教学设计--张丹M6

第一篇：教学设计--张丹M6

教学设计--张丹M6.txt10有了执著，生命旅程上的寂寞可以铺成一片蓝天；有了执著，孤单可以演绎成一排鸿雁；有了执著，欢乐可以绽放成满圆的鲜花。本文由rungirllxm贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。

课题：一年级起点第四册（NSE）Module 6 一年级起点第四册（NSE）一年级起点第四册 Unit 1 I usually play basketball.【教材分析】 语言功能：能比较、掌握并运用一般现在时和正在进行时的语句。语言结构：On Sundays,I usually„„ 教学目标： a.语言知识目标：（1）学习单词 usually, Sunday ,help, it, thing, ill ,him.（2）学习目标语句：I usually play basketball.b.语言技能目标：能听懂对话，认读标题和书活动 2 的句子；在口语中向别 人描述自己经常做的事情和正在进行的动作。c.情感态度目标：引导学生关注生活，激发学生的学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性。教学重、难点： 重点：学习新单词和功能句，并能正确认读。难点：如何结合实际生活，在真实、生动的语言环境中，使学生正 确地应用现在时与进行时，让学生体会两种时态的不同。能 否让学生学以致用是本课教学成败的关键。【学生分析】 二年级的学生经过一年多的学习，积累了一些语言知识。在学习本单元以前，学生已经接触过正在进行时，知道不同人称在进行时中 be 动词的变化。本课要 求学生在相应的语境下谈论自己经常做的事和正在发生的事。他们希望自己的交 际水平得到发展，但是两种时态同时出现，这需要一定的时间练习才能够运用自 如。【设计理念】 在教学过程中，要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语 的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。倡导任务型教学，通过感知、体 验、参与、合作等方式，实现任务的目标，促进语言实际运用能力的提高。;I’m /He’s not„„ ing today.[教学准备] ] 挂图、VCD、磁带、图片、录音机、词组卡片、幻灯片 【教学过程】 Ⅰ、Warm up a.师生问候后，播放书中 Module 5 Unit 2 的诗歌，让学生跟录音机一起说唱，做简单的动作。b.用幻灯片出示一些动词原型，让学生口头说出其现在分词形式,幻灯出示答 案，之后学生通读两遍。例：listenlistening writeswimrunreaddoskipcatchplaycolourclapwatchdrawtidyhideride c.教师出示写着动词词组的卡片，让学生认读。1.play a game 2.listen to the radio 3.read a newspaper 6.tidy my room 9.play football 12.ride my bike 4.draw a picture 5.colour the picture 7.talk to you 8.do my homework 11.watch TV 10.play basketball 通过说唱的形式让学生轻松的进入到英语课堂，激活学生已有的兴趣。接 着对动词现在分词的转换及动词词组的复习，使学生对新旧知识的衔接有了很好 的回顾，激活了学生已有的知识和能力，对新课的教学内容做了铺垫，并且分散 了教学难度。Ⅱ、Presentation Presentation a.告诉学生今天要学习Module6 Unit 1 标题句出示在黑板上，学生齐读几遍。b.老师先说自己在周日通常做的事情“On Sundays ,I usually Watch TV.”接 着问学生 “What do you usually do on Sundays ?”让学生进行口语练习。c.老师问学生： 你们知道大明通常在周日做什么事吗？他这个周日正在做这些事 情吗？这样提问以激发学生对课文学习的热情。I usually play basketball.同时将

d.将本课的挂图贴到黑板上，通过播放录音或教学片 VCD 呈现课文，帮助学生理 解故事内容和情节。e.让学生尽可能多地说出故事情节，可以用汉语加英语。通过教师的引导和整体呈现课文，让学生了解今天要学的语言是在什么样的 语境下，为了表达什么样的语用功能而使用的，让学生获得运用语言知识的能力。Ⅲ、Practice a.再放一遍录音，让学生边听边看书，思考问题： “大明通常在周日做什么事？ 他这个周日正在做这些事吗？”学生可以用笔在书上勾出重点单词，包括 usually 和—ing。b.学生说出大明通常做的事情，老师在幻灯上一一出现相应的句子，这时会遇 到 Sunday 和 usually 这两个单词，Sunday 是很容易接受的，教师要强调 usually 一般表示某人通常做某事，请学生多读几遍。c.接着让学生找出大明这个周日没有正在做的事情，在回答过程中解决 help, it, thing, 告 诉 学 生 汉 语 意 思 及 用 法。让 学 生 总 结 动 词 的 现 在 分 词 形 式 ： ride—riding helphelping.，告诉学生 help 后面要接人称的宾格形式，指着自己说：help me,指着男孩说：help him，引出单词 him。在讲到 But he’s not riding it today.时，让学生猜一下 it 是指什么，根据单词 riding，学 生不难猜出后面应该接 my bike。老师再举几个这样的例子，让学生知道 it 可 以替代前句中的事物。最后老师总结 He’s not doing these things.告诉学生 thing 的汉语意思。d.放第三遍录音，学生逐句跟读。e.学生分角色朗读课文。先在组内练习，分好角色。f.带领学生完成 AB 练习2 and 3（P22--23 页）在英语教学中，课堂的真正活力不仅取决于语言情景是否真实，而且取决于 活动是否有意义。通过一系列的师生互动，融入了大量的交流信息，使本课的重 点内容有了很好的突破。Ⅳ、Production a.幸运号码。老师出示幻灯片，上面有几个数字，每一个数字覆盖的是一个学过的动词

