第一篇：《火红的枫叶》课堂实录
〖教学目标〗
1.细读全文，结合自身感受，体会作者的情感。
2.紧扣课题中“枫叶”一词开展听、说、读、写的趣味活动，培养学生在读中适当用词、乐学善思的意识，爱自然爱老师的感情。〖学校与学生状况分析〗
通过第一课时的学习，学生已经基本能阅读课文，掌握了大部分生字，本课在这一基础上进行深入学习。〖教学设计教学设计〗
(一)设置悬念，培养对话、想象意识
师：板画手形（或请一生用手掌印画），用“
像
”练习说话（什么像手，手像什么的顺序都可以）。
生：指名说，互评。
师：火红的枫叶从颜色上说像什么，从形状上说又像什么，快速读文告诉老师你的思考。
生：读文第三自然段，边读边勾画。
师：我们在课前布置了收集枫叶的活动，你的枫叶是什么样的，能用“的枫叶”开头，给大家介绍一下吗？
生：指名介绍。
师：评一评谁的枫叶最美。（美的标准是颜色红、形状好）
生：互相参观并评价彼此的枫叶。
师：找一片最红最红的枫叶多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？
生：自由读。
师：读读第1、2自然段，然后说说你找枫叶的感受。
生：指名读，读后说感受。
师：找得真辛苦，手也脏了，腰也酸了，脚也累了，“总以为找到一片最红的，然而不久，我又找到了一片更红的”，你感受到什么，能把“然而”换成其他词，保证意思不变吗？
生：小组讨论，然后朗读1、2段，自评。
师：通过辛苦努力，你终于找到了自己想要的枫叶，你应该怎么读第三自然段?
生：练习读。
师：指导读，结合黑板上的圆形和手掌形状及自己的想象用“
比
还，比
还
”说一句话。
师：小女孩为什么花这么多心思找枫叶，这说明了什么？
生：自由组合找合作伙伴讨论并汇报。
师：她喜欢老师，愿意用自己的方式表达自己的感受，一片枫叶，一首小诗，一张贺卡都代表她的一份真情，她的心比水还清澈，比枫叶还热情。那你们喜欢我吗？在教师节那天会和我说什么，请先写在日记本上，好吗？
生：自己边想边写。
师：看了几位同学写的悄悄话，我觉得就像在欣赏一首小诗，特别是那些用了“„„像„„”“„„比„„”“最„„最„„”等词语的孩子，是会学会用的孩子，请同学们写完以后试着改一改，想一个好办法把它送到我的手上，让我和其他老师一起享受9月10日这一天的快乐。
(二)听故事，创情境，感受秋的美丽
师：秋天到了，树叶像黄蝴蝶一样飘落，你们手中的树叶就是秋姑娘寄来的信，她在信中写了什么呢，她告诉南去的大雁路上要小心，告诉准备冬眠的青蛙快点找家，还提醒贪玩的小松鼠多准备食物，那写给你的信告诉了什么？
生：结合收集的秋的资料练习说话，并评价。
师：秋天到了，我们在凉爽的日子里过的节日和节气有哪些？能告诉大家吗？请准备一份有秋的特点的礼物，在中秋节里送给全家，在重阳节里送给老人吧！
(三)写字
认真观察“贴、洁”左右结构，重点指导“送”字。指导学生认真书写。〖案例点评〗
金波是深受少年儿童喜爱的儿童文学作家，他的儿童诗琅琅上口，想象丰富，耐人咀嚼。《火红的枫叶》以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫 叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。枫叶是美丽的，而同学们的心灵更为美丽，寄托着孩子们最美好的祝愿。本份教学设计 具有以下几个特点：
(一)游戏性的教学活动，创设富有情趣的教学情境。游戏是孩子的天性，游戏可以使学生的身心放松，全身心投入到学习中。为了让学生对枫叶有较为直观鲜明的 感性认识，教师让学生把自己的手印描画在黑板上，描画的过程与结果恰恰形象地解释了课文中的语段：“它的样子也好看，就像我小小的手掌。”接着，让学生给 手形枫叶填上颜色，原先空白的轮廓，因为有了火红的颜色，变得格外醒目。这样的教学设计，学生参与性强，积极性被极大地调动起来。
(二)回忆摘取枫叶的经过，唤起感性的生活体验。在进入课堂之前，教师要求学生到野外摘取一片自己认为最漂亮的枫叶，把这片枫叶带到学校里，与同学一起分 享枫叶的美丽可爱。学生在采取枫叶的过程中，必然反复比较，从颜色形状等各个方面揣摩，竭尽所能寻找自己最为满意的枫叶。为了找到这片枫叶，他们要走很多 路，花上很多时间，个中滋味在他们心里留下极为深刻的印记。学习课文时，教师有目的地让学生说说自己寻找手中这片枫叶的经过，学生就有话可说，因为他们有 着切身的经历，有着真切地情感体验，他们会把自己印象最深、最有感触的那部分说得声情并茂，引人入胜。在充分诉说与交流的基础上，再让学生读课文2～3自 然段，特别是当读到“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”这句时，学生会情不自禁地把“终于”这个词加以强调。对课文的理解不再需要老师过多的讲解，先前的生活经验已为课文作了生动而具体的注解。生活即课程，让生活走进语文课堂，正是这一教学设计可圈可点之处。
