《枫叶如丹》教学设计

第一篇：《枫叶如丹》教学设计

《枫叶如丹》教学设计

教学目标

1．学会本9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。

教学重点

理解文中包含的哲理。

教学难点

理解“成熟的美，是真正的美”。

教具准备

有关枫叶的；优美的古筝磁带；带有重点语句的幻灯片。

教学过程

一、导入新

（出示有关枫叶的）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说）

唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）

师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。

二、初读文，整体感知

1．学生初读文，借助工具书，解决本生字难词。（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。）

2．再读文。思考：这篇文分为几部分？

3．默读文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自己学习，然后全班交流讨论）

学生通过讨论难解决的问题有：

（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”

（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？

（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？

三、精读文，理解感悟

1．学习第一部分。

（1）师配乐范读文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。

（2）自己读文，思考：写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）

（3）指名读文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）

（4）有感情的朗读文。

2．学习第二部分

（1）快速默读文，思考：这一部分叙述了一什么事？（写照相的经过）

（2）自读文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？

（出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。

②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）

学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）

师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）

师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。

师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）

（3）思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）

（4）自读13自然段，思考：作者到底明白了什么？联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论）

有感情的朗读这一段。

（）齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见）

师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

四、有感情的朗读文

五、作业

1．选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。

2．写一篇“读《枫叶如丹》有感”。板书设计：

枫叶如丹

一自然

天地万物

人间万事

二人世

恍然（主旨）真正的成熟教学反思：

这篇散文语言简练，含义深刻，学生由于年龄及阅历所限不易理解。所以，本堂，我尽量给学生创造读的机会，让学生在自读自悟的基础上发现疑难。然后老师根据学生的疑难有的放矢的展开教学。充分体现了学生为主体，老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题，我充分利用小组合作的形式展开教学，让学生在与同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老师的及时点拨引导，学生自然对有了更加深刻的理解。在感悟的过程中，我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读，加深对文本的感悟，从而积累了语言，达到了预期的教学目标。本堂设计的不足之处：对于朗读的指导不太到位，个别教学环节，老师的指导过于琐碎。教学反思：

在设计这一时我始终给学生营造一种轻松的学习氛围，本着让学生快乐学习的理念进行设计。具体体现在以下几点：

一、谈话导入，激发兴趣。

一开始我利用学生们自己搜集的树叶进行谈话，给学生创设了一种轻松和谐的堂气氛，使学生轻松的进入主题，又可激发学生的兴趣，始终以学生为中心，让他们发表自己的看法。

二、以读代讲，读中感悟。

《枫叶如丹》一是一篇散文，这种体裁学生接触的较少，理解起来有困难。针对这一特点我在教学中采用的多种方式的阅读，通过初读——感知——精读——感悟，让学生自己去领悟。这样给学生一种自由的空间自读、自谈、自悟，在其中及时给学生以评价，使学生有了一种成功的喜悦感，从而乐学。只有他们乐学、愿学我们的教学才能达到一种良好的效果。这也是本的成功所在，学生的回答相当的精彩，从中确实有所感悟。最后，又配上优美的音乐，在读书声中结束本节的教学。

整节下来学生不仅对自然界的规律有所感悟，又随着作者的阐述对人生有了一种全新的认识，从而摆正自己的人生观、价值观。在我所创设的环境下轻松愉快的学到了知识，又增强了阅读的能力，一举两得。

