的。

四、总结拓展：

1、听了老牛的话，你能用两个词来评价一下骆驼和羊吗？[生：尺有所短，寸有所长。] 你能用一个词劝告他们俩吗？[生：取长补短。]

2、我们每个人都有自己的长处，但也有自己的不足，只有取长补短，才能相得益彰。

3、说一说：在我们班同学当中，谁有什么长处？你需要向他学习什么？

4、讲一讲：回家把《骆驼和羊》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理讲给爸爸妈妈，爷爷奶奶听一听，并请他们帮你评价一下，讲得特别棒三颗星，讲清楚故事内容两颗星，继续努力一颗星。

第三篇：骆驼和羊教学设计

骆驼和羊教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的骆驼和羊教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目的：

1、认识本课生字10个。

2、积累词语16个，句子2句。

3、正确熟练地朗读，背诵课文第3或第4小节。

4、使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示图片（骆驼、羊）你们看它们是谁？

2、出示课题

（1）学生字“骆、驼”

（2）指名读课题，齐读

（3）过渡：课文究竟讲了骆驼和羊的什么事呢？

二、初读课文，整体感知

1、边看图，边听录音，说说骆驼和羊之间发生了一件什么事？

2、轻声自由读课文（要求：读准子音，读通课文，标上小节号）

（1）学生自读三、四分钟。

（2）读后同桌互评，看看是否读通课文。

（3）分节指名朗读课文，师生共评朗读情况。

3、自学生字

（1）学生按“划出生字，读准字音，认清字形，找找朋友”自学生字

（2）集体交流反馈

（3）去拼音，打乱顺序，反复抽读

三、熟读课文，加深对课文内容的理解

1、指名读第一节

2、骆驼和羊争论什么？它们是怎么说的？

3、指导朗读对话

4、分角色朗读第一节

5、学习第2、3节

6、听录音，思考：骆驼和羊各做了一件什么事来证明自己说的是对的呢？

7、学生交流

8、轻声朗读第2、3节，要求：读熟有感情

9、检查学生读的情况，进行评议

10、齐读

11、选择自己喜欢的小节背诵

12、自由读，说说你读懂了什么？

13、出示老牛的话

14、齐读，找处一对反义词

四、复习巩固

1、抽读生字卡片2、读课后练习2，读词语3、有感情朗读全文

五、总结

六、扩展作业

模仿课文，看图说说《老鼠和大象》的故事

1、小组合作练说

2、汇报交流，评议

3、植物妈妈有办法

教学目标 ：

1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。

2、能把课文的内容表演出来。

3、通过看图和学文，教育学生懂得全面看待自己别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

教学准备：

1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。

2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。

教学流程：

一、看图导入 ：

同学们，（指着投影出现的骆驼和羊的图）画上画的是什么？它们长得怎么样？（学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。）

就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。）

二、读文、看图、初知内容。

1、请听故事。――（听课文录音，起范读效果。）

2、自由读，提出自读要求：

（1）读准字音；

（2）全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？

3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。

4、分组、指名分段读课文。

三、合作、探究、感悟词句。

1、看各张投影片，思考：骆驼和羊为了什么事争论起来？

2、四人小组合作、探究。（预设学生心理：他们为高好还是矮好而争论，都在夸耀自己的长处互不服气，所以争论起来。）

3、分角色朗读第一段，注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。

4、指名感情读第一段的两句话：

骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”

羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”

5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？（读这两句话，提出问题。）预设学生问题：骆驼怎么证明高好？羊又是怎么证明矮好？他们各自怎么证明自己的长处的？

6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。

7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。

四、拓展与巩固。

1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处，而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处，不断改进自己的短处，让自己成为更优秀的人。）

2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的长处。

3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处，同时也要看到别人的长处和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更出色了。

4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？

五、作业 设计。

1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

2、认读本课的生字、词。

附板书： 15、骆驼和羊

骆驼图 羊图

抬头、吃到、树叶（长处）抬、扒、吃不着（短处）――长得高好

跪、低头、钻、进不去（短处）大模大样进去（长处）――长得矮好

1新设计

教学时我遵循了语文应回归文本的教育理念，力图融教路、学路为一体，采用多种形式的朗读教学方法，调动多种教学手段，创设情境，优化教学结构，激发儿童情感...2教学目标

知识教学目标：

1、借助图画理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

2、背诵课文最后一段。

能力训练目标：

1、分角色有感情朗读课文。

2、在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样.3、继续提高观察能力。

德育渗透目标：

懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

3学情分析

班上的大部分学生都是独生子女,是家中的中心人物,在集体生活中也都以自我为中心——自己哪儿都好,谁也不如自己。通过教材以及教师的引导,再加上课件、等辅助手段的教学,不但要调动学生的积极性,还要向学生渗透:看问题要全面,在欣赏自己的同时还会欣赏他人。即:对自己不能只看长处,对别人不能只看短处。

4重点难点

理解老牛的话。

5教学过程

5.1第一学时评论(0)

新设计

通过对本课的学习,培养学生的思维能力、想象能力、口头语言的表达能力。

教学活动

活动1【讲授】骆驼和羊

（一）检查预习情况

1、带上动作齐背诵课文的第一自然段。

2、出示动画，请学生配音读课文。

（分小组配音读、分男女生配音读、师生搭档配音读）

骆驼和羊各做了一件什么事情来证明自己比对方强的呢？咱们到课文中去找答案。

（二）学习新课

1、老师范读课文第一二自然段，学生思考，骆驼和羊做了一件什么事情来证明自己比对方强的？

生回答。

2、这么有趣的故事，同学们想不想自己来读，自己来感受。

3、分别进行个别读，比赛读。

4、出示课件：

（骆驼一，就，说明了_____________。而羊却 前腿 墙上，脖子，还是吃不着。骆驼一看，心里想：______）

带着上面的问题，边读边思考，可以独立思考，也可以同桌讨论。

5、学生汇报。（汇报的过程中老师强调“说明和心里想”有很多答案）

6、学生朗读出骆驼的骄傲。

7、配乐加上动作朗读第三自然段

8、小羊这时候会怎么想，又是怎么做的呢？请同学们再读第三自然段，找出羊的洋洋得意？再找出骆驼的狼狈？

9、读出羊的洋洋得意。

10、同桌分角色朗读，读出羊的洋洋得意，读出骆驼的狼狈不堪。

11、齐读课文第四自然段，找出里面的一组反义词，说说他们要怎样做才是对的？

（三）拓展练习

1、如果骆驼和小羊来找你评理你该怎么做？

2、续编故事《骆驼和羊》

一、教材分析

《骆驼和羊》是一篇2年级上册的略读课文，编排在课本的最后，因为本学期教学任务较重，讲授完精读课文后，由于时间原因，大部分老师只是布置了阅读任务，没有进行讲解。但我认为这篇课文对训练学生“听、说、读、写”，指导学生懂得全面地看待自己和别人，明白每个人都有自己的长处和短处非常有意义，同时对落实基于目标下的语文课堂也是一次大胆的尝试。短短的寓言故事充满了趣味，从骆驼和羊争论“高好还是矮好”这一问题出发，妙趣横生，两只小动物令人忍俊不禁的对话可以训练学生“听、读”能力，老牛的忠告让学生明白寓言的道理，开放式的结局可以让学生展开想象的翅膀，训练写话能力，课文的最后还可以扣题拓展，补充课外的类似文章，进一步提高目标达成度。这对于落实“精选目标、创设情境、整体感知、写法鉴赏、扣题拓展、读写结合”的要求是一次大有助益的试炼。

二、教学目的、要求：

理解课文内容，培养朗读能力和表达能力，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

二、教学重点、难点：

理解老牛的话。

三、教具准备：多媒体课件。

四、教学时间：一课时

五、学生活动设计：

1、通过看图，观察想象来理解课文。

2、以自己为主，教师引导学生理解词、句。

3、以讨论、总结的方式来交流。

六、教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课。

1、猜谜语引出课题。

⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

⑵板书课题《骆驼和羊》

2、创设情境激发学习兴趣：

骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。

（二）学习新课

第1自然段略学。重点学习学习第2自然段。

图文结合理解三、四句。

⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？

（2）羊想吃到树叶的样子？（3）谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

（4）骆驼用这个办法证明____生：高比矮好。

4、指导朗读第五句。

⑴想想骆驼现在是什么心情？（很得意）

⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？

“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

5、“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？如：不想承认自己失败了。

6、分角色朗读第二自然段。

（三）学习第3自然段。

1、总结学法引导学生自学。

2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。思考提示

⑴骆驼和羊来到什么地方？⑵羊怎样走进园子吃青草？

⑶骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。

3、小组自由学习讨论，教师随机指导。

4、学生汇报。

（1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

（2）生：羊大模大样走进园子。

师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）

师：有语气地读一读第二句。

“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

师：有语气地读读第三句话。小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。

5、学习第四自然段，仔细观察图画，理解老牛说的话。

1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么说的吧！课件——（课文图三）听录音。（理解：长处、短处）