(三)情境性写话，促使个性情感的自由表达。“一片枫叶，一首小诗，一张贺卡，代表的是一份真情，这种情感比水还清澈，比枫叶还热情。”当情到深处，当面 不能恰如其分地表达情感的深沉，这时，最合适的应该是文字，把情感吐露笔端，更能把这份情表达得真切动人，意味深长。这种情感还会进一步拓展为亲情、友 情，为学生的表达提供了更为广阔的空间，也让学生在制作贺卡的过程中，领悟到了贺卡在传递情意方面的温馨魅力。“一首小诗”，是一首怎样的小诗，把文中的 空白点予以丰富，也使课文的主题更为明朗，给学生的爱师之情找到了合适的结合点。
第二篇：火红的枫叶教案
世纪英才文化
品质 责任 创新
火红的枫叶
这是一篇优美的散文。文章写了“我”在枫树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的一件小事。事情虽小，但却包含着小学生对大自然和老师无限深情和热爱。在教学时一定要注意创设情境，让学生和“我”的心灵相通，感受我发现最红火最红火的枫叶的欣喜心情，让学生给老师写一句话，引导学生懂得尊重老师劳动，更加热爱老师。
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教案一
1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。世纪英才文化
品质 责任 创新
2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。
两课时
第一课时
一、谈话导入：
1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，读准字音
1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
三、再读课文，感悟课文的含义。
1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。世纪英才文化
品质 责任 创新
2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题？
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？
4、小组讨论，组长汇报。
5、练习有感情地朗读课文。
四、发散思维
1、你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
五、作业：
1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习回顾
1、教师出示生字卡片进行检测。
2、有感情地朗读课文。
二、学习课文中的生字新词 世纪英才文化
品质 责任 创新
1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。
2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。
自学提示：（1）读一读生字
（2）想一想你用什么方法可以记住它们。（3）和你的同桌说一说识字的方法（4）比一比谁的方法妙
3、学生自学，教师巡视指点。
4、学生汇报。
5、指导学生书写生字。（1）火：注意不要写散。
（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。
三、巩固练习
1、写本课的生字新词。
2、读一读，扩词。
我找火红的枫叶
做贺卡
爱老师
《火红的枫叶》选取了秋天里非常有代表性的景物——火红的枫叶来描写秋天，本课不仅赞美了秋天的美丽，更是赞美了孩子对老师世纪英才文化
品质 责任 创新 的热爱之情。
由于这篇课文篇幅较长，生字也比较多，所以我先利用早读的时间让学生初读课文，在自主识字的基础上大致了解课文内容。课上，抓住重要段落、重点语句进行品读，进一步识字，理解词语。
如抓住重点段落第二、第三自然段中的重点词语“走来走去、又找到、终于找到、拾起”等词让学生交流体会并上台演示整套“寻找”的动作，让学生生动形象地理解“我”是非常认真、精心地在挑选枫叶。
另外抓住句子“它比朝霞还红，比玫瑰还红。”让学生认读“朝霞”、“玫瑰”，联系生活体会两者的“红”，再从这两个“比”中体会到枫叶的“更红”。这是从颜色方面来描写枫叶。另外一个句子“它的样子也好看，就像我小小的手掌。”则从枫叶的形状进行描写。我通过让学生上台用自己张开的小手描画出枫叶的形式形象地体会枫叶像手掌这一特点。
接着师生共同小结前三个自然段“我”的态度与心情是“认真”、“惊喜”、“高兴”的，然后指导学生的朗读，让学生在朗读中再次体会作者心情的变化。
通过提问：我为什么要那么用心地寻找枫叶？要最红最红的枫叶做什么呢？让学生产生疑问，带着阅读兴趣学习第四自然段，通过想象孩子在制作贺卡时的精心细致，引导学生体会“我”对老师的“热爱”。最后通过介绍教师节来鼓励学生动手为老师做贺卡，体现了语文的工具性和人文性的协调统一。世纪英才文化
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教案二