第二篇：《枫叶如丹》教学设计

枫叶如丹教材分析：

这是一篇散文，旨在引导学生体会语言的韵味，感受生命的精彩，激发学生热爱生活，热爱生命的思想感情。教学目标：

学会本课9个生字，理解词语意思；有感情地朗读，体会散文的优美意境。教学重难点：

引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。教学构想：

这是一篇散文，含义较为深奥，学生不好理解。教学中，重点引导学生有感情地朗读，在读中体会语言的韵味，感受生命的精彩。教学准备：

录音机 投影 教学时间：

2课时

第一课时 教学内容：

读通课文，理解课文 学生学习过程：

一、导入。

秋天到了，我们周围发生了哪些变化？今天我们来学习一篇描写秋天的课文。板书课题。解题：“丹”是什么意思？枫叶如丹是什么意思？

二、初读课文

1、自由读，看看课文讲了什么？

2、找出不明白的地方。

三、细读课文内容，体会文章意境：

（一）学习第一部分

1、指读第一部分，说说你读懂了什么？

2、同学们有感情地朗读。

（二）学习第二部分。

1、默读，思考：这部分讲了件什么事？

2、课文中：“也就在那一刹 那间，我恍然明白”

那一刹那指哪个时刻？ 作者明白了什么？

3、当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发，迅速按下快门，这是为什么？（小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机，使画面有了活力，有了生命的色彩。）

4、当时进入作者照相机镜头的事物有那些？ 画出有关句子。（静憩的青山，孤独的枫树，朝阳等等）

5、指名读，谈感受。

同学们想象一下这样的画面缺少什么呢？（缺少生命力，缺少活动的事物。）

6、莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况，使画面有了动感。这个八九岁的小姑娘就象一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的生命的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快门，拍下一张很具艺术气息的照片，并命名为“秋之生命”。

7、这张照片为何命名为“秋之生命”？如果给你这样一张照片，你会取怎样的名字呢？（秋之枫叶、生命之树、生命之秋）

8、师生共同回顾一下这幅画面的内容：

静憩的青山——枫树（披满一身红叶）——满地的红叶

还缺少些什么呢？（缺少生命的色彩）

因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵，令人不得不联想到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了

9、齐声朗读课文最后一段

三、课堂总结 作业设计：

有感情的朗读课文 板书设计：

枫叶如丹

静憩的青山

孤独的枫树

朝阳

秋之生命

第三篇：《枫叶如丹》的教学反思[范文模版]

【1】

《枫叶如丹》是一篇叙事散文，虽然该文语言简练，但其含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界及人世的热爱，包蕴了作者的人生观、价值观。学生由于年龄及阅历所限，对此可能不易理解。所以，本堂课，我尽量给学生创造读的机会，让学生在自读自悟的基础上发现疑难。然后根据学生的疑难有的放矢的展开教学，这样做充分体现了以学生为主体，老师为主导的教学模式。同时对于一些教学中的难点问题，我充分利用小组合作的形式展开教学，让学生在与同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老师的及时点拨引导，学生自然对文章有了更加深刻的理解。在感悟的过程中，我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读，加深对文本的感悟，从而积累了语言，并树立正确的人生观、价值观。一堂课下来，感觉在朗读的指导不太到位。

【2】

这是一篇叙事散文，在教学设计时我力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。所以在讲授的过程中，我特别注重引导学生通过“品读”来代替文章的讲解，通过多种形式的读（个读、齐读、配乐读、表演读等），培养学生的朗读能力。以读贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。这种“以读代讲”的教学方式打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。整堂课极大地激起了学生学习的热情，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣。我还设计富有激情的过渡语，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感，学生投入的表现感染着教室的每一个人。如此一来，课堂上没有了繁琐的分析，而是通过学生深情的品读品味，读出味、读出情，在读中体会作者遣词造句的深厚功底，在读中领略大自然的美好景象。

