第一篇：《火红的枫叶》教学设计及反思
一、教学目标：
1．通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。
2．调动学生的学习积累，培养学生的识字能力，认识12个生字。理解“然而”一词的意思。
3．初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1．初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。
2．通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。
三、教具准备：
各种枫叶，生字卡片
四、教学过程：
（一）、导入新课，初识课题
1．今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴上火红的枫叶）
2．看着老师带来的这位新朋友，你能说一句话吗？
指名说。
（设计意图：课堂伊始，便让学生无忧无虑地想象，充分地表达，同时初步感知枫叶。）
3．同学们，今天这节课我们就来学习这篇课文《火红的枫叶》。
（板书：“火红的”）
4．齐读课题。
（二）、自主学习，确定目标
上节课咱们学习了这一课的生字，同学们学得都很认真。那么这节语文课上，你还想学会什么？
（学习新生字，有感情地朗读课文，把这个小故事讲给大家等。）
（设计意图：二年级学生可以尝试性地进行质疑，一方面培养学生的质疑能力，一方面也可以体现以学定教的思想。）
（三）、检验预习情况，巩固识字
1．认真地学习了生字，相信同学们读起课文来一定流利多了。请你用自己喜欢的方法读课文，要求：把字音读正确。2．愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？ 师范读课文。
3．小老师带着同学们一起读生字卡片，可以拼读也可以组词。
3．“摘枫叶”游戏：
这棵大树上有许许多多的枫叶，枫叶上有许多词语。如果你能准确地读出它们，并且用一个或几个词说一句话，（可以是书中句子，也可以说其他的句子）就可以得到枫叶。
今天
寻找
火红
拾起
比
朝霞
玫瑰
贴
洁白
一张 小诗
贺卡
送给
（设计意图：整个识字过程由文到字再到文，符合学生的认知规律。在学习生字的过程中，学生更是调动已有的生活、学习积累，先自己学习，再互助学习。整个识字巩固过程中，都是学生在充分地活动，而教师只是学生学习过程中的引导者、组织者。）
（四）、朗读课文，体会情感
1．创设情景，再现课文。
小姑娘是怎样找枫叶的呢？请同学们自由朗读课文一、二自然段。
2．指名读，评议。注意体会我焦急的心情。（重点体会“走来走去” “ 又”等词语）。
3．句式练习：
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4．合作读。同桌两人合作，一人读一人表演或者一人读一段。
（设计意图：表演是学生的天赋，所以在理解课文后，可以让学生通过表演来体现他们的情感，他们的感悟。）
5．我终于找到了一片火红的枫叶，这是一片怎样的枫叶呢？ 学生自由朗读，画出描写这片枫叶的词句。（出示实物）看到这枫叶，你能联想到哪些词语呢？也可以用刚才你在书中画出的词。
师板书：最红最红
比朝霞还红 比玫瑰还红
像小小的手掌
下面我想请同学们用不同的方式来读课文，可以邀请同学读，可以推荐同学读，还可以自己表演读。
随意指生手托枫叶的实物有感情地读出第三段内容。
（设计意图：这一部分鼓励学生用不同的方法读课文，并创设一定的情境，让学生体会、感受到枫叶的美丽及我找到枫叶后惊喜的心情。）
（五）、拓展课文，升华情感
1．我如此费力地去寻找这么美丽的枫叶是为了什么？ 指名说，齐读最后一段。
你从中读出了什么？带着你的感受给课文换个题目。
（设计意图：这部分是情感的升华部分，先让学生感受“我”对老师的爱，但是不是生硬地去说，而是通过给课文换课题表现出来，既精练又深刻）
2．你是否也能像小姑娘那样，把你心中美好的祝福写在准备好的枫叶上，作成贺卡，送给老师呢？
3．学生自愿组合、准备，教师到学生中间巡视。
4．学生自由展示作品，教师将学生制作的贺卡粘贴在刚才“摘枫叶”后的树上。
（六）、指导书写生字（视时间而定）
1．课件： 认真观察，你认为哪个字最难写，需要老师帮助？