教学准备：课件演示。
学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。
一、课件导入：
师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？（课件演示出示一张红枫叶）
板书：贴图：（红枫叶）
师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？（火红）板书：火红的。师：齐读课题
读完题目，你有什么想法？
师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。
二、初读课文： 师：读课文（自由读）
1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。
2、师范读课文：
师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？ 世纪英才文化
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师：谁愿意评评老师的朗读？
三、细读课文：（小声自由读）
①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？ ②课文有几个自然段？
1、学习第一段：（指读）
思：你最喜欢哪些词语？（寻找、走来走去、火红）①用动作大字，什么叫寻找。
②仿走来走去说（）来（）去，并说一句话。③用火红的（）进行词语搭配。师：火红的还可以来说什么呢？ 师：小作者找到她想要的枫叶了吗？
2、学习第二段（自由读）思：①读后你知道了什么？ ②理解“然而”一词的意思。
③读出小作者在不停地找的感情。（练读—指名）
3、学习第三段（师读）
思：①你从老师的读中体会到了什么？（高兴）②学生自由读。
③你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子）板书：比（）还红，比（）还红。
四、进行说话练习：
补充 A、比（）还红。比（）还红。世纪英才文化
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B、我找到一张结白的纸，它比（）还白比（）还白。师：小作者找到枫叶干什么呢？
五、学习第四、五段（自由读）
师：老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？ 可以在九月十日说给老师听一听。
六、动手画：
师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？ 师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？（动笔画枫叶）
七、齐读全文（激情饱满的读课文）
八、动手拼一拼
用小组采集的树叶进行拼图并参观。
九、小结：
师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！
寻找红枫叶——走来走去 总以为 终于 颜色：比„„还„„，比„„还„„ 火红的枫叶
找到红枫叶—— 形状：„„像„„ 世纪英才文化
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做枫叶贺卡——送给老师
《火红的枫叶》以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。枫叶是美丽的，而同学们的心灵更为美丽，寄托着孩子们最美好的祝愿。
在进入课堂之前，我事先准备了一片枫叶。通过这片枫叶与学生分享枫叶的美丽可爱。为了让学生对枫叶有较为直观鲜明的感性认识，我用幻灯片放大给学生观看，在充分诉说与交流的基础上，再让学生读课文2～3自然段，特别是当读到“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”这句时，学生会情不自禁地把“终于”这个词加以强调。对课文的理解不再需要老师过多的讲解。“一片枫叶，一首小诗，一张贺卡，代表的是一份真情，这种情感比水还清澈，比枫叶还热情。”当情到深处，当面不能恰如其分地表达情感的深沉，这时，最合适的应该是文字，把情感吐露笔端，更能把这份情表达得真切动人，意味深长。这种情感还会进一步拓展为亲情、友情，为学生的表达提供了更为广阔的空间，也让学生在制作贺卡的过程中，领悟到了贺卡在传递情意方面的温馨魅力。
“一首小诗”，是一首怎样的小诗，把文中的空白点予以丰富，也使课文的主题更为明朗，给学生的爱师之情找到了合适的结合点。
第三篇：火红的枫叶教案设计
预习提示：
1、读通课文，划出生字词语，标出自然段序号。
2、思考：你知道哪一天是老师的节日吗？ 在这一天里，你想跟老师说些什么呢？ 教学目标：
1、认识8个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点难点：
