15《骆驼和羊》-教学教案5篇

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第一篇:15《骆驼和羊》-教学教案

1、知识教学目标:

(1)看懂图意借助图画理解课文。

(2)背诵课文最后一段。

2、能力训练目标:

(1)分角色有感情朗读课文。

(2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来。

(3)继续提高观察能力。

3、德育渗透目标:

懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

二、教学重点、难点:

理解老牛的话。

三、教具准备:多媒体课件。

四、教学时间:一课时

五、学生活动设计:

1.通过看图,观察想象来理解课文。

2.以自己为主,教师引导学生理解词、句。

3.以讨论、总结的方式来交流。

六、教学过程:

(一)激发兴趣,导入新课。

1、猜谜语引出课题。

⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

⑵板书课题《骆驼和羊》

2、创设情境激发学习兴趣:

骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

(二)学习新课

[一]学习第1自然段:

1、请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来?

生:骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。

2、指导朗读。

⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。

⑵小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?

⑶请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。

⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。

如:

“长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。

“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

“我可以„„证明„„”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

“我也可以„„证明„„”这一句应读出不服气,不认输的语气。

⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

[二]学习第2自然段。

1、图文结合理解第二句。

⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?(如:围墙是围绕园子建起来的墙。)

⑵边指图边提示第二句的内容。

师:园子里种了——

生:许多树。(一起回答,以下同)

师:茂盛的枝叶____

生:伸出墙外来。

师:茂盛的枝叶——

生:长得特别好的枝叶。

(教师相机板书)

⑶指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)

园子∕四面∕有围墙,∕∕里面种了∕很多树,∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕

3、图文结合理解三、四句。

⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

⑵请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)

⑶看图说说“扒在墙上”的样子?

(如:羊用前脚使劲抠着墙,生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了„„可怎么也够不到树叶,真急人。能简单说出所看到的就可以)

⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

⑸骆驼用这个办法证明____

生:高比矮好。

(教师相机板书)

4、指导朗读第五句。

⑴想想骆驼现在是什么心情?(很得意)

⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?

“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

5.“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?

如:不想承认自己失败了。

6、分角色朗读第二自然段。

[三]学习第3自然段。

1总结学法引导学生自学。

2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

思考提示

⑴骆驼和羊来到什么地方?

⑵羊怎样走进园子吃青草?

⑶骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。

3、小组自由学习讨论,教师随机指导。

4、学生汇报。

(1)生:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

师:看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?

(这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。)

(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)

(2)生:羊大模大样走进园子。

师:结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?

(羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。)

师:有语气地读一读第二句。

“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

(3)生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。

表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

师:有语气地读读第三句话。

(4)小组比赛朗读第3自然段,看谁读得最好。

[四]学生讨论:

1、自由讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。

2、可能有以下4种观点:

⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

⑶都好。理由同⑴、⑵。

⑷都不好。长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。

3、同学们的观点都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

[五]学习第4自然段。

1、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子)

2、老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”

你能用不同的句子说一说吗?

出示句型:„„只看到„„而看不到„„(学生能谈出1、2点就可以)

生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看不到别人的长处(缺点)。

生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到别人的长处(优点)。

生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看到不到自己的短处(缺点)。

生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到自己的短处(缺点)。

4、你认为怎样做才对?(出示:___,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。

5、如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会说些什么呢?

生:我只看到自己的长处,而看不到自己的短处,这是不对的。

生:我只看到自己的长处,而看不到别人的长处,这是不对的。

生:我只看到别人的短处,而看不到别人的长处,这是不对的。

生:我只看到别人的短处,而看不到自己的短处,这是不对的。

6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?

生:它们会互相帮助,用我的长处弥补你的短处,用你的优势弥补我的劣势。

7、你能续编一段故事吗?

学生自由发言

[六]拓展思维

1、大家想一想,在你所认识的动物中,它们行为往往都各有各的长处和短处,你能用两个动物之间发生的故事,来说明只要互相帮助,就能把事情办好吗?

如:鸡和鸭可以互相帮助。

2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助?

学生自由发言

(三)小结

(四)作业设计:

续写故事:骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

板书设计

高(长处)

(短处)矮

骆驼和羊

高(短处)

(长处)矮

第二篇:骆驼和羊教案

一年级语文第二学期《骆驼和羊》教学设计(原稿)

武宁路小学

姜伟芬

教学设计

教学目标:

1.能借助汉语拼音读准本课10个生字:“做、证、园、伸、举、肯、步、牛、各”;学习“大口框”。在老师的指导下正确描写“园、证、牛、各”。2.朗读课文,做到不添字、不漏字,不顿读,按标点停顿。在了解内容的基础上,读好骆驼、羊和老牛说的话。

3.通过本课学习,使学生懂得只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的。

教学重点:

1.认识本课10个生字,并学习“大口框”。正确描写“园、证、牛、各”。2.通过本课学习,使学生懂得只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的。

教学准备:

生字卡片、媒体幻灯 教学过程:

(一)谈话导入:

1.今天,我们要学习一个生动有趣的寓言故事。(出示图片:骆驼和羊)它们是谁?

2.揭示课题:12 骆驼和羊

3.齐读课题。

(二)读课文,学习生字。

1.看图,听录音,想一想:骆驼和羊为了什么事争论起来? 2.学生交流,(出示第一节)学习生字:“矮、证”

(1)做:注意字形,尤其是右半部。(区分“作和做”)(2)证:开火车读,注意后鼻音。

3.骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。4.四人一组,小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气? 5.每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。6.学习第2、3节。

(1)轻声读2、3节,边读边想:骆驼和羊各做了一件什么事证明自己说的是对的?

(2)交流。小组自主学习生字:园、伸、举、肯、步。

(3)反馈:园、肯:注意读准音。书空这个字,认识 “大口框”说说还知道哪写“大口框”的字。

伸:读准音,作动作。

肯:注意下半部分书写。(变形的月)(4)读第二小结,说说下面的话

骆驼吃到了(从园子里)(伸出墙外来的)树叶,证明了高比矮好。

骆驼(一抬头就)吃到了(从园子里)(伸出墙外来的)树叶,证明了高比矮好。

说说这两句有什么区别?

(4)从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

(5)那么羊又怎么样呢?请同学们自己读读第四句,边读边做羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)

(6)谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。(7)骆驼用这个办法证明____(高比矮好)(8)有感情地朗读第二节。

(9)指名读课文,边听边想:羊用什么办法证明自己的看法对?骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。(跪、低、钻)

(10)小组赛读第3节。要求:比一比,哪组读得最有感情。7.学习第4节。

(1)骆驼和羊都不肯认输,所以只能找老牛评理。读读第4节,看看老牛怎么说?

(2)学习生字:牛、各,说说有什么好办法记住它?(3)读读老牛的话,说说老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”。

(4)你能用不同的句子说一说吗?出示句型:……只看到……而看不到……

(5)(出示:___,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。

(6)如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会想些什么,说些什么呢?(演一演)

(三)复习巩固

指导书写 1.有感情地朗读全文。2.游戏:看谁眼睛亮。(读字)3.游戏:羊儿吃青草。(读词)

4.出示四个字:证、评、说、认。比较四个字的异同点。5.小组合作自学:(1)想笔画、划笔顺(2)看位置,认重点 6.学生书写,师巡视指导。

板书:

骆驼和羊

骆驼

高好

矮好

老牛

各有各的长处和短处,应该取长补短

一年级语文第二学期《骆驼和羊》教学设计(修改稿)

武宁路小学

姜伟芬

教学设计

教学目标:

1.能借助汉语拼音读准本课10个生字:“做、证、园、伸、举、肯、步、牛、各”;学习“大口框”。在老师的指导下正确描写“园、证、牛、各”。2.朗读课文,做到不添字、不漏字,不顿读,按标点停顿。在了解内容的基础上,读好骆驼、羊和老牛说的话。3.运用平时学过的方法来说说识字的好方法。

4.通过本课学习,使学生懂得只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的。

教学重点:

1.认识本课10个生字,并学习“大口框”。正确描写“园、证、牛、各”。2.通过本课学习,使学生懂得只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的。

教学准备:

生字卡片、骆驼和羊的头饰。教学过程:

(二)谈话导入:

1.今天,我们要学习一个生动有趣的寓言故事。(出示图片:骆驼和羊)它们是谁?

“骆驼”正音,驼年轻声 2.揭示课题:12 骆驼和羊

3.齐读课题。

(二)读课文,学习生字。

1.看图,听录音,想一想:骆驼和羊为了什么事争论起来? 2.学生交流,(出示第一节)学习生字:“矮、证”

(1)做:注意字形,尤其是右半部。(区分“作和做”)举例:做家务,做事,作文,作者,作家

(2)证:开火车读,注意后鼻音。

3.骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。4.四人一组,小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气? 5.每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。

男女生分别读骆驼和羊的话。6.学习第2、3节。

(1)轻声读2、3节,边读边想:骆驼和羊各做了一件什么事证明自己说的是对的?

(2)交流。小组自主学习生字:园、伸、举、肯、步。

(3)反馈:园、肯:注意读准音。书空这个字,注意笔顺“先外后里在封口”,认识部首,认识“大口框”说说还知道哪写“大口框”的字。(园、回、团)

伸:读准音,作动作。

肯:注意下半部分书写。(变形的月)(4)读第二小结,说说下面的话

骆驼吃到了(从园子里)(伸出墙外来的)树叶,证明了高比矮好。

骆驼(一抬头就)吃到了(从园子里)(伸出墙外来的)树叶,证明了高比矮好。

说说这两句有什么区别?

(4)从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

(5)那么羊又怎么样呢?请同学们自己读读第四句,边读边做羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)

(6)谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。(7)骆驼用这个办法证明____(高比矮好)(8)有感情地朗读第二节。

(9)指名读课文,边听边想:羊用什么办法证明自己的看法对?