词组。学生选择一个数字，老师请学生用 I usually„But I’m not „

句

型造句。三四个同学说完后，老师点击该数字，便出现一个词组，给说对了的 同学发粘贴。b.将学生分成若干小组，分别给每组发一套纸条，每张纸条上是一个课文 中重要的句子。老师播放事先录好的磁带，学生边听录音，边排列顺序，最后老 师再放一遍录音，全体对答案，齐读一遍。根据学生的年龄特点来设计任务型活动，在教师的指导下，学生充分发挥主 体性，并结合已有的知识，将所学的语言融入到活动中去，学以致用。Ⅴ、Home work a.认读本课的单词和目标句，能够书写工整。b.听录音跟读课文，达到熟练程度。c.预习下一个单元。

西岗区兆麟小学

张丹

课题：一年级起点第四册（NSE）Module 6 一年级起点第四册（NSE）一年级起点第四册 Unit 2 【教材分析】] 语言功能：巩固和学习正在进行时及一般现在时的第三人称单数句型。语言结构：We are helping her.教学目标： a.语言知识目标：(1)学习单词 her,cook,go shopping , 能够认读并抄写。(2)学习目标语句 We are helping her.(3)学说诗歌 b.语言技能目标：能口头向别人说明自己和他人经常做的事和正在做的事。c.情感态度目标：能够积极地参与到课堂的各项活动中去，有合作精神和不 怕挫折的学习态度。教学重、难点： 重点：学习新词 her,cook,go shopping，并能正确使用。难点：能准确地用第三人称转述他人经常作的事和正在做的事，特别是动词 的变化。【学生分析】 通过前一单元的学习，学生们基本掌握了两种时态同时出现时动词的变化，为本课的学习奠定了基础。但出现动词随第三人称单数的变化，这方面知识仍需 要较多的练习加以巩固。根据二年级学生的年龄特点，不能过多的进行语法讲解，要设计一些适合小学生的活动，调动学生的学习热情。【设计理念】 本节课仍采用任务型教学模式，为学生创设良好的语言学习氛围，贴近学 生的生活实际，课堂上多采用激励性的评价语言，激发学生的学习主动性，培养 学生良好的学习习惯。[教学准备] ] We are helping her.单词卡片、长纸条、词组卡片、挂图、VCD、录音机、磁带 【教学过程】 Ⅰ、Warm up a.Look ,say and do the actions.老师出示动词词组的卡片，学生认读并做出 简单的动作。b.读完后，学生从词组卡片中抽出一张，表示自己经常做的事情，I usually„„ 用 造句.然后边做动作，边用 I’m„„来说明自己正在做的事情.通过认读和抽签游戏很自然地复习了旧知,学生在一种宽松的氛围中让大 脑积极地思考,并配以肢体来体验语言,培养了学生学习的兴趣和语感, 为下 面的学习做好铺垫。Ⅱ、Presentation a.老师出示课文挂图,问学生:你们知道这个小女孩的奶奶通常做什么事情吗? 他们今天又在干什么呢? b.请学生边看图边听录音。c.听完一遍录音,老师向学生介绍小女孩奶奶通常做的事情,请学生看图说出小 女孩和他爸爸正在做的事情。通过挂图和录音整体呈现课文,使学生在视觉,听觉上都有了一定的信息输 入,思维也被激活了，为更好地理解课文内容奠定了基础,也有了初步的语感。Ⅲ、Practice a.词汇的学习：（1）老师在说奶奶经常做的事情时把提到的新词出现在黑板上,有 cook 和 go shopping，然后用肢体语言配以简单的英语向同学解释这两个词的意思，并请同学跟读。在这里要让学生明白第三人称单数出现在一般现在时的句 子中，要在动词后面加 s 或 es，同时将 cook—cooks ,gogoes 写在黑板 上。让学生在课文中找出并圈起来。（2）让学生用 cook 和 go 分别组词，如 cook noodles, go to school 等等。（3）.让学生用不同的人称和这两个词造句，注意第三人称单数动词的变化及读 音。老师在教授词汇的时候不是在干巴巴的为了教单词而教，而是进行了拓词，使得学生在学习单词的同时知道了其用法而又了解了作为动词的其他形式，为课 文的整体学习做好了铺垫。b.目标语句的学习：（1）引出目标句。在学生学会说奶奶经常做的事情后，请同学用英语说出小女 孩和爸爸现在正在做的事情。老师接着学生的话说： Yes, They are helping her.“ 小女孩说：We are helping her.”边说边将后一句出现在黑板上。由于上一课 有了 help him 的学习，学生根据老师的动作指引（指着男生说 help him，指