2、看图观察羊和骆驼的神情，思考：听了老牛的话，你想对骆驼和羊说什么呢？（学生回答）板书：取长补短

3、指导朗读牛伯伯的话。

4、分角色朗读全文。

拓展：在你们班同学中谁有什么长处吗？你需要向他学习什么吗？

老师给大家摘抄了一些谚语，我们一起来读读。

课下，大家可以找一些取长补短的'故事或谚语讲给你的同学听。

学习目标：

1、认识本课生字10个。

2、积累词语10个。

3、正确朗读课文，背诵课文。

4、通过了解植物的传播途径，了解大自然的奇妙，学会善于观察周围的植物，喜爱植物，激发研究自然的浓厚兴趣。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1、你们见过农民播种的情景吗？他们是怎么播种的？

板书：蒲公英苍耳石榴豌豆

2、在大自然中，许多植物传播种子却有他独特的方式，非常有趣。

板题齐读

二、初步感知，学习字词

1、听老师读课文，听清课文讲了哪些植物？

2、自由读读课文，读准字音。把生字圈出来，交流记字方法

3、选自己喜欢的小节读一读

4、看谁读得准，看谁读得快

植物办法告别准备威风铠甲挂田野底下种植

生物办公法官别人备课微笑甲鱼野外鞋底

5、抽读生字

6、接龙读课文，及时正音。

三、反复朗读，合作学文。

1、观看动画、自由读课文。思考：这四种植物分别以什么方式传播种子？

2、合作学习。

四人一组讨论：组成一段完整、连贯的话，答案必须是小组成员共同的结果。

3、指名汇报

杜（读小节）讲（讨论的过程）述（把答案组成一段话）

随机板书：风动物弹力

4、自我巩固：把答案组成一段话自己练说。

5、指名读第六节，说说怎样的小朋友才能得到更多的知识。

6、带上动作读读自己喜欢的部分，并快速记忆。

7、比比谁记得最快、最好！

【教学目的】

1、知识教学目标：

（1）学会本课12个生字和由这些字组成的新词。

（2）背诵课文最后一段（课后作业）。

2、能力训练目标：

（1）分角色有感情朗读课文。

（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来（课后作业）。

（3）继续提高观察能力。

3、德育渗透目标：

懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

【教学重点、难点】

理解老牛说的话。

一、准备教具

多媒体课件、角色头饰

二、教学课时

1课时

三、教学过程

1、激发兴趣，导入新课（猜谜语引出课题）

师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！生：老师，到底是谁在争论呢？

师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！

出示课件：

谜面１？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

谜底——（头饰）山羊

谜面２？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

谜底——（头饰）骆驼

师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）骆驼和羊 教师引导：今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。

2、整体感知课文

展示课件视频，（创设情境激发学习兴趣）

带上头饰，分角色朗读，其余同学一齐朗读旁白。

骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。

要求：（1）读准字音，把句子读得通顺、流利。

（2）用序号标出课文有几个自然段。

（3）思考课文讲了骆驼和羊的什么事。

老师根据学生朗读时，读音出现的问题进行纠正和强调。

3、详细讲解各段落

（一）学习第一自然段。

1.自己读一读，找一找，他们俩有几次对话。

2.读第一次对话，思考：为什么骆驼说高好，羊说矮好

板书：骆驼 高

羊 矮

3.读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。（他们都要做一证明自己好。）

4.分角色练习对话，指导读出他们俩自信、互不服气的语气。

［这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事，通过骆驼和羊说的话，初步理解他们想的是什么。］

（二）学习第二自然段。

1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事——

请看屏幕：

课件（课文图一）

2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？

（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）

（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）

3、指导朗读（找出描述羊动作的词语）。

4、课件出示——讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？

（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）

5、再齐读课文。

小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。

［图文对照，再加演示，使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑，主动学习，同时让学生通过朗读加深对课文的理解。］

（三）学习第三自然段。

1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！

2、出示课件（课文图二）

3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？

（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈??认输吧你！）

（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）

4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）

5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。问题：骆驼已经证明高好了，羊会怎么办呢？

［学习第二自然段时，教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文，所以在指导学生学习第三自然段时，就可以让学生按上述方法学习，这样，学生学得积极、主动。］

（四）学习第四自然段。

1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。

2、出示课件——羊摇了摇头，不肯认输。

骆驼摇了摇头，也不肯认输。

3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎——！

4、向同学们提问：

（1）提问：“长处”是什么？骆驼有什么长处？羊有什么长处？

（2）提问：“短处”是什么？骆驼和羊各有什么短处？

5、他们俩去找老牛评理去了，接下来我们来看看老牛的怎么评理的。

［通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的，使词语、句子和课文内容紧密结合起来。］

【教学反思】

这次教学实践活动，我们小组准备的是小学二年级语文课《骆驼和羊》。针对学习者的年龄特征和心理特点，我们更多地采取寓教于学的策略，大部分内容都采取情境引入的方法，来帮助学习者更好地学习。

理论来源于实践，高于实践，然而仅仅有理论的指导并不意味着教学便会无往不利。实现教学目标的道路需要我们自己去探索，只有将理论与实践结合，才有可能达到好的教学。这次教学实践活动便给了锻炼我们的机会，只有面对学生和课堂，我们才有更深切的体会。

教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节。备课不充分，会严重影响课堂教学质量。课前一定要认真钻研教材，不仅要明确教学内容和教学目标，还要充分考虑到课程内容与时代的联系，与学生的联系。备课要在课本内容的基础上充分结合学生的特点，做充分的分析与准备。备课教案内容的任何环节任何内容都要考虑详尽，想清楚，看明白。一堂准备充分的课，能调动学生的积极性，教学就能达到满意的效果。

针对小学二年级学生，我们小组采取谜语导入课程的方法。谜语导入简单易行，并且能让学生参与进来，调动大家的积极性。所以，在教学活动中，不能以教师为中心，而应该把学生作为主体，教师作为引导者引导学生学习，教学环节的设计就应该考虑怎样能让学生更大程度地参与进来。

课文的讲解也要考虑到学生的特点与教学内容的要求，小学二年级学生，重点在在于朗读课文，培养语感，读准字音，训练他们生词的掌握。同时，应注意对学生书写规范的要求，而此次我们忽略了这一点，这是我们的不足之处。

此外，课文知识拓展是讲课不容忽视的重要内容，要从学生的水平出发，以课文内容为基点，向外延伸拓展。比如，要求续写《骆驼和羊》，可以让学生得出他们自己的观点，在原有的认知上获得新的建构。

同时要注重对所学内容的巩固与复习，及时强化。回顾原有知识，联系新知识，加深学生对所学内容的理解。

作为老师，上课要轻松自然，面部表情要放松，这是目前我们还欠缺的。上课过程要充分调动学生的学习热情，积极与学生互动，对学生及时予以表扬，讲解连贯，知识点的过渡要顺畅。

以学生为主体，教师引导和鼓励学生自主发现学习，提高他们分析问题和解决问题的能力，使课堂更活跃，学习更愉快，这样的教学才能达到好的效果。

一、设计理念

本节课就是借助想象的作文训练，要让学生通过学习本课的学习，培养学生的思维能力、想象能力、口语表达能力和作文能力，使学生的思维敏捷严密、想象力丰富有新意、口语流利、扎实作文根底。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能。因此，本课的设计是在写作之前让学生复习关于想象作文的思维策略的基本要求，然后迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚学生的思维。保证学生在课堂上有充分的活动时间去讨论、写作。

二、教情分析

1、《骆驼和羊》是人教版小学语文二年级上册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不清，最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。同时，要能在了解课文内容的基础上，能续编故事，通过故事延伸理解课文，为学生创设发挥想象力的空间，提供联系表达的话题。

2、本课重点是借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文并初步了解课文内容。正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。

3、本课难点是理解课文，理解“懂得要正确对待自己和正确对待别人”，和理解老牛的话。

三、学情分析

1、学生害怕写作文，但对编故事挺感兴趣，特别是童话故事，学生容易在动听的故事中进入角色。对“发散思考思维活”这个思维策略能够运用，大部分学生能掌握诀窍，有求异思维的意识，但口头和书面作文能力不强，按能力的强弱将学生分为三个层次：优生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占15%左右。为此，制定课时教学目标也可分为三个层次。优生能具体流利地把事情经过说清楚；中等生能完整、较具体地把事情经过说清楚；能力弱者，只要求完整，较具体地把事情经过大致讲完整，把事情经过的一个片断说完整清楚。

2、班内大部分学生都是独生子女，是家中的中心人物，在集体生活中也都以自我为中心——自己哪儿都好，谁也不如自己。通过教材以及教师的引导，再加上课件、等辅助手段的教学，不但要调动学生的积极性，还要向学生渗透：看问题要全面，在欣赏自己的同时还会欣赏他人。即：对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。

