第一篇:火红的枫叶完整教学设计
火红的枫叶
教学目标:
1.认识本课12个生字,会写田字格里的8个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受秋天枫林的美丽及小朋友对老师的爱戴之情。教学重、难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受秋天枫林的美丽及小朋友对老师的爱戴之情。教学准备:生字卡片 教学过程:
一、谈话导入
1.谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事,给大家谈一谈好吗?有一位小朋友将她对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课,我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2.质疑。读了课题后,你都知道了什么?你还想知道什么?
二、初读课文
1.自读。(多媒体出示读书要求)(1)自由轻声朗读课文,要求读准字音、读通句子,做到不添字不漏字。
(2)课文主要讲了什么故事?
2.正音。分自然段指名读,注意听准字音。
3.检测。教师出示生字卡片,随机请学生准确读字。(多媒体出示:玫瑰 枫叶 总想 手掌 贺卡 以为 然而 终于 白纸)
4.指生回答课文的主要内容。
三、精读课文 1.学习第一段:
(1)“我”是怎么寻找枫叶的呢?指生读第一自然段,相机正音。
(2)理解“走来走去”,积累词语,语境中朗读。①谁来演一演?对!就是这样走过来走过去。读词。②出示:()来()去。你还想到什么词呢?(想来想去、跑来跑去、说来说去……)。
③读读这些词语,有什么感受?(反复多次重复同样的动作或事情)——走来走去,就是不停地来回走。读词。④她找得很认真呢!再指名读第一自然段。2.学习第二段
(1)“我”还怎么找枫叶的呢?谁来读读第二自然段?相机正音,读通顺。(2)出示“找来找去”。认读。刚才我们知道凡是这样的词就是多次重复同样的事情。从这一段的什么地方看出她在“找来找去”?
(3)“每当我拾起一片枫叶的时候,我总以为我找到了一片最红的。然而不久,我又找到一片更红的。”(句子变红)(4)老师范读并表演,相机将“然而”突出。
(5)创设情境:“我”在枫树林里走来走去,每当——(指名学生边读边表演)——然而——
(多找几位同学和老师一起配合表演、朗读)——最后全班齐读。
(6)正因为这样,“我”在枫树林里走了——出示“很久很久”,读词。(读出时间很长,找得很专注)
(7)看来,“我”要找一片满意的树叶真不容易啊!我们再来和小姑娘一起找一找吧。再读第一、二自然段。3.学习第三段
(1)走啊,找啊,走啊,找啊,找到了吗?还没有!(老师表情夸张地说)再走啊,找啊,找到了吗?没有!走啊,找啊,突然看到一片:啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!(出示句子)指名读。(读出惊喜)
(2)出示词语“终于”,认读。将“终”变红,配图讲解:古字冬指丝已用到尽头。板书:绞丝旁。和什么有关?再板书“冬”。终,就指到头了。随文识字“终”。“我”找了很久,好不容易找到了。再读词。
(3)指名再读上句话。(读出惊喜和寻找的不容易)找到的这片枫叶什么样?指读第三自然段。
(4)最红最好。认读。从哪里能够感受到它是最红的?(比朝霞更红,比玫瑰更红)看图理解“朝霞、玫瑰”,注意“朝”和“瑰”的读音。它们怎么样?可是这片枫叶比它们还要红。读句子。
(5)样子最好看。什么样?(像小手掌)认读“手掌”。(提示:掌下就是一只手呢!)——看看,枫叶哪里像小手掌?(形状、纹路、叉开的叶子像手指)(6)读好第三自然段。4.第四、五自然段
(1)“我”辛辛苦苦找来这片枫叶做什么呢?自己读读第四、五自然段。
(2)指名交流。(为老师的生日做贺卡)相机认读:纸,贺卡。随文识字“纸”。
(3)如果让你来做这张贺卡,你会在上面写什么给老师呢?同桌一起说一说。
(4)交流。点评:原来大家都这么喜欢这么爱老师呢,文中的“我”也和你们一样爱老师,所以才会那么辛苦地找来最红的枫叶啊!
四、小结
今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美,同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情,我也很愿意成为大家的朋友,你们愿意做我的朋友吗?愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天!