着女生说 help her）会很快明白 her 的意思。领读句子，每个人都读一遍。（2）将目标句变换人称组成新的句子，让学生巩固进行时的用法。目标句的学习是在设定的语境中出示给学生的，避免了生搬硬套，使学生 感到很自然的进入其中。人称的变化使用让学生在学习新语言的同时巩固了旧 知，一举两得。c.课文的学习。（1）放录音，学生逐句跟读。前面解决了词汇和目标句，那么学生对于整篇 课文的理解应该不成问题了，跟读也不是难题了。（2）学生分组练习读课文。要保证组内每人都读一遍，互相纠正发音，小组 长负责监督。（3）分组朗读比赛。组内每人读一句，看哪组的速度最快，哪组获胜，获胜 组将每人得一个粘贴。学生们通过小组合作互相交流与学习，不仅学习了英语知识，还在组内将自 己学习的新知进行了巩固和传递。小组的竞赛活动更是让学生体会到了合作学英 语的乐趣，使枯燥的学习变得生动有趣，同时每个学生都得到了锻炼。d.诗歌的学习。（1）放录音，让学生看着图听一听慢速的诗句朗读。向学生讲解诗句的汉语意 思，提炼出其中的词组让学生圈起来。（2）再放带有音乐伴奏的韵诗，请学生注意韵诗的内容，感受韵诗的节奏。帮 助学生编排适当的动作，可以第一段男生问，女生回答，第二段交换角色。（3）再放录音，请学生跟着录音反复练说韵诗。最后男女生对抗表演，评出最 佳表演奖，发个小奖品。

在这个活动中，学生体会到了说唱英语的乐趣，避免了机械重复，在玩 与动的驱动下，产生了说的欲望，从而达到了创造性地运用语言的目的，提高了 学生运用语言的能力。Ⅳ、Production a.出示图片，每幅图片有两部分组成，usually 和 now。让学生用 I usuall„But now I’m „来看图说话。可以采取抽签的形式，给大胆发言的同学发粘贴。b.连词成句竞赛。老师将课前准备好的单词卡片发给每个小组，每组发的单词可 以组成一个课文中的句子，学生将整理好的卡片按顺序粘在一张长纸条上，再 把长纸条粘在黑板上。小组成员读自己排的句子，排得最快的小组获胜。最后 展现在黑板上的是完整的一篇课文，学生齐读课文。c.带领学生做 AB 练习1 and 2(P24P25)通过老师创造的任务型活动，把“动中学、学中动”有机结合起来，通过学 生的热身活动，竞赛，更好的充实教学内容，丰富教学形式，全方位的把学生调 动起来，以最佳的状态投入到学习活动中来。Ⅴ、Homework 1.熟读本课课文，能够认读并抄写生词和目标句。2.用英语向家长介绍好朋友经常做的事和自己正在做的事。西岗区兆麟小学

张丹

第二篇：张丹（范文模版）

高一数学新教材培训学习体会

暑假参加了延安市教研室组织的新教材培训会，有幸听到了王尚志，汪香志两位专家对新课标的解读以及对我省课标高考的回顾与展望，受益非浅，略谈感想。

一、高中数学课标教材的八点创新

1．更加强调数学知识的背景和应用，使教材具有亲和力。

2．提出问题，提好问题，给学生示范提问的方法，体现问题性，引导学生更加主动、有兴趣地学，富有探索性地学，使学生学习方式的改进得到落实。3．加强过程与联系，以数学概念的发展过程、逻辑关系组织教科书的内容，使教科书具有科学性；以核心概念和基本思想（集合及其运算、函数、分类讨论和数形结合的思想）为贯穿整套教科书的灵魂，提高教科书的思想性。