第四篇：《枫叶如丹》阅读答案

《枫叶如丹》阅读答案

篇一：五年级阅读训练篇目

课外书目：《青铜葵花》

五年级阅读训练篇目

篇二：五年级语文各单元复习题

五年级语文复习题：

第一单元检测题

一、看拼音写词语。

hǎn jiàn fā

chī

ān dangyě

liàn()()()()guǒ

xi? líng kōng fēiliánchán zhù

()（）（）（）

二、把下列词语补充完整，再选两个词造句。

惊心（）淋漓（）

中（）驰（）

（）恐后 四（）腾（）

争（）恐（）()危不（）前呼（）

三、选词填空。

描绘

描写

1、工农兵是我们的文学所（）的主要对象。

2、这个图形标记的形象是根据东汉时期的一件青铜雕刻工艺品（）的。

展现

出现

3、而这一切，都在飞速移动中（）。

4、天边（）了一道彩虹。

四、比一比，组词。

廉（）

键（）

骁（）

婉（）

嫌（）

健（）

饶（）

宛（）

五、搭配词语。

（）的暴雨

（）的奇景（）的文化（）的大河

（）的闪电（）的天马

六、根据课文内容填空。

1、胡马大宛名，（）。

2、（），万里可横行。

3、“天马”作为中国旅游的图形标志是颇有象征意义的：（）。

4、大漠沙如雪，（）。

5、（），风入四蹄轻。

6、写出五个带“马”的四字成语（）。

一、看拼音写词语。

dǐ

yǜ

zha jiāng zhan hàn zhà

lán piāo yì

()()()()()dǐng fai h?ng guàn wān d?u máo niú tǎng ru?()()()()()

二、选择带点字的正确读音。

1、夏夜，屋里太闷（man mēn）热了。突然，窗外闷（manmēn）雷滚动，要下暴雨了。

2、平静的江面，笼罩着一层蒙蒙的薄（báob?）雾，前去观潮的人们，穿的那么单薄（báob?）。

3、它在风号（háo hào）浪吼的江面上，独站船头，唱着船工号（háohào）子。

三、比一比，组词。

御（）颗（）

尚（）伦（）卸（）稞（）

倘（）论（）

四、将下列词语补充完整。

（）不及防

山（）地（）（）天卷地

春意（）金（）辉煌不可思（）人声鼎（）

无与（）鬼（）神（）惊叹不（）惊心动（）世外（）

五、选词填空。

平静宁静幽静安静

1、我被这（）而神奇的仙境陶醉了。

2、教室里很（）。

3、树枝上啪啪的响声打破了（）。

横卧 横贯

5、我们随着观潮的人群登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江（）在眼前。

6、雄伟的南京长江大桥（）江面，是中国建桥史上的壮举。

六、根据课文内容填空。

1、雅鲁藏布大峡谷是“（）”,是世界仅存的一块处女地，这里有世上（）的天空，（）的云彩，（）的雪峰，（）大拐弯，（）的宝库，这里的确是世界上（）、()的地方。

2、浪潮越来越近，犹如（），浩浩荡荡地（）；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出（）的响声，好像大地都被（）。

一、看拼音写词语。

miàn páng shī

tǐ tuǒ

yuán gǔ

g? líng yáng()()()()()yícùguō

zàohāo cǎo lì

shí huàn rán yì xīn()()()()()

二、组词。

椭（）

博（）栎（）

胳（）

随（）

搏（）砾（）

骼（）

三、把成语补充完整，然后按要求归类。

惊天（）地昂（）阔步一尘不（）

无可（）何

欢（）喜（（）（）不舍

金（）辉（）

（）动山摇拾金不（）描写神态：（）

描写品德：（）

描写心情：（）

描写气势：（）

描写环境：（）

四、给带点的字选择正确的解释。

熟：（1）食物烧到可吃的程度。（2）成熟，植物的果实或种子长成。

（3）程度深。（4）习惯，常见。（5）熟练。

1、我非常熟．悉这儿的情况，（）

2、奶奶睡熟．了。（）

3、熟．能生巧，事半功倍。（）

4、米饭蒸熟．了，妈妈脸上露出了笑容。（）

5、田野里的麦子熟．了，人们开始麦收。（）

五、照样子写句子。

例：一条小河流去。一条弯弯的小河缓缓地向东流去。

1、树叶落下来了。（）

2、天气暖和起来。（）

3、队伍在前进。（））

一、看拼音，写汉字

chán míng wāz?odàn shēngcu? zh?qīkǔ nai hán()()()()()yōu zhīqīng chafang huangxiàn mu yīn qín shān luán()()（）（）

