第一篇：火红的枫叶第一课时教学设计
火红的枫叶 第一课时
一、联系生活，导入新题
1、（出示图片）小朋友，当秋姑娘来了，秋风吹起的时候，有的树叶变红了。（出示：枫叶图）说说它的名字——（枫叶）
2、伸出手和老师一起写：（田字格里范写“枫”）左边木，右边风，风字要收腰。
认读“枫叶”。
3、仔细瞧一瞧，枫叶是什么样子的？（从颜色、形状两方面切入）
（1）红色的。（出示枫树林图）看到一大片枫叶红了，你有什么感受？（相机出示“火红”）读出你的感受。（香火一样红）——认读课题：火红的枫叶）
（2）如果再加一个“火红”呢？（出示：火红火红）读读，有什么不同？（更红）再读词语。
（3）形状。像什么？伸出小手来比一比。（认读“手掌”）瞧，“掌”字下就是只小手呢。
这火红的枫叶有什么故事呢？打开课文，大声地读一读。借助拼音读准字音，词儿连续不拖音，连词成句读通顺，难读的字词多读几遍。
二、初读课文，认识生字
1、出示词语
玫瑰 手掌 贺卡 枫叶 思想
总是 以为 然而 终于 白纸
（1）指名读，带读，教师相机正音。
（2）注意：“玫瑰”的“瑰”在词语中读轻声。
（3）开火车读。
2、游戏：黑板上贴着一片片枫叶图片，枫叶背面有生字。
玫、瑰、掌、贺、枫、想、总、为、而、终、纸、卡
学生到黑板前摘下枫叶，读一读上面的生字，读的好的同学奖励一张枫叶图片。
3、学生自由读生字。
三、初读课文、理清脉络
过渡：现在老师把生字放进课文中，小朋友们还能读的好吗？
1、自由读课文思考
（1）课文的那几个自然段写了小姑娘在寻找枫叶？
（2）“最红的枫叶”是什么样子的？
（3）小姑娘用火红的枫叶干什么？
2、指名学生回答
相机出示：
（1）它比朝霞更红，比玫瑰更红;它的样子最好看，就像我小小的手掌。
（2）我把枫叶粘贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成一张贺卡，送给我的老师。
分男女生读、齐读这两段话。
四、研读课文、体会情感
过渡：让我们一起陪着小姑娘去寻找那一片“最红的枫叶”吧！
1、小姑娘是怎么寻找枫叶的呢？指名读第一自然段。
2、理解“走来走去”积累词语，语境中朗读。
（1）谁来演一演，对！就是这样走过来走过去。读词。
（2）出示：（）来（）去。你还想到了什么词呢？（想来想去、跑来跑去、看来看去……）
（3）读读这些词语，有什么感受？（反复多次重复同样的动作或事情）——走来走去，就是不停地走。读词
（4）她找的很认真呢！再指名读第一自然段。
五、指导写字
1、出示“想”，指名学生说说自己记忆的方法（一“心”想事情）。书写要点：上下等宽，木和，目写的紧凑些，心字底写的舒展些。
2、学习“总”。出示古文，释义：用丝带将头发束起来，告别童年，“总角”。记忆口诀“头上两根小辫子，心里总想摸摸它”。书写要点：上窄下宽，上收下放。
第二篇：火红的枫叶第一课时 教学设计
6、火红的枫叶（二年级语文上册新增）沛县龙固镇中心小学 韩晶 221613 【教材简介】
《火红的枫叶》以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。枫叶是美丽的，而同学们的心灵更为美丽，寄托着孩子们最美好的祝愿。【目标预设】
1、认识本课12个生字，会写8个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、初步感知课文内容，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。【重点、难点】
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。【设计理念】
通过反复出声朗读的方法，让学生掌握生字词，通过默读的方法让他们感知文章大意,并且能从《火红的枫叶》中读出对大自然的热爱和对老师的热爱之情。运用游戏性的教学活动，创设富有情趣的教学情境。引导学生回忆摘取枫叶的经过，唤起感性的生活体验。先前的生活经验已为课文作了生动而具体的注解。生活即课程，让生活走进语文课堂。【设计思路】
文中所描写的寻找枫叶的过程很细致，语言通俗易懂，非常接近孩子们的生活。而课文中所表达的对老师的这种情感和在教师节上做贺卡的行为实际上就是孩子们身边的事，很容易让学生产生共鸣。多给学生亲身体验的机会，让学生动手做、动手画，和同学互相讨论、交流，激发学生的学习兴趣，感悟文中表达的情感。在理解课文的同时掌握本课的生字，积累新词语。【教学过程】
第一课时
一、联系生活，导入新题