4．以有利于课程实施为原则，对本次高中数学课改引入的新内容，严格按照课程标准的要求进行精心处理；同时适当精简了某些传统内容。5．积极探索数学课程与信息技术的整合，适当体现信息技术的应用。6．努力体现数学的科学价值，反映数学在推动其他科学和整个文化进步中的巨大作用。

7．关注学生数学发展的不同需求，内容设计注意弹性，保证基础的前提下为不同学生提供不同的发展空间。

8．教师教学用书等教学资源的开发与教科书编写同步进行，以利于体现高中数学新课程的理念。

二、教法反思 1.建议安排一个绪论内容。可向学生大致介绍一下高中数学的内容, 以及如何学好高中数学。我们认为, 这样可以使学生对高中数学有个整体认识, 即认识大象的全貌, 而不是盲人摸象的感觉。因为高中数学与初中数学相比, 从内容到能力要求都有很大的区别, 这样集中介绍给学生是十分有利和必要的。而且认为高一阶段与初中学习一系列的不同及转变恰恰是实现上述目标的一个很好的契机。进入高一，老师换了，课堂教学形式变了，教学中应该适时鼓励学生抛开过去不良学习习惯和成绩包袱，要求学生以积极自觉的崭新形象出现在新的学习环境中，结合学生独立意识、成就意识的增强，引导学生主动参与到数学交流中去。2.建议在每部分教学开始时, 增加一点对该部分学习的必要性及初中接触过的相应知识介绍。这样可以使学生明确对这一节知识学习的必要性的认识。3．新教材非常重视密切数学与现实生活的联系，尽量通过现实社会实际问题引入新的数学知识；从有趣的，与现实生活联系的背景引入的目的在于提高学生的学习积极性，增强学生应用数学解决实际问题的意向；更重要的是在引起学生的学习兴趣后，进一步深化学生的数学思维，学习更深的数学，理解数学知识之间的有机联系。

4．数学新课程提倡的教学理念的思考。与传统的课程相比，高中数学新课程强调要发展学生的数学应用意识，知识经济时代使数学能在许多方面直接为社会创造价值，我国的数学教育在过去对于数学与实际、数学与其他学科的联系未能给予充分的重视，或者是对数学的实际应用认识欠深刻，其表现是谈及数学应用就是“利率”、“贷款”等，似乎除了这些方面数学就别无它用了。因此，高中新课程需要改变这种状况，要让学生体会到数学在社会的各个行业都在发挥积极作用； 高中数学新课程强调正确认识“双基”，新课程的“双基”追求“面”广不求“深”，其中的许多数学概念都不用定义的方式给出，而是用学生易懂的语言描述出来。此外，增加了“算法、概率、统计知识”作为新的“双基”内容, 这反映了时代的要求；高中数学新课程还强调体现数学的文化价值, 提倡数学教学要帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用；逐步形成正确的数学观，这需要教师提高自身的文化修养水平和数学素质。5．关于数学新课程的教学方式的看法。数学新课程有很大变化, 内容多且涉及的知识面广, 课时较少, 教师们普遍认识到要改革传统的教学方法。据调查, 有 的高一教师认为数学新课程的教学要以探究式为主, 有 的教师认为应该以讲授式为主, 还有 的教师认为该采用其他形式为主, 例如: 讲授+探究。数学新课程的教学方式是广大教师关心的问题,新课程强调探究式教学, 那是否就意味着数学教学要以探究式为主呢?我对此持怀疑态度, 数学新课程之所以强调探究式教学, 那是因为过去我们太注重知识的传授而忽视了探究,但这绝不意味着要以探究式教学为主.一般来说, 高中学生要探究出某个数学问题或者定理,需要花费大量时间, 而这绝不是能在短短的几十分钟内就得到解决, 高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法, 任何脱离知识基础的探究都是盲目的。应该承认, 讲授式教学不利于培养学生的创新能力, 但是, 它不能和“填鸭式”教学简单地划上等号。讲授式教学也有其优越性, 当代教育心理学家奥苏贝尔关于讲授教学法的研究很好地说明这一点。新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式, 其关键在于要培养学生的探究意识。因此, 教师首先要有强烈的探究意识。有些教学内容或问题适宜学生探究的, 教师应该组织学生去探究；开展一些课外的探究活动, 让学生体验数学发现和创造的历程, 体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识；有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展，甚至是一句话，也能激发学生探究的欲望。因此，数学新课程的教学应该是多元的, 绝对不能简单地说以哪一种教学方式为主, 讲授式教学与探究式教学各有优点与不足, 教师应根据教学内容把两者有机地结合在课堂教学中, 不能随意地把两者割裂开来。对于这一点,我们要有清楚的认识。