然
而
比
就
洁
美
丽
送
2．学生观察这些字的书写、占格的位置。
学生自由发表自己的见解。
3．教师相机书写学生集中感到困难的字。
4．学生选择自己认为难写的字书写。
（七）、教师小结
火红的枫叶虽然很小，但是它寄托了同学们对老师的爱，这个教师节，老师过得非常快乐。
（八）、布置作业
你想给自己留什么样的作业？
读课文，写生字，继续做贺卡（给爸爸、妈妈等）。
教后反思：
走近生活，创设体验情境
作 为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，我在教学《火红的枫叶》这篇课文时，课 前让学生去大自然中寻找枫叶，自己用红色彩纸制作枫叶，然后课堂上利用实物向学生展示美丽的枫叶。学生在生活中亲身感受了枫叶的灿烂，因此请学生朗读枫叶 的美丽时，学生读得声情并茂。这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣，也同时为本文后面体会“我”对老师真挚的爱做了铺垫。
重视体验，让个性飞扬
在 教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。随后让学生将学会的好词说句子。这种看似朴素 老套的训练恰恰给学生从掌握到运用的一个质的飞跃。这种飞跃，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美 美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，说说自己读文后的体会，并结合学生年龄特点，请他们边读边表演。听着学生富有个性 的发言，看着他们大胆有趣的表演，欣赏着学生发自内心深情的朗读，我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。
因为时间的关系，最后给课文换题目的环节给漏掉了。如果这个问题处理得很好的话，对文章的内容是一个高度的概括，同时对所要表达的感情是一个精练的升华。这不能不说是一个很大的遗憾。
第二篇：《火红的枫叶》教学反思
《火红的枫叶》教学反思
《火红的枫叶》是一篇短小的散文，全文一共４个自然段。主要讲秋天到了，枫叶红了，我寻找到一片最红的枫叶在教师节那天做为礼物送给老师。
文章以第一人称表达，亲切自然，抒发了我对大自然的热爱之情，对老师的敬爱之情。教学中按照“寻找火红的枫叶”——“找到火红的枫叶”——“做火红的枫 叶贺卡”的顺序引导学生朗读理解课文，从我寻找火红的枫叶的经过感受我们对老师的爱没有最深，只有更深，体现对老师的敬重。低年级的语文课是朗读指导课，教学中我仍然用指导朗读这一法宝引导学生学习课文。重点指导读好第三自然段，“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”一个感叹句，感受“我”找到最红最 红的枫叶时多么激动和兴奋，“它比朝霞还红，比玫瑰还红，它的样子也很好看，就像我小小的手掌。”多么有诗意的比喻，朝霞富有生机，玫瑰赋予浪漫，小小的手掌活泼可爱。通过老师范 读、学生自己练读、比赛读等方式体会这片枫叶的颜色美丽，样子好看，从而让学生感受到师生情是浪漫的，是温馨的，是饱满的。满满的红，火苗一样的红，秋天 气韵沉淀的红，是“我”献给老师最真、最纯、最美的爱。
课文的最后一个自然段写到“我”把枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，送给亲爱的老 师。课文没有写小诗的内容，做为留白，引发学习者美丽的想象。教学时引导学生抓住这一留白，让学生来了一次小练笔，写出“如果你也给老师做一张贺卡，你会 在上面写什么？”有位学生写的是：老师您辛苦了！谢谢你教我们知识，我一定会好好学习，不让您为我操心！我看了很是感动，但可能是教学中与生活实际联系不 是特别紧密，学生的情感没有充分调动起来，所以大部分学生写得都比较空泛，值得引起注意！
本节课教学任务没有按时完成，反思后觉得浪费时间的地方 是：
1、课堂上老师有很多口头禅，如“好吗”“可以吗”“行不行”这些表示商量的话语有时根本没必要用，还耽搁时间。
2、低估了学生的能力，问题设计得有 些细碎，耽搁教学时间，今后的教学中尽量避免这样的问题再出现，使课堂教学尽量高效！《火红的枫叶》教学反思——通感的力量
