北师大语文第三册《天鹅》教学设计

第一篇：北师大语文第三册《天鹅》教学设计

天鹅、大虾和梭鱼

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识合作之必要，引导学会与人合作。

2、认识本课的十一个生字，学习新部首“弓”、“毛”。渗透认识生字表以外的生字，继续练习运用学过的认字方法。

3、积累词语，了解词义，初步培养在语境中理解词语的学习能力。教学重、难点

1、认识生字，学习写字。

2、学习课文内容，了解寓意及合作的重要性。教学准备：生字卡 教学过程：

1、引入新课 ：同学们，你们喜欢动物吗？

2、你喜欢什么动物？它们有什么本领？

3、师：你们对动物的了解真不少！

（出示天鹅、大虾、梭鱼图片）

4、现在老师请你们说说，在这三种动物中，你认识哪种动物，它们的本领是什么？（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？“梭”是一种织布用的工具。两头尖，中间粗，形状像枣核。（边说边板演）这种形状就是梭形。梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名。

5、今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。

我喜欢小猫，它能捉老鼠。

我喜欢小猴，它的本领是上树、爬山。我喜欢梅花鹿，它跑得很快。我喜欢……

第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。（师板书：天鹅）第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾）

第三个是鱼，它也会游泳。

6、学生齐读课题。

7、初读课文学习生字 这篇课文写了什么？请同学们打开书读一读，点出不认识的字。

8、教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。（学会生字的同学举手示意。）

9、刚才同学们自学得很积极、很认真。现在请听老师读课文。尤其注意仔细听你点出来的字的读音，听听老师读得是否正确。

10、师范读课文后，请学生从是否正确、通顺方面进行评价。你愿意像老师这样读，读给同学听吗？

11、同学们读课文很认真，很仔细。谁知道课文写了什么？

合(hé)伙(huǒ)拼(pīn)命(mìng)伸(shēn)弓(gōng)非(fēi)

第二课时

教学过程：

1、灵活运用学过的认字方法进行学习，自己解决不了的生字在小组内与同学合作进行学习。

2、学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。

3、指名读课文，随机检查纠正字音。学生互读课文，互相评价，并根据朗读情况互相帮助纠正字音。

4、学生简单说说初读感受。

5、再读课文理解并积累词语平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的词语“百宝箱”更丰富一些吗？

现在我们用一种有趣的读书方法来继续读课文。老师引读，你们接着读

6、出示词语：合伙

费力

自寻烦恼，给“烦”这个字编一个顺口溜就是......7、请你试着给“却”字换一个词语，把这句话读一读。自己先小声地试一试，再举手读给大家听。

8、仔细观察，天鹅、大虾和梭鱼给自己怎么上的套？

9、同学们识字的方法真多！有的用了熟悉部件的组合法，有的用了本学期新学的识字方法—部首查字法，有的用了自己认识的字换一换的方法……这些识字方法在今后的阅读过程中要不断练习使用。

10、生默读课文，勾画词语，自读后，与同桌互读。

11、请你给“自寻烦恼”找找意思相近的词。

12、学生观察一到两分钟。小组成员在组长的带领下认读生字。小组长出示字卡，学生认读。

13、理解课文有感情地朗读课文。同学们生字认识了，积累了很多词语，课文一定会读得更熟练。想不想与组内的同学合伙读课文？

14、指导朗读

15、你最想对这三个动物说什么？生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。

16、有感情朗读

板书设计

天鹅、大虾和梭鱼

合作 不合作 未动分毫

第二篇：北师大语文第三册《我的影子》教学设计

我的影子

教材分析：

我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。学情分析

二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。教学目标：

1、学会正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的变化，从而激发学生的好奇心。

2、会认11个生字，会写8个生字。

3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”练习说话。

4、培养学生善于观察的好习惯。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，会认11个子；写好8个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。教学难点：

理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。教学过程:

第一课时

一、猜谜导入，引入课题

1、出示谜语，生猜谜语。揭示课题，生拿出手跟师板书课题。“影”正音，想想如何记住它。认识“三撇”，课件出现表示意思和例字。

3、齐读课题。

二、初读课文，解决字词。

1、师范读。（金手指，指书本）

2、按预习四部曲自读课文。

3、同桌互考勾画的词语。

4、汇报，抽测。

A.走着走着，嘿，我的影子变成《白雪公主》里的小矮人了！a.生自由练读，注意读准生字宝宝的字音。

b.抽生读，读准字音。生听读，生评价。

c.齐读这句话。

a.自读，读准字音。

b.抽小老师教读，小老师提醒字音。“散、左、藏”平舌音，“捉”是翘舌音，“蹦、灯”是后鼻音。

c.小老师教的不错，奖励你们跟我做游戏。请你跟我这样做，“散步”“蹦蹦跳跳”“捉迷藏”“变来变去” d.考考学生，我指你读。e.区别“左”“右”，生想办法。总结左边一个工人，右边一个嘴巴。f.为了更好的记住它们，我们来写写这两字。生观察如何写好，师总结。

g.师范写，生翻书写在30页。C.抽考生字

a.自读生字条，田字格里的生字。b.同桌互考生字。c.开火车识字。d.摘苹果识字。

三、把生字宝宝放回文中读课文

影(yǐng)晚(wǎn)灯(dēng)主(zhǔ)跟(gēn)

左(zuǒ)右(yòu)

第二课时

一、复习词语。

二、品读课文

1、把词语朋友送回课文，齐读全文。边听边想我的影子是什么样的。

2、把描写影子的句子勾下来，自己读一读。

3、把你最喜欢的句子读给你的同学听一听。

4、汇报、品读影子。

A.我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。a.师做我，生做影子跟着做动作。

抽生做动作，全班跟着做。

B、走着走着，嘿，我的影子变成《白雪公主》里的小矮人了！

? 走着走着，啊，它怎么又变成“小人国”里的巨人了?真有趣啊！a.抽生读，你发现了什么。

b.第一句有个“嘿”，还有感叹号。第二句有个“啊”，不仅有感叹号，还多了一个问号。眼睛真亮，带上你的体会读一读。生读，再抽生。

c.第一句变成小矮人，第二句变成巨人了。那该怎么读才能度好呢？第一句想着小矮人矮小应该读的小声点，第二句巨人应该很威猛声音应该高一些。生读，再抽生。

d.男女生读。

C.影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。它好像在和我捉迷藏。a.抽生读这个句子，你发现了什么? 生：影子一会左一会右一会前一会后。师：说明影子什么发生了变化呢？ 生：说明影子的方位也发生了变化。

师：影子像小魔术师变来变去，有个词文中用了四次，你们发现没有。生:是“一会儿”。

师：那“一会儿”是快是慢呢？ 生：是快。

师：那谁愿意来读一读。抽生，再抽生。齐读。b.用“一会儿……一会儿……”说句子。

三、总结板书，拓展延伸

1、看着板书，回顾课文，你觉得影子怎么样？（好玩、有趣、神奇、奇妙）

2、变来变去的影子真有趣呀！老师编了一首儿歌送给它。影子影子，真有趣，我挥手，它挥手，我蹦跳，它蹦跳，能变短来能变长，还会和我捉迷藏！a.自读儿歌。b.拍手读儿歌。

3、看着这么有趣的影子，你有什么问题要问吗？

生提问，原来和小作者说的一样，出示文中最后一段，齐读。这个问题影子可以回答你，课件出示师模仿影子说：“光是产生影子的重要原因。光源改变，影子也会发生改变。”