第三篇：《圆明园的毁灭》教学设计 张丹

《圆明园的毁灭》第二课时教学案例

黄各庄镇城坨小学 张丹

教学内容分析：这篇课文讲述了圆明园那时的辉煌和它的毁灭，贯穿着作者对祖国文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，更能激发读者的思考。文章把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题目是毁灭，文章重点却写辉煌。通过这种对比，使学生受到潜移默化的爱国主义教育，激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。教学目标设计：

1、知识与技能

(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

2、过程与方法

（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感态度与价值观

（1）品读有关语句，领会句子含义；

（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学重点与难点

1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。

2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

学生情况分析：五年级的学生已具有初步的阅读和理解能力，这个阶段学生的自主意识已经有所增强，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨的对比并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。他们能够通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。教学过程和教学资源设计：

一、整体感知 提出问题

（课件出示插图）师配乐解说：（这是一座无法用言语形容的建筑，一座恍若月宫的建筑，这是一座令人眼花缭乱的洞府，是一个世间独一无二的奇迹，是某种令人惊骇而不知名的杰作，这就是（生答）是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。

通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？

（生根据个人感受答：美丽、举世闻名，博物馆，艺术馆，瑰宝，不可估量，精华等）

可以说圆明园：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

师：听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。

（齐读）

读了这些词语，你有什么疑问吗？（为什么人们给圆明园这么高的评价？）带着这个疑问，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！

二、自主学习解决问题

先自己去勾画，之后小组合作交流

（课件出示）自学提示：结合相关语段去勾画、批注，并把你搜集整理的有价值的，为你理解圆明园的资料，在学习时加以运用。同学们，我们小组合作学习要注意？

生答（会思考，虚倾听，勤交流，乐质疑，巧辩论，善整合）

三、交流表达 汇报收获

1、园中有宏伟的建筑

（1）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7个）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？（指名读）有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处“有”你体会到了什么？（宏伟，数量多等）用多少个“有”能把景观写尽？

从大家的感受中，我们知道，圆明园的美景是写不尽、道不完的。、师：谁能一口气说说圆明园的“七有”？（指名读文，两三遍）（2）想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！

（配乐出示横向动态图片）

引读：是的，圆明园的景观怎能写得尽呀？圆明园的建筑又怎能说得完啊？当你走进这样宏伟、这样精美的皇家园林，你怎能不发出这样的感叹呢？”—— 读“漫步园内„„”

（课件出示：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。）

走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读---漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。看了这些，我们可以理直气壮地说——（齐读）

（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）

2、园中有珍贵的历史文物

（1）（圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。）这是个什么句子？——过渡！作用是？承上启下，使上下文衔接自然。（2）理解“上自——下至”

从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）

这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？

（生猜测）

（出示资料图示：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）

师：而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？

包罗万象、无所不包、无奇不有、琳琅满目、比比皆是、目不暇接、眼花缭乱（3）耳听为虚，眼见为实，就让我们开开眼界吧！

（出示图片，最后定格在铜首上）

这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？（无价之宝，价值不菲，价值连城，价值千金„„）

（4）所以，我们完全可以当之无愧地说——（个别读）作为一个中国孩子，你感到怎样？（自豪）个别读、齐读

（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

（指导读好这一段）

3、感受毁灭，产生悲愤情绪

可这样一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这样一座收藏着无数奇珍异宝、堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，却在几天之内化为灰烬，去读读第五段,标出给你感触最多的句子，谈谈你的体会？ 预设一：

他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。理解“凡是”？

什么是掠？（是抢，是夺）师：什么是任意破坏、毁灭？打个比方？用脚（踢）用锤子（锤）那些名人字画就（撕）这还不够，还要（用火烧）生：我从网上查到一些资料

侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当１０月９日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。预设二

为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。

三天三夜，4320分钟里，他们烧掉的有多少啊！面对强盗，满清政府只顾逃命，让这座经过6个皇帝苦心经营的园林在熊熊烈火中苦苦呻吟，让我们去看看那惨不忍睹的一幕吧！（播放火烧圆明园的录像）看了这一录像，你想说什么？

从你们的表情中，我能感受到你们的内心在煎熬，我也仿佛听到了你们的呐喊，把你们此时的心情用朗读表现出来吧！

就这样，曾经的灿烂化为灰烬，曾经珍藏着的奇珍异宝一抢而空，这是为什么？ 小结：对，就因为我们贫穷，我们的政府腐败无能,贫穷就要受欺压,落后就要挨打,所以人们只能眼睁睁看着这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在大火中化为灰烬。引读：它的毁灭，是（祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失）。