读一读第三节,完成填空。

羊吃到了(园子里的)草。

羊(走进又窄又矮的门),吃到了(园子里的)草,证明了艾比高好。

羊(大模大样地)(走进又窄又矮的门),吃到了(园子里的)草,证明了艾比高好。

(10)骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。(跪、低、钻)

(11)小组赛读第3节。要求:比一比,哪组读得最有感情。7.学习第4节。

(1)骆驼和羊都不肯认输,所以只能找老牛评理。读读第4节,看看老牛怎么说?

(2)学习生字:牛、各,说说有什么好办法记住它?(3)读读老牛的话,说说老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”。

(4)你能用不同的句子说一说吗?出示句型:……只看到……而看不到……

(5)(出示:__

_,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。

(6)如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会想些什么,说些什么呢?(演一演)

(四)复习巩固

指导书写

8、有感情地朗读全文。

9、游戏:看谁眼睛亮。(读字)

10、游戏:羊儿吃青草。(读词)

11、出示四个字:证、评、说、认。比较四个字的异同点。

12、小组合作自学:(1)想笔画、划笔顺(2)看位置,认重点

13、学生书写,师巡视指导。

14、复习巩固:找找反义词

矮(高)

伸(缩)

输(赢)

长(短)板书:

骆驼和羊

骆驼

高好

矮好

老牛

各有各的长处和短处,应该取长补短

一年级语文第二学期《骆驼和羊》教学反思

武宁路小学

姜伟芬

《骆驼和羊》是“读课文识字”单元中的一篇课文。课文通过骆驼和羊争论长得高好,还是长得矮好的故事,说明一个道理:只有看到自己的长处,看不到自己的短处,是不对的。

通过第一册的学习,我们可以发现学生在读儿歌、背儿歌方面基本没有难度,而在识字方面,也掌握了不少识字的方法:联系生活、编顺口溜、想象„„因此,在记字形上也没有太大困难。到了第二学期,要开始逐步在阅读课文的过程中,加强对语言的关注,思维的训练,而不是仅仅停留在识字上。

根据教材内容以及学生的现有学习水平,我制定了教学目标(详见[教学设计])。旨在在识字的同时,在教学中培养学生朗读、观察及说话的能力,以养成良好的学习习惯。

在这篇课文中,共有9个生字。在阅读中识字,要注意合理分布,不能让学生觉得识字是一种负担。通过一段时间的学习,学生们已经掌握了一定的识字方法,现在就可以放手让学生自主识字。例如:在教学第2小节时,集中出现了6个生字。我让学生四人小组自己学习,教师在巡视的过程中,加以指导。学生可以根据自己的已有经验,互相做小老师。然后在反馈的过程中,教师要有侧重的引领,每个字都择其重点来学。如:“园、肯”注重它们的读音;“伸”可以通过动作来加深理解;而“园”字中的“大口框”是学习的重点,在认识这个部首的同时,让学生回忆曾学过的哪些字是这个部首的,由此让学生了解“大口框”的字的书写比、笔顺的规则。这样一来,学生们就可以在较短的时间里认识了生字,同时在识字的过程中又培养了合作精神。

《骆驼和羊》一课中,通过骆驼和羊的对话,可以了解到两人为了各自的长处争论不休。然后又想通过做一件事来证明自己的实力。第2、3节的句式基本结构相同,因此这两节内容就可有所侧重地去学。通过骆驼和羊不同的动作来体会它们各自的长处和短处。在这一过程中,朗读起到了推波助澜的作用。通过不同形式的朗读来体会羊吃树叶的不易,进而感受到骆驼在这方面是占优势的,因此骆驼是很得意的。反之,羊也有自己得意的时候,而那时又是骆驼沮丧的时候。这样一来,学生很容易就体会到骆驼和羊各有各的长处和短处,最后老牛的话也就容易理解了。

在教学过程中,我利用各种教学手段启发学生展开丰富的想象世界,让孩子们真正走进课堂,把自己化作课文内容的一分子,给学生创设一个民主、宽松的学习氛围。由想象自己处于现场到听了老牛的话后谈感想,再到师生共同扮演角色表演故事情节,整个教学情境的铺设由始至终,激发学生兴趣,适合小学生的心理发展的特点。教学中避免了教师空洞直白的讲述,而是使学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理,培养了学生运用正确的道德观分析课文的能力。片断“想——说——做”深化了学生对语文的理解,突出了教学重点。

通过这堂课的学习,要让学生在认识生字、感情朗读的同时明白道理,从内心深处认同这个道理,因为这个道理对于每个人来说都是适用一辈子的。

第三篇:骆驼和羊教案

骆驼和羊教案

骆驼和羊教案1

一、说教材

1、教材分析

《骆驼和羊》是第三册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不清,最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理:不能只看到自己的长处和别人的短处,要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。

2、教学目标

(1)通过观察图画,了解课文内容,培养学生的观察能力。

(2)在老师的引导下,培养学生的自学能力。

(3)图文对照,有感情的朗读课文,理解课文内容,懂得应当全面正确地看待自己和别人。

3、说教具

在本课教学中,我利用flash课件,目的是利用学生爱看动画的心理,让学生学得轻松,有利于学生理解课文内容。

二、说教法

(1)利用多媒体教学手段,创设童话式的教学情境,师生共同畅游在童话世界里,这样教得生动,学得轻松,更能有效的激发学生的探究兴趣,增强阅读教学的趣味性。

(2)在学生已有经验的基础上,努力培养学生的自学探究能力,最终让学生学会学习。

三、说学法

基于对教材的分析,这节课我引导学生按“看看—说说—读读—找找”的步骤进行探究。即引导学生用心看,想象着说,认真读,仔细找。

四、说学情

现在的学生独生子女多,在家中都唯我独尊,在学校和同学发生冲突总是向老师告对方的状。所以我在教学中,根据他们的特点,适时教育来达到最佳教学效果。

五、说教学过程

第一环节童话导入新课

出示骆驼和羊的图片。让学生通过观察说出骆驼和羊的特点(高、矮)自然界中的许多动物,他们和你们一样,也经常发生矛盾。这一天,骆驼和羊碰到了一起,他们就吵了起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快打开书,读读课文就知道了。让学生置身于童话情境之中,情绪必然高涨,学生会积极主动地参与到学习中来,学生能主动地参与活动就能主动地获得知识。

第二环节学习第一自然段

创设情境让前排矮个同学表演羊,后排高个同学表演骆驼,分角色朗读,读出双方的不服气。再同桌对读。让学生在生生互动中体验角色心理,激发他们的表达欲望。这样学生在有趣的朗读中加深对课文的理解,培养学生的语感和朗读兴趣。

第三环节学习第二三自然段

第二自然段我按照“看看——说说——读读——找找”的顺序学习。看,看图。说,说他们干什么。读,自由读课文。找,在读的过程中找羊吃的辛苦吃力的词语。学生抓住重点词语朗读骆驼吃树叶的轻松和羊吃树叶的辛苦,并让学生表演羊吃树叶的动作,从而感受骆驼的得意。通过找动词和表演来理解羊吃树叶的辛苦和吃力,让学生明白只有用词准确语句才会生动。

在总结第二自然段学法的基础上,以小组合作的方式放手让学生阅读。使学生的学习过程成为自我建构、自我生成的过程,培养学生的自学探究能力,最终让他们学会学习。

第四环节学习第四自然段

先让学生谈谈是高好还是矮好。然后听听老牛的观点。最后让学生讨论假如你是那峰骆驼或你是那只羊,听了老牛的话,你会怎么想,怎么说?学生在理解课文的基础上,说出自己独特的理解和感受。

第五个环节

学生谈自己这节课的收获,结合日常生活说,这样能引起他们对事情的反思,学会全面地看待一个人和一件事,也就是让他们能唯物辩证的分析问题,从而更深刻地认识到:人都是有优点的,世界上没有全优的“完人”,也没有全劣的“庸人”,让他们真正认识到“天生我材必有用”,让每一个同学都对自己充满自信。这种体验是别人无法代替的。

六、说板书

好的板书是文章的精华,它清晰地展示了文章的主要内容,文章的重点让人一目了然。

板书设计:

15

骆驼高好?

你们俩都只看到自己的长处,

看不到自己的短处这是不对的。

羊矮好?

骆驼和羊教案2

教学目标

1.能借助汉语拼音读准本课9个生字:“做、证、园、伸、举、肯、步、牛、各”;积累部分词语,在老师的指导下正确描写“园、证、牛、各”。

2.朗读课文,能在老师指导下读出动物的不同语气,并能分角色演一演。

3.学习认识“大口框”,在描写过程中掌握全包围结构汉字的笔顺规则。

4.培养学生静心倾听的习惯和用规范、完整的话表达意思的能力。

教学重点和难点

1.认识本课10个生字,并学习“月字旁”。正确描写“认、评、证、说”。

2.通过本课学习,使学生懂得只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的。

教具学具

生字卡片、骆驼和羊的头饰。

教学过程

(一)谈话导入:

1.今天,我们要学习一个生动有趣的寓言故事。(出示图片:骆驼和羊)它们是谁?

2.揭示课题:12骆驼和羊

3.齐读课题。

(二)读课文,学习生字。

1.看图,听录音,想一想:骆驼和羊为了什么事争论起来?

2.学生交流,(出示第一节)学习生字:“矮、证”

(1)矮:注意字形,尤其是左半部。

(2)证:开火车读,注意后鼻音。

3.骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。

4.四人一组,小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?

5.每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。

6.学习第2、3节。

(1)轻声读2、3节,边读边想:骆驼和羊各做了一件什么事证明自己说的是对的?