()（）

二、将下列词语补充完整

心（）神（）

垂（）无（）

暴（）骤（）

宁（）淡（）赏心（）

万籁（）

出其（）

回味（）

三、在括号里填上合适的词。

（）的山径（）的红灯笼（）的小芽

（）的骏马（）的句子

（）的芒草

（）的枫叶（）的生命力（）的秋菊

四、组词

燥（）

诞（）函（）莫（）遂（）

噪（）

蜓（）涵（）寞（）逐（）

五、对对子

杨柳岸：黄菊倚风村酒熟：

山间明月： 白马秋风塞上：

明月松间照：

鸟归沙有迹：

春风又绿江南岸：

鸟宿池边树：

六、选词填空

清澈清楚 清晰

1、黑板上的字我能看（）。

2、他的眼神是活泼（）的。

3、这件事情虽然过去很久了，但是直到今天它依然()地印在我的脑海里。

七、根据课文内容回答

1、《枫叶如丹》，当朋友为照片起名后，“我恍然明白”了什么？

2、我喜欢看秋风里摇曳的芒草。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。仿照这个句子写一句话。

一、看拼音写汉字

xiáng xì guìzhou zhēn chàhū lu kuī

jiǎ shēnàn yá yì

()()()()()()()

二、组词

相（）胡（）

访（）

贞（）吭（）湘（）葫（）

坊（）

侦（）坑（）

三、补充词语

汗流（）

镇定（）摇头（）

（）相觑 莫名（）

（）马乏

得意（）

（）弃甲 眉开（）喜（）望（）

神机（）狂（）滥（）

四、照样子，写词语。

1、空荡荡

2、又蹦又跳

3、严严实实

4、嗡嗡

五、选词填空

称赞

赞叹

1、人人都（）贺龙同志的神机妙算。

2、演员高超的演技，令人（）不已。

究竟竟然

1、这畜牲不知来自何方！（）胆敢冒名顶替！

2、我们随即跟去看个（）。

六、按要求写句子

1、写被字句。

我们把坏习惯改掉了。

2、写把字句。你收拾一下房间吧。

七、阅读短文，完成练习。

蚂蚁的认路的本领很强。它认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空中的景物辨别方向。有人做过一个实验，用一个圆筒圈住一群在归途中的蚂蚁，只让它们看见天空，蚂蚁仍然准确的认清前进的方向。如果把天空和周围的景物完全挡住，蚁群就会死散乱跑起来。蚂蚁还可以根据气味认路，有些蚂蚁会在它们爬过的地方留下一种气味，回来时就根据这种气味确定路线。如果用手指在蚂蚁爬过的路上划一条横线，或者用樟脑球等有怪味的东西将蚂蚁要走的路划断，蚂蚁就迷路了。

1、用“”划出中心句。

2、蚂蚁靠什么认路？

3、用“｜”把短文分成两层，层与层之间的关系是 篇三：《枫叶如丹》教学设计之一

教学目的：1）理解关键句子在文章结构中起到的作用；

2）学会如何领悟作者思想感情发展的脉络。

教学重点：1）借物喻理的写写作手法；

2）通过学习此文学会分析此类文章。

教学难点：任何引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。

教学设计：1）以杜牧的《山行》中“霜叶红于二月花”导入课文；

2）下发辅助性阅读材料《致袁鹰》帮助理解本文主旨；

3）通过本文与比较性阅读材料《落叶》的比较，深化本文主题，学习分析欣赏此类文章。

教学过程：

一、导语：

1）设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎样的变化？

（夏天怎样秋天又是怎样的状况？）

秋天给你们的感觉是怎样的？

学生回答：萧瑟的，凋零的，收获的，成熟的等等。

看来同学们对秋天的感悟还是比较丰富的，有的同学还和诗人有着相同或相似的感悟。接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。

2）请看这首诗：

山行

杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

提问：这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？

学生回答：略

教师明确：这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。同学们刚才描绘的很好。诗人傍晚驻足枫林，被这红红火火的画面所陶醉。