五、布置作业
给爸爸妈妈做一张枫叶贺卡
六、板书设计
寻找红枫叶
火红的枫叶
找到红枫叶 做枫叶贺卡爱老师、爱自然
第二篇:火红的枫叶教学设计
一、复习
1.出示生字词测读。2.出示几个句子测读。3.讲讲文中的“我”在做什么。
二、学习课文 1.自由读文 2.讨论一下两题:
(1)第1—3自然段讲了“我”在树林里做什么?
(2)第4自然段讲了“我”将枫叶做成了什么?送给了谁? 3.汇报
4.自由读1—3自然段,讲讲“我”怎么找枫叶? 5.师指导朗读、说话。
(1)同学们想想,找枫叶的时候“我”心中总在想什么? a.找到最好的。b.找到最美的。c.找到最红的。
(2)这时候的心情充满了向往与盼望,这份向往与盼望请大家读出来。(朗读时重音读“想寻找”,“总以为”,“我又找到”。)
(3)小朋友找到最好、最美、最红的枫叶时,心情是怎样的? a.快乐 b.高兴 c.激动„„
(4)这样的心情要怎么读出来才能体会出来?请大家读一读。a.“啊”要用欢呼的口气读。b.“终于”要重音读。
c.“最红最红”要读得快,读得重,充满了惊喜。d.“比„„还红”要读出枫叶的美。
(5)大家读得真好,能不能模仿这句话说一说自己找的叶子。a.出示一片灿烂的黄叶。
如,它比金子还黄,比太阳还黄。b.出示一片绿叶。
如,它比翡翠还绿,比湖水还绿。(6)填一填
()红()黄()绿()白
(7)这枫叶像什么?
(8)完成练习。
这是一片——————的枫叶。
6.自由读第4自然段,讲讲“我”找到枫叶后又做了什么?
师:一起填一填。
我————————,送给老师。
师:“我”这样做,说明什么?(爱老师)
师:请大家读出小朋友对老师的爱。
师:大家读得很感人,老师一定会感到节日快乐。想想“我”会在诗中些什么内容呢?
7.全班齐读课文。
三、发散思维
现在请大家捡到自己喜欢的树叶花瓣,也做一张贺卡,送给你喜欢的人。
四、小结
五、作业 做贺卡。板书设计
火红的枫叶
我找→火红的枫叶→做贺卡↓ 爱老师
第三篇:火红的枫叶教学设计
火红的枫叶教学设计
[教学要求]:
1、认识本课14个生字,会写7个生字,并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容,体会小学生对大自然和对老师的热爱,激发学生们热爱大自然,热爱老师的美好情感。
3、练习有感情地朗读课文。
[教学重、难点]:
1、认识14个生字,会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学课时]:两课时
[教学过程]:
第一课时
一、谈话导入:
1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事,给大家谈一谈好吗?有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课,我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2、质疑。读了课题后,你都知道了什么?你还想知道什么?
二、初读课文,读准字音
1、自读。轻声读课文,注意读准字音,并画出自然小节号。
2、正音。分自然小节指名读,注意听准字音。
3、反馈。同桌互读,检查生字读音。
4、检测。教师出示生字卡片,随机请学生准确读字。
三、再读课文,感悟课文的含义。
1、自读。读课文的1-3自然段,喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么?还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况,随时进行点拨、指导。
3、质疑:你有哪些不懂的问题?
如:“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶?
4、小组讨论,组长汇报。
5、练习有感情地朗读课文。
四、发散思维
1、你知道哪一天是老师的节日吗?如果你就是找枫叶的小朋友,在这一天里,你想跟老师说些什么?
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡,将你跟老师说的话写在上面,然后送给你们的老师吧!
小结:
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱,这个教师节,老师一定会很快乐的。
五、作业:
1、继续做贺卡。
2、有感情地朗读课文。
[板书设计]:
我找火红的枫叶
做贺卡
爱老师
第四篇:火红的枫叶 教学设计1
火红的枫叶
教材简介:
这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶给老师做贺卡的行为,抒发了小学生对大自然和老师的热爱。
教学要求:
1.认识本课14个生字,会写7个生字,并能用自己喜欢的方法独立识字。
2.理解课文内容,体会小学生对大自然和对老师的热爱,激发学生们热爱大自然,热爱老师的美好情感。
3.练习有感情地朗读课文。
教学重、难点:
1.认识14个生字,会写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:
1.教师准备好枫叶形状的生字卡片。
2.学生自备一套生字卡片,以及做贺卡的材料、工具等。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入 1.谈话。
世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事,给大家谈一谈好吗?有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课,我们就共同来学习《火红的枫叶》。2.质疑。
读了课题后,你都知道了什么?你还想知道什么?