《火红的枫叶》是一篇情感色彩很浓的课 文，生字词识记起来不是难事，难在让学生有感情的朗读课文。对于枫叶的喜爱，在我们成年人的眼里看来很是平常，但孩子毕竟还小，这种金秋之美他们能理解 吗？怎样去理解呢？就是这堂课的重点。刚开始，在孩子们正音过后，我让他们一遍又一遍的诵读，还是不能读出感情，只是在一味的模仿我。怎么办？时间很紧，容不得半点考虑。我拿出了大学学过的心理学的看家本领：让孩子们闭上眼睛，深呼吸，我用语言引导他们进入情景，仿佛置身于枫树林中一般。慢慢的，我的感情 带动了孩子们，我读一句，他们独一句（重点句），当他们睁开眼时，发现这篇文章是那样的优美，一个个争相诵读，犹如唱诗班里的歌唱家。这就是通感的力量，在语文教学中有事可以帮助我们解决情感体会时遇到的困难，不过一定要使用得当，不然孩子睁开眼来只是一片笑声而已。
第三篇：火红的枫叶完整教学设计
火红的枫叶
教学目标：
1．认识本课12个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感受秋天枫林的美丽及小朋友对老师的爱戴之情。教学重、难点：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受秋天枫林的美丽及小朋友对老师的爱戴之情。教学准备：生字卡片 教学过程：
一、谈话导入
1．谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将她对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2．质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文
1．自读。（多媒体出示读书要求）（1）自由轻声朗读课文，要求读准字音、读通句子，做到不添字不漏字。
（2）课文主要讲了什么故事？
2．正音。分自然段指名读，注意听准字音。
3．检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。（多媒体出示：玫瑰 枫叶 总想 手掌 贺卡 以为 然而 终于 白纸）
4.指生回答课文的主要内容。
三、精读课文 1．学习第一段：
（1）“我”是怎么寻找枫叶的呢？指生读第一自然段，相机正音。
（2）理解“走来走去”，积累词语，语境中朗读。①谁来演一演？对！就是这样走过来走过去。读词。②出示：（）来（）去。你还想到什么词呢？（想来想去、跑来跑去、说来说去……）。
③读读这些词语，有什么感受？（反复多次重复同样的动作或事情）——走来走去，就是不停地来回走。读词。④她找得很认真呢！再指名读第一自然段。2．学习第二段
（1）“我”还怎么找枫叶的呢？谁来读读第二自然段？相机正音，读通顺。（2）出示“找来找去”。认读。刚才我们知道凡是这样的词就是多次重复同样的事情。从这一段的什么地方看出她在“找来找去”？
（3）“每当我拾起一片枫叶的时候，我总以为我找到了一片最红的。然而不久，我又找到一片更红的。”（句子变红）（4）老师范读并表演，相机将“然而”突出。
（5）创设情境：“我”在枫树林里走来走去，每当——（指名学生边读边表演）——然而——
（多找几位同学和老师一起配合表演、朗读）——最后全班齐读。
（6）正因为这样，“我”在枫树林里走了——出示“很久很久”，读词。（读出时间很长，找得很专注）
（7）看来，“我”要找一片满意的树叶真不容易啊！我们再来和小姑娘一起找一找吧。再读第一、二自然段。3．学习第三段
（1）走啊，找啊，走啊，找啊，找到了吗？还没有！（老师表情夸张地说）再走啊，找啊，找到了吗？没有！走啊，找啊，突然看到一片：啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！（出示句子）指名读。（读出惊喜）
（2）出示词语“终于”，认读。将“终”变红，配图讲解：古字冬指丝已用到尽头。板书：绞丝旁。和什么有关？再板书“冬”。终，就指到头了。随文识字“终”。“我”找了很久，好不容易找到了。再读词。
（3）指名再读上句话。（读出惊喜和寻找的不容易）找到的这片枫叶什么样？指读第三自然段。
（4）最红最好。认读。从哪里能够感受到它是最红的？（比朝霞更红，比玫瑰更红）看图理解“朝霞、玫瑰”，注意“朝”和“瑰”的读音。它们怎么样？可是这片枫叶比它们还要红。读句子。