四、整体收获

收获整体

（配乐图片出示）曾经百花盛开辉煌灿烂，亭台楼阁精致美丽，大水法喷射出珍珠串串，无数建筑，数不清的珍宝，汇集着祖先的智慧和结晶。如今看那一座座楼宇的基石，看那只剩下的石栏杆，抚摸着伤痕累累的断壁，看我们的国宝摆在别国的博物馆，我们的心在颤抖，在震撼。残垣断壁，是屈辱历史的见证，是落后就要挨打的见证；断壁残垣，似在控诉，似在呐喊。每一根石柱似钢鞭，抽打在我们每一个炎黄子孙的身上，心上。在残迹里，我们看到伤痕，也看到强健；看到灰烬，也看到烧不尽的美，烧不死的文化，烧不死的精神。圆明园的繁华死了，但缔造繁华的民族还充满生机地活着，它在世界的大森林里，已挺立起伟岸的躯干，并正在创造着再也不会衰败的繁华。

课件播放《义勇军进行曲》，教师在乐曲中激情总结： 亲爱的同学们，我们只有把祖国建设得更加繁荣富强，才不会让这样的耻辱发生，而要想把祖国建设得更加繁荣富强那就要靠你们呀，让我们永远记住140多年前的这场噩梦，永远记住这残垣断壁上所记载的耻辱，永远记住落后就要挨打！让我们牢记——（出示句子，学生朗读表决心）少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球!勿忘国耻，振兴中华！!

五、扩展链接，迁移应用

英法联军洗劫并火烧圆明园后，清政府就签订了丧权辱国的《北京条约》，向英法帝国赔款割地。推荐阅读《中国百年风云录》、《

六、板书设计

圆明园的毁灭

辉煌：举世闻名，瑰宝，不可估量，精华„„

毁灭：不可估量的损失

1860：圆明园大劫难》。

第四篇：初三英语上册M6教学设计

Model 6 save our world

Unit 2 remember three words: reduce，and reuse

recycle导学案

教学目标：

一、知识技能：

1、学习理解本单元的新单词：reduce ,reuse, necessary, plastic ,repair, china, care ,等，掌握它们的基本含义及方法，并能准确地加以运用。

2、能在写作方面使用恰当的词语正确的表达想要陈述的句子。

二、过程方法：

1、通过材料泛听、教材精讲、材料精读的过程和方法对本节课的具体知识点做一个系统的讲解。

2、通过教材安排的写作环节锻炼学生的英语运用能力，结束本课教学。

三、情感态度与价值观：

通过对环境污染现象和环境保护问题的了解，培养学生环保意识，鼓励学生才与到环保活动中去。教学重点、难点：

1、掌握和理解下列单词、短语的基本含义及用法：reduce ,reuse, necessary, plastic ,repair, china, care

2、准确、熟练地运用本单元所学的词汇进行听、说、读的训练 教学过程：

【课前延伸】

1、预习词汇及听说课所讲内容

2、课前朗读：朗读本课新单词、短语等（见课本188页）

【课内探究】

一、复习检测: 检查词汇预习：以小组为单位互查单词预习情况。

二、课前导入：通过看绿颜色让学生思考能够联想到的问题，green

can stand for environment protection，导入新课。

三、多层阅读：

一读：总体阅读，快速阅读全文，完成下列两个问题：

1．Why should we be agree? 2.What should we do to be green?

二读：分段阅读，分段阅读各段，完成以下问题： Reduce：what： Reduce means______

why： Because this_______and_____ waste going into

the environment.how：(1)Before we buy something new _____

(2)when we do buy things _______

(3)Try not to _____ Reuse ：what: _____

how:(1)when we buy things__________

(2)we

should _______________

(3)for

example__________ Recycle: what: _____

why: Although ……it is better……

how:(1)Find

out......(2)take

part in......(3)we

should buy …….四、精讲点拨：

1、do harm to.....“对......有害处”。

如：Eating lots of junk food will do more harm

than good.2、when we do buy things...do 为助动词，放在实意动词前面表示强调意义。如：I do like English

3、Recycle means “change things into something else.”