二、初读课文,读准字音 1.自读。
轻声读课文,注意读准字音,并画出自然小节号。
--1--
2.正音。
分自然小节指名读,注意听准字音。3.反馈。
同桌互读,检查生字读音。4.检测。
教师出示生字卡片,随机请学生准确读字。
三、再读课文,感悟课文的含义 1.自读。
读课文的1-3自然段,喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么?还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。2.交流。
学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况,随时进行点拨、指导。3.质疑:
你有哪些不懂的问题?如:“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶? 4.小组讨论,组长汇报。5.练习有感情地朗读课文。
四、发散思维
1.你知道哪一天是老师的节日吗?如果你就是找枫叶的小朋友,在这一天里,你想跟老师说些什么? 2.做贺卡。
我们一起来做一张贺卡,将你跟老师说的话写在上面,然后送给你们的老师吧!3.小结:
一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱,这个教师节,老师一定会很快乐的。
五、作业: 1.继续做贺卡。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习回顾
1.教师出示生字卡片进行检测。2.有感情地朗读课文。
二、学习课文中的生字新词
1.出示词语卡片,进行开火车的游戏。2.出示自学提示,指导学生学习生字新词。自学提示:
(1)读一读生字.(2)想一想你用什么方法可以记住它们。(3)和你的同桌说一说识字的方法.(4)比一比谁的方法妙.3.学生自学,教师巡视指点。4.学生汇报。
5.指导学生书写生字。
--2--
(1)火:注意不要写散。(2)洁:右上方是“士”,不是“土”。
三、巩固练习
1.写本课的生字新词。2.读一读,扩词。
--3--
第五篇:小学生的《火红的枫叶》教学设计
教学目标:
1.细读课文,结合自身感受,体会作者情感。
2.进行说说练习。
3、培养学生热爱大自然,热爱老师的情感。
教学准备:课件演示。
学具准备:树叶、红色彩笔、白纸一张。
教学过程:
一、课件导入:
师:今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物,想看看是什么吗?(课件演示出示一张红枫叶)
板书:贴图:(红枫叶)
师:哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色?
(火红)板书:火红的。
师:齐读课题
读完题目,你有什么想法?
师:同学们非常爱动脑筋,提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书,认真思考这些问题都能得到解决。
二、初读课文:
师:读课文(自由读)
1、圈出不认识的字,并用自己的方法解决生字。
2、师范读课文:
师:这么美的枫叶,老师也想读读课文,可以吗?
师:谁愿意评评老师的朗读?
三、细读课文:(小声自由读)
①读完课文:你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢?
②课文有几个自然段?
1、学习第一段:(指读)
思:你最喜欢哪些词语?(寻找、走来走去、火红)
①用动作大字,什么叫寻找。
②仿走来走去说()来()去,并说一句话。
③用火红的()进行词语搭配。
师:火红的还可以来说什么呢?
师:小作者找到她想要的枫叶了吗?
2.学习第二段(自由读)
思:①读后你知道了什么?
②理解“然而”一词的意思。
③读出小作者在不停地找的感情。(练读—指名)
3.学习第三段(师读)
思:①你从老师的读中体会到了什么?(高兴)
②学生自由读。
③你还读出了什么?(枫叶的红,枫叶的样子)
板书:比()还红,比()还红。
四、进行说话练习:
补充A、比()还红。比()还红。
B、我找到一张结白的纸,它比()还白比()还白。
师:小作者找到枫叶干什么呢?
五、学习第四、五段(自由读)
师:老师的节日是哪一天?你想对老师说什么呢?
可以在九月十日说给老师听一听。
六、动手画:
师:课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢?
师:我非常想看看文中的枫叶,你们有什么好办法?(动笔画枫叶)
七、齐读全文(激情饱满的读课文)
八、动手拼一拼
用小组采集的树叶进行拼图并参观。
九、小结:
师:今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美,同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情,我也很愿意成为大家的朋友,你们愿意做我的朋友吗?愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天!