(2)交流。小组自主学习生字:园、伸、腿、肯、认、输。

(3)反馈:园、肯:注意读准音。

腿:指指你的腿,书空这个字,认识“月字旁”说说还知道哪写“月字旁”的字。师写,了解“月字旁”的字大多与人体有关。

伸:读准音,作动作。

输:注意右半部分书写。

(4)从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

(5)请同学们自己读读第四句,边读边做羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)

(6)谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

(7)骆驼用这个办法证明(高比矮好)

(8)有感情地朗读第二节。

(9)指名读课文,边听边想:羊用什么办法证明自己的看法对?骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。(跪、低、钻)

(10)小组赛读第3节。要求:比一比,哪组读得最有感情。

7.学习第4节。

(1)骆驼和羊都不肯认输,所以只能找老牛评理。读读第4节,看看老牛怎么说?

(2)学习生字:评、理

评:读准字音(后鼻音)

理:注意字形。

(3)读读老牛的话,说说老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”。

(4)你能用不同的句子说一说吗?出示句型:……只看到……而看不到……

(5)(出示:,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。

(6)如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会想些什么,说些什么呢?(演一演)

(三)复习巩固指导书写

1.有感情地朗读全文。

2.游戏:看谁眼睛亮。(读字)

3.游戏:羊儿吃青草。(读词)

4.出示四个字:证、评、说、认。比较四个字的异同点。

5.小组合作自学:(1)想笔画、划笔顺(2)看位置,认重点

6.学生书写,师巡视指导。

教学板书

10骆驼和羊

骆驼长得高好吃到了树叶

羊长得矮好走进园子吃草既要看到长处,又要看到短处

老牛各有长处和短处

本课第2、3节的句式基本结构相同,因此这两节内容就可有所侧重地去学。我让学生找出骆驼和羊不同的动作来体会它们各自的长处和短处。在这一过程中,朗读起到了推波助澜的作用。让学生通过不同形式的朗读来体会羊吃树叶的不易,进而感受到骆驼在这方面是占优势的,因此骆驼是很得意的。反之,羊也有自己得意的时候,而那时又是骆驼沮丧的时候。这样一来,学生很容易就体会到骆驼和羊各有各的长处和短处,最后老牛的话也就容易理解了。

扮演角色表演故事情节,学生兴趣较浓,让学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理,“想——说——做”深化了学生对语文的理解,突出了教学重点。

骆驼和羊教案3

一、教学要求:

1.学会本课10个生字,认识5个生字。

2.能正确读写要求学会的词语。

3.正确、流利地朗读课文。分角色表演课文内容。

4.了解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人。

二、教材说明:

这篇看图学文,讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处与别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不休,最后找老牛评理的故事。这个故事告诉我们看问题要全面,要正确对待自己和正确对待别人,不能只看到自己的长处和别人的短处,要懂得自己也是有短处的。

课文有三幅图画和四段文字。三幅图画分别与课文的二、三、四段文字相对应。

学习生字新词,使学生懂得要正确对待自己和正确对待别人是本课教学的重点。

三、教学建议:

(一)课前准备:

生字卡片、词语卡片,教学挂图或投影片,课文朗读录音磁带。

(二)识字、写字教学:

1笔蹲纸萄А

注意指导以下生字的音和形。

驼:本音是二声,在“骆驼”一词中读轻声。

俩:不要读成liǎnɡ。

盛:翘舌音,不要读成sènɡ。“盛”是多音字,在本课读shènɡ,不读chénɡ。

窄:翘舌音,不要读成zǎi。

模:多音字,在本课读mú,不读mó。

理:声母是“l”,不要读成nǐ。

要求认识的字,也要注意正音。

“骆、驼、俩、盛、窄、理”几个,可以用熟字或学过的部件加偏旁的方法识记字形。

其他几个生字,可让学生说说自己是怎么记字形的。这样,同学之间可以相互学习记字的方法。

2.写字教学。

进行写字指导时,要注意提示容易写错的字,如“茂、摇、窄”。还要注意辅导写字有困难的学生,注意纠正不正确的执笔姿势和写字姿势。

茂:下半部不要写成“戍”。

窄:上面是穴宝盖,不是宝盖。

摇:不要漏写第八笔“撇”。

模:右边的三个部件要写紧凑。

(三)词句教学:

本课“围墙”、“茂盛”、“大模大样”、“评理”等词语,要根据二年级孩子的特点用多种方法去理解。如“围墙”、“茂盛”可用图文对照理解。“大模大样”可用动作去体会。还可以让学生根据自己喜欢的其他方法去理解。

第四自然段中老牛的话是学习的重点:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。”要让学生联系上文的具体内容进行思考:

(1)骆驼和羊的长处各是什么?短处呢?

(2)为什么说他们只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的?让学生带着问题再读前文,并从中找到答案。

(四)朗读指导:

这是一篇富有寓意的童话故事。教师只要通过适当的点拨,学生就能在有趣的朗读中加深对课文的理解。朗读建议如下:

“长得高好。”“不对,长得矮才好呢。”要读出十分肯定而略带傲慢的语气。

“我可以做一件事情,证明高比矮好。”这句要读出自信肯定的语气。

“我也可以做一件事情,证明矮比高好。”要读出不示弱的语气。

读骆驼吃到树叶的句子和骆驼说的话,要表现出轻松得意的样子。读羊吃不着树叶的句子,要表现出着急的心情。

老牛的话,要读得稳重,有力。

朗读时要恰当运用范读、录音,让学生模仿体会。也可以针对学生特点采用个别读、小组读、男女生分读、找几个小伙伴一块儿读、分角色表演读等形式反复练读。可以相机穿插学生评判,鼓励学生大胆发表自己的意见。

(五)练习提示:

课后第一题是看图读课文,再把课文内容演一演。目的是图文对照理解课文内容,在理解的基础上培养学生的表演能力。看图读文在理解课文时进行,表演则应在学生熟读课文的基础上进行。可以几个人自由组合表演,也可以利用课后开展课本剧的表演赛。

第三题抄写课文最后一段,要在熟读课文的基础上进行。抄写时不但文字要抄写正确,标点也不能错。

第四题回答问题,可以有不同的答案。学生可以根据自己对课文内容的理解或自己的想象来回答,只要答得合情合理就行。写话要求不能太高,要允许学生多说少写,练习的重点是语句通顺,意思连贯。

(六)扩展活动:

1.学完本课,让学生找找身边有没有像骆驼和羊这样的情况?如果有,举例说说。

2.开展讲故事或表演课本剧的比赛。

(七)课时安排:

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例:

例(一):

(一)、从图入手,初步了解图和文的意思。

1.先指导学生观察三幅图,同时提出问题:“这三幅图上分别画了什么?”让学生初步了解图意,并知道骆驼长得高,羊长得矮。

2.朗读课文,指导学生读准字音,了解课文的大意。能找到与三幅图相对应的段落。

(二)、指导仔细看图,逐段朗读课文。

1.读第一自然段,提问:“骆驼和羊在争论什么?”读课文,重点指导朗读骆驼和羊争论的话,注意读出骆驼和羊在说自己看法时自信的语气。

2.看图读第二自然段,提问:骆驼是怎样证明“高比矮好”的?引导学生仔细看图,结合“一……就……”这个句子,体会骆驼在吃树叶时的轻松神态;观察羊的动作,结合“抬、扒、伸”这几个动词,体会羊吃不着树叶时的着急心情。

指导朗读课文,注意读出适当的语气。可以让学生把这段课文的内容演一演。

3.看图读第三自然段,提问:羊是怎样证明“矮比高好”的?结合看图,用表演的方法理解“大模大样”的意思,体会羊进门时很容易,并让学生自己找描述骆驼进门时的有关词句,体会骆驼的费力。

朗读课文,表演课文内容。

4.看图读第四自然段。提问:骆驼和羊听了老牛的话会怎样想,怎样说?读老牛的话,让学生明白骆驼和羊各有长处,也各有短处,它们只看到自己的长处,而没有看到自己的短处,所以是不对的。

指导朗读课文,读出适当语气。表演这一段课文内容。

(三)、练习正确、流利、有感情地朗读全文,并把课文内容完整连贯地演一演。

(四)、学习生字,指导书写。完成课后第二题。

(五)、完成课后练习第三、四题。

例(二):

(一)、激趣导入。借助图画或多媒体课件,开课时让学生观看,初步感知课文内容。

(二)、自读全文,了解大意。齐读第一自然段,勾画找到骆驼和羊争论的焦点是:高好,还是矮好?反复读。

(三)、重点指导学生学习第二自然段,教师可先让学生自由读第二自然段,观察图画,思考:骆驼是怎样证明自己的观点的?在讨论发言后,引导学生抓住“一抬头就”、“伸得老长,还是吃不着”等词语体会骆驼吃树叶容易,羊吃树叶费力。最后再让学生读一读,归纳出学习方法:

(1)思考问题;

(2)讨论交流;

(3)朗读体会。

(四)、运用学习第二自然段的方法,分小组自学第三自然段。

(五)、读最后一段,勾画老牛的话,结合前文谈谈自己读懂了什么?

(六)、有感情地朗读全文。

(七)、进行识字、写字教学。

(八)、完成课后练习。

骆驼和羊教案4

一、教学目标:

1、知识教学目标:

(1)看懂图意借助图画理解课文。

(2)背诵课文最后一段。

2、能力训练目标:

(1)分角色有感情朗读课文。

(2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来。

(3)继续提高观察能力。

3、德育渗透目标:

懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

二、教学重点、难点:

理解老牛的话。

三、教具准备:

多媒体课件。

四、教学时间:

一课时

五、学生活动设计:

1、通过看图,观察想象来理解课文。

2、以自己为主,教师引导学生理解词、句。

3、以讨论、总结的方式来交流。

六、教学过程:

(一)激发兴趣,导入新课。

1、猜谜语引出课题。

⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

⑵板书课题《骆驼和羊》

2、创设情境激发学习兴趣:

骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

(二)学习新课

[一]学习第1自然段:

1、请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来?

生:骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。

2、指导朗读。

⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“——————”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。

⑵小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?

⑶请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。

⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。

如:

“长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。

“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

“我也可以……证明……”这一句应读出不服气,不认输的语气。

⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

[二]学习第2自然段。

1、图文结合理解第二句。

⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?(如:围墙是围绕园子建起来的墙。)

⑵边指图边提示第二句的内容。

师:园子里种了——

生:许多树。(一起回答,以下同)

师:茂盛的枝叶____

生:伸出墙外来。

师:茂盛的枝叶——

生:长得特别好的枝叶。

(教师相机板书)

⑶指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)

园子∕四面∕有围墙,∕∕里面种了∕很多树,∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕

3、图文结合理解三、四句。

⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

⑵请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)

⑶看图说说“扒在墙上”的样子?

(如:羊用前脚使劲抠着墙,生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶,真急人。能简单说出所看到的就可以)

⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

⑸骆驼用这个办法证明____

生:高比矮好。

(教师相机板书)

4、指导朗读第五句。

⑴想想骆驼现在是什么心情?(很得意)

⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?

“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

5、“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?

如:不想承认自己失败了。

6、分角色朗读第二自然段。

[三]学习第3自然段。

1总结学法引导学生自学。

2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

思考提示

⑴骆驼和羊来到什么地方?

⑵羊怎样走进园子吃青草?

⑶骆驼在

门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。

3、小组自由学习讨论,教师随机指导。

4、学生汇报。

(1)生:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

师:看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?

(这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。)

(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)

(2)生:羊大模大样走进园子。

师:结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?

(羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。)

师:有语气地读一读第二句。

“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

(3)生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。

表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

师:有语气地读读第三句话。

(4)小组比赛朗读第3自然段,看谁读得最好。

[四]学生讨论:

1、自由讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。

2、可能有以下4种观点:

⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

⑶都好。理由同⑴、⑵。

⑷都不好。长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。

3、同学们的观点都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

[五]学习第4自然段。

1、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子)

2、老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”

3你能用不同的句子说一说吗?

出示句型:……只看到……而看不到……(学生能谈出1、2点就可以)

生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看不到别人的长处(缺点)。

生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到别人的长处(优点)。

生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看到不到自己的短处(缺点)。

生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到自己的短处(缺点)。

4、你认为怎样做才对?(出示:___,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。

5、如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会说些什么呢?

生:我只看到自己的长处,而看不到自己的短处,这是不对的。

生:我只看到自己的长处,而看不到别人的长处,这是不对的。

生:我只看到别人的短处,而看不到别人的长处,这是不对的。

生:我只看到别人的短处,而看不到自己的短处,这是不对的。

6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?

生:它们会互相帮助,用我的长处弥补你的短处,用你的优势弥补我的'劣势。

7、你能续编一段故事吗?

学生自由发言

[六]拓展思维

1、大家想一想,在你所认识的动物中,它们行为往往都各有各的长处和短处,你能用两个动物之间发生的故事,来说明只要互相帮助,就能把事情办好吗?

如:鸡和鸭可以互相帮助。

2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助?

学生自由发言

(三)小结

(四)作业设计:

续写故事:骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

骆驼和羊教案5

教学目标:

1、学会本课十个生字及组成的词,并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。

2、能把课文的内容表演出来。

3、通过看图和学文,教育学生懂得全面看待自己别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

教学准备:

1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。

2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。

教学流程:

一、看图导入:

同学们,(指着投影出现的骆驼和羊的图)画上画的是什么?它们长得怎么样?(学生各抒己见,预设学生心理:骆驼长得高,羊长得矮。)

就因为一个长得高,一个长得矮,两人都认为自己的高好,自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了,大家想不想知道?(齐读课题:第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。)

二、读文、看图、初知内容。

1、请听故事。――(听课文录音,起范读效果。)

2、自由读,提出自读要求:

(1)读准字音;

(2)全文有几段?有几幅图?每一段和哪一幅图对应?

3、检查并认读生字新词:骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。

4、分组、指名分段读课文。

三、合作、探究、感悟词句。

1、看各张投影片,思考:骆驼和羊为了什么事争论起来?

2、四人小组合作、探究。(预设学生心理:他们为高好还是矮好而争论,都在夸耀自己的长处互不服气,所以争论起来。)

4、分角色朗读第一段,注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。

5、指名感情读第一段的两句话:

骆驼说:“我可以做一件事情,证明高比矮好。”

羊说:“我也可以做一件事情,证明矮比高好。”

6、听了同学那么有感情地朗读后,你有什么问题提出?(读这两句话,提出问题。)预设学生问题:骆驼怎么证明高好?羊又是怎么证明矮好?他们各自怎么证明自己的长处的?

7、四人小组合作、探究:骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。

8、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议,体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。

四、拓展与巩固。

1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答:1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处,而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处,不断改进自己的短处,让自己成为更优秀的人。)

2、同位互说,全班汇报说,说说自己的短处和别人的长处。

3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处,同时也要看到别人的长处和短处,这样就会使我们自己变得更好,做事更出色了。

4、他们俩争过不停,后来要找谁评理呢?好,我们下节课来看看老牛是不是也这样说的?

五、作业设计。

1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。

2、认读本课的生字、词。

骆驼和羊教案6

设计意图:

在幼儿园中,我常听到孩子们喜欢这样说,我什么什么最好,谁什么什么不如我,,在言语之中流落出骄傲的神情,因此我设计了《骆驼和羊》,在此活动中让幼儿发现自己的长处和短处,知道每个人都有优点和不足,能较全面的认识自己和别人。

活动目标:

1.引导幼儿从作品中感知每个人都有自己的长处,增强幼儿的自信心。

2.知道用自己的长处和别人的短处比是不对的。培养幼儿较全面的来看事物。

活动准备:录音故事《骆驼和羊》、挂图、头饰。

活动过程:

一、欣赏故事,在欣赏中理解故事内容。

1.出示头饰,激起兴趣,引出故事。

2.教师边放录音,边出示相应的图片。

3.提问:为什么骆驼一抬头就能吃到围墙里伸出的叶子?为什么羊踮起了脚,还是吃不到?

(幼儿讨论、回答。因为骆驼长得高,羊长的矮,所以骆驼一抬头就能吃到围墙里伸出的叶子而羊踮起了脚,还是吃不到。得出结论——长得高好,长的矮不好)

4.提问:为什么羊可以吃到围墙里面的青草?而骆驼却吃不到?

(幼儿讨论、回答。因为围墙上的门很矮,而羊长的矮,它可以走进门去吃青草,骆驼长的高,进不去,所以也就吃不到青草。得出结论——长得矮好,长的高不好)

二、说说议议,从故事中理解每个人都有自己的长处。

1.老师:到底长得高好,还是长的矮好?

(幼儿讨论、回答)

2.师:我们请老牛来评理。

(老牛的话:每个人都有自己的长处和短处,用自己的长处来比别人的短处,这是不对的。)

三、玩玩做做,从操作中感受到每个人都有长处,要较全面的来看一个人。

1.请个子高矮不同的幼儿来跳摘水果。(高的容易摘到,矮的摘不到)

2.请个子高矮不同的幼儿来钻山洞。(矮的容易钻过,高的不易钻,容易碰壁)

四、想一想,鼓励幼儿要全面看每一个人,发现他的长处和短处。

1.请幼儿说一说自己的长处和短处。

2.请其他的幼儿说说你的长处和短处。

3.怎样来发挥自己的长处?怎样来避免自己的短处?

骆驼和羊教案7

一、教学目标:

1、知识教学目标:

(1)看懂图意借助图画理解课文。

(2)背诵课文最后一段。

2、能力训练目标:

(1)分角色有感情朗读课文。

(2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来。

(3)继续提高观察能力。

3、德育渗透目标:

懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

二、教学重点、难点:

理解老牛的话。

三、教具准备:

多媒体课件。

四、教学时间:

一课时

五、学生活动设计:

1、通过看图,观察想象来理解课文。

2、以自己为主,教师引导学生理解词、句。

3、以讨论、总结的方式来交流。

六、教学过程:

(一)激发兴趣,导入新课。

1、猜谜语引出课题。

⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

⑵板书课题《骆驼和羊》

2、创设情境激发学习兴趣:

骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

(二)学习新课

[一]学习第1自然段:

1、请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来?

生:骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。

2、指导朗读。

⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“——————”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。

⑵小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?

⑶请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。

⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。

如:

“长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。

“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

“我也可以……证明……”这一句应读出不服气,不认输的语气。

⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

[二]学习第2自然段。

1、图文结合理解第二句。

⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?(如:围墙是围绕园子建起来的墙。)

⑵边指图边提示第二句的内容。

师:园子里种了——

生:许多树。(一起回答,以下同)

师:茂盛的枝叶____

生:伸出墙外来。

师:茂盛的枝叶——

生:长得特别好的枝叶。

(教师相机板书)

⑶指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)

园子∕四面∕有围墙,∕∕里面种了∕很多树,∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕

3、图文结合理解三、四句。

⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

⑵请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)

⑶看图说说“扒在墙上”的样子?

(如:羊用前脚使劲抠着墙,生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶,真急人。能简单说出所看到的就可以)

⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

⑸骆驼用这个办法证明____

生:高比矮好。

(教师相机板书)

4、指导朗读第五句。

⑴想想骆驼现在是什么心情?(很得意)

⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?

“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

5、“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?

如:不想承认自己失败了。

6、分角色朗读第二自然段。

[三]学习第3自然段。

1总结学法引导学生自学。

2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

思考提示

⑴骆驼和羊来到什么地方?

⑵羊怎样走进园子吃青草?