4、其实影子很有趣，送影子图，送影子舞。

5、影子在我们生活中无处不在，你会发现到处都可以找到有趣的影子。

语文天地 知识技能：

1、让学生了解“焦”原意是指鸟在 组词过程中让学生体会加上不同的部首组成的这些新字所表示的字的意思。

2、结合课文理解词语的含义，并能正确运用词语造句。

3、练习选择近意词理解近意词是两个意思相同或者相近的词语。

4、继续运用“部首查字法核查难检字表的查字法、看上下文猜字”的方法识字。

5、学习分析字型。

教学准备： 卡片、字典

教学过程：

第一课时

1、先读一读这四个字，组词

2、组织学生小组交流，集体汇报 学生读字

3、说说每个词语的意思，还可以说出一些近意词吗？ 学生独立挑选，集体订正。

4、自由读、齐读、独立读

第二课时

1、想不同的意思，指导学生用多种方式朗读。

2、把这些词语放到课文中去，简单说一说词语的意思。

3、学生说词语的意思。

4、自由发言

5、听故事 承接上文谈话：为了奖励大家给大家讲一个故事，名字叫《鲁班造锯》

你觉得鲁班发明锯的过程哪句话最重要？这句话还可以怎么说？ 你喜欢这个故事吗？可以复述吗？ 评选故事大王，奖励图章 小组讨论集体汇报

6、复述故事，小组评议。读一读，组织学生练习查字典 自由读短文，解决不认识的字 组织学生讨论问题的答案

你还想知道什么，练习用部首查字法查字 运用自己喜欢的方法解决生字

7、学生交流汇报 ６、看图讲故事

学生认真倾听

组织学生观察图画，弄懂图意建立图与图之间的联系 组织学生讲故事，评选故事大王

提问：这个故事说明什么道理？ 观察图画 学生讲故事进行评议 小组交流汇报 认真倾听 学习分析字型 谈话：我们中国的汉字非常神奇，一个字的一部分表示他的意思，另一部分表示它的读音。如果你掌握这种分析字型的方法，就会自己认识很多我们没学过的生字，想掌握这种本领吗/