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文。教具准备：多媒体课件 课时安排：两课时 第 一 课 时 教学目标：
1、认识8个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、正确、流利地朗读课文。教学过程：
一、创设情景，揭示课题
1、导入：世界上最伟大的情感就是爱。有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2、板书课题：火红的枫叶
二、初读课文，整体感知
1、自由读。
要想读好课文，首先要把每个字的字音读准，每个句子读通顺。自己练习朗读，不会念或难念的字、词圈出来，借助拼音或请教同学,老师多读几遍,也可以和同学合作练习朗读，这样能使你更快读好这篇课文。
2、正音。分自然段指名读，注意读准字音。指名读→评价
3、课文共有几个自然段？你觉得哪一句最难读，哪一句就多读几遍。
4、同桌互相检查读。想想你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
三、学习生字。
1、出示生字。
2、小组讨论交流：你是怎样记住这些生字的？
3、检测：
（1）课件出示生字，说说是怎样记住这些生字的。
师：我们来比赛读，看谁读得又快又准。
（学生比赛读。）
（2）出示词语：指名认读→开火车读→齐读。
四、再读课文。
1、出示带有生字的句子，读一读。
2、学生自由练读→指名读→评价→齐读
五、指导写字。
1、出示生字：火 今 而 比
2、动动脑，说一说你怎样写好生字。
3、动动手，写一写生字。（教师范写两个。）
4、生描红，师巡视指导。课堂检测：
1、看拼音写词语。jīn tiān jié bái huǒ hóng()()()sòng gěi bǐ yì bǐ()()
2、在正确的读音下面画“√”。朝霞（zhāo cháo）记得(de děi)以为(wéi wèi)玫瑰(guī gui)
第 二 课 时 教学目标：
1、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。教学过程：
一、复习检测字词。
二、研读课文，朗读感悟
（一）出示学习小提示：
1、看图，读课文，说一说小朋友在什么地方干什么？
2、说一说她为什么要这么做？
（二）学生分组交流讨论，体会小学生对大自然和对老师的热爱。
（三）汇报学习情况。
1、看图1，读课文1-3自然段
⑴说一说小朋友在什么地方干什么？她为什么要这么认真的去找一片枫叶？ ⑵指导朗读。
⑶出示句子：它比朝霞还红，比玫瑰还红。模仿说一句话。⑷填一填：
（火）红（金）黄（蔚）蓝（洁）白 火红的________ 金黄的________ 蔚蓝的________ 洁白的________
2、看图2，读课文4-6自然段
⑴说一说小朋友在什么地方干什么？她找到枫叶后又做了什么？她为什么这么做？
⑵指导朗读。
⑶想一想小朋友会在贺卡上写些什么内容？
⑷你知道哪一天是老师的节日吗？ 在这一天里，你想跟老师说些什么呢？
3、小结：一片小小的枫叶寄托了小朋友对老师的爱，几句的温馨的话语表达了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
三、学写生字
1、（出示生字：贴 洁 送）写时要注意哪一笔？用什么方法才能又快又准地记住他们？
2、仔细观察每个字在田字格中的位置，认真书写。课堂检测：
1、照样子写词语。例：许多 许许多多
认真 ＿＿＿＿()＿＿＿＿ 课后检测：
1、背诵《古诗山行》。
2、做一张贺卡送给自己最喜欢的老师。板书设计： 火红的枫叶
我 → 找火红的枫叶 → 做贺卡 → 爱老师
第四篇：火红的枫叶完整教学设计
火红的枫叶
教学目标：
1．认识本课12个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感受秋天枫林的美丽及小朋友对老师的爱戴之情。教学重、难点：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受秋天枫林的美丽及小朋友对老师的爱戴之情。教学准备：生字卡片 教学过程：
一、谈话导入
1．谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将她对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2．质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文
1．自读。（多媒体出示读书要求）（1）自由轻声朗读课文，要求读准字音、读通句子，做到不添字不漏字。
（2）课文主要讲了什么故事？
2．正音。分自然段指名读，注意听准字音。
3．检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。（多媒体出示：玫瑰 枫叶 总想 手掌 贺卡 以为 然而 终于 白纸）