⑶骆驼在

门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。

3、小组自由学习讨论,教师随机指导。

4、学生汇报。

(1)生:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

师:看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?

(这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。)

(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)

(2)生:羊大模大样走进园子。

师:结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?

(羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。)

师:有语气地读一读第二句。

“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

(3)生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。

表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

师:有语气地读读第三句话。

(4)小组比赛朗读第3自然段,看谁读得最好。

[四]学生讨论:

1、自由讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。

2、可能有以下4种观点:

⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

⑶都好。理由同⑴、⑵。

⑷都不好。长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。

3、同学们的观点都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

[五]学习第4自然段。

1、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子)

2、老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”

3你能用不同的句子说一说吗?

出示句型:……只看到……而看不到……(学生能谈出1、2点就可以)

生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看不到别人的长处(缺点)。

生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到别人的长处(优点)。

生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看到不到自己的短处(缺点)。

生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到自己的短处(缺点)。

4、你认为怎样做才对?(出示:___,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。

5、如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会说些什么呢?

生:我只看到自己的长处,而看不到自己的短处,这是不对的。

生:我只看到自己的长处,而看不到别人的长处,这是不对的。

生:我只看到别人的短处,而看不到别人的长处,这是不对的。

生:我只看到别人的短处,而看不到自己的短处,这是不对的。

6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?

生:它们会互相帮助,用我的长处弥补你的短处,用你的优势弥补我的劣势。

7、你能续编一段故事吗?

学生自由发言

[六]拓展思维

1、大家想一想,在你所认识的动物中,它们行为往往都各有各的长处和短处,你能用两个动物之间发生的故事,来说明只要互相帮助,就能把事情办好吗?

如:鸡和鸭可以互相帮助。

2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助?

学生自由发言

(三)小结

(四)作业设计:

续写故事:骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

骆驼和羊教案8

教学目标:

1、学会本课十个生字及组成的词,并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。

2、能把课文的内容表演出来。

3、通过看图和学文,教育学生懂得全面看待自己别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

教学准备:

1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。

2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。

教学流程:

一、看图导入:

同学们,(指着投影出现的骆驼和羊的图)画上画的是什么?它们长得怎么样?(学生各抒己见,预设学生心理:骆驼长得高,羊长得矮。)

就因为一个长得高,一个长得矮,两人都认为自己的高好,自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了,大家想不想知道?(齐读课题:第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。)

二、读文、看图、初知内容。

1、请听故事。――(听课文录音,起范读效果。)

2、自由读,提出自读要求:

(1)读准字音;

(2)全文有几段?有几幅图?每一段和哪一幅图对应?

3、检查并认读生字新词:骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。

4、分组、指名分段读课文。

三、合作、探究、感悟词句。

1、看各张投影片,思考:骆驼和羊为了什么事争论起来?

2、四人小组合作、探究。(预设学生心理:他们为高好还是矮好而争论,都在夸耀自己的长处互不服气,所以争论起来。)

3、分角色朗读第一段,注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。

4、指名感情读第一段的两句话:

骆驼说:“我可以做一件事情,证明高比矮好。”

羊说:“我也可以做一件事情,证明矮比高好。”

5、听了同学那么有感情地朗读后,你有什么问题提出?(读这两句话,提出问题。)预设学生问题:骆驼怎么证明高好?羊又是怎么证明矮好?他们各自怎么证明自己的长处的?

6、四人小组合作、探究:骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。

7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议,体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。

四、拓展与巩固。

1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答:1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处,而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处,不断改进自己的短处,让自己成为更优秀的人。)

2、同位互说,全班汇报说,说说自己的短处和别人的长处。

3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处,同时也要看到别人的长处和短处,这样就会使我们自己变得更好,做事更出色了。

4、他们俩争过不停,后来要找谁评理呢?好,我们下节课来看看老牛是不是也这样说的?

五、作业设计。

1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。

2、认读本课的生字、词。

附板书:15、骆驼和羊

骆驼图羊图

抬头、吃到、树叶(长处)抬、扒、吃不着(短处) ――长得高好

跪、低头、钻、进不去(短处)大模大样进去(长处) ――长得矮好

骆驼和羊教案9

教学目标:

1、学会本课10个生字和由生字组成的新词,认识5个生字。

2、看图理解课文,懂得应当全面地看待自己和别人。

3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

教学重点:

1、学会本课的生字新词。

2、理解课文,懂得要正确对待自己和正确对待别人。

第一课时

教学过程:

一、引言揭题:

同学们,你们见到过骆驼吗?出示骆驼的图片。骆驼有什么特点?(高大)那你们见过羊么?羊有什么特点?(矮小)高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢?

二、新授:

(一)图文对照,初步了解课文内容。

1、学生自读课文,划出不懂的生字词。

2、教师范读课文(或录音),请同学读准字音。

3、学生再读课文,划出自然段。看看一共有几个自然段,有几幅图,每幅图分别和哪一段文字相对应。

4、检查并读生字新词:骆驼他们俩围墙茂盛摇头很窄大模大样评理

5、分段读课文。

(二)借助插图,理解课文重点,懂得其中的道理。

1、出示几幅插图,指着图,提问:骆驼和羊之间发生了什么事?他们为什么争论起来?

2、讨论:到底高好呢还是矮好?

3、分段、分角色朗读课文。

(三)讲读二、三自然段。

1、看图读思:骆驼和羊来到什么地方?它们在做什么?

2、读第二段,思考:骆驼用什么方法证明高好?请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。

3、羊认输了吗?羊又用什么方法证明自己的看法对呢?

4、看图理解:“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。

5、齐读课文,思考:骆驼和羊到底谁对呢?它们各有什么长处?它们互相服输吗?不服输怎么办呢?

三、作业:熟读课文,熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。

第二课时

教学过程:

一、复习导入:骆驼和羊都能通过一件事来证明自己的看法是对的,它们互不服输,最后想出什么办法呢?

二、新授:

(一)学习第四段

1、齐读第四段思考:骆驼和羊去找老牛评理,老牛怎么评的呢?老牛的话对不对?

2、“长处”指什么?“短处”指什么?骆驼和羊错在什么地方?

3、骆驼和羊听了老牛的话,会怎么想呢?它们会做些什么呢?

(二)学习生字新词

1、出示生字,同学们用自己的方法记忆字形。

2、同学们互相交流记忆字形的方法。

3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。比如:

茂:注意下边不要多一点。

腿:要先写两边,后写中间。

4、读读生字新词。

5、书写指导。

三、练习:课后2题、3题。

板书设计:

骆驼和羊教案10

【教学目的】

1、知识教学目标:

(1)学会本课12个生字和由这些字组成的新词。

(2)背诵课文最后一段(课后作业)。

2、能力训练目标:

(1)分角色有感情朗读课文。

(2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来(课后作业)。

(3)继续提高观察能力。

3、德育渗透目标:

懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

【教学重点、难点】

理解老牛说的话。

一、准备教具

多媒体课件、角色头饰

二、教学课时

1课时

三、教学过程

1、激发兴趣,导入新课(猜谜语引出课题)

师:同学们,动物王国今天出大事儿了!你看,动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!生:老师,到底是谁在争论呢?

师:这个呀,老师也不知道啊!不过,牛伯伯给大家出了两则谜语,大家猜一猜就知道了!

出示课件:

谜面1?年纪并不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妈妈。

谜底——(头饰)山羊

谜面2?沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱。

谜底——(头饰)骆驼

师:同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是:(板书)骆驼和羊教师引导:今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。

2、整体感知课文

展示课件视频,

(创设情境激发学习兴趣)

带上头饰,分角色朗读,其余同学一齐朗读旁白。

骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

要求:(1)读准字音,把句子读得通顺、流利。

(2)用序号标出课文有几个自然段。

(3)思考课文讲了骆驼和羊的什么事。

老师根据学生朗读时,读音出现的问题进行纠正和强调。

3、详细讲解各段落

(一)学习第一自然段。

1.自己读一读,找一找,他们俩有几次对话。

2.读第一次对话,思考:为什么骆驼说高好,羊说矮好

板书:骆驼高

羊矮

3.读第二次对话,说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一证明自己好。)

4.分角色练习对话,指导读出他们俩自信、互不服气的语气。

[这一环节以指导学生朗读为主,引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事,通过骆驼和羊说的话,初步理解他们想的是什么。]

(二)学习第二自然段。

1、师:骆驼心里想,山羊啊山羊,你等着瞧吧,我会让你相信个子高才好的!于是它做了这样一件事——

请看屏幕:

课件(课文图一)

2、仔细观察,回答:骆驼把羊带到哪里?骆驼想要干什么?此时此刻它们分别会想些什么呢?

(骆驼得意洋洋地想:看,我比你强吧!这样的美味你吃得着吗?还跟我比,哼!你比得过吗?认输吧!)

(羊很不以为然地想:有什么了不起的?我才不服气呢!我会让你明白自己说的是错的!走着瞧!)

3、指导朗读(找出描述羊动作的词语)。

4、课件出示——讨论:骆驼为什么要把羊带到这里来?羊为什么不服输?

(骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势,所以不服输。)

5、再齐读课文。

小结:尽管羊不肯认输,在这一件事情上,骆驼还是证明了“高比矮好”。

[图文对照,再加演示,使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑,主动学习,同时让学生通过朗读加深对课文的理解。]

(三)学习第三自然段。

1、师:山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我总会证明给你看的,等着瞧!

2、出示课件(课文图二)

3、仔细观察,回答:在这幅图上,你看到什么?(理解:又窄又矮、大模大样)此时此刻,它们又会怎么想呢?

(羊得意地想:进来呀!你那么大个子能进来吗?哈哈??认输吧你!)

(哼!得意什么!你刚才还不是输了吗?)