提问：同学们思考一下作者为何认为“霜叶红于二月花”，仅仅是因为颜色上的差别吗？

学生回答：略

教师明确：秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，所以才比二月花红。

欣赏完诗人笔下的深秋美景，接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意。

二、解读课文：

1、熟悉课文内容，体会文章意境：

1）下面放一遍课文的配乐朗诵，同学们有感情地跟读，体会散文的优美意境。

2）指名朗诵第二部分。

2、讨论：昨天同学们已经预习过这篇文章了，对这篇文章的内容已经非常熟悉了，下面给大家留一点时间分组讨论一下预习结果。（围绕文章主题进行，观点要有根据）

讨论结果：

学生：本文主题是歌颂了一种生命的美，生命的意义。

学生：本文是在赞扬成熟的顽强的生命力。

学生：通过新老两种生命的对比告诉人们要珍惜生命。例如课文中：“也就在那一刹那间，我恍然明白：（略）

教师归纳：那一刹那指哪个时刻？

学生：上一段“这一刹那”是同一时刻，具体是小女孩莉贝卡蹦出来。（第十一小节）思考：当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发，迅速按下快门？

学生回答：使画面有了活力，有了生命的色彩。（略）

教师明确：小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机。

教师分析：进入作者照相机镜头的事物有那些？

静憩的青山，孤独的枫树，朝阳等等。（齐声回答）

同学们想象一下这样的画面缺少什么呢？

缺少生命力，缺少活动的事物。

（齐声回答）莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况，使画面有了动感。这个八九岁的小就象一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的生命的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快门，拍下一张很具艺术气息的照片，并命名为“秋之生命”。

思考：这张照片为何命名为“秋之生命”？如果给你这样一张照片，你会取怎样的名字呢？学生回答：秋之枫叶/ 生命之树/ 生命之秋（略）

教师分析：“生命之秋”和作者的命名似乎很象，能代替吗？这两种命名看似相象，但意义却相差甚远。“生命之秋”这个词组重心在“秋”；而“秋之生命”重心却在于“生命”，二者侧重点有所不同。

我们在来回顾一下这幅画面的内容：

静憩的青山——枫树（披满一身红叶）——满地的红叶

还缺少些什么呢？

缺少生命的色彩。（齐声回答）

因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。

考虑：为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为“凄苦”的代名词，为何要以老人做比？学生回答：（略）

教师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。

看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树，作者联想到了人至暮年，如果没有了生命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意义就会变的单薄，没有力量，就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。

小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵，令人不得不联想到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了。

3、诵读课文，体会关键语句的表达效果。

1）齐声朗读课文第一部分。

2）指名朗读第而部分。

3）下发辅助性阅读材料，加深对课文的理解和对主题的深化。

4、比较阅读：

1）下发课外阅读材料《落叶》，让学生自读材料，并且和本文进行比较。

2）讨论：两篇文章的相同之处和不同之处分别是什么？

4）学生回答：（略）

三、布置作业：

1）以课文内容为素材画一幅画。

第五篇：北师大版语文第九册第十单元《枫叶如丹》教学设计

北师大版小学语文五年级上册《枫叶如丹》教学设计

教学目标：

1． 掌握生字、理解重点词语并能实际运用。

2． 正确、流利、有感情熟读课文，了解作者拍照经过，及作者由此带来的感悟，体会天地与人世

相通之处。

3．培养学生积累佳句、片段、体会语言的韵味。鼓励背诵优美段落。

4． 教学准备： 多媒体课件

一、谈话导入，激发兴趣：

同学们，现在是什么季节？（秋季）我们一起经历了温暖的春天、繁茂的夏天，现在迎来了丰收的秋天。刘老师请来了一位秋的使者（课件出示枫叶照片）。喜欢它吗？哪位同学知道关于描写枫叶的古诗？

小结：同学们真是善于积累。读了这些诗句，仿佛让你看到了什么？（红艳艳的枫叶）多美啊！不仅古人与枫叶结下不解之缘，今人也同样喜欢写枫叶抒发情怀。今天这节课，就让我们跟随袁鹰先生一起去品味《枫叶如丹》。（解题：丹指红色）