4.指生回答课文的主要内容。
三、精读课文 1．学习第一段：
（1）“我”是怎么寻找枫叶的呢？指生读第一自然段，相机正音。
（2）理解“走来走去”，积累词语，语境中朗读。①谁来演一演？对！就是这样走过来走过去。读词。②出示：（）来（）去。你还想到什么词呢？（想来想去、跑来跑去、说来说去……）。
③读读这些词语，有什么感受？（反复多次重复同样的动作或事情）——走来走去，就是不停地来回走。读词。④她找得很认真呢！再指名读第一自然段。2．学习第二段
（1）“我”还怎么找枫叶的呢？谁来读读第二自然段？相机正音，读通顺。（2）出示“找来找去”。认读。刚才我们知道凡是这样的词就是多次重复同样的事情。从这一段的什么地方看出她在“找来找去”？
（3）“每当我拾起一片枫叶的时候，我总以为我找到了一片最红的。然而不久，我又找到一片更红的。”（句子变红）（4）老师范读并表演，相机将“然而”突出。
（5）创设情境：“我”在枫树林里走来走去，每当——（指名学生边读边表演）——然而——
（多找几位同学和老师一起配合表演、朗读）——最后全班齐读。
（6）正因为这样，“我”在枫树林里走了——出示“很久很久”，读词。（读出时间很长，找得很专注）
（7）看来，“我”要找一片满意的树叶真不容易啊！我们再来和小姑娘一起找一找吧。再读第一、二自然段。3．学习第三段
（1）走啊，找啊，走啊，找啊，找到了吗？还没有！（老师表情夸张地说）再走啊，找啊，找到了吗？没有！走啊，找啊，突然看到一片：啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！（出示句子）指名读。（读出惊喜）
（2）出示词语“终于”，认读。将“终”变红，配图讲解：古字冬指丝已用到尽头。板书：绞丝旁。和什么有关？再板书“冬”。终，就指到头了。随文识字“终”。“我”找了很久，好不容易找到了。再读词。
（3）指名再读上句话。（读出惊喜和寻找的不容易）找到的这片枫叶什么样？指读第三自然段。
（4）最红最好。认读。从哪里能够感受到它是最红的？（比朝霞更红，比玫瑰更红）看图理解“朝霞、玫瑰”，注意“朝”和“瑰”的读音。它们怎么样？可是这片枫叶比它们还要红。读句子。
（5）样子最好看。什么样？（像小手掌）认读“手掌”。（提示：掌下就是一只手呢！）——看看，枫叶哪里像小手掌？（形状、纹路、叉开的叶子像手指）（6）读好第三自然段。4.第四、五自然段
（1）“我”辛辛苦苦找来这片枫叶做什么呢？自己读读第四、五自然段。
（2）指名交流。（为老师的生日做贺卡）相机认读：纸，贺卡。随文识字“纸”。
（3）如果让你来做这张贺卡，你会在上面写什么给老师呢？同桌一起说一说。
（4）交流。点评：原来大家都这么喜欢这么爱老师呢，文中的“我”也和你们一样爱老师，所以才会那么辛苦地找来最红的枫叶啊！
四、小结
今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！
五、布置作业
给爸爸妈妈做一张枫叶贺卡
六、板书设计
寻找红枫叶
火红的枫叶
找到红枫叶 做枫叶贺卡爱老师、爱自然
第五篇：火红的枫叶教学设计
一、复习
1.出示生字词测读。2.出示几个句子测读。3.讲讲文中的“我”在做什么。
二、学习课文 1.自由读文 2.讨论一下两题：
（1）第1—3自然段讲了“我”在树林里做什么？
（2）第4自然段讲了“我”将枫叶做成了什么？送给了谁？ 3.汇报
4.自由读1—3自然段，讲讲“我”怎么找枫叶？ 5.师指导朗读、说话。
（1）同学们想想，找枫叶的时候“我”心中总在想什么？ a.找到最好的。b.找到最美的。c.找到最红的。
（2）这时候的心情充满了向往与盼望，这份向往与盼望请大家读出来。（朗读时重音读“想寻找”，“总以为”，“我又找到”。）
（3）小朋友找到最好、最美、最红的枫叶时，心情是怎样的？ a.快乐 b.高兴 c.激动„„
（4）这样的心情要怎么读出来才能体会出来？请大家读一读。a.“啊”要用欢呼的口气读。b.“终于”要重音读。
c.“最红最红”要读得快，读得重，充满了惊喜。d.“比„„还红”要读出枫叶的美。
（5）大家读得真好，能不能模仿这句话说一说自己找的叶子。a.出示一片灿烂的黄叶。
如，它比金子还黄，比太阳还黄。b.出示一片绿叶。
如，它比翡翠还绿，比湖水还绿。（6）填一填
（）红（）黄（）绿（）白
（7）这枫叶像什么？
（8）完成练习。
这是一片——————的枫叶。
6.自由读第4自然段，讲讲“我”找到枫叶后又做了什么？
师：一起填一填。
我————————，送给老师。
师：“我”这样做，说明什么？（爱老师）
师：请大家读出小朋友对老师的爱。
师：大家读得很感人，老师一定会感到节日快乐。想想“我”会在诗中些什么内容呢？
7.全班齐读课文。
三、发散思维
现在请大家捡到自己喜欢的树叶花瓣，也做一张贺卡，送给你喜欢的人。
四、小结
五、作业 做贺卡。板书设计
火红的枫叶
我找→火红的枫叶→做贺卡↓ 爱老师
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