4、指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)

5、讨论:这次,羊为什么要把骆驼带到这里来呢?为什么骆驼也不服气呢?小结:尽管骆驼也不肯认输,在这一件事情上,羊还是证明了“矮比高好”。问题:骆驼已经证明高好了,羊会怎么办呢?

[学习第二自然段时,教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文,所以在指导学生学习第三自然段时,就可以让学生按上述方法学习,这样,学生学得积极、主动。]

(四)学习第四自然段。

1、这两段的叙述顺序是相同的,都是先写来到什么地方,再写看到什么、分别怎么做的,怎么说的,最后写对方的态度。

2、出示课件——羊摇了摇头,不肯认输。

骆驼摇了摇头,也不肯认输。

3、都不肯认输怎么办呢?总得有个结果啊!哎——!

4、向同学们提问:

(1)提问:“长处”是什么?骆驼有什么长处?羊有什么长处?

(2)提问:“短处”是什么?骆驼和羊各有什么短处?

5、他们俩去找老牛评理去了,接下来我们来看看老牛的怎么评理的。

[通过读书和理解老牛说的话,很自然地引导学生联系上文,并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的,使词语、句子和课文内容紧密结合起来。]

【教学反思】

这次教学实践活动,我们小组准备的是小学二年级语文课《骆驼和羊》。针对学习者的年龄特征和心理特点,我们更多地采取寓教于学的策略,大部分内容都采取情境引入的方法,来帮助学习者更好地学习。

理论来源于实践,高于实践,然而仅仅有理论的指导并不意味着教学便会无往不利。实现教学目标的道路需要我们自己去探索,只有将理论与实践结合,才有可能达到好的教学。这次教学实践活动便给了锻炼我们的机会,只有面对学生和课堂,我们才有更深切的体会。

教学中,备课是一个必不可少、十分重要的环节。备课不充分,会严重影响课堂教学质量。课前一定要认真钻研教材,不仅要明确教学内容和教学目标,还要充分考虑到课程内容与时代的联系,与学生的联系。备课要在课本内容的基础上充分结合学生的特点,做充分的分析与准备。备课教案内容的任何环节任何内容都要考虑详尽,想清楚,看明白。一堂准备充分的课,能调动学生的积极性,教学就能达到满意的效果。

针对小学二年级学生,我们小组采取谜语导入课程的方法。谜语导入简单易行,并且能让学生参与进来,调动大家的积极性。所以,在教学活动中,不能以教师为中心,而应该把学生作为主体,教师作为引导者引导学生学习,教学环节的设计就应该考虑怎样能让学生更大程度地参与进来。

课文的讲解也要考虑到学生的特点与教学内容的要求,小学二年级学生,重点在在于朗读课文,培养语感,读准字音,训练他们生词的掌握。同时,应注意对学生书写规范

的要求,而此次我们忽略了这一点,这是我们的不足之处。

此外,课文知识拓展是讲课不容忽视的重要内容,要从学生的水平出发,以课文内容为基点,向外延伸拓展。比如,要求续写《骆驼和羊》,可以让学生得出他们自己的观点,在原有的认知上获得新的建构。

同时要注重对所学内容的巩固与复习,及时强化。回顾原有知识,联系新知识,加深学生对所学内容的理解。

作为老师,上课要轻松自然,面部表情要放松,这是目前我们还欠缺的。上课过程要充分调动学生的学习热情,积极与学生互动,对学生及时予以表扬,讲解连贯,知识点的过渡要顺畅。

以学生为主体,教师引导和鼓励学生自主发现学习,提高他们分析问题和解决问题的能力,使课堂更活跃,学习更愉快,这样的教学才能达到好的效果。

骆驼和羊教案11

教学目标:

1、学会本课十个生字及组成的词,并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。

2、能把课文的内容表演出来。

3、通过看图和学文,教育学生懂得全面看待自己别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

教学准备:

1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。

2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。

教学流程:

一、看图导入:

同学们,(指着投影出现的骆驼和羊的图)画上画的是什么?它们长得怎么样?(学生各抒己见,预设学生心理:骆驼长得高,羊长得矮。)

就因为一个长得高,一个长得矮,两人都认为自己的高好,自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了,大家想不想知道?(齐读课题:第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。)

二、读文、看图、初知内容。

1、请听故事。――(听课文录音,起范读效果。)

2、自由读,提出自读要求:

(1)读准字音;

(2)全文有几段?有几幅图?每一段和哪一幅图对应?

3、检查并认读生字新词:骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。

4、分组、指名分段读课文。

三、合作、探究、感悟词句。

1、看各张投影片,思考:骆驼和羊为了什么事争论起来?

2、四人小组合作、探究。(预设学生心理:他们为高好还是矮好而争论,都在夸耀自己的长处互不服气,所以争论起来。)

3、分角色朗读第一段,注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。

4、指名感情读第一段的两句话:

骆驼说:“我可以做一件事情,证明高比矮好。”

羊说:“我也可以做一件事情,证明矮比高好。”

5、听了同学那么有感情地朗读后,你有什么问题提出?(读这两句话,提出问题。)预设学生问题:骆驼怎么证明高好?羊又是怎么证明矮好?他们各自怎么证明自己的长处的?

6、四人小组合作、探究:骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。

7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议,体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。

四、拓展与巩固。

1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答:1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处,而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处,不断改进自己的短处,让自己成为更优秀的人。)

2、同位互说,全班汇报说,说说自己的短处和别人的长处。

3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处,同时也要看到别人的长处和短处,这样就会使我们自己变得更好,做事更出色了。

4、他们俩争过不停,后来要找谁评理呢?好,我们下节课来看看老牛是不是也这样说的?

五、作业设计。

1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。

2、认读本课的生字、词。

附板书:

15、骆驼和羊

骆驼图羊图

抬头、吃到、树叶(长处)抬、扒、吃不着(短处) ――长得高好

跪、低头、钻、进不去(短处)大模大样进去(长处) ――长得矮好

骆驼和羊教案12

1、正确、流利、较有感情地朗读课文。

2、学习结合上下文理解词句从而理解自然段的方法,读懂课文,明白既要看到自己的长处,也要看到自己的短处这个道理。

3、指导看图,培养观察能力及以图促进理解语言的能力。

4、运用多种识字方法学习本课生字,在预习时能找出本课生字的形近字。

教学重点难点:

1、理解重点词句,懂得本课讲的道理,看懂图画。

2、多种识字方法的运用,培养独立识字能力。

3、理解词句,理解老牛的话,学会全面地看问题。(难点)

教学思路:

这是一篇多幅图的看图学文,共有三幅图。课文的第二、三、四段分别与之对应,显得生动、形象,易于激发学生的兴趣。教学时,首先可从图入手,了解故事梗概。接着,边读边思,理解第一自然段。然后,图文对照,学习第二、三自然段,注意抓住重点词语加以理解。最后,观察图画,突出重点段。通过看图、学文,思考提问,理解课文含义,并反复诵读,练习背诵。

教学准备:

1、挂图三张。

2、剪画,骆驼、羊(两面可用,骆驼腿能弯曲脆下)。

3、生字、词卡片。

4、小黑板。

教学时间:

三课时。

教学过程:

第一课时

一、导入谈话。

我们在第六课曾经学过了《坐井观天》,它讲的是一件什么事?(引导学生回答,导入新课)今天我们要学习的《骆驼和羊》(板书课题)也是讲通过它们之间的一场争论,明白了一个道理的故事。

二、指导看三幅图,每幅图上讲谁在干什么?(第一幅图讲骆驼在吃墙上面的树叶,羊趴在墙上怎么也吃不着;第二幅图……)提问:课文是怎样写这个故事的呢?

三、初读。

1、自由读课文,标出自然段序号,看图的内容分别是由哪几个自然段叙述的。

2、有几个自然段?指名轮读,每人一个自然段,读完评议。

3、三幅图各讲哪个自然段的内容?

四、精读,分段理解。

1、出示骆驼和羊剪画。骆驼和羊它们相比之下有什么突出的不同?(板书高、矮)看课文怎么说?

2、指名读第一自然段。

(1)骆驼和羊为什么事争论起来?画出有关句子,指名答(板书:好好)。

(2)这两句和第一句有什么关系?(因为骆驼长得高,他就说长得高好……)

(3)他们要各做一件事证明自己说得对,他们说这些话时语气是怎样的?读一读,读出来。

3、指导读出重音。

4、这一自然段写什么?

五、作业:自学骆、驼、俩三个字,注意读准“俩”的音,给生字找形近字。

第二课时

一、继续精读,理解课文。

1、第一自然段写什么?他们各自怎么证明的呢,读二、三自然段。

2、第二自然段讲什么?(骆驼做了一件事证明高比矮好,羊不服输。)再读第二自然段思考:(出示小黑板)骆驼和羊来到什么地方,怎样做、怎样说。

(1)骆驼和羊来到什么地方?(板画围墙、墙头伸出茂盛的树叶。)

(2)他们怎样做?贴出骆驼和羊的剪画,理解“一……就”(指导读出轻松语气),理解“老长,还是”(指导读出费劲语气)(看图对比理解)这几个重点词、句说明什么?

(3)他们怎么说?争论有结果了吗?

(4)指导读自然段,读出重音。

(5)小结:学这一自然段,我们用了带着问题读,通过理解重点词从而理解重点句的方法,是否可以这样学第三自然段?

3、自读、画重点词、学习第三自然段。这自然段讲什么?

(1)他们来到什么地方?板画围墙的另一段。

(2)他们怎么做?读句子,移动翻转骆驼和羊的剪画,贴在相应位置。理解汇报重点词:“大模大样、怎么也”(我画的重点词是大模大样,这个词的意思是……说明……)(我画的重点词是怎么也……)(结合图对比理解)。

(3)他们怎么说:结果怎样?