1、（出示图片）小朋友，当秋姑娘来了，秋风吹起的时候，有的树叶变红了。（出示：枫叶图）说说它的名字——（枫叶）
2、伸出手和老师一起写：（田字格里范写“枫”）左边木，右边风，风字要收腰。认读“枫叶”。
3、仔细瞧一瞧，枫叶是什么样子的？（从颜色、形状两方面切入）（1）红色的。（出示枫树林图）看到一大片枫叶红了，你有什么感受？（相机出示“火红”）读出你的感受。（像火一样红）——认读课题：火红的枫叶）
（2）如果再加一个“火红”呢？（出示：火红火红）读读，有什么不同？（更红）再读词语。
（3）形状。像什么？伸出小手来比一比。（认读“手掌”）瞧，“掌”字下就是只小手呢。
这火红的枫叶有什么故事呢？打开课文，大声地读一读。借助拼音读准字音，词儿连续不拖音，连词成句读通顺，难读的字词多读几遍。
二、初读课文，认识生字
1、出示词语
玫瑰 手掌 贺卡 枫叶 思想
总是 以为 然而 终于 白纸
（1）指名读，带读，教师相机正音；
（2）注意：“玫瑰”的“瑰”在词语中读轻声；（3）开火车读；
2、游戏：黑板上贴着一片片枫叶图片，枫叶背面有生字。
玫 瑰 掌 贺 枫 想 总 为 而 终 纸 卡
学生到黑板前摘下枫叶，读一读上面的生字，读的好的同学奖励一张枫叶图片。
3、学生自由读生字。
三、初读课文、理清脉络
过渡：现在老师把生字放进课文中，小朋友们还能读的好吗？
1、自由读课文思考
（1）课文的那几个自然段写了小姑娘在寻找枫叶？（2）“最红的枫叶”是什么样子的？（3）小姑娘用火红的枫叶干什么？
2、指名学生回答 相机出示：
（1）它比朝霞更红，比玫瑰更红;它的样子最好看，就像我小小的手掌。（2）我把枫叶粘贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成一张贺卡，送给我的老师。
分男女生读、齐读这两段话。
四、研读课文、体会情感
过渡：让我们一起陪着小姑娘去寻找那一片“最红的枫叶”吧！
1、小姑娘是怎么寻找枫叶的呢？指名读第一自然段。
2、理解“走来走去”积累词语，语境中朗读。（1）谁来演一演？对！就是这样走过来走过去。读词。
（2）出示：（）来（）去。你还想到了什么词呢？（想来想去、跑来跑去、看来看去„„）
（3）读读这些词语，有什么感受？（反复多次重复同样的动作或事情）——走来走去，就是不停地走。读词
（4）她找的很认真呢！再指名读第一自然段。
五、指导写字
1、出示“想”，指名学生说说自己记忆的方法（一“心”想事情）。书写要点：上下等宽，木和，目写的紧凑些，心字底写的舒展些。
2、学习“总”。出示古文，释义：用丝带将头发束起来，告别童年，“总角”。记忆口诀“头上两根小辫子，心里总想摸摸它”。书写要点：上窄下宽，上收下放。
《火红的枫叶》教学设计（二年级语文上册新增）
沛县龙固镇中心小学 韩晶
2017年12月 12日
第三篇：火红的枫叶第一课时 教学设计
第一课时
一、联系生活，导入新题
1、（出示图片）小朋友，当秋姑娘来了，秋风吹起的时候，有的树叶变红了。（出示：枫叶图）说说它的名字——（枫叶）
2、伸出手和老师一起写：（田字格里范写“枫”）左边木，右边风，风字要收腰。认读“枫叶”。
3、仔细瞧一瞧，枫叶是什么样子的？（从颜色、形状两方面切入）（1）红色的。（出示枫树林图）看到一大片枫叶红了，你有什么感受？（相机出示“火红”）读出你的感受。（香火一样红）——认读课题：火红的枫叶）
（2）如果再加一个“火红”呢？（出示：火红火红）读读，有什么不同？（更红）再读词语。
（3）形状。像什么？伸出小手来比一比。（认读“手掌”）瞧，“掌”字下就是只小手呢。这火红的枫叶有什么故事呢？打开课文，大声地读一读。借助拼音读准字音，词儿连续不拖音，连词成句读通顺，难读的字词多读几遍。
二、初读课文，认识生字
1、出示词语
玫瑰
手掌
贺卡
枫叶
思想
总是
以为
然而
终于
白纸
（1）指名读，带读，教师相机正音；
（2）注意：“玫瑰”的“瑰”在词语中读轻声；（3）开火车读；
2、游戏：黑板上贴着一片片枫叶图片，枫叶背面有生字。
玫
瑰
掌
贺
枫
想
总
为
而
终
纸
卡
学生到黑板前摘下枫叶，读一读上面的生字，读的好的同学奖励一张枫叶图片。
3、学生自由读生字。
三、初读课文、理清脉络
过渡：现在老师把生字放进课文中，小朋友们还能读的好吗？
1、自由读课文思考
（1）课文的那几个自然段写了小姑娘在寻找枫叶？（2）“最红的枫叶”是什么样子的？（3）小姑娘用火红的枫叶干什么？
2、指名学生回答 相机出示：
（1）它比朝霞更红，比玫瑰更红;它的样子最好看，就像我小小的手掌。