二、初读课文、整体感知：

（一）用自己喜欢的方式读读课文，一定要把自己最深刻的感受记下来，把有疑问的地方划下来。

（二）学生读课文后交流：

1．读完全文，你最深刻的感受是什么？（相机板书：美）

2．有疑问吗，说说看？（预设出现的问题：为什么照片起名“秋之生命”、作者恍然明白了什么、什么是蝉鸣蛙噪、为什么自然和人世处处相通„„）

（老师相机板书，并调查同一问题还有哪些同学不明白）

（三）小结：有这么多疑问啊，老师发现，同学们大多不了解作者恍然明白了什么（课件出示13自然段）

对啊，作者写的是枫叶，为什么和生命有密切联系呢？这生命，又是怎样的呢？那就让我们再一次进入文中寻找答案。请默读课文，在关键的地方做批注。

三、细读解疑、理解品悟

（一）理解1－7自然段

1．枫叶与生命有怎样的联系？如丹的枫叶也有自己的生命，它的生命过程是怎样的？

（生：撒种、发芽、吐叶、开花、结实„„）

2．你真会读书，找到了概括枫叶生命的一句话，到了秋季，枫叶呈现了红红的颜色，一片丹的天地，多美啊！大自然要迎来丹的天地，必然要经过绿的世界，对吗？（板书绿，点击第一句）读第一句，喜欢吗？谁能结合课文、联系实际生活详细说说？

（引导学生读读——尽情谈自己的理解——指导学生抓住关键词“蝉鸣蛙噪”、“至理名言”、“郁闷”、“暴风骤雨”、“孕育”、“挫折”。——理解之后再读）（教师相机鼓励：说的真好，理解得深刻，老师也有同感。

3．（点总起句——第一句）

想不想走入绿的世界、丹的天地中看看？（点击课件，老师范读）

4．同学们都忍不住和老师一起来读了，谁来读？让我们感受这震撼人心的生命力？（指名）

5、你想用什么词语夸夸枫叶的生命力？我们的大自然的生命力呢？（随学生发言板书：顽强、长久„„）

6．大自然的生命力是如此顽强和长久，我们人类呢？（相通的）哪里看出自然与人生处处相通？谁来谈谈你的体会？

小结：你们体会得很好，作者体会得更深刻，天地万物„„，让我们把这至理名言永远留在记忆中吧（齐读）

（二）理解第二部分：

1．是一件什么事情让作者对自然和人世有如此深刻的感悟？（引导学生概括段意：在澳大利亚作者拍了一张照片——秋之生命）相机板书

2．就是这张照片，（出示照片）照片中的小女孩给你什么样的感觉？（活泼、可爱）

3．她是怎样走入镜头中的呢？（指名读文）

（引导学生抓住动词：蹦、跑到、捡起、跳跃、哼着）——指导朗读。

评价：画面立刻活起来了，真是一个充满活力的小女孩，多可爱啊，谁再来读读？和谐的感受）

枫叶之所以美，是因为她—— 自然之所以美，是因为她—— 人生之所以美，是因为——

7．课题中的“丹”还仅仅指得火红的颜色吗？

体会得真好，丹，是成熟的颜色、是长久的生命力。枫叶经历挫折，成熟了，才终于呈现美丽的丹色。自然界如此，人生也是如此，都有这个经过，你的成长是不是也要经历这个过程？（学生谈自己）

是的，只有经历长大、经受挫折、接受考验，人才会成熟，在成熟中才会创造新的奇迹。希望每一个同学在成长的道路上，勇于面对一切，让你的人生充满希望、充满活力，就如同——（齐读课题）枫叶如丹。

作业设计：

熟读课文，背诵优美的段落 小练笔：我眼中的秋天

板书设计：

绿 充实 间万事）顽强

枫叶如丹—— 秋之生命长久 跳跃美 欢乐

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