第一篇：北师大版小学语文第三册《火红的枫叶》教学设计2
[北师大版小学语文第三册《火红的枫叶》教学设计2]
[教材简介]：
这是一篇优美的散文，北师大版小学语文第三册《火红的枫叶》教学设计2。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。
[教学要求]：
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。
[教学重、难点]：
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学准备]：
1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。
2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。
[教学课时]：两课时
[教学过程]：
第一课时
一、谈话导入：
1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了，小学二年级语文教案《北师大版小学语文第三册《火红的枫叶》教学设计2》这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，读准字音
1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
三、再读课文，感悟课文的含义。
1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题？
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？
4、小组讨论，组长汇报。
5、练习有感情地朗读课文。
四、发散思维
1、你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
五、作业：
1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
[板书设计]：
我找火红的枫叶
做贺卡
爱老师
第二课时
一、复习回顾
1、教师出示生字卡片进行检测。
2、有感情地朗读课文。
二、学习课文中的生字新词
1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。
2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。
自学提示：（1）读一读生字
（2）想一想你用什么方法可以记住它们。
（3）和你的同桌说一说识字的方法
（4）比一比谁的方法妙
3、学生自学，教师巡视指点。
4、学生汇报。
5、指导学生书写生字。
（1）火：注意不要写散。
（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。
三、巩固练习
1、写本课的生字新词。
2、读一读，扩词。本
第二篇：火红的枫叶完整教学设计
火红的枫叶
教学目标：
1．认识本课12个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感受秋天枫林的美丽及小朋友对老师的爱戴之情。教学重、难点：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受秋天枫林的美丽及小朋友对老师的爱戴之情。教学准备：生字卡片 教学过程：
一、谈话导入
1．谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将她对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2．质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文
1．自读。（多媒体出示读书要求）（1）自由轻声朗读课文，要求读准字音、读通句子，做到不添字不漏字。
（2）课文主要讲了什么故事？
2．正音。分自然段指名读，注意听准字音。
3．检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。（多媒体出示：玫瑰 枫叶 总想 手掌 贺卡 以为 然而 终于 白纸）
4.指生回答课文的主要内容。
三、精读课文 1．学习第一段：
（1）“我”是怎么寻找枫叶的呢？指生读第一自然段，相机正音。
（2）理解“走来走去”，积累词语，语境中朗读。①谁来演一演？对！就是这样走过来走过去。读词。②出示：（）来（）去。你还想到什么词呢？（想来想去、跑来跑去、说来说去……）。
③读读这些词语，有什么感受？（反复多次重复同样的动作或事情）——走来走去，就是不停地来回走。读词。④她找得很认真呢！再指名读第一自然段。2．学习第二段
（1）“我”还怎么找枫叶的呢？谁来读读第二自然段？相机正音，读通顺。（2）出示“找来找去”。认读。刚才我们知道凡是这样的词就是多次重复同样的事情。从这一段的什么地方看出她在“找来找去”？
（3）“每当我拾起一片枫叶的时候，我总以为我找到了一片最红的。然而不久，我又找到一片更红的。”（句子变红）（4）老师范读并表演，相机将“然而”突出。
（5）创设情境：“我”在枫树林里走来走去，每当——（指名学生边读边表演）——然而——
（多找几位同学和老师一起配合表演、朗读）——最后全班齐读。
（6）正因为这样，“我”在枫树林里走了——出示“很久很久”，读词。（读出时间很长，找得很专注）
（7）看来，“我”要找一片满意的树叶真不容易啊！我们再来和小姑娘一起找一找吧。再读第一、二自然段。3．学习第三段
（1）走啊，找啊，走啊，找啊，找到了吗？还没有！（老师表情夸张地说）再走啊，找啊，找到了吗？没有！走啊，找啊，突然看到一片：啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！（出示句子）指名读。（读出惊喜）
（2）出示词语“终于”，认读。将“终”变红，配图讲解：古字冬指丝已用到尽头。板书：绞丝旁。和什么有关？再板书“冬”。终，就指到头了。随文识字“终”。“我”找了很久，好不容易找到了。再读词。
（3）指名再读上句话。（读出惊喜和寻找的不容易）找到的这片枫叶什么样？指读第三自然段。
（4）最红最好。认读。从哪里能够感受到它是最红的？（比朝霞更红，比玫瑰更红）看图理解“朝霞、玫瑰”，注意“朝”和“瑰”的读音。它们怎么样？可是这片枫叶比它们还要红。读句子。
（5）样子最好看。什么样？（像小手掌）认读“手掌”。（提示：掌下就是一只手呢！）——看看，枫叶哪里像小手掌？（形状、纹路、叉开的叶子像手指）（6）读好第三自然段。4.第四、五自然段
（1）“我”辛辛苦苦找来这片枫叶做什么呢？自己读读第四、五自然段。
（2）指名交流。（为老师的生日做贺卡）相机认读：纸，贺卡。随文识字“纸”。
（3）如果让你来做这张贺卡，你会在上面写什么给老师呢？同桌一起说一说。
（4）交流。点评：原来大家都这么喜欢这么爱老师呢，文中的“我”也和你们一样爱老师，所以才会那么辛苦地找来最红的枫叶啊！
四、小结
今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！
五、布置作业
给爸爸妈妈做一张枫叶贺卡
六、板书设计
寻找红枫叶
火红的枫叶
找到红枫叶 做枫叶贺卡爱老师、爱自然
第三篇：火红的枫叶教学设计
一、复习