四、教学目标

1、知识教学目标：

a、看懂图意，借助课件知道故事内容。

b、体会“一……就……”这个词的意思。认识“骆、驼”等9个生字，理解“大模大样、扒在墙上”等9个词语的意思。

c、正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”的字音。

2、能力训练目标：

a、有感情的朗读课文，理解课文内容，弄清骆驼和羊为什么去找老牛评理。懂得应当全面正确地看待自己和别人。

b、在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，让学生练说。学完课文明白了一个什么道理，写下来。

c、继续提高观察能力。

d、激发学生阅读兴趣，提高朗读能力。

e、分角色表演故事，培养学生口语表达和创造性才能。

3、德育渗透目标：

从老牛的话中受到启示和教育。懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。使学生在学习的过程中体会到：看问题要全面。在日常生活中，真正能够做到取人之长、补己之短，正确、全面地看问题。

五、教学方法

1、教法：分两课时，第一课时老师利用课件、谜语给学生直观感觉调动学生积极性，激发学生的想象，激发学习欲望。通过多种形式的读，培养学生的朗读兴趣与能力。第二课时利用学生分角色读课文来提高显示的阅读能力。并且在老师的启发下，学生通过对课文的理解来发散思维，自己编故事，提高学生的写作能力。

2、学法：组织学生课前预习、课后复习。

六、教学准备

1、通知并安排学生课前预习。

2、准备骆驼和羊的挂图。（在同比下，比较两者的高矮，预设学生心理：骆驼长得高、羊长得矮。）

七、教学程序

第一课时

（一）激发兴趣、导入新课

1、猜谜语引出课题。

师：同学们。老师现在给大家出个谜语，大家一起来猜，好不好啊？（出示关于两条关于骆驼、羊的谜语）。

谜语1：年纪不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

谜底：（图片）山羊（生）。

谜语2：沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

谜底：（图片）骆驼（生）。

师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物是：骆驼和羊（板书）今天我们就来学习《骆驼和羊》的故事。（出示课件：两种动物的对比图。让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”）

（二）自读课文、整体感知

师：现在请

小朋友打开书175页，现在我来带领大家通读一遍课文！（读课文）。

师：骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。（创设情境激发学习兴趣）。

（三）学习新课

一、学习第1自然段：

1、师：过渡：那么高大的骆驼和矮小的羊之间发生了什么争吵？想不想不知道呀。课文的第一自然段就告诉了我们答案，看看谁最聪明，很快就找出答案，请大家快快来读第一自然段。

生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。

2、生字、生词。在学生读课文的时候在板书：

Luò tuo zhèng

骆驼证明

带领学生读生字、生词。

3、指导朗读。

a、骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“——————”画出骆驼说的话，用“~~”画出羊说的话。

b、。小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？

c、请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。

d、每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。如：“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。

e、男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

二、学习第2自然段。

1、师：过渡：那么高大的骆驼和矮小的羊因为长的高好还是矮好而发生了争吵，那么到底长的高好还是长的矮好呢？（提问学生，学生各述己见）

师：其实呢，老师也不知道，下来咱们一起来看第2自然段，看到底是高好还是矮好呢？骆驼要做什么事来证明长的高比长的矮好呢？

师：想不想不知道呀。课文的第二自然段中就有答案，看看谁最聪明，很快就找出答案，请大家快快来读第二自然。

2、生字、生词，在学生读课文的时候在板书。

mào shū bā

茂盛认输扒在墙上

带领学生读生字，生词。

3、图文结合理解第二句。

a、小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）

b、边指图边提示第二句的内容。

师：园子里种了——

生：许多树。（一起回答，以下同）

师：茂盛的枝叶____

生：伸出墙外来。

师：茂盛的枝叶——

生：长得特别好的枝叶。

c、指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）

园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。

4、图文结合理解三、四句。

a、从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？

b、请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）

c、看图说说“扒在墙上”的样子？（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）

d、谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

e、骆驼用这个办法证明____

生：高比矮好。

5、指导朗读第五句。

a、想想骆驼现在是什么心情？（很得意）

b、你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？

“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

6、“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？

如：不想承认自己失败了。

7、分角色朗读第二自然段

三、学习第3自然段。

1、总结学法引导学生自学。

2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

思考提示：

a、骆驼和羊来到什么地方？

b、羊怎样走进园子吃青草？

3、小组自由学习讨论，教师随机指导。

4、学生汇报

a、生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？

（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）

（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！）

b、生：羊大模大样走进园子。师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？

（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）

c、生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。

[四、学生讨论：

1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。

2、可能有以下4种观点：

a、高好，因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

b、矮好，因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

c、都好，理由同a。b

d、都不好，长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。

3、同学们的观点都有一定的道理。到底高好还是矮好呢？在第4自然段中老牛把大家的看法做了总结。

[五、课后作业

1、继续熟读课文，理解课文。

2、把这节课学习到的生字生词写会，并理解生词。

3、课后思考：到底高好还是矮好呢？

4、预习第四自然段。

第二课时

引导新课

1。一回忆上一节课所学的内容。

师：同学们：上节课我们学习了骆驼和羊的故事。骆驼和羊之间发生了什么故事那？（提问学生学生作答）

师：那么到地是高好还是矮好？我们看看老牛是怎样说的。

2、学习第4自然段。

a、老牛是怎样评理的呢？（生读课文有关句子）

b、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”

c、你认为怎样做才对？（出示：___，这才是对的）补充完整，注意不要与别人说的一样。

d、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？

生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。

生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到

别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。

e、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？

生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。

f、你能续编一段故事吗？（学生自由发言）

3、结合学生的回答，完成如下板书：

骆驼羊

长得高好长得矮好

一抬头吃树叶走进园子吃草

4、分角色演故事

a、你喜欢文中的动物吗？为什么？

b、根据故事内容确定人选，进行表演。

预设理念：

儿童的思维是一种诗化的思维，他们的逻辑是非理性的，他们的体验是多元的，他们的视角是独特的。

将学生的学习引向课外，拓宽学习的内容和渠道。学生复述故事的过程，也就是琢磨课文，推敲语言，体会情感的过程。

分角色表演将抽象的语言文字符号转化为形象的表情身势运动，开发学生潜在的智力，促使学生思维发展，使他们对语文学习发生兴趣，从而提高语文素养。

5、拓展思维

a、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？

如：鸡和鸭可以互相帮助。

b、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？

学生自由发言

6、总结全文。

同学们，今天我们通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。

7、作业设计：

续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。学生续编的故事都很精彩，老师为你们鼓掌，想让你的故事更丰满，让更多人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写下来吧。摒弃学生作文思维定势的做法，进一步鼓励了学生的个性化表达，给他们作文语言以更广阔的交流空间，畅所欲言才会变得水到渠成。

八、教学反思

优点： 能在了解课文内容的基础上续编故事，通过故事延伸理解课文，为学生创设发挥想象力的空间，提供联系表达的话题，有助于学生提高写作能力。分角色演故事，拓展思维。使课堂气氛活跃。

不足： 教具方面欠缺。

第四篇：骆驼和羊教学设计(共7篇)

篇一：骆驼和羊教学设计 骆驼和羊

一、导入

师：小朋友们，这节课我们继续跟随骆驼和羊，走进有趣的童话王国。请同学们翻开书的175页。板书课题《骆驼和羊》（板书“骆驼”大些写，“羊”小些写）

师：你们看课题与平时有什么不同吗？

生：“骆驼”写得大，“羊”写得小。

师：那你能根据课文的内容来猜一猜，老师为什么要这样写吗？

生：因为骆驼长得高，羊长得矮。

师：对！他们就是因为有高有矮，因此还产生了一场争论。他们是怎么争论的呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文第一自然段。（板书 骆驼 高、羊 矮）

二、学习课文

（一）学习第一自然段

师：读了第一自然段我们知道，骆驼长的高那么它的观点是?（学生补充。点击出示课件）生：长的高好（点击出示课件）

师：羊的观点是? 生：长的矮才好（点击出示课件）

师：骆驼为了提高自己话地可信度啊，它又说? 生：我可以做一件事情证明高比矮好。

师：这时羊也不甘示弱它说? 生：也可以做一件事情证明矮比高好

师：瞧！骆驼和羊就这样争论起来了，那你们能不能把它们争论的语气读出来呢？ 生：能

师：现在我就想请一位男同学和一位女同学分别来当骆驼和羊，分角色朗读。

生：

师：小朋友们，他们读的好吗? 生：好

师：老师也觉得她们读的很好。要是能够加上些动作那就更完美了，下面老师来示范一下，请同学们认真看。（演示动作、指导朗读）

师：下面我们加上动作再请一组同学来试试，谁愿意？这么多同学啊，那我们就全班一起来吧！男生当骆驼，女生当羊，我来读旁白。

总结：对呀！骆驼和羊争得不可开交，那它们究竟做了一件什么事情来证明自己比对方强呢？请小朋友读课文的2、3自然段，直到读熟琅琅上口为止

（二）学习第二自然段

1、读第二自然段。

师：在第一自然段，我们知道骆驼和羊互不相让。于是，他们走到一个园子旁边。我们一起读读这两句话，看看课文中是怎么描写的吧！（点击出示课件）

生：他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来 师：读的真棒，老师很喜欢你们响亮的声音。

2、图文结合理解三、四句，思考

师：接下来请小朋友仔细观察这幅图（点击出示图片），再结合课文第二自然段第三句，想一想，骆驼是怎么吃到树叶的？

生：骆驼一抬头就吃到了树叶。（板书 吃到树叶）

师：而且是一抬头就吃到了树叶（点击出示课件），说明骆驼吃树叶非常地? 生：轻松、容易

师：那么我们就试着用这种轻松地语气来读一读这句话。

生：? 师：是呀，骆驼吃树叶是如此的轻而易举，那么羊呢? 生：抬起前腿、扒在墙上、脖子伸得老长，还是吃不到树叶（板书 吃不到树叶）师：（点击出示课件）那么从这些词语可以看出羊为了吃到树叶非常地? 生：辛苦、着急