（5）样子最好看。什么样？（像小手掌）认读“手掌”。（提示：掌下就是一只手呢！）——看看，枫叶哪里像小手掌？（形状、纹路、叉开的叶子像手指）（6）读好第三自然段。4.第四、五自然段
（1）“我”辛辛苦苦找来这片枫叶做什么呢？自己读读第四、五自然段。
（2）指名交流。（为老师的生日做贺卡）相机认读：纸，贺卡。随文识字“纸”。
（3）如果让你来做这张贺卡，你会在上面写什么给老师呢？同桌一起说一说。
（4）交流。点评：原来大家都这么喜欢这么爱老师呢，文中的“我”也和你们一样爱老师，所以才会那么辛苦地找来最红的枫叶啊！
四、小结
今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！
五、布置作业
给爸爸妈妈做一张枫叶贺卡
六、板书设计
寻找红枫叶
火红的枫叶
找到红枫叶 做枫叶贺卡爱老师、爱自然
第四篇：火红的枫叶教学设计
一、复习
1.出示生字词测读。2.出示几个句子测读。3.讲讲文中的“我”在做什么。
二、学习课文 1.自由读文 2.讨论一下两题：
（1）第1—3自然段讲了“我”在树林里做什么？
（2）第4自然段讲了“我”将枫叶做成了什么？送给了谁？ 3.汇报
4.自由读1—3自然段，讲讲“我”怎么找枫叶？ 5.师指导朗读、说话。
（1）同学们想想，找枫叶的时候“我”心中总在想什么？ a.找到最好的。b.找到最美的。c.找到最红的。
（2）这时候的心情充满了向往与盼望，这份向往与盼望请大家读出来。（朗读时重音读“想寻找”，“总以为”，“我又找到”。）
（3）小朋友找到最好、最美、最红的枫叶时，心情是怎样的？ a.快乐 b.高兴 c.激动„„
（4）这样的心情要怎么读出来才能体会出来？请大家读一读。a.“啊”要用欢呼的口气读。b.“终于”要重音读。
c.“最红最红”要读得快，读得重，充满了惊喜。d.“比„„还红”要读出枫叶的美。
（5）大家读得真好，能不能模仿这句话说一说自己找的叶子。a.出示一片灿烂的黄叶。
如，它比金子还黄，比太阳还黄。b.出示一片绿叶。
如，它比翡翠还绿，比湖水还绿。（6）填一填
（）红（）黄（）绿（）白
（7）这枫叶像什么？
（8）完成练习。
这是一片——————的枫叶。
6.自由读第4自然段，讲讲“我”找到枫叶后又做了什么？
师：一起填一填。
我————————，送给老师。
师：“我”这样做，说明什么？（爱老师）
师：请大家读出小朋友对老师的爱。
师：大家读得很感人，老师一定会感到节日快乐。想想“我”会在诗中些什么内容呢？
7.全班齐读课文。
三、发散思维
现在请大家捡到自己喜欢的树叶花瓣，也做一张贺卡，送给你喜欢的人。
四、小结
五、作业 做贺卡。板书设计
火红的枫叶
我找→火红的枫叶→做贺卡↓ 爱老师
第五篇：火红的枫叶教学设计
火红的枫叶教学设计
[教学要求]：
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。
[教学重、难点]：
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学课时]：两课时
[教学过程]：
第一课时
一、谈话导入：
1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，读准字音
1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
三、再读课文，感悟课文的含义。
1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题？
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？
4、小组讨论，组长汇报。
5、练习有感情地朗读课文。
四、发散思维
1、你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
五、作业：
1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
[板书设计]：
我找火红的枫叶
做贺卡
爱老师
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