火红的枫叶教学设计

第一篇：火红的枫叶教学设计

一、复习

1.出示生字词测读。2.出示几个句子测读。3.讲讲文中的“我”在做什么。

二、学习课文 1.自由读文 2.讨论一下两题：

（1）第1—3自然段讲了“我”在树林里做什么？

（2）第4自然段讲了“我”将枫叶做成了什么？送给了谁？ 3.汇报

4.自由读1—3自然段，讲讲“我”怎么找枫叶？ 5.师指导朗读、说话。

（1）同学们想想，找枫叶的时候“我”心中总在想什么？ a.找到最好的。b.找到最美的。c.找到最红的。

（2）这时候的心情充满了向往与盼望，这份向往与盼望请大家读出来。（朗读时重音读“想寻找”，“总以为”，“我又找到”。）

（3）小朋友找到最好、最美、最红的枫叶时，心情是怎样的？ a.快乐 b.高兴 c.激动„„

（4）这样的心情要怎么读出来才能体会出来？请大家读一读。a.“啊”要用欢呼的口气读。b.“终于”要重音读。

c.“最红最红”要读得快，读得重，充满了惊喜。d.“比„„还红”要读出枫叶的美。

（5）大家读得真好，能不能模仿这句话说一说自己找的叶子。a.出示一片灿烂的黄叶。

如，它比金子还黄，比太阳还黄。b.出示一片绿叶。

如，它比翡翠还绿，比湖水还绿。（6）填一填

（）红（）黄（）绿（）白

（7）这枫叶像什么？

（8）完成练习。

这是一片——————的枫叶。

6.自由读第4自然段，讲讲“我”找到枫叶后又做了什么？

师：一起填一填。

我————————，送给老师。

师：“我”这样做，说明什么？（爱老师）

师：请大家读出小朋友对老师的爱。

师：大家读得很感人，老师一定会感到节日快乐。想想“我”会在诗中些什么内容呢？

7.全班齐读课文。

三、发散思维

现在请大家捡到自己喜欢的树叶花瓣，也做一张贺卡，送给你喜欢的人。

四、小结

五、作业 做贺卡。板书设计

火红的枫叶

我找→火红的枫叶→做贺卡↓ 爱老师

第二篇：火红的枫叶完整教学设计

火红的枫叶

教学目标：

1．认识本课12个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．感受秋天枫林的美丽及小朋友对老师的爱戴之情。教学重、难点：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感受秋天枫林的美丽及小朋友对老师的爱戴之情。教学准备：生字卡片 教学过程：

一、谈话导入

1．谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将她对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2．质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文

1．自读。（多媒体出示读书要求）（1）自由轻声朗读课文，要求读准字音、读通句子，做到不添字不漏字。

（2）课文主要讲了什么故事？

2．正音。分自然段指名读，注意听准字音。

3．检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。（多媒体出示：玫瑰 枫叶 总想 手掌 贺卡 以为 然而 终于 白纸）

4.指生回答课文的主要内容。

三、精读课文 1．学习第一段：

（1）“我”是怎么寻找枫叶的呢？指生读第一自然段，相机正音。

（2）理解“走来走去”，积累词语，语境中朗读。①谁来演一演？对！就是这样走过来走过去。读词。②出示：（）来（）去。你还想到什么词呢？（想来想去、跑来跑去、说来说去……）。

③读读这些词语，有什么感受？（反复多次重复同样的动作或事情）——走来走去，就是不停地来回走。读词。④她找得很认真呢！再指名读第一自然段。2．学习第二段

（1）“我”还怎么找枫叶的呢？谁来读读第二自然段？相机正音，读通顺。（2）出示“找来找去”。认读。刚才我们知道凡是这样的词就是多次重复同样的事情。从这一段的什么地方看出她在“找来找去”？

（3）“每当我拾起一片枫叶的时候，我总以为我找到了一片最红的。然而不久，我又找到一片更红的。”（句子变红）（4）老师范读并表演，相机将“然而”突出。

（5）创设情境：“我”在枫树林里走来走去，每当——（指名学生边读边表演）——然而——

（多找几位同学和老师一起配合表演、朗读）——最后全班齐读。

（6）正因为这样，“我”在枫树林里走了——出示“很久很久”，读词。（读出时间很长，找得很专注）

（7）看来，“我”要找一片满意的树叶真不容易啊！我们再来和小姑娘一起找一找吧。再读第一、二自然段。3．学习第三段

（1）走啊，找啊，走啊，找啊，找到了吗？还没有！（老师表情夸张地说）再走啊，找啊，找到了吗？没有！走啊，找啊，突然看到一片：啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！（出示句子）指名读。（读出惊喜）

（2）出示词语“终于”，认读。将“终”变红，配图讲解：古字冬指丝已用到尽头。板书：绞丝旁。和什么有关？再板书“冬”。终，就指到头了。随文识字“终”。“我”找了很久，好不容易找到了。再读词。