师：那么你能体会出羊的这种着急吗？试着读一读

生：? 师：骆驼用这个办法证明____ 生：高比矮好。（板书 高比矮好）

师：那为什么骆驼可以吃到，而羊却吃不到呢？请同学们用“因为??所以??”的句式来回答。(板书 因为?所以?)生：因为骆驼长得高，所以可以吃到高处的树叶。

生：因为羊长得矮，所以吃不到高处的树叶。

师：从这里我们就已经看出羊确实是比不过骆驼的，那羊认输了吗？

生：没有

师：课文中哪句话讲到了，我们一起读一读。

师：这时候如果你是羊，你会对骆驼说什么呢？

生：等着瞧，我们也可以证明给你看

（三）学习第三自然段

师：好啊！我们就看看羊用什么办法证明自己的？

师：请同学们看到这幅图（课件出示图片）并结合课文第三自然段讲一讲，羊是怎么证明的？生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

生：羊大模大样走进园子吃草。（板书 走进小门）

师： “大模大样”是什么意思？

生：是大摇大摆的意思。

生：是大方大方的，很骄傲的。

师：这就说明了羊此刻非常? 生：骄傲、得意（点击出示课件）

师：而骆驼呢？

生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。（钻不进小门）

师：这就说明了骆驼想要进这个小门非常...生：费劲

师：而且，它明明钻不进却还要往里面钻，这还说明它? 生：不服输（点击出示课件）

师：那就让我们一起来读一读，注意读出这种不服输、费劲的语气。

生：

师：羊就通过这样一件事证明了

生：矮比高好（板书 矮比高好）

师：同学们，那要什么样的门骆驼才能钻进去呢？请同学们用“又?又?”句式来说。（板书 又?又?）

生：只有又高又宽的门，骆驼才能钻进去。

师：由此看来羊也不示弱啊，这下骆驼肯定要认输了 生：没有

师：哦？哪里讲到了？

生：? 师：噢！请同学们看到第三自然段的最后一句话，让我们一起来读一读吧！

生：? 师：原来啊骆驼也不肯认输！

师：那都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎——！没办法，他们只好去森林法庭找牛伯伯评评理。

师：小朋友想不想知道结果如何呢？（想！）那我们也一起去森林法庭吧！请小朋友看到第四自然段（点击出示课件）

（四）学习第四自然段

师：老牛是怎样评理的呢？请同学们齐读老牛的话

生：...（点击出示课件）

师：牛伯伯说了，他们都不对，都只看到了自己的长处看不到自己的短处

师：那小朋友，你们知道什么是长处和短处？

生：优点，缺点

生：好的地方，不足的地方

师：大家都解释地非常好。接下来请小朋友想象下，骆驼和羊听了牛伯伯的话以后会怎么想？（点击出示课件）

生：我们不应该争吵，其实高有高的优点，矮有矮的优点

生：我们不要吵了，应该互相帮助

生：?? 师：老师相信骆驼和羊也会正如你们所说，认识到自己的错误，然后和好成为好朋友。师：学了这个故事，你们有什么启发？（点击出示课件）

生：要看到别人的长处

生：不能只看到别人的短处

生：不要总是看到自己的长处，也要认识到自己的不足

三、总结（点击出示课件）

同学们所说的有很有道理，看来今天我们可真算没有白来这动物法庭，通过羊和骆驼比高矮这件事，让大家懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。

四、拓展

想象一下如果骆驼和羊再次相遇会怎样？

五、板书

高比矮好

↑

骆驼高 吃到树叶 钻不进小门

羊 矮吃不到树叶走进小门

↓

矮比高好

篇二：骆驼和羊的教案 骆驼和羊 教案

一、教材分析

《骆驼和羊》是一篇二年级上册的略读课文，编排在课本的最后，因为本学期教学任务较重，讲授完精读课文后，由于时间原因，大部分老师只是 布置了阅读任务，没有进行讲解。但我认为这篇课文对训练学生“听、说、读、写”，指导学生懂得全面地看待自己和别人，明白每个人都有自己的长处和短处非常有意义，同时对落实基于目标下的语文课堂也是一次大胆的尝试。短短的寓言故事充满了趣味，从骆驼和羊争论“高好还是矮好”这一问题出发，妙趣横生，两只小动物令人忍俊不禁的对话可以训练学生“听、读”能力，老牛的忠告让学生明白寓言的道理，开放式的结局可以让学生展开想象的翅膀，训练写话能力，课文的最后还可以扣题拓展，补充课外的类似文章，进一步提高目标达成度。这对于落实“精选目标、创设情境、整体感知、写法鉴赏、扣题拓展、读写结合”的要求是一次大有助益的试炼。

二、教学目的、要求：

理解课文内容，培养朗读能力和表达能力，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

二、教学重点、难点：

理解老牛的话。

三、教具准备：多媒体课件。

四、教学时间：一课时

五、学生活动设计：

1．通过看图，观察想象来理解课文。

2．以自己为主，教师引导学生理解词、句。3．以讨论、总结的方式来交流。

六、教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课。

1、猜谜语引出课题。

⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

⑵板书课题《骆驼和羊》

2、创设情境激发学习兴趣：

骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。

（二）学习新课

第1自然段略学。重点学习学习第2自然段。

图文结合理解三、四句。

⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？

（2）羊想吃到树叶的样子？（3）谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

（4）骆驼用这个办法证明____ 生：高比矮好。

4、指导朗读第五句。

⑴想想骆驼现在是什么心情？（很得意）

⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？

“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕ 5．“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？ 如：不想承认自己失败了。

6、分角色朗读第二自然段。[三]学习第3自然段。1总结学法引导学生自学。

2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。思考提示

⑴骆驼和羊来到什么地方？ ⑵羊怎样走进园子吃青草？

⑶骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。

3、小组自由学习讨论，教师随机指导。

4、学生汇报。

（1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

（2）生：羊大模大样走进园子。

师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）

师：有语气地读一读第二句。

“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

师：有语气地读读第三句话。小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。

3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎——！没办法，他们只好去森林法庭找牛伯伯评理。

五、学习第四自然段，仔细观察图画，理解老牛说的话。

1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么说的吧！课件——（课文图三）听录音。（理解：长处、短处）

2、看图观察羊和骆驼的神情，思考：

听了 老牛的话，你想对骆驼和羊说什么呢？（学生回答）板书：取长补短

3、指导朗读牛伯伯的话。

六、分角色朗读全文。

拓展：在你们班同学中谁有什么长处吗？你需要向他学习什么吗？

老师给大家摘抄了一些谚语，我们一起来读读。

课下，大家可以找一些取长补短的故事或谚语讲给你的同学听。

板书

骆驼 和 羊

高好 矮好

取长补短

二）学习新课

[一]学习第1自然段：

1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？ 生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。

2、指导朗读。

⑴骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？

⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。

⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

如：

“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。

“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

“我可以??证明??”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。“我也可以??证明??”这一句应读出不服气，不认输的语气。

⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。[二]学习第2自然段。

1、图文结合理解第二句。

⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）

⑵边指图边提示第二句的内容。

师：园子里种了——

生：许多树。(一起回答，以下同)师：茂盛的枝叶____ 生：伸出墙外来。

师：茂盛的枝叶——

生：长得特别好的枝叶。

（教师相机板书）

⑶指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）

园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕

3、图文结合理解三、四句。

⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？

⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）⑶看图说说“扒在墙上”的样子？

（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了??可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）

⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

⑸骆驼用这个办法证明____ 生：高比矮好。（教师相机板书）

4、指导朗读第五句。

⑴想想骆驼现在是什么心情？（很得意）

⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？

“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕ 5．“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？

如：不想承认自己失败了。

6、分角色朗读第二自然段。[三]学习第3自然段。1总结学法引导学生自学。

2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

思考提示

⑴骆驼和羊来到什么地方？

⑵羊怎样走进园子吃青草？

⑶骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。

3、小组自由学习讨论，教师随机指导。

4、学生汇报。

（1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？

（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!）

（2）生：羊大模大样走进园子。

师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？

（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）

师：有语气地读一读第二句。

“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。

表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

师：有语气地读读第三句话。

（4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。[四]学生讨论：

1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。

2、可能有以下4种观点：

⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

⑶都好。理由同⑴、⑵。

⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。[五]学习第4自然段。

1、老牛是怎样评理的呢？(生读课文有关句子)