以“护”为例，学习分析字型，“护”的左边是提手旁，表示这个动作跟手有关系，右边是 音旁 以“嘿”为例，指导分析

组织同桌分析“远、像、想、机、愿”然后全班进行交流，评出“识字小明星 认真倾听体会方法

分析“嘿”的 字型

第三篇：北师大版小学语文第三册《贺年片》教学设计（精选）

北师大版小学语文第三册

《贺年片》教学设计

勒流中心小学二年级语文科赖红英

一、教学目标：

1．通过学习课文，使学生进一步感受时光的流逝、岁月的更迭，不断感受到自己在成长、在进步；

2．教会学生在学习课文的过程能够正确、流利、有感情地朗读课文；

3．通过教师展示贺年片、电脑课件动画的演示以及让学生自己动手制作贺年片，来了解贺年片的制作、用途，理解祝福的话语的意义，从而进一步理解课文内容。

二、教学重点、难点：

1．通过学习课文，理解内容，感受自己在不断地成长、不断进步。

2．在理解课文基础上，有感情地朗读，感悟出对大自然、对祖国的热爱。

三、教具准备：

1．教师搜集一些各地人们过新年的图片、录象，制作成电脑课件。

2．教师搜集多种贺年片、电子贺卡；同时制作几种贺年片、电子贺卡。

3．布置课前活动：让学生也搜集各种贺年片，带到教室。

四、教学过程：

（一）、激趣导入（课前播放《新年好》歌曲）

1．师：同学们，再过20多天，就是新年了。你们想收到新年礼物吗？瞧，谁来了？（FLASH课件出示圣诞老人坐着雪橇来送礼物的情景）

2.圣诞老人给我们带来了什么礼物？今天，我们就来学习一首叫《贺年片》的小诗。（板书课题，齐读课题。）

（二）复习认读词语

1、圣诞老人带来的贺年片要送给聪明的孩子，如果你们能把课文的生字词准确地读出来，这些精美的贺年片就是你们的了。有信心接受这个挑战吗？（开火车读，齐读）

（三）初步感知

1、你们真棒！现在就让我们一块儿来看看这美丽的贺年片都是谁送给我们的吧！（FLASH课件演示全文）

2、说一说，我收到的贺年片都是什么颜色的？是谁送的？（指名说，板书。）

（四）学习课文

1、你最喜欢哪一张贺年片？在课文中找到所在的小节读一读，再说说为什么喜欢？请带着这两个要求，在四人小组中开展学习，互相说一说。

2、交流汇报。

绿色的贺年片：

（1）你喜欢哪张贺年片？读给同学们听听，说说为什么喜欢？

（2）森林祝愿我们什么？指名读祝愿的话。（理解“茁壮成长”）

（3）你想想它还会祝愿我们什么？（森林爷爷祝愿我们身体健康，心情愉快，还要祝愿我们多学知识，为国家做贡献。）

（4）你们收到森林爷爷的祝愿想说点什么？并且心情怎样？带着这种高兴的心情，再读一读这一段。

白色的贺年片：

（1）蓝天送给我们什么？蓝天呼唤我们做什么？做动作理解“呼唤”。

（2）想不想当白鸽到蓝天飞翔？听，蓝天阿姨呼唤我们呢？（喂，孩子们，把白云当作翅膀，到我的怀抱里来自由飞翔吧！）

（3）可爱的白鸽们，你们看到了什么？

（4）孩子们，我们飞得多自由，多快乐，来，咱们一起把这种快乐读出来吧！

（5）小结：同学们，飞上蓝天，已不是梦想，只要我们多学知识，多学本领，我们就一定能在蓝天上自由翱翔！

蓝色的贺年片：

（1）大海送来了什么？大海嘱咐我们什么？谁经常会嘱咐你？

（2）小船在大海上航行，可能会遇到什么困难？大海让我们迎着风浪，就是要我们做什么样的水手？

（3）你想去大海收获宝藏吗？好，就把这枚贝壳变成小船，你们就是驾驶小船去寻找宝藏的人，即将出发，面对着风浪，你怕吗？（你就带着这种自信，读一读最后三行。）谁还有战胜困难的决心？

（4）勇敢的男孩子准备出发（男生读），自信的女孩子，准备出发。（男女分角色读。）

（5）小结：你们都是勇敢自信的孩子，老师相信，众多的宝藏属于你们。红色的贺年片：

（1）太阳送给我们的贺年片是什么样子的？太阳对我们提出了什么希望？

（2）我们穿过时光隧道，二十多年过去了，咦，你们都长大了，想想你是谁？（我是教师。）你在做什么？你为国家做了这么多贡献，祖国人民感谢，听了我的赞美，你心情怎么样？你就带着这种感受读一读最后三行。

（五）、吟诵

孩子们，大自然是神奇而美丽的，森林祝愿我们快乐成长，蓝天呼唤我们自由飞翔，大海嘱咐我们收获宝藏，太阳希望我们奉献智慧。大自然是一首美丽的小诗。下面，让我们一起朗诵全诗吧！

（六）、拓展

1.同学们学得太好了，这里，老师也写了一首小诗送给你们，一齐来读一读。

2.让我们也做一个小诗人，照样子写一写。

_______________的贺年片，是_____________送给我的。

那是___________________。

_________________祝愿我，_______________________，_______________________。

（七）、课外作业：

动手制作一张贺年片，写上你美好的祝愿，送给你的老师、家人朋友、同学。

（八）、总结：

在新年即将来临之际，让我们一起祝愿所有的同学和老师新年快乐！

《贺年片》教学反思

勒流中心小学二年级语文科赖红英

《贺年片》是一首优美、充满童趣的小诗歌，通过写大自然送给“我”四种不

同颜色的贺年片，寄托了少年儿童要健康、快乐成长，树立远大理想，勇于探索，将来担当建设祖国重任的美好心愿。碧绿的树叶、洁白的云朵、蓝色的贝壳、闪烁的红霞，在孩子们的心中是那么的富有幻想和诗意。诗歌语言生动简练，想象丰富合理，是陶冶学生美好情操，进行朗读训练的好教材。同时本课还适合于训练学生的发散思维，让学生在感悟理解课文的基础上想象还会收到哪些贺年片？会祝愿我们什么？让学生仿说、仿写，从而培养学生的想象力、创新能力和表达能力。