(4)有语气读,评议。

(5)小结:他们各自证明了自己的看法,但都不肯认输,怎么办呢?(去问老牛)。

4、看图3,再读第四自然段。老牛怎么说:出示字条“只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的”。

(1)“只看到自己的长处”,“长处”是什么意思?是针对前面哪两句话说的?也就是针对谁和谁说的?

(2)请自己理解“看不到自己的短处”。

(3)为什么说“这是不对的”?

5、小结:我们也和骆驼、羊是一样的,有长处,也有短处,条件不同,长短处也可能互相变化,所以我们应该怎样做?

二、作业:自学情、围、枝三个字,背诵课文最后一段。

第三课时

一、熟读全文,思考:骆驼和羊听了老牛的话会怎样想?指名背课文最后一段。

二、学习生字。

1、读词卡、字卡,检查是否认识。

2、听写六个自学的生字。检查:写得对不对?2。写得好不好(有没有按田字格写)。

3、重点指导字教学:

(1)“事”,看老师怎样写(板书在田字格中),边写边说:“一”,下。

(2)“事”字怎样记?答后在本上书写。

(3)“墙,茂盛、腿”逐一教学,过程同“事”。

4、课堂自学“摇”,汇报。

5、用卡片开火车给本课生字组词口头造句。

三、完成作业:课后二、四题,默写最后一段。

四、总结:学《骆驼和羊》这课,我们明白了“要看到自己的长处,也要看到自己的短处,才能把事情做好”这个道理。学习课文时,我们是图文对照,找出骆驼和羊是怎样做的、说的,老牛是怎样说的的句子,通过重点词理解。这个方法可以用在学习写人物故事的课文中。

五、作业:

自读《自读课本》第14课,画出天鹅、梭子鱼和虾是怎样做的句子,读一读。

骆驼和羊教案13

教材分析

《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读阶段是目标的第一条。阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一个要求。教师利用各种手段把学生带入课文情境中来,让学生在特定的情境下,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读,激发学生主动读书的兴趣。本文这是一篇富有哲理的童话故事,讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不休,最后只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。这是第二课时。

学情分析

教学这类课文,我觉得学生本身就是有兴趣的,只要让学生多读,有感情的朗读,就会体会故事中所蕴含的哲理。让学生大胆的说,敞开去说,通过说来理解老牛的话,明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想,这是关键。怎么说是课文的难点。

教学目标

1、知识教学目标:

(1)学会本课的生字新词,着重理解“茂盛”、“大模大样”、“评理”、“证明”等词语的意思。图文对照,理解课文内容,懂得应全面看待自己和别人。

(2)、有感情地朗读并表演课文,通过课文,教育学生能正确看待别人的长处和自己的短处。培养学生养成以别人之长补自身之短的良好习惯。

(3)背诵课文最后一段。

2、能力训练目标:

(1)分角色有感情朗读并表演课文。

(2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样并写下来。

(3)继续提高观察能力。

3、情感态度价值观:懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

教学重点和难点

理解老牛的话。

教学过程

骆驼和羊教案14

【教学目的】

1、知识教学目标:

(1)学会本课12个生字和由这些字组成的新词。

(2)背诵课文最后一段(课后作业)。

2、能力训练目标:

(1)分角色有感情朗读课文。

(2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来(课后作业)。

(3)继续提高观察能力。

3、德育渗透目标:

懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

【教学重点、难点】

理解老牛说的话。

一、准备教具

多媒体课件、角色头饰

二、教学课时

1课时

三、教学过程

1、激发兴趣,导入新课(猜谜语引出课题)

师:同学们,动物王国今天出大事儿了!你看,动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!生:老师,到底是谁在争论呢?

师:这个呀,老师也不知道啊!不过,牛伯伯给大家出了两则谜语,大家猜一猜就知道了!

出示课件:

谜面1?年纪并不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妈妈。

谜底——(头饰)山羊

谜面2?沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱。

谜底——(头饰)骆驼

师:同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是:(板书)骆驼和羊教师引导:今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。

2、整体感知课文

展示课件视频,

(创设情境激发学习兴趣)

带上头饰,分角色朗读,其余同学一齐朗读旁白。

骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

要求:

(1)读准字音,把句子读得通顺、流利。

(2)用序号标出课文有几个自然段。

(3)思考课文讲了骆驼和羊的什么事。

老师根据学生朗读时,读音出现的问题进行纠正和强调。

3、详细讲解各段落

(一)学习第一自然段。

1.自己读一读,找一找,他们俩有几次对话。

2.读第一次对话,思考:为什么骆驼说高好,羊说矮好

板书:骆驼高

羊矮

3.读第二次对话,说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一证明自己好。)

4.分角色练习对话,指导读出他们俩自信、互不服气的语气。

[这一环节以指导学生朗读为主,引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事,通过骆驼和羊说的话,初步理解他们想的是什么。]

(二)学习第二自然段。

1、师:骆驼心里想,山羊啊山羊,你等着瞧吧,我会让你相信个子高才好的!于是它做了这样一件事——

请看屏幕:

课件(课文图一)

2、仔细观察,回答:骆驼把羊带到哪里?骆驼想要干什么?此时此刻它们分别会想些什么呢?

(骆驼得意洋洋地想:看,我比你强吧!这样的美味你吃得着吗?还跟我比,哼!你比得过吗?认输吧!)

(羊很不以为然地想:有什么了不起的?我才不服气呢!我会让你明白自己说的是错的!走着瞧!)

3、指导朗读(找出描述羊动作的词语)。

4、课件出示——讨论:骆驼为什么要把羊带到这里来?羊为什么不服输?

(骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势,所以不服输。)

5、再齐读课文。

小结:尽管羊不肯认输,在这一件事情上,骆驼还是证明了“高比矮好”。

[图文对照,再加演示,使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑,主动学习,同时让学生通过朗读加深对课文的理解。]

(三)学习第三自然段。

1、师:山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我总会证明给你看的,等着瞧!

2、出示课件(课文图二)

3、仔细观察,回答:在这幅图上,你看到什么?(理解:又窄又矮、大模大样)此时此刻,它们又会怎么想呢?

(羊得意地想:进来呀!你那么大个子能进来吗?哈哈??认输吧你!)

(哼!得意什么!你刚才还不是输了吗?)

4、指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)

5、讨论:这次,羊为什么要把骆驼带到这里来呢?为什么骆驼也不服气呢?小结:尽管骆驼也不肯认输,在这一件事情上,羊还是证明了“矮比高好”。问题:骆驼已经证明高好了,羊会怎么办呢?

[学习第二自然段时,教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文,所以在指导学生学习第三自然段时,就可以让学生按上述方法学习,这样,学生学得积极、主动。]

(四)学习第四自然段。

1、这两段的叙述顺序是相同的,都是先写来到什么地方,再写看到什么、分别怎么做的,怎么说的,最后写对方的态度。

2、出示课件——羊摇了摇头,不肯认输。

骆驼摇了摇头,也不肯认输。

3、都不肯认输怎么办呢?总得有个结果啊!哎——!

4、向同学们提问:

(1)提问:“长处”是什么?骆驼有什么长处?羊有什么长处?

(2)提问:“短处”是什么?骆驼和羊各有什么短处?

5、他们俩去找老牛评理去了,接下来我们来看看老牛的怎么评理的。

[通过读书和理解老牛说的话,很自然地引导学生联系上文,并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的,使词语、句子和课文内容紧密结合起来。]

【教学反思】

这次教学实践活动,我们小组准备的是小学二年级语文课《骆驼和羊》。针对学习者的年龄特征和心理特点,我们更多地采取寓教于学的策略,大部分内容都采取情境引入的方法,来帮助学习者更好地学习。

理论来源于实践,高于实践,然而仅仅有理论的指导并不意味着教学便会无往不利。实现教学目标的道路需要我们自己去探索,只有将理论与实践结合,才有可能达到好的教学。这次教学实践活动便给了锻炼我们的机会,只有面对学生和课堂,我们才有更深切的体会。

教学中,备课是一个必不可少、十分重要的环节。备课不充分,会严重影响课堂教学质量。课前一定要认真钻研教材,不仅要明确教学内容和教学目标,还要充分考虑到课程内容与时代的联系,与学生的联系。备课要在课本内容的基础上充分结合学生的特点,做充分的分析与准备。备课教案内容的任何环节任何内容都要考虑详尽,想清楚,看明白。一堂准备充分的课,能调动学生的积极性,教学就能达到满意的效果。

针对小学二年级学生,我们小组采取谜语导入课程的方法。谜语导入简单易行,并且能让学生参与进来,调动大家的积极性。所以,在教学活动中,不能以教师为中心,而应该把学生作为主体,教师作为引导者引导学生学习,教学环节的设计就应该考虑怎样能让学生更大程度地参与进来。

课文的讲解也要考虑到学生的特点与教学内容的要求,小学二年级学生,重点在在于朗读课文,培养语感,读准字音,训练他们生词的掌握。同时,应注意对学生书写规范

的要求,而此次我们忽略了这一点,这是我们的不足之处。

此外,课文知识拓展是讲课不容忽视的重要内容,要从学生的水平出发,以课文内容为基点,向外延伸拓展。比如,要求续写《骆驼和羊》,可以让学生得出他们自己的观点,在原有的认知上获得新的建构。

同时要注重对所学内容的巩固与复习,及时强化。回顾原有知识,联系新知识,加深学生对所学内容的理解。

作为老师,上课要轻松自然,面部表情要放松,这是目前我们还欠缺的。上课过程要充分调动学生的学习热情,积极与学生互动,对学生及时予以表扬,讲解连贯,知识点的过渡要顺畅。

以学生为主体,教师引导和鼓励学生自主发现学习,提高他们分析问题和解决问题的能力,使课堂更活跃,学习更愉快,这样的教学才能达到好的效果。

骆驼和羊教案15

教学目标:

1、学会本课10个生字和由生字组成的新词,认识5个生字。

2、看图理解课文,懂得应当全面地看待自己和别人。

3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

教学重点:

1、学会本课的生字新词。

2、理解课文,懂得要正确对待自己和正确对待别人。

第一课时

教学过程:

一、引言揭题:

同学们,你们见到过骆驼吗?出示骆驼的图片。骆驼有什么特点?(高大)那你们见过羊么?羊有什么特点?(矮小)高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢?