Change.....into......表示“把......变成......”。

如:We can change ice into water by heating it.（二）、依据提示复述课文:以小组为单位，尝试复述课文。

【课后提升】

一、复习巩固

1、复习当天所学内容。

2、整理笔记，掌握新词汇、语法知识。

二、作业布置：写作训练

As a student , what should we do to protect our environment？

第五篇：《丹柯》教学设计

《丹柯》教学设计

教学目标：

1、了解作者高尔基及其相关作品

2、概括小说的情节

3、掌握概括小说主题的方法

4、主题的多义性和个性化解读

一、导语

很多同学都喜欢读小说，一部好的小说给予我们的往往不只是一个精彩的故事，有的小说甚至能让我们受益终身。难怪有人会这样说：“读伟大作家的伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！”为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。今天我们学一篇富有激情的小说：高尔基的《丹柯》，学习的话题是“小说的主题”。

二、走进作者

高尔基（1868.3.16–1936.6.18），原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫。笔名马克西姆·高尔基，社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人之一。

主要作品有： 小说《母亲》、《童年》、《在人间》、《我的大学》、《伊则吉尔老婆子》、《鹰之歌》、《切尔卡什》；

散文诗《海燕》，剧本《小市民》《在底层》

1、《母亲》简介

小说的主要人物巴维尔积极投入革命洪流，广泛的联系群众。当反动派出动大批武装警察镇压群众时，巴维尔坚定勇敢，毫不动摇，表现了大无畏的英雄气概和对革命事业的无限忠诚。

小说的另一位重要人物是巴维尔的母亲尼洛夫娜。她像千百万受压迫的妇女一样，被繁重的劳动和丈夫的殴打折磨成逆来顺受、忍气吞声的人。丈夫死后，当儿子走上革命的道路时，母亲也在儿子以及他的同志们的启发、帮助下，逐渐接受革命的真理。在“沼地戈比”事件以后，母亲为了搭救儿子出狱，接受了散发传单的任务。五一游行时，巴维尔高举红旗走在队伍的最前列，在武装警察面前英勇不屈。这使母亲进一步懂得了真理的力量，也使她更自觉地参加革命工作。巴维尔再次被捕后，她搬到城里，和革命者住在一起，坚决担负起革命工作，完全献身给共产党。她常装扮成修女、小市民或女商贩，带着传单奔走于市镇和乡村。巴维尔在法庭上的演说及斗争更进一步提高了母亲的觉悟。小说结尾时，母亲冒着生命危险去传送印有儿子在法庭上的演说的传单，不幸在车站被暗探围住。这时，母亲勇敢地把传单散发给车站上的群众。在被捕时，她庄严地宣称：“真理是用血的海洋也扑不灭的。” 塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义文学的奠基作。列宁肯定了它的现实意义。他（高尔基)又被列宁称为“无产阶级艺术最杰出的代表”。

2、《伊则吉尔老婆子》简介：

这篇小说由三个部分组成。在关于腊拉和丹柯两故事之间，作者插进了故事叙述人伊则吉尔老婆子自己的生活史。

第一个故事讲的是一个极端的利己主义者腊拉。腊拉为了满足自己的私欲而杀死了一个无辜的少女，从而遭到人民的惩罚和唾弃。他在人民的生活中失去了位置，在草原上游来荡去，最后变成了一个像影子一样的人。

第二个故事讲的是集体主义英雄丹柯。他年轻、勇敢，对人民怀着强烈的爱。当人民需要自己的时候，他毫不犹豫地掏出自己燃烧着的心，把它高高地举在头上，照亮了拯救人民的道路。

插叙的部分是伊则吉尔老婆子本来也可以在生活中建立功勋，使生活过得有价值，但她没有伟大的生活目的，在爱情的游戏中虚度了一生。因此到头来，她未能成为丹柯，却变成了腊拉式的空虚的影子。

作者通过老婆子这个现实主义的形象，把两个浪漫主义的传说和现实生活联系起来，为人们提供了有益的生活教训。作者以对革命英雄主义和高尚的自我牺牲精神的忘情讴歌，批判了猖獗于世的资产阶级个人主义生活原则。

三、梳理情节，探究主题

（一）主题的概念：作品或文章所显示的总的思想意义，也就是作者在塑造人物反映生活现象时，通过全文内容所表现出来的主要思想。

（二）先提一个问题，是不是所有小说都有主题？（阅读课文p45——p46）

明确：应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题是在故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。

（三）那么，小说的主题如何概括呢？ 明确：

１、从小说的情节和人物形象入手；

２、联系作品的时代背景（认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征）及典型的环境描写，３、找关键句、把握精巧构思（表现手法、结构特点）。(四)按照这个思路来解读这篇小说的主题。

1、阅读全文，抓住故事的要点，概括故事情节。明确：

故事的要点：(1)外敌的强大，森林环绕的艰险，困难面前族人畏缩；(2-14)美少年丹柯带领大家在森林里寻找出路，森林的阴森恐怖，雷电暴雨的袭击，人们对出路产生疑虑，并要对丹柯进行报复 ；(15-23)丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路，带领大家终于走出了黑森林，丹柯为此付出了生命的代价。