作为贺年片，学生并不陌生，在日常生活中，他们已经见过并做过贺年片，对贺年片有大致的印象。但由于课文中描写的贺年片和学生实际接触的贺年片有一定的差别，它并不是真正意义上的贺年片，所以学生理解起来比较难。我针对教材实际，结合学生的认知特点，本节课的导入从新年这个特殊的日子入手，让学生知道贺年片的作用，并通过自己对贺年片的观察、表达，加深对贺年片的认识。然后通过指导学生说、想、读，将他们置身于课文角色之中。加上声、光、形融为一体的多媒体课件，引导学生读出感情，读出气魄。最后的仿说、仿写让学生趣味横生，课文的难点也在情趣中理解、消化，同时学生在仿说、仿写中也感受到大自然的美。在教学中，“边读边想象”的方法贯穿全课，老师以生活为基础，引导学生展开想象的翅膀，让学生“脑中有画，眼前有景”，用丰富的场景、事例诠释了“祝愿、呼唤、嘱咐、希望”等中心词语，丰富了学生的情感体验，使课堂变得生动活泼。这种“移情入境”的教学策略，顺利地把学生引入诗歌的情境之中。

这节课的朗读指导是比较成功的。诗歌的生命和灵魂就是情感，因此体验情感在诗歌教学中是第一位的，而诵读方法又是引导学生体验情感的行之有效的途径。这首诗歌想象力丰富，生活情趣浓厚，节律明显，读起来有滋有味。教学时，老师通过示范朗读、分角色朗读、个人读、小组比赛读、齐读等多种方式引导学生感受诗歌的韵律美和意境美。

经过一次次读诗、说诗、悟诗的过程，学生的诗情也被逐渐激发。课堂最后，老师预设了“仿编诗歌”的教学环节，还提供了很多反映大自然美景的图片，看着精美的图片，听着悠扬的配乐，学生的诗心渐渐触动，他们学会用诗的的语言来表达自己的心声。学生一个个诗心飞扬，插上了想象和联想的翅膀，走进了一个超越于具体事物的生动的诗歌空间。

第四篇：北师大语文第三册《第三个小板凳》教学设计

第三个小板凳

教学目标

1、复习13个生字。

2、朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时的不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。

3、有感情的朗读课文，知道做什么事都要认真的道理。

教学重、难点 ：引导学生通过朗读和想象体会做什么事都要认真的道理；

课时安排教学准备：生字卡片、词语小黑板、课件 教学方法：朗诵法、讨论法 教学过程：

第一课时

一、复习导入

1、认读词语（开火车的方式）

2、过渡：看来，每个组的生字都认得很准，那现在我们三个小组来比赛，看哪一组读得最流利。

3、边读边思考：课文讲了一件什么事？

课文讲的是爱迪生小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。

（板书：老师、爱因斯坦、很生气）

二、新课

1、老师为什么会生气？课文哪个自然段告诉了我们。（2自然段）

2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样，仔细观察图看看是怎么不像样的？

过渡：四个脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕”，是啊，其他同学交上来的是精美的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。

3、老师生气了怎么说的？用直线勾画下来。指名回答。你觉得老师说的话是什么意思，看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。分男女生读一读这两个句子，你体会这两个句子的感情怎样？指名读。齐读。

小结：我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子，虽然是问句，但我们却知道它的意思，就是反问句。请生练习说几句反问句。

4、老师这样生气地批评他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬还是取笑？取笑还可以说成什么笑？（笑话、嘲笑、讥笑）

5、引读：面对同学们无情的嘲笑，老师严厉的责问：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？，爱因斯坦勇敢地站起来，小声说：“有的。”过渡：难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？

6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）师：原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。看插图说说它们是怎么更不像样的。（第一个板凳三个角全是歪的，有两个角是躺在地上的，而且角的长短也不一样，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定会摔倒的，根本不像个板凳；第二个板凳的有两个角很斜，但凳面是平的。）

7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？（板书第三次）他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳还是很糟糕呀？

出示：它虽然不好，但比这两个强一些。“它”指什么？“这两个”指什么？用“虽然……但是……”造句。

8、比较这三次的板凳你发现了什么？（一次比一次做得好）你想象一下：爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么？又会怎么做？做好第二个板凳后他看了看又会说什么？怎么做？

9、从爱因斯坦三次做小板凳的事，你觉得他是个怎样的孩子？（不气馁、不灰心、不断努力）板书。可是原来老师和同学认为他是个怎样的孩子？指名读（第1自然段）齐读。

10、老师也从这件事上看到了一个不怕困难，不断努力，永不灰心，永远追求更好的爱因斯坦，从此改变了对他的态度。（板书：改变了态度）

正是因为爱因斯坦做任何事情都像做小板凳这样认真，有不断努力追求更好的品质，所以他长大以后成了20世纪最伟大的科学家之一。我们带着对爱因斯坦的崇敬再读第三自然段。

第二课时

一、拓展延伸。

1、“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好？不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！