二、新授:

(一)图文对照,初步了解课文内容。

1、学生自读课文,划出不懂的生字词。

2、教师范读课文(或录音),请同学读准字音。

3、学生再读课文,划出自然段。看看一共有几个自然段,有几幅图,每幅图分别和哪一段文字相对应。

4、检查并读生字新词:骆驼他们俩围墙茂盛摇头很窄大模大样评理

5、分段读课文。

(二)借助插图,理解课文重点,懂得其中的道理。

1、出示几幅插图,指着图,提问:骆驼和羊之间发生了什么事?他们为什么争论起来?

2、讨论:到底高好呢还是矮好?

3、分段、分角色朗读课文。

(三)讲读二、三自然段。

1、看图读思:骆驼和羊来到什么地方?它们在做什么?

2、读第二段,思考:骆驼用什么方法证明高好?请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。

3、羊认输了吗?羊又用什么方法证明自己的看法对呢?

4、看图理解:“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。

5、齐读课文,思考:骆驼和羊到底谁对呢?它们各有什么长处?它们互相服输吗?不服输怎么办呢?

三、作业:熟读课文,熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。

第二课时

教学过程:

一、复习导入:骆驼和羊都能通过一件事来证明自己的看法是对的,它们互不服输,最后想出什么办法呢?

二、新授:

(一)学习第四段

1、齐读第四段思考:骆驼和羊去找老牛评理,老牛怎么评的呢?老牛的话对不对?

2、“长处”指什么?“短处”指什么?骆驼和羊错在什么地方?

3、骆驼和羊听了老牛的话,会怎么想呢?它们会做些什么呢?

(二)学习生字新词

1、出示生字,同学们用自己的方法记忆字形。

2、同学们互相交流记忆字形的方法。

3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。比如:

茂:注意下边不要多一点。

腿:要先写两边,后写中间。

4、读读生字新词。

5、书写指导。

三、练习:课后2题、3题。

板书设计:

探究活动

1、分角色表演《骆驼和羊》的故事。

2、听了老牛的话,骆驼和羊会想些什么?说些什么?做些什么?把你想到的先说一说,再写下来。

第四篇:骆驼和羊教案

一、课题:《骆驼和羊》

二、教学目标:

1、认识生字词,理解课文内容。懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

2、继续培养观察能力和表达能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。

三、教学重难点:

理解老牛的话。

四、教学时数:一课时

五、教学过程:

(一)谜语揭题

师:同学们,动物王国今天出大事儿了!你看,动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!到底是怎么回事呢?等一下给大家揭晓事情经过,现在同学们来猜两则谜语!

课件:谜面1——?年纪并不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妈妈。

谜底——(图片)山羊

谜面2——?沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱。

谜底——(图片)骆驼

师:同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是:(板书)骆驼和羊

(二)整体感知课文。

一、初读课文,整体感知课文。

1、播放录音,请同学们勾画出不认识的生字词。

2、请同学朗读,检查并读生字新词:骆驼

他们俩

围墙

茂盛

摇头 很窄

大模大样

评理。

二、学习第一自然段

1、出示课件:两种动物的对比图。(让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。)

听两种动物的对话。回答:骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了?

2、指导学生朗读第一段。

师:两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的,他们分别会怎样去做呢?

三、学习第二自然段

1、师:骆驼心里想,山羊啊山羊,你等着瞧吧,我会让你相信个子高才好的!于是它做了这样一件事——

请看屏幕:

课件(课文图一)

2、仔细观察,回答:骆驼把羊带到哪里?骆驼想要干什么?此时此刻它们分别会想些什么呢?

(骆驼得意洋洋地想:看,我比你强吧!这样的美味你吃得着吗?

还跟我比,哼!你比得过吗?认输吧!)

(羊很不以为然地想:有什么了不起的?我才不服气呢!我会让你明白自己说的是错的!走着瞧!)

3、指导朗读。

4、课件出示——讨论:骆驼为什么要把羊带到这里来?羊为什么不服输?

(骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势,所以不服输。)

5、再齐读课文。

小结:尽管羊不肯认输,在这一件事情上,骆驼还是证明了“高比矮好”。

四、学习第三自然段

1、师:山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我总会证明给你看的,等着瞧!

2、出示课件(课文图二)

3、仔细观察,回答:在这幅图上,你看到什么?(理解:又窄又矮、大模大样)此时此刻,它们又会怎么想呢?

(羊得意地想:进来呀!你那么大个子能进来吗?哈哈……认输吧你!)

(哼!得意什么!你刚才还不是输了吗?)

4、指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)

5、讨论:这次,羊为什么要把骆驼带到这里来呢?为什么骆驼也不服气呢?

小结:尽管骆驼也不肯认输,在这一件事情上,羊还是证明了“矮比高好”。

五、学习第四自然段,仔细观察图画,理解老牛说的话。

1、师:森林法庭到了,来听听牛伯伯是怎么说的吧。

2、看图观察羊和骆驼的神情,思考:

骆驼和羊听了老牛的话以后,会怎么想?(学生回答)

3、指导朗读牛伯伯的话。

说一说牛伯伯的话对你有什么启发?

六、总结全文。

同学们,今天我们可真算没有白来这动物法庭,通过羊和骆驼比高矮这件事情,让大家懂得了这样一个道理,那就是——既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,更要看到别人的长处,多向别人学习,这样你才会成为一个全面发展的人。

七、布置作业

回家把《骆驼和羊》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理说给爸爸妈妈,爷爷奶奶听一听。

板书:

7.骆驼

伸出围墙的树叶一抬头就吃到

吃不着

(长处)

(短处)

又窄又矮的门钻不进去

大模大样

(短处)

(长处)课文:

骆驼长得高,羊长得矮。骆驼说:“长得高好。”羊说:“不对,长得矮才好呢。”骆驼说:“我可以做一件事情,证明高比矮 好。”羊说:“我也可以做一件事情,证明矮比高好。”

他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙,里面种了很多树,茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。骆驼说:“你看,这可以证明了吧,高比矮好。”羊摇了摇头,不肯认输。

他们俩又走了几步,看见围墙有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿,低下头,往门里钻,怎么也钻不进去。羊说:“你看,这可以证明了吧,矮比高好。”骆驼摇了摇头,也不肯认输。

他们去找老牛评理。老牛说:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处。这是不对的。”

第五篇:骆驼和羊教案

骆驼和羊教案

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

2、看图理解课文,懂得应当全面地看待自己和别人。教学重点:

理解课文,懂得要正确对待自己和正确对待别人。教学过程:

一、激发兴趣,导入新课。

1、猜谜语引出课题。

⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。⑵板书课题《骆驼和羊》

2、创设情境激发学习兴趣:

骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

二、学习新课

[一]学习第1自然段:

1、请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来?

2、指导朗读。

⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。

⑵小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?

⑶小组朗读 分角色朗读

⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。[二]学习第2自然段。

1、第二自然段有几句话

⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?(如:围墙是围绕园子建起来的墙。)

⑵边指图边提示第二句的内容。

⑶指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)

3、图文结合理解三、四句。

⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

⑵请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)

⑶看图说说“扒在墙上”的样子?

(4)骆驼用这个办法证明____

4、指导朗读第五句。

⑴想想骆驼现在是什么心情?(很得意)

⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?

5.“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?

6、分角色朗读第二自然段。[三]学习第3自然段。1总结学法引导学生自学。

2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

思考提示

⑴骆驼和羊来到什么地方?

⑵羊怎样走进园子吃青草?

⑶骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。

3、小组自由学习讨论,教师随机指导。

4、学生汇报。

(1)生:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

师:看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?(这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。)(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)

(2)生:羊大模大样走进园子。

师:结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?(羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。)

师:有语气地读一读第二句。

“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

(3)生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。

表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

师:有语气地读读第三句话。

(4)小组比赛朗读第3自然段,看谁读得最好。

[四]学生讨论:

1、自由讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。

2、可能有以下4种观点:

⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

⑶都好。理由同⑴、⑵。

⑷都不好。长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。

3、同学们的观点都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

[五]学习第4自然段。

1、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子)

2、引出识字五的“尺有所短,寸有所长”

3、板书 高(长处)

(短处)矮

骆驼和羊 尺有所短 寸有所长

高(短处)

(长处)矮

三、小结

四、练习

一、比一比,在组词

二、为带点的字选择正确的读音 园()证()做()老牛(nuí niú)不肯(kěn kěng)圆()正()作()伸(sēn shěn)长 园(yán yuán)

四、阅读

写字台上摆着的瓷器小花鹿,可真讨人喜欢。圆圆的脑袋上,一对粉红色的小耳朵向上竖着,好像在专心地听着周围的动静。脸上长着两只又圆又亮的眼睛,时时刻刻盯着我。一张小嘴微微张开,像是在跟我说话,又像是恳求我给它唱支歌。小花鹿的身体是橘黄色的,上面还有大红色的梅花斑纹。它那条又小又短的尾巴向上翘着,现出一副调皮的样子。

1、这段话共有()句,写了小花鹿真()。

2、从文中找出意思的词。每时每刻()逗人喜爱()

3、照样子写词语 又圆又亮 又()又(4、在括号里填上合适的词

一()耳朵 两()眼睛 一()小嘴

5、写出文中表示颜色的词

又()又())

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