2、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处” 3你能用不同的句子说一说吗？

出示句型：??只看到??而看不到??（学生能谈出1、2点就可以）

生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看不到别人的长处（缺点）。生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到别人的长处（优点）。生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看到不到自己的短处（缺点）。生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到自己的短处（缺点）。

4、你认为怎样做才对？(出示：___，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。

5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？

生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。

生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。

6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？

生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。

7、你能续编一段故事吗？

学生自由发言 [六]拓展思维

1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？

如：鸡和鸭可以互相帮助。

2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？ 学生自由发言

（三）小结

（四）作业设计： 续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

板书设计

高（长处）（短处）矮

骆驼和羊

高（短处）（长处）矮

一）谜语揭题

师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！

生：老师，到底是谁在争论呢？

师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！

课件：谜面１——？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。谜底——（图片）山羊

谜面２——？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

谜底——（图片）骆驼

师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）

骆驼和羊

（二）整体感知课文。

课件：听课文录音。边听边想：他俩到底为了什么事情而争论呢？

（三）学习课文

一、学习第一自然段

1、出示课件：两种动物的对比图。（让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。）听两种动物的对话。回答：骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了？

2、指导学生朗读第一段。

师：两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎样去做呢？

二、学习第二自然段

1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事——

请看屏幕：

课件（课文图一）

2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？

（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）

（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）

3、指导朗读。

4、课件出示——讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？

（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）

5、再齐读课文。

小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。

三、学习第三自然段

1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！

2、出示课件（课文图二）

3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？

（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈??认输吧你！）

（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）

4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）

5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？ 小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。

四、小结第二、三自然段

1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。

2、出示课件——羊摇了摇头，不肯认输。

骆驼摇了摇头，也不肯认输。

3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎——！没办法，他们只好去森林法庭找牛伯伯评理。

想不想去看看结果如何呢？（想！）森林法庭往哪里走啊？你知道吗？（不知道！）

4、课件：小鸟：“我知道，我知道！小朋友们，跟我来。咱们出发！”

音乐起。课间活动。

五、学习第四自然段，仔细观察图画，理解老牛说的话。

1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么说的吧！

课件——（课文图三）听录音。（理解：长处、短处）

2、看图观察羊和骆驼的神情，思考：

骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？（学生回答）

3、指导朗读牛伯伯的话。

说一说牛伯伯的话对你有什么启发？

六、朗读全文。

（四）表演课本剧。

（五）总结全文。

同学们，今天我们可真算没有白来这动物法庭，通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。

（六）布置作业

回家把《骆驼和羊》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理说给爸爸妈妈，爷爷奶奶听一听。

篇三：骆驼和羊教案 10.骆驼和羊

中山北路小学 夏文蓉 [教学目标] 认知目标：

1、认识本课生字9个：做、证、园、伸、举、肯、步、牛、各。

2、积累词语7个：证明、园子、低头、长处、短处、伸长、举起。

3、认识部首“大口框”。

能力目标：

1、正确熟练地朗读课文。

2、读好2句句子。（见课后练习读）

3、能正确描写“园、证、牛、各”。

情感目标：

引导学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。[教学支点] 德育点：

学习完课文二、三小节后，让学生讨论：读了课文，懂得了什么？再出示老牛的话，让学生理解只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。[德育渗透基本过程]

1、整体感知部分，引导学生从课文的第二和第三节中找到骆驼和羊分别证明自己比对方强的句子。然后教师以引读的方法，帮助学生感受骆驼和羊都只看到了自己的长处，谁也不肯认输。

2、学习第四节时，要求学生边思考：老牛是怎么说的？一边从文中找到有关的描写，并且想象骆驼和羊听了老牛的话会怎么想呢？怎么说呢？邀请伙伴演一演，体会到骆驼和羊都懂得了只看到自己的长处，看不到自己的短 处是不对的。

拓展点：本节课最后，让学生模仿课文的样子，充分发挥想象，来编一个故事。[教学过程]

一、激发兴趣，导入新课

1、师：今天，我们要学习一个生动有趣的寓言故事。（出示图片：骆驼和羊）它们是谁？

2、揭示课题：

10、骆驼和羊（“驼”读轻声）

3、齐读课题。

二、感知课文，了解内容

1、看图，听录音，想一想：骆驼和羊为了什么事争论起来？

2、学生交流，（出示第一节）学习生字：“证、做”

证：开火车读，注意后鼻音。（媒体演示“证”的书写笔顺）

做：注意平舌音。

三、阅读课文，理解内容

1、骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。

2、四人一组，小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？

3、每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

4、学习第2、3节。

（1）轻声读2、3节，边读边想：骆驼和羊各做了一件什么事证明自己说的是

对的？

（2）交流。小组自主学习生字：园、伸、举、肯、步。

反馈：

园（整体认读音节）；

肯：注意前鼻音。

伸：读准音，做动作。

步：下面部分要注意笔顺：竖、点、撇

（3）骆驼一抬头就吃到了树叶，羊呢？同学们自己配上动作读读第四句。

（4）朗读骆驼和羊吃树叶时的样子的句子。（指名读、男、女生读）师：骆驼用一抬头就吃到伸出墙外的树叶这个办法证明高比矮好。

（5）有感情地朗读第二节。（齐读）（6）指名读课文第3节，边听边想：羊用什么办法证明自己的看法是对的？骆

驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。（跪、低、钻）

（7）小组赛读第3节。要求：比一比，哪组读得最有感情。

5、学习第4节。

（1）师：骆驼和羊都不肯认输，所以只能找老牛评理。读读第4节，看看老牛怎么说？（同桌读）

（1）学习生字：牛、各

牛：区别“牛”与“午”

各：找朋友。

（3）读读老牛的话，说说老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”。

（4）你能用不同的句子说一说吗？出示句型：你们各有各的（优点）和（缺点）

（5）只看到自己的（优点）看不到自己的（缺点）是不对的。

到底应该怎么做才是对的，谁能说一说？

（6）把句子补充完整。

出示：“，这才是对的。”

（7）如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会想些什么，说些什么呢？（演

一演）

四、复习巩固，总结全文。

1、有感情地朗读全文。

2、游戏：

（1）看谁眼睛亮。（读字）

生字：做 证 园 伸 举 肯 步 牛 各

（2）骆驼驮米。（读词）

词语：证明 园子 伸出 举手 低头 长处 短处

3、出示四个字：“园、证、牛、各”。

小组合作自学：

（1）想笔画、书空笔顺（2）看位置，找关键笔画

（3）学生书写，师巡视指导。

五、适时拓展，布置作业。

1、认读本课生字、词语。

生字：做 证 园 伸 举 肯 步 牛 各

词语：证明 园子 伸出 举手 低头 长处 短处

2、正确、流利地朗读课文。*

3、语言实践：

小组合作，分角色演一演《骆驼和羊》。

篇四：《骆驼和羊》教学设计 选读课文《骆驼和羊》教学设计

一、教材分析

《骆驼和羊》是一个寓言故事，故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好，最终老牛告诉他们：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”这个故事告诉我们：要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。课文语言生动，文中的对话充实展示了每个角色的特点，所以本课在设计时可以抓住对话进行朗读训练。

二、教学目标

1.借助拼音并在课文的不断复现中识记“骆、驼、证”等9个生字，会正确认读多音字“模”；能正确写“骆、驼”这2个生字；借助插图、动作表演等方式理解“扒在墙上、大模大样”等词语的意思。

2.能正确流利地朗读课文，通过补充提示语读好骆驼、羊和老牛的话，能积累并背诵老牛说的话。

3.通过品读感悟和联系生活实际懂得要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

三、教学重难点

教学重点：理解老牛的话，学会取长补短。

教学难点：理解老牛的话，理解“扒在墙上”、“大模大样”的意思。

四、教学流程

一）创设情境，故事导入

1.故事导入：这一天，森林里的两只小动物为了一个小问题争论不休，想知道是哪两只小动物在争论吗？

2.（出示骆驼和羊的图片）师：谁能叫叫他们的名字？指导学生读好“驼”的轻声，引导学生关注“骆驼”的偏旁说说用什么办法记住这两个字。3.根据图片说说骆驼和羊在外形上的特点，相机板书：骆驼（字体较大）羊（字体较小），教师板书“骆驼”提醒书写要点，学生跟着教师书空。

二）初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求借助拼音读准字音读通句子。2.检查初读。

（2）小老师带读。

（3）关注第二行的词，加线的字都表示动作。出示：扒在墙上，趴（pā）在桌上，让学生借助课文插图及做做趴在桌上的动作来区别“扒”和“趴”。

（4）出示：大模大样，做航模（mó），区分多音字“模”在不同语境中的读音。3.再读课文，思考：骆驼和羊在争论什么？（用上“因为??所以??”）三）合作学习，品读课文