2、齐读课文。

二、指导学生在田字格中写字。

三、课堂练习。1比一比，组词

品（）

像（）您（）

度（晶（）

象（）你（）

席（第三个小板凳

第一、第二个

老师

爱因斯坦? 第三个

很生气

不气馁

改变了态度

不灰心

不断努力追求更好?））

第五篇：《天鹅》教学设计

学习目标

1、品味本文优美、生动、形象的语言。

2、了解天鹅的特点。

3、了解作者布丰及其作品的特色。导入

这是一篇情趣盎然的科学小品，作者用文学的笔调描绘了天鹅的秀雅、娇美的外形特点和温顺商量、纤尘不染、本性自由、高尚、文雅等内在的美德，字里行间流露出作者对天鹅的无限热爱和赞美之情。作者介绍

布丰（1707-1788)，法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出肩父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起任皇家花园（植物园）主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36册的《自然史》。

布丰的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》 《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》 等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。他根据大量的实物标本作推论，反对“权威”的臆说，提出了许多有价值的创见，为后来的科学家引路。经他解释的宇宙里没有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，决定他周围的一切。

作为科学家，布丰颇受诋毁，作为文学家，却受到普遍的颂扬。他写的《自然史》，笔锋富于感情，其中《自然的分期》是一部史诗，他对狮、虎、豹、狼、狗、狐狸的猎食，海狸的筑堤，用形象的语言，做拟人的描写，生动活泼，至今仍为人们所喜爱。步骤

全文共8段，可分为四部分，你能说说怎么划分吗？ 解析：

第一部分（第1段）概括天鹅高尚、庄重、文雅的内在美德。第二部分（第2-3段）具体介绍天鹅天生丽质的外形特点。

第三部分（第4-6段）具体介绍天鹅自爱、本性自由、勇敢、灵活有力的内在美。第四部分（第7-8段）从声音这一角度突出天鹅的内在美。分析

1.作者首先是以地上的狮、虎，空中的鹰、鹫引出水中之王——天鹅，并进行对比，为了说明什么？

答：突出说明天鹅的高尚、庄重、文雅的美德。2.天鹅高尚美德的具体表现是什么？

答：a有威态，有力量，也有勇气，又不滥施威和只为自卫为武的意志，并以用于同空中暴君——鹰的抗争。

b善战的鸟儿无不尊敬它，整个大自然都与它和平共处。c总是以朋友的身份赢得所有水禽的屈服，求得和平安定。

第2段，首先从静态和动态两个角度来突出天鹅的外貌秀雅、仪态娇美的特点。

3.“天鹅所经之地，不但自成一景，还给周围增添色彩，人人都喜爱，人人都欢迎，人人都赞叹。”这个句子运用了什么修辞手法，有什么作用？ 答：这一组排比句的运用从侧面说明了天鹅的外在美。

“哪种„ „都没有„ „ ”“对任何„ „ 也没有„ „ ”更突出了天鹅的美妙外形。静态中的“天鹅体形优美，体态丰盈，线条美妙，白色晶莹透彻”，给周围增添了美妙的色彩，是一道亮丽的风景。而动态中的天鹅动作柔美，更令人向往，“时而活泼欢快，时而悠然自得”。这组短句的运用，写出了天鹅的动态之美。

4.作者为使农民用给人带来“快乐和诱惑”的感受和“天下第一美女的父亲”的神话来赞美天鹅？

答：再次突出了天鹅的美妙之处，流露了作者对天鹅的无限喜爱和赞美之情。

第3 段，以“航行家”和“最美模型”为喻，介绍天鹅的外在美。

第3段首先用一过渡句紧承上文动态中的天鹅之美，引出对天鹅的外在美的进一步说明。5.分析句子：“就不能不承认它不仅是水禽里第一航行家，还是大自然向我们展示的航行术的最美模型。”