（2）我把枫叶粘贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成一张贺卡，送给我的老师。
分男女生读、齐读这两段话。
四、研读课文、体会情感
过渡：让我们一起陪着小姑娘去寻找那一片“最红的枫叶”吧！
1、小姑娘是怎么寻找枫叶的呢？指名读第一自然段。
2、理解“走来走去”积累词语，语境中朗读。
（1）谁来演一演？对！就是这样走过来走过去。读词。（2）出示：（）来（）去。你还想到了什么词呢？（想来想去、跑来跑去、看来看去„„）
（3）读读这些词语，有什么感受？（反复多次重复同样的动作或事情）——走来走去，就是不停地走。读词
（4）她找的很认真呢！再指名读第一自然段。
五、指导写字
1、出示“想”，指名学生说说自己记忆的方法（一“心”想事情）。书写要点：上下等宽，木和，目写的紧凑些，心字底写的舒展些。
2、学习“总”。出示古文，释义：用丝带将头发束起来，告别童年，“总角”。记忆口诀“头上两根小辫子，心里总想摸摸它”。书写要点：上窄下宽，上收下放。
第四篇：火红的枫叶教学设计
一、复习
1.出示生字词测读。2.出示几个句子测读。3.讲讲文中的“我”在做什么。
二、学习课文 1.自由读文 2.讨论一下两题：
（1）第1—3自然段讲了“我”在树林里做什么？
（2）第4自然段讲了“我”将枫叶做成了什么？送给了谁？ 3.汇报
4.自由读1—3自然段，讲讲“我”怎么找枫叶？ 5.师指导朗读、说话。
（1）同学们想想，找枫叶的时候“我”心中总在想什么？ a.找到最好的。b.找到最美的。c.找到最红的。
（2）这时候的心情充满了向往与盼望，这份向往与盼望请大家读出来。（朗读时重音读“想寻找”，“总以为”，“我又找到”。）
（3）小朋友找到最好、最美、最红的枫叶时，心情是怎样的？ a.快乐 b.高兴 c.激动„„
（4）这样的心情要怎么读出来才能体会出来？请大家读一读。a.“啊”要用欢呼的口气读。b.“终于”要重音读。
c.“最红最红”要读得快，读得重，充满了惊喜。d.“比„„还红”要读出枫叶的美。
（5）大家读得真好，能不能模仿这句话说一说自己找的叶子。a.出示一片灿烂的黄叶。
如，它比金子还黄，比太阳还黄。b.出示一片绿叶。
如，它比翡翠还绿，比湖水还绿。（6）填一填
（）红（）黄（）绿（）白
（7）这枫叶像什么？
（8）完成练习。
这是一片——————的枫叶。
6.自由读第4自然段，讲讲“我”找到枫叶后又做了什么？
师：一起填一填。
我————————，送给老师。
师：“我”这样做，说明什么？（爱老师）
师：请大家读出小朋友对老师的爱。
师：大家读得很感人，老师一定会感到节日快乐。想想“我”会在诗中些什么内容呢？
7.全班齐读课文。
三、发散思维
现在请大家捡到自己喜欢的树叶花瓣，也做一张贺卡，送给你喜欢的人。
四、小结
五、作业 做贺卡。板书设计
火红的枫叶
我找→火红的枫叶→做贺卡↓ 爱老师
第五篇：火红的枫叶教学设计
火红的枫叶教学设计
[教学要求]：
1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。
[教学重、难点]：
1、认识14个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学课时]：两课时
[教学过程]：
第一课时
一、谈话导入：
1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，读准字音
1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
三、再读课文，感悟课文的含义。
1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
3、质疑：你有哪些不懂的问题？
如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？
4、小组讨论，组长汇报。
5、练习有感情地朗读课文。
四、发散思维
1、你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！
小结：
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
五、作业：
1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
[板书设计]：
我找火红的枫叶
做贺卡
爱老师
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