（3）指名再读上句话。（读出惊喜和寻找的不容易）找到的这片枫叶什么样？指读第三自然段。

（4）最红最好。认读。从哪里能够感受到它是最红的？（比朝霞更红，比玫瑰更红）看图理解“朝霞、玫瑰”，注意“朝”和“瑰”的读音。它们怎么样？可是这片枫叶比它们还要红。读句子。

（5）样子最好看。什么样？（像小手掌）认读“手掌”。（提示：掌下就是一只手呢！）——看看，枫叶哪里像小手掌？（形状、纹路、叉开的叶子像手指）（6）读好第三自然段。4.第四、五自然段

（1）“我”辛辛苦苦找来这片枫叶做什么呢？自己读读第四、五自然段。

（2）指名交流。（为老师的生日做贺卡）相机认读：纸，贺卡。随文识字“纸”。

（3）如果让你来做这张贺卡，你会在上面写什么给老师呢？同桌一起说一说。

（4）交流。点评：原来大家都这么喜欢这么爱老师呢，文中的“我”也和你们一样爱老师，所以才会那么辛苦地找来最红的枫叶啊！

四、小结

今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！

五、布置作业

给爸爸妈妈做一张枫叶贺卡

六、板书设计

寻找红枫叶

火红的枫叶

找到红枫叶 做枫叶贺卡爱老师、爱自然

第三篇：火红的枫叶教学设计

火红的枫叶教学设计

[教学要求]：

1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

3、练习有感情地朗读课文。

[教学重、难点]：

1、认识14个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学课时]：两课时

[教学过程]：

第一课时

一、谈话导入：

1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，读准字音

1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。

2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。

3、反馈。同桌互读，检查生字读音。

4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。

三、再读课文，感悟课文的含义。

1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。

3、质疑：你有哪些不懂的问题？

如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？

4、小组讨论，组长汇报。

5、练习有感情地朗读课文。

四、发散思维

1、你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？

2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！

小结：

一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

五、作业：

1、继续做贺卡。

2、有感情地朗读课文。

[板书设计]：

我找火红的枫叶

做贺卡

爱老师

第四篇：火红的枫叶 教学设计1

火红的枫叶

教材简介：

这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。

教学要求：

1.认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2.理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

3.练习有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1.认识14个生字，会写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

1.教师准备好枫叶形状的生字卡片。

2.学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入 1.谈话。

世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。2.质疑。

读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，读准字音 1.自读。

轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。

--1--

2.正音。

分自然小节指名读，注意听准字音。3.反馈。

同桌互读，检查生字读音。4.检测。

教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。

三、再读课文，感悟课文的含义 1.自读。

读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。2.交流。

学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。3.质疑：

你有哪些不懂的问题？如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？ 4.小组讨论，组长汇报。5.练习有感情地朗读课文。

四、发散思维

1.你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？ 2.做贺卡。

我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！3.小结：

一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

五、作业： 1.继续做贺卡。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习回顾

1.教师出示生字卡片进行检测。2.有感情地朗读课文。

二、学习课文中的生字新词

1.出示词语卡片，进行开火车的游戏。2.出示自学提示，指导学生学习生字新词。自学提示：

（1）读一读生字.（2）想一想你用什么方法可以记住它们。（3）和你的同桌说一说识字的方法.（4）比一比谁的方法妙.3.学生自学，教师巡视指点。4.学生汇报。

5.指导学生书写生字。

--2--

（1）火：注意不要写散。（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。

三、巩固练习

1.写本课的生字新词。2.读一读，扩词。

--3--

第五篇：小学生的《火红的枫叶》教学设计

教学目标：

1．细读课文，结合自身感受，体会作者情感。

2．进行说说练习。

3、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。

教学准备：课件演示。

学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。

教学过程：

一、课件导入：

师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？（课件演示出示一张红枫叶）

板书：贴图：（红枫叶）

师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？

（火红）板书：火红的。

师：齐读课题

读完题目，你有什么想法？

师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。

二、初读课文：

师：读课文（自由读）

1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。

2、师范读课文：

师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？

师：谁愿意评评老师的朗读？

三、细读课文：（小声自由读）

①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？

②课文有几个自然段？

1、学习第一段：（指读）

思：你最喜欢哪些词语？（寻找、走来走去、火红）

①用动作大字，什么叫寻找。

②仿走来走去说（）来（）去，并说一句话。

③用火红的（）进行词语搭配。

师：火红的还可以来说什么呢？

师：小作者找到她想要的枫叶了吗？

2．学习第二段（自由读）

思：①读后你知道了什么？

②理解“然而”一词的意思。

③读出小作者在不停地找的感情。（练读—指名）

3．学习第三段（师读）

思：①你从老师的读中体会到了什么？（高兴）

②学生自由读。

③你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子）

板书：比（）还红，比（）还红。

四、进行说话练习：

补充A、比（）还红。比（）还红。

B、我找到一张结白的纸，它比（）还白比（）还白。

师：小作者找到枫叶干什么呢？

五、学习第四、五段（自由读）

师：老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？

可以在九月十日说给老师听一听。

六、动手画：

师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？

师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？（动笔画枫叶）

七、齐读全文（激情饱满的读课文）

八、动手拼一拼

用小组采集的树叶进行拼图并参观。

九、小结：

师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！