（过渡）师：你从第几自然段找到他们在争论呢？ 1.学习第一自然段

（1）自由读第一自然段，读完后用“——”画出骆驼说的话，用“~~~”画出羊说的话，然后再读读他们说的话。

（2）指名读骆驼和羊的第一次对话，思考他们在争论什么。板书：高、矮。

（3）指名读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。（他们都要做一件事证明自己好。）

（4）加提示语进行朗读训练，课件出示：（）地说。

自信、得意洋洋、骄傲、自豪、不服气„„

（5）师生合作分角色朗读。指导读出他们俩自信、互不服气的语气

（过渡）师：从他们的话中我们可以看出骆驼和羊都不服气，那他们又会怎么证明自己说的话呢？请你读读课文的第2、3自然段。2.学习二自然段

（1）学生自由朗读第二、三自然段。

（2）出示第一幅插图，说说他们来到了什么地方，看到了什么。指名读第二自然段，看看课文中是怎么写的。（3）理解“他们俩”是指谁，“俩”又是什么意思。交流后出示句子：园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。

指名读句子，根据插图理解“围墙、茂盛”。

指导看图：骆驼和羊在干什么？从图上看高好还是矮好？

（4）再读第二自然段，用“——”划出骆驼和羊吃树叶的句子。

大屏幕出示句子：骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

自由读，看看他们是怎么做的？

谁先来读读骆驼怎么做？个别读。

此时的骆驼心里怎样？（高兴）个别说，个别读，大组读。

此时的骆驼心里还感觉？（得意、骄傲、自豪）个别说，个别读，齐读 骆驼很容易就吃到了树叶。

师过渡：那羊呢？用o圈出描写羊动作的词（抬、扒、伸，多媒体将这三个字显红）。

学生边演边读羊吃树叶的句子，师提问：从羊一连串的动作中看出什么？（费劲、困难）

（5）师：看来在高高的围墙前还是高好。这不，骆驼说话了，去读读它的话。

出示句子：骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”

自由读，个别读。

此时的骆驼（骄傲、得意、自豪）大组读，齐读。

（6）可是羊呢？齐读“羊摇了摇头，不肯认输。”

师过渡：它又是怎么做的？请你读读第3段，找找答案。3.学习第三自然段。

（1）出示第二幅图，看图说说，他们俩又看到了什么，怎么做的。从图上看是高好还是矮好？

（2）用学习第二自然段的方法自己学习第三段，边读边想：他们又看到了 什么，是怎么做怎么说的。

（3）学生自由朗读第三自然段，通过表演理解“大模大样”，借助图片理解“跪下前腿，低下头”等来加深对词句的理解。

（4）指导朗读，朗读后思考：羊用什么办法来证明自己的看法是对的？

（5）师生合作读第三自然段，师：羊用自己的办法证明了矮比高好，可是骆驼呢？生接——骆驼摇摇头，也不肯认输。4..学习第四自然段。

师过渡：这样比下去可不是办法呀，因为谁也无法说服谁。小朋友们，如果他们请你评理，你会对他们说些什么呀？

（1）学生练习说话，师生交流。

（2）看，最主持公道的牛伯伯会怎么说呢？

出示：老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”

指名读，指导读出老牛的语气。读后说说这里的“长处”指什么，“短处”又指什么。联系课文说说骆驼和羊的长处、短处各是什么。

5..小结：通过羊和骆驼比高矮的故事，让我们明白了“不应该只看到自己的长处，而看不到自己的短处”。我们应该取长补短（板书：取长补短），这样才会成为一个全面发展的人。看这样的告诉我们道理的故事我们可以叫它为“寓言故事”（板书），小朋友们在课后可以多去看看寓言故事，如《伊索寓言》等。

四）指导书写 1..出示生字“骆、驼、茂、腿”，读字并扩词。2..说说写这些字要注意什么。（关注“茂”的下半部分，“腿”的右边部分）3..学生书写，教师巡视。

板书：

骆驼和羊（寓言故事）

骆驼 羊 老牛

高好 矮好 各有所长，各有所短

取长补短

篇五：骆驼和羊教学设计 《 骆驼和羊》教学设计

大红门一小 齐安辉

【教学目的】

1.通过看图学文，继续培养观察能力和理解词句的能力。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

【教学重点、难点】

理解老牛说的话。

第一课时

一、导入新课

简单看图，说出图上都有谁。（出示骆驼和羊的图片）

教师引导：今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。齐读课题。

二、初识图意

要求学生回答： 1.一共有几幅图？

2.简单说说每幅图的意思。

看图学文应该从图入手，先让学生看图，说出图意，符合看图学文的教学特点。］

三、初读课文，感知课文内容

（一）自读课文。

要求：

1.读准字音，把句子读得通顺、流利。2.用序号标出课文有几个自然段。

（二）检查读书情况。1.词语的读音。（出示词语卡片）2.共有几个自然段。

（三）分段指名读课文。

要求：

1.听字音读得是否准确。

2.思考：课文讲了骆驼和羊的什么事。

四、图文对照，讲读课文

（一）学习第一自然段。

1.指名读。思考：骆驼和羊为什么事争论起来？ 2.自己读一读，找一找，他们俩有几次对话。

3.读第一次对话，思考：为什么骆驼说高好，羊说矮好 板书：骆驼 高

羊 矮

4.读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。（他们都要做一证明自己好。）5.分角色练习对话，指导读出他们俩自信、互不服气的语气。

［这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事，通过骆驼和羊说的话，初步理解他们想的是什么。］

（二）学习第二自然段。

1.出示第一幅图，看图说说他们来到什么地方，看到了什么。2.指名读第二自然段，看书上是怎么讲的。

问题：

（1）“他们俩”指谁？“俩”是什么意思？

（2）他们俩看到了什么？读读书上的句子。看图理解“围墙”“茂盛”两个词语。3.指导看图：骆驼和羊在干什么？从图上看高好还是矮好？

4.自己再读第二自然段，把写骆驼和羊吃树叶情况的句子用“——”划出来。

（1）请两位同学分别读划出的句子。

（2）（演示骆驼吃树叶的动态图片）提问：骆驼一抬头就吃到树叶，说明什么？（简单、容易）

通过范读指导学生读出骆驼轻松的样子。

（3）打出写羊动作的词语，并用黑点标出来。

（4）用图片演示羊吃树叶时的几个动作。提问：从羊一连串的动作中看出什么？（费劲、困难）

通过学生评议，指导读出羊费力的样子，并教给学生把动词读重音的朗读方法。

（5）指名读骆驼和羊吃树叶的句子，注意语气的不同。

板书：吃到吃不着

5.看图，思考：骆驼看到羊这么费劲，心里怎么样？（高兴）为什么？

已经证明高比矮好）

（1）提问骆驼的话应该怎么读？（2）男女生比赛读出骆驼得意洋洋的语气。6.看图、想一想，听了骆驼的话，羊会怎么想？（联系第一段内容）

7.朗读全段，看板书回答：骆驼用什么办法证明自己的看法是对的。［图文对照，再加演示，使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑，主动学习，同时让学生通过朗读加深对课文的理解。］

（三）学习第三自然段。

问题：骆驼已经证明高好了，羊会怎么办呢？ 1.出示第二幅图，看图说说，他们俩又看到了什么，怎样做的。从图上看高好还是矮好。2.用学习第二段的方法自己学习第三段，边读边想：他们又看到了什么，是怎样做的，怎么说的。

3.学生自己读第三段，要求：朗读写骆驼和羊进矮门的重点句子，评议读得怎么样。再通过学生演示“大模大样”，图片演示“低下头，跪下前腿”等方法，来加深对词句的理解。加深理解后再朗读。

4.朗读全段，思考并回答：羊用什么办法证明自己的看法是对的。板书：走进 钻不进

［学习第二自然段时，教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文，所以在指导学生学习第三自然段时，就可以让学生按上述方法学习，这样，学生学得积极、主动。］

（四）学习第四自然段。1.看图，回答：他们找到了谁？

2.导语：让我们都来听听老牛的意见吧！读第四自然段。3.指名读老牛的话。（1）（出示投影片）看投影再读老牛的话。

（2）提问：“长处”是什么？骆驼有什么长处？羊有什么长处？

（3）提问：“短处”是什么？骆驼和羊各有什么短处？

4、自己轻声读老牛的话，思考：骆驼和羊哪儿不对呢？联系课文具体说一说。

5、指导读出老牛诚恳的语气。

［通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的，使词语、句子和课文内容紧密结合起来。］

篇六：骆驼和羊教案示例 教案示例

骆驼和羊

教学目标：

1、学会本课10个生字和由生字组成的新词，认识5个生字。

2、看图理解课文，懂得应当全面地看待自己和别人。

3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

教学重点：

1、学会本课的生字新词。

2、理解课文，懂得要正确对待自己和正确对待别人。

第一课时

教学过程：

一、引言揭题：

同学们，你们见到过骆驼吗？出示骆驼的图片。骆驼有什么特点？（高大）那你们见过羊么？羊有什么特点？（矮小）高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢？