1.出示生字词测读。2.出示几个句子测读。3.讲讲文中的“我”在做什么。
二、学习课文 1.自由读文 2.讨论一下两题：
（1）第1—3自然段讲了“我”在树林里做什么？
（2）第4自然段讲了“我”将枫叶做成了什么？送给了谁？ 3.汇报
4.自由读1—3自然段，讲讲“我”怎么找枫叶？ 5.师指导朗读、说话。
（1）同学们想想，找枫叶的时候“我”心中总在想什么？ a.找到最好的。b.找到最美的。c.找到最红的。
（2）这时候的心情充满了向往与盼望，这份向往与盼望请大家读出来。（朗读时重音读“想寻找”，“总以为”，“我又找到”。）
（3）小朋友找到最好、最美、最红的枫叶时，心情是怎样的？ a.快乐 b.高兴 c.激动„„
（4）这样的心情要怎么读出来才能体会出来？请大家读一读。a.“啊”要用欢呼的口气读。b.“终于”要重音读。
c.“最红最红”要读得快，读得重，充满了惊喜。d.“比„„还红”要读出枫叶的美。
（5）大家读得真好，能不能模仿这句话说一说自己找的叶子。a.出示一片灿烂的黄叶。
如，它比金子还黄，比太阳还黄。b.出示一片绿叶。
如，它比翡翠还绿，比湖水还绿。（6）填一填
（）红（）黄（）绿（）白
（7）这枫叶像什么？
（8）完成练习。
这是一片——————的枫叶。
6.自由读第4自然段，讲讲“我”找到枫叶后又做了什么？
师：一起填一填。
我————————，送给老师。
师：“我”这样做，说明什么？（爱老师）
师：请大家读出小朋友对老师的爱。
师：大家读得很感人，老师一定会感到节日快乐。想想“我”会在诗中些什么内容呢？
7.全班齐读课文。
三、发散思维
现在请大家捡到自己喜欢的树叶花瓣，也做一张贺卡，送给你喜欢的人。
四、小结
五、作业 做贺卡。板书设计
火红的枫叶
我找→火红的枫叶→做贺卡↓ 爱老师
第四篇：火红的枫叶教学设计
火红的枫叶教学设计
[教学要求]：
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。
[教学重、难点]：
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学课时]：两课时
[教学过程]：
第一课时
一、谈话导入：
1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，读准字音
1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
三、再读课文，感悟课文的含义。
1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题？
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？
4、小组讨论，组长汇报。
5、练习有感情地朗读课文。
四、发散思维
1、你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
五、作业：
1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
[板书设计]：
我找火红的枫叶
做贺卡
爱老师
第五篇：北师大语文第三册《天鹅》教学设计
天鹅、大虾和梭鱼
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识合作之必要，引导学会与人合作。
2、认识本课的十一个生字，学习新部首“弓”、“毛”。渗透认识生字表以外的生字，继续练习运用学过的认字方法。
3、积累词语，了解词义，初步培养在语境中理解词语的学习能力。教学重、难点
1、认识生字，学习写字。
2、学习课文内容，了解寓意及合作的重要性。教学准备：生字卡 教学过程：
1、引入新课 ：同学们，你们喜欢动物吗？
2、你喜欢什么动物？它们有什么本领？
3、师：你们对动物的了解真不少！
（出示天鹅、大虾、梭鱼图片）
4、现在老师请你们说说，在这三种动物中，你认识哪种动物，它们的本领是什么？（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？“梭”是一种织布用的工具。两头尖，中间粗，形状像枣核。（边说边板演）这种形状就是梭形。梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名。
5、今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。
我喜欢小猫，它能捉老鼠。
我喜欢小猴，它的本领是上树、爬山。我喜欢梅花鹿，它跑得很快。我喜欢……
第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。（师板书：天鹅）第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾）
第三个是鱼，它也会游泳。
6、学生齐读课题。
7、初读课文学习生字 这篇课文写了什么？请同学们打开书读一读，点出不认识的字。
8、教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。（学会生字的同学举手示意。）
9、刚才同学们自学得很积极、很认真。现在请听老师读课文。尤其注意仔细听你点出来的字的读音，听听老师读得是否正确。
10、师范读课文后，请学生从是否正确、通顺方面进行评价。你愿意像老师这样读，读给同学听吗？
11、同学们读课文很认真，很仔细。谁知道课文写了什么？
合(hé)伙(huǒ)拼(pīn)命(mìng)伸(shēn)弓(gōng)非(fēi)
第二课时
教学过程：
1、灵活运用学过的认字方法进行学习，自己解决不了的生字在小组内与同学合作进行学习。
2、学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。
3、指名读课文，随机检查纠正字音。学生互读课文，互相评价，并根据朗读情况互相帮助纠正字音。
4、学生简单说说初读感受。
5、再读课文理解并积累词语平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的词语“百宝箱”更丰富一些吗？
现在我们用一种有趣的读书方法来继续读课文。老师引读，你们接着读
6、出示词语：合伙
费力
自寻烦恼，给“烦”这个字编一个顺口溜就是......7、请你试着给“却”字换一个词语，把这句话读一读。自己先小声地试一试，再举手读给大家听。
8、仔细观察，天鹅、大虾和梭鱼给自己怎么上的套？
9、同学们识字的方法真多！有的用了熟悉部件的组合法，有的用了本学期新学的识字方法—部首查字法，有的用了自己认识的字换一换的方法……这些识字方法在今后的阅读过程中要不断练习使用。
10、生默读课文，勾画词语，自读后，与同桌互读。
11、请你给“自寻烦恼”找找意思相近的词。
12、学生观察一到两分钟。小组成员在组长的带领下认读生字。小组长出示字卡，学生认读。
13、理解课文有感情地朗读课文。同学们生字认识了，积累了很多词语，课文一定会读得更熟练。想不想与组内的同学合伙读课文？
14、指导朗读
15、你最想对这三个动物说什么？生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。
16、有感情朗读
板书设计
天鹅、大虾和梭鱼
合作 不合作 未动分毫
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