答：这里用双重否定句式和比喻的修辞手法，对天鹅的外在美给以高度评价和赞美。

作者用一连串的比喻构成了一组排比句，分别从天鹅的脖颈、胸脯、腹部等部位，按照从上到下的顺序条理分明、具体形象地说明了天鹅确实是“航行术的最美模型”。这是从另一个角度进一步突出了天鹅的外在美。

第4段，首先说明“天鹅因华贵而自豪，因美丽而自爱”的性格特点。接着用拟人和比喻的修辞方法，具体形象地说明天鹅这一性格特点。“不论我们远望成群的天鹅如带翼的舰队游弋在宽阔的水域，还是近看应声独自离队的天鹅游到岸边展示美，天鹅都以柔美奇妙的千姿百态邀人鉴赏”是外在美与内在美的完美结合，赞美之情溢于言表。

6.第5段，首先指出天鹅本性自由，然后从哪两个方面具体说明天鹅本性自由这一特性。答：一是“享有充分的独立则留，略有被奴役和被幽禁之感则去”。一是“在水中随便流动，要么上岸，要么游到水中央，要么沿着岸边游弋，在岸下避阴，躲进灯芯草丛中，钻进最寂静的河汉里，然后又离开孤僻之处，回到有人的地方”。这一组并列句写出了天鹅在水中随便流动的生活习性，很好地突出了天鹅本性自由的性格特点。7.分析句子：“似乎乐于靠近人并与人为伍，只要它觉得我们是它的客人和朋友，而不是它的主人和专制暴君。”

答：这是从另一角度写出了天鹅的高尚、文雅的美德。

第6 段，介绍天鹅内在美的另一方面：善捕食、勇敢、灵活有力。

8.作者拿天鹅与家鹅做比较，来说明天鹅善捕食的特点。然后以“一只老天鹅在水中绝不害怕一条恶犬”和“它猛一扇动翅膀就能折断人腿”为例，说明了什么？ 答：具体说明了天鹅勇敢和灵活有力的特点。

9.第四部分从声音这一角度突出天鹅的内在美。你能具体分析一下本段的内容吗？

答：第7段，首先指出野天鹅有充分自由的音调。然后写野天鹅的鸣叫僚亮，有如抑扬顿挫的歌声，有如嘹亮的军号。最后又把天鹅的鸣叫跟鸣禽的美妙动听、清脆悠扬的鸣唱做比较，来写天鹅音调尖厉而少变幻的特点，突出了科学小品不仅要有文学性，更要有科学性的特点，让读者能够更全面地了解天鹅的特点。当然这些描写并不损害天鹅在读者心中的美好印象美好并不等于完美，美的东西也许总有一些让人稍感遗憾的地方。第8 段以“天鹅之歌”之说，把对天鹅的赞美推向高潮。首先用一过渡句强调了天鹅在古人心中的地位：“古人不仅把天鹅描述成奇妙的歌手，还认为在一切能知生死将至的生命中，唯独天鹅在弥留之际还能歌唱，以和谐之音预告它的最后一息。”然后引用古人的传说赞美了天鹅在弥留之际的挽歌的美丽动听。“天鹅在临终之时，因为要凄婉而深情地告别生命，声调才那么美丽动听，这么如泣如诉，低回哀怨，它要为自己唱挽歌”，拟人手法的运用再次形象地突出了天鹅的美德之感人。接着，作者以议论的表达方式高度评价了这一传说，从而突出了天鹅之美。最后作者强调“毋庸置疑，天鹅并不歌唱自己的死亡.10.分析句子：“每当人们谈到一位天才走到生命尽头时的最后腾跃、最后冲刺，就总激动地提起这种动人的说法：‘这是天鹅之歌！’”

突出了天鹅美德之感人的力量，把对天鹅的赞美推向高潮。总结-艺术特点

这是一篇介绍天鹅的科学小品，作者采用多种艺术手法介绍了天鹅的外形特点和性格特点以及天鹅的鸣叫，突出了天鹅是外在美和内在美的完美结合。艺术特点

1.用描写的表达方式来介绍天鹅。2.比喻、拟人手法的巧妙运用。3.语言优美、词语丰富。

4.打比方、举例子等多种说明方法的综合运用。