二、新授：

（一）图文对照，初步了解课文内容。

1、学生自读课文，划出不懂的生字词。

2、教师范读课文（或录音），请同学读准字音。

3、学生再读课文，划出自然段。看看一共有几个自然段，有几幅图，每幅图分别和哪一段文字相对应。

4、检查并读生字新词：骆驼 他们俩 围墙 茂盛 摇头 很窄 大模大样 评理

5、分段读课文。

（二）借助插图，理解课文重点，懂得其中的道理。

1、出示几幅插图，指着图，提问：骆驼和羊之间发生了什么事？他们为什么争论起来？

2、讨论：到底高好呢还是矮好？

3、分段、分角色朗读课文。

（三）讲读二、三自然段。

1、看图读思：骆驼和羊来到什么地方？它们在做什么？

2、读第二段，思考：骆驼用什么方法证明高好？请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。

3、羊认输了吗？羊又用什么方法证明自己的看法对呢？

4、看图理解：“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。

5、齐读课文，思考：骆驼和羊到底谁对呢？它们各有什么长处？它们互相服输吗？不服输怎么办呢？

三、作业：熟读课文，熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：骆驼和羊都能通过一件事来证明自己的看法是对的，它们互不服输，最后想出什么办法呢？

二、新授：

（一）学习第四段

1、齐读第四段思考：骆驼和羊去找老牛评理，老牛怎么评的呢？老牛的话对不对？

2、“长处”指什么？“短处”指什么？骆驼和羊错在什么地方？

3、骆驼和羊听了老牛的话，会怎么想呢？它们会做些什么呢？

（二）学习生字新词

1、出示生字，同学们用自己的方法记忆字形。

2、同学们互相交流记忆字形的方法。

3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。比如： 茂：注意下边不要多一点。

腿：要先写两边，后写中间。

4、读读生字新词。

5、书写指导。

三、练习：课后2题、3题。

板书设计：

篇七：选读课文骆驼和羊教学设计 选读课文《骆驼和羊》教学设计

郭溪燎原小学 陈苏碧

教学目标：

1.认识“骆、驼”等9个生字，理解“大模大样、扒在墙上”等9个词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。教学重难点：

理解老牛的话。

教学课时： 1课时

教学过程：

一、创设情境，故事导入

1.故事导入：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！哦，原来是牛伯伯在给两只发生争吵的动物评理呢！看是谁和谁争吵了？ 2.（出示两只动物的图片）谁来叫叫它们的名字，指导“骆驼”的读音（读好“驼”的轻声）。相机板书骆驼（写得较大）羊（写得较小）。

3.今天我们就来学习《骆驼和羊》的故事，出示课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知

1.现在请小朋友打开书175页，大声地读读课文，遇到生字词多读几遍，开始读吧！2.生自由读。

3.看看故事中的几个生字词，你会读了吗？

（1）luò tuo zhèng mào shū 骆 驼 证 明 茂 盛 认 输 zhǎimú

又 窄 又 矮大 模 大 样 guì zuān bā

跪 下 钻 进 去 扒 在 墙 上

①自由读，教读，齐读。

②这里有两个字很特别，你能分得请吗？

出示大模大样，航模（mó）

扒在墙上，趴（pā）在桌上

自由读，开火车读，理解“扒”“趴”的动作。

（2）如果没有了拼音，你还认识吗？同桌互读。

4.看来小朋友都很能干，这个故事肯定读得更好了。请你再去读读课文，找找它们在争论什么？

5.交流：骆驼和羊在争论（是高好还是矮好）。师板书高、矮。

三、合作学习，研读感悟

1.你从哪一段知道？（第1段）

（1）羊和骆驼是怎么争论的？请你也去读读它们的话。

（2）自由读。

（3）师生合作读。（男生读骆驼，女生读羊，师读旁白）

2.看来啊，骆驼和羊都不服气，那怎么证明呢？它们把对方带到了什么地方，又是怎么做的？请你到2—3两段里读一读，找一找。

（下面教学依据学生情况而定）：

（一）高好——第2段（带到高高的围墙前）

句子：骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

（1）自由读，看看他们是怎么做的？

（2）谁先来读读骆驼怎么做？个别读。

此时的骆驼心里怎样？（高兴）个别说，个别读，大组读。

此时的骆驼心里还感觉？（得意、骄傲、自豪）个别说，个别读，齐读

（3）骆驼很容易就吃到了树叶（板书：吃到树叶）

羊呢？去读一读，演一演羊怎么做？

个别读，师：羊吃得真辛苦啊，可是它还是想吃啊。引读“羊抬起??” 它很辛苦，还是吃不着。（板书：吃不到树叶）

（4）看来在高高的围墙前还是高好。这不，骆驼说话了，去读读它的话。句子：骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”

自由读，个别读。

此时的骆驼（骄傲、得意、自豪）大组读，齐读。

（5）可是羊呢？齐读“羊摇了摇头，不肯认输。”

它又是怎么做的？请你读读第3段，找找答案。

（二）矮好——第3段（带到又窄又矮的门前）

句子：羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。

（1）谁先来读读羊怎么做？个别读。“大模大样”是怎样的？

个别演，男女生边读边演。

（2）羊大模大样地走进门去（板书：走进小门），刚刚得意的骆驼一抬头就吃到了树叶，他的样子肯定也是（大模大样的）。

（3）可是现在他又是怎么做的？

①个别读

②师生接读：

师：骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，头钻进去了，可第一个驼峰 生：怎么也钻不进去

师：骆驼又试。骆驼

生：骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻

师：第一个驼峰终于进去了，可第二个驼峰

生：怎么也钻不进去

师：太难了

生边读边演骆驼。师板书：钻不进小门。

（4）看来在又窄又矮的门前还是矮好。

句子：羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”

个别读，齐读。

（5）引读：可骆驼摇了摇头，也不肯认输。

3.两只小动物都不肯认输，如果他们来请你评理，你怎么说？和你的同桌先说说。4.全班交流。

5.同学们都明白了，我们不应该只看到自己的长处，而看不到自己的短处。森林法官牛伯伯也是这样给他们评理的，（出示老牛的话）读读吧！自由读，齐读。

6.小结：通过羊和骆驼比高矮的故事，让我们明白了“不应该只看到自己的长处，而看不到自己的短处”。我们应该取长补短（板书：取长补短），这样才会成为一个全面发展的人。

四、课后作业

1.把《骆驼和羊》的故事讲给父母听。2.说说自己和别人的长处与短处。

第五篇：《骆驼和羊》教学反思

《骆驼和羊》教学反思

《骆驼和羊》教学反思1

教学《骆驼和羊》一课时，我非常注重朗读，采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的.长处，看不到自己的短处是不对的”此刻，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“在现实生活中，你有没有碰到这种情况？这能说明什么呢？”学生在课堂都能积极发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，学生发现了，学生有了自己的发现，朗读的热情更高。可以这样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路。

本堂课不足之处是：我只注重了寓意的讲解，忽略让学生对图的观察。发现了问题将在今后教学中加以改进。

《骆驼和羊》教学反思2

《骆驼和羊》是一篇寓言故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，看不到自己打的短处。老牛指出这是不对的。

在讲解课文时，首先充分利用课文插图，按课文内容正确地、有顺序地观察图画。如观察第一幅图时，要抓住骆驼长得高，羊长得矮。骆驼一抬头就吃到树叶，羊前腿扒在墙上脖子伸得很长还是吃不到树叶。观察第二幅图时，抓住围墙上有个又窄又矮的门，羊已走进门去，骆驼跪下前腿，低着头，还是钻不到门里去。紧接着图文结合，边读课文边对照图，理解句子的意思。在理解图所对应的句子后，重点抓住老牛说的的话（只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。），这也是课文的难点。

如何突破难点？教学时结合前后课文的内容来讲解，学生已理解两幅图所对应的句子，指导他们反复地读，进一步理解它们的意思。接着，让学生说说自己或同学的优缺点，在学生的回答中，说自己的`都是优点，说别人基本是缺点，和我课前所预设的情景是差不多的。我连忙表扬同学们观察得很仔细，非常关注身边的同学，他们特别的高兴。利用这一契机，对学生进行思想教育，每个人都有自己好的一面，也有不好的一面。我们要学习别人的优点，帮助他人改掉不良的习惯。

最后，结合课文内容，理解老牛说的话，进而认识到“这是不对的”，并从中让学生接受教育。

《骆驼和羊》教学反思3

《骆驼和羊》是二年级第三册的一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处，看不到自己的短处，最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解，我把教学重点定为：通过多种形式的朗读，体会语境中骆驼和羊的语言、动作。教学难点定为：深入学习课文内容，懂得要正确对待自己和正确对待别人。

根据已定教学目标，在上《骆驼和羊》这课中，我采用故事引入，激发学生的学习兴趣，让学生很快进入主题和情境。课文第二小节是本课的重点段，我在讲读第二自然段时，以表示骆驼和羊动作的词句为突破口，通过读文、找关键词、表演等来进行品词析句。例如：抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶，与羊举起前腿，扒在墙上，脖子伸得很长，仍吃不到树叶的鲜明对比，让孩子了解到骆驼是如何证明长得高好。通过找动词并演一演的形式，让学生都能轻松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等动作，在实践中激发兴趣，锻炼能力，并能留下较为深刻的印象。

整堂课，我非常注重训练学生的朗读，采用引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生朗读感悟，鼓励学生个性化地解读文本，比如，让学生读读描写羊的句子，有的学生体会到羊很累了，有的'学生体会到羊的努力，还有的学生体会到羊的不甘示弱，学生的热情更高了，感悟更深了。

本节课不足之处是，对课堂的时间掌控不够合理，评价语言不够丰富，拓展练习有待加强，今后教学中要全面考虑。

《骆驼和羊》教学反思4

《骆驼和羊》一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处，看不到自己的短处，最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解，个生字和由这些字组成的新词。在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

《骆驼和羊》这篇课文寓意深刻，一些词句，特别是课文2-4自然段对低年级学生来说较难理解，经过反复琢磨，我把教学重点定为：在语境中识得本课所学生字、新词，理解课文。教学难点定为：深入学习课文内容，懂得要正确对待自己和正确对待别人。根据已定教学目标，在第一自然段教学中让学生直接带着“骆驼和羊为什么争论起来”这一问题来阅读，学生通过骆驼和山羊的两次对话，理解他们都在夸自己好，互不服气。在读好课文对话后，明白骆驼做一件事，证明高比矮好；羊也做一件事，证明矮比高好。

课文第二小节是本课的重点段，我在讲读第二自然段时，以表示骆驼和羊动作的词句为突破口。通过看图、读文、找表示动作的关键词，来加深对这些词句的理解。例如：抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶，与羊举起前腿，扒在墙上，脖子伸得很长，仍吃不到树叶的鲜明对比，让孩子了解到骆驼是如何证明长得高好。与此同时，通过找动词并演一演的形式，将动态的图画与形象的'文字联系在一起。这样不仅降低了难度，使学生对动词易于理解，而且还渗透了学法的指导：让孩子通过找关键词的方法，理清课文脉络，帮助理解。

在教学中，注重了重点词语的理解，但是对于一些难理解的词语学生理解不够深，如果尝试让学生用演一演的方式，可能效果会好一些，，在实践中激发兴趣，锻炼能力。例如“大模大样”一词，学生通过自己表演“大模大样”的样子，体会到羊傲慢，满不在乎的神态后，再用朗读表现出来效果会好一些。

《骆驼和羊》教学反思5

通过教学，我认为本节课有以下特点：

1、为吸引学生注意力，激发学习兴趣，开篇让学生看动画，让他们产生了好奇与新鲜感，增加他们的学习兴趣，利用欢乐的课堂气氛，从而达到引人入胜的情境。

2、整节课学生处于思维活跃，表达欲强的学习状态，在思考和交流合作中容易擦出智慧的火花，在达成教学目标的基础上，课堂有生成性。

3、运用师生互动、生生互动环节，让学生身临其境去感受课文的内容，在演示中分辨谁对谁错，让学生明白“取人之长，补己之短”的道理。并着重抓住课文的中心思想，让学生正确理解如何对待别人的优点和自己的缺点，并让学生在通话世界中培养他们的观察能力、口语交际能力、想象能力以及表演能力，激发他们的表达欲望和注意力。

4、哲学家波普尔说过：“正是问题激发我们去学习、去发展知识、去观察、去实践，教学过程是一个设疑、质疑、解疑、的'过程。”课前我认真钻研教材，精心设计问题，所以能调动学生参与的积极性与创造性思维。因此，作为教师，要不断的去创新、去探索，用不同的方法来对待不同层次的学生，从而达到教书与人的目的。

5、作业布置新颖，让学生愿意做，乐于去做。

《骆驼和羊》教学反思6

这节课是在学校组织的略读课文研讨活动中选择的一篇选读课文《骆驼和羊》来参加教学竞赛活动。

一、猜谜激情。

用谜语导出课题，既可以激发学生的兴趣，又可以直接入题，真的是一举多得。

二、图文结合。

让学生观察图片，说一说。鲜艳、有趣的图片很是吸引孩子。学生看图说一说，给了孩子一个自由说、大胆说的机会。这一设计，不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于提高他们的观察能力，口头表达能力以及对语言文字的理解能力，帮助他们更好的理解掌握课文内容。

三、品词析句。

抓住重点词句，采用指名读、集体读等多种形式，引导学生朗读感悟。朗读也不是机械、单一的，毫无目的的朗读，每次朗读，都提出不同的要求。比如，骆驼和羊是如何争吵，找出争吵的句子引导分角色朗读。骆驼和羊是怎么做的？说一说，找一找，请你再读读句子，你还能体会到什么？鼓励学生个性化地解读文本。比如，让学生读读描写羊的句子，说说还能体会到什么。有的学生体会到羊很累了，有的学生体会到羊很努力了，还有的学生体会到羊当时苦恼的心情。

四、演一演。

让学生模仿一下“大模大样”，这一环节的设计，既帮助学生理解了词语意思，又活跃了气氛。如让学生模仿羊的动作，主要有两个目的，一是帮助学生理解动词“扒”，低年级的学生理解能力有限，“扒”用语言也很难说清楚，让学生做一做，看一看“扒”的动作，相信每位学生都能轻松地理解，并且也能留下较为深刻的印象，真正理解“扒”。二是为了帮助学生更好地读懂句子。学生通过做动作，结合自己的感受，体会到了羊很累，很努力，甚至还体会到了羊当时的心情。

五、即时评价。

从内心深处尊重、赏识学生。评价避免了简单化、形式化的倾向。评价也一分为二，该肯定的肯定，“你分析的很对，老师也这么认为……”。“你认为你的小伙伴读得怎么样？你真是一个会值得信任的小老师！”“你的朗读太让我惊叹，也得到了在座的'各位老师的认可，你真棒！”“你的字音没有读正确，你能再读一遍吗？”该引导的引导，当学生读错时，即时指出。

当然任何一节课都有不足之处，因在教学中有些不可预测的教学问题，如“扒”“俩”等字的读音，反复强调，但还是有人读错。在读的训练中，虽然读的意图在教学环节中占了很重的环节，但呈现在每个学生个体中，还是无法真正达到入情入境地自由朗读的程度。

《骆驼和羊》教学反思7

《骆驼和羊》是一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处，看不到自己的短处，最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解，在正确、流利、有感情地朗读课文的`基础上，理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

在教学过程中，导入环节我采用了激趣法，一上来就调动起学生的积极性，使学生的思维一下集中到课堂上来，为新课的学习打好基础。生字教学是低年级语文教学不可缺少的部分，我充分发挥学生的主动性，让他们当小老师教孩子们生字，学生爱听，精神集中，效果不错。学完生字，直接进入第一自然段的教学，既连贯自然，又使学生明确骆驼和羊之间到底发生了什么事，为重点段落的学习打好基础。

整堂课，我非常注重训练学生的朗读，采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的”。而此时，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“在现实生活中，你有没有碰到这种情况？这能说明什么呢？”学生在课堂上都能积极发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，有了自己的发现，朗读的热情更高。可以这样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路。

同时，在教学时，我还非常注重图文结合，帮助学生对课文内容进行理解，降低了难度，符合了低年级学生的年龄特点。

《骆驼和羊》教学反思8

在上《骆驼和羊》这课中，我感触很深。在执教这节课的成功之处是利用信息技术激情到导入，激发了学生的学习兴趣，利用动态教学使学生有了一种渴求知识的欲望。想更快地知道，骆驼和羊究竟发生了什么事？它们在争论什么？我让他们带着这几个问题去读课文，同桌讨论。这样不但培养了学生的自学能力也开发了学生的思维，使学生对课文有了很深的.理解，并掌握了渴望内容。

同时，在教学《骆驼和羊》一课时，我非常注重朗读，采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的”此刻，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“在现实社会中，你有没有碰到这种情况？这能说明什么呢？”学生在课堂都能积极发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，学生发现了，学生兴奋了，太多了。学生有了自己的发现，朗读的热情更高。可以这样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路。

本堂课不足之处是：我只注重了寓意的讲解，忽略让学生对图的观察。发现了问题将在今后教学中加以改进。

《骆驼和羊》教学反思9

在上《骆驼和羊》这课中，我采用故事引入我让学生很快进入主题，骆驼是怎么证明高比矮好的，羊是怎么证明矮比高好的，他们带着这几个问题去读课文，同桌讨论。讨论后，我们知道了骆驼和羊都用事实证明了自己的优势，随后让学生分角色朗读骆驼和羊的话，让学生感受他们的自豪与骄傲。他们都认为自己很了不起，此时让学生说：认为高好还是矮好，这样不但培养了学生的自学能力也开发了学生的思维，使学生对课文有了很深的理解，并掌握了渴望内容。

同时，在教学《骆驼和羊》一课时，我非常注重图文结合，有助于学生理解内容，降低了难度，符合低年级学生的年龄特点。采用示范读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。在学生理解课文的.基础上，通过读老牛的话让学生说说自己的感受，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。

课堂流畅，在学习完课文之后，我让学生想象听了老牛的话，骆驼和羊和好了，它们之间又会发生哪些事，对课文进行续写，体现了整体设计的流畅性。而后阅读资源进行再度升华。

不足之处：阅读是为打写打基础的，我只考虑了教学设计的流畅性，今后教学中要全面考虑。