主题概括：这是一篇关于英雄的悲剧的小说。

“英雄”是小说一个重要的母题，母题就是指反复在小说中出现的人类的精神现象和基本行为。如大家熟悉的《老人与海》，中国的《西游记》等等都是以“英雄”为母题的小说。

2、阅读下面相关情节语段的概括展现出丹柯的什么形象特点。

①一个是当族人们在森林阴森恐惧的压迫下，开始犹豫、退缩甚至想回去当奴隶的时候，丹柯站出来，呼吁“林子是有尽头的”，并勇敢地挺身而出，站出来说：你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么好结果的。他成了全族的领路人。——表现了他的果敢、勇于实践。

②丹柯领着大家向前走的时候，族人们开始抱怨丹柯，但他“还在他们面前走着，他快乐而安详”。——表现了丹柯的自信、坚毅。

③当大雷雨降临，族人们疲乏透顶、勇气全失，迁怒于丹柯，抱怨、指责，甚至要弄死他，面对自然界和族人的双重“大雷雨”，丹柯却没有对走出森林的信念产生动摇，而且仍旧“愿意搭救他们，把他们领到一条容易走的路上去。——表现了他坚定不移的信念和无私博大的爱。④丹柯掏出心的那一段，掏出自己真诚的燃烧着的心，振奋了族人们的精神，引领他们走出困境。——表现了他那种为理想献身、不计较个人得失的精神。

主题概括：高尔基借丹柯的形象歌颂了丹柯果敢、勇敢、自信、坚毅、坚定不移、一心为公的品格，敢于牺牲的精神。

3、阅读下面几段段文字，有什么作用？

（1）不知道从什么地方来了一些别的种族，把他们赶到林子的深处去了。

那儿很阴暗而且多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层地缠结在一块儿，遮盖了天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射到沼地上。然而要是太阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此接连地死去。

（2）有一回在林子的上空来了大雷雨，树木凶恶地、威胁地低声讲起话来。林子显得非常黑，好像自从它长出来以后世界上所有过的黑夜全集中在这儿了。„„那些摇摇晃晃的巨人一样的大树发出轧轧的响声，并且哼着愤怒的歌子，闪电在林子的顶上飞舞……

(3)整个树林完全静下去了，林子给这个伟大的人类爱的火炬照得透亮；黑暗躲开它的光芒逃跑了，逃到林子的深处去，就在那儿，黑暗颤抖着跌进沼地的龌龊的大口里去了。作品的环境描写营造出英雄的困境，从侧面衬托出丹柯果敢、勇于实践、自信、坚毅等人物形象特点。

4、本文使用了怎样的表现手法？ 明确：对比和象征。

（1）对比。人群平静生活在草原时快乐、强壮、勇敢，但是在威胁面前，关键时刻他们恐惧、怯懦自私、麻木、愿意去做奴隶。

对比： 貌似勇敢，实则怯懦。缺乏挑战困难、拯救自己的勇气，突出表现了丹柯的品质和精神。

（2）象征。困境象征着革命时代，丹柯象征着俄国革命者。

主题总结：选文通过叙写英雄丹柯带领族人走出困境的过程和最后牺牲的悲剧故事，歌颂了浪漫主义英雄丹柯果敢、勇敢、自信、坚毅、坚定不移、一心为公的品格，敢于牺牲的精神。

（五）到这里我们似乎已经完成了对主题的解读，而通常我们的阅读也就结束了。我们结合46页的“主题的实现”知道：

明确：作品主题是由作者和读者共同创造的，是多元的。形象大于思想，寓思想于故事。既有故事有思想的小说一方面增加了阅读趣味，另一方面更大大丰富了小说的内涵，使得小说模糊多义，充满各种解释的可能性。

刚刚我们仅仅是从丹柯的品格精神的角度解读的。

我们应当再进一步深入，从多元的角度和个性化感悟的角度来欣赏领悟。1.从丹柯和族人的关系上理解小说的主题: 小说末尾，人们走出黑暗后，忘记了他们的先驱者和带领者，请同学们朗读倒数第二段，说说这又说明了什么？

明确:说明先驱者的孤立和不被理解，也批判了长期处在黑暗中的人们的麻木。

我们又看到了小说的另一个主题就是领导者对群众要做深入细致的思想工作, 让更多的人看到希望和光明，从而理解自己，齐心协力把大家带出森林。

2.从族人身上来看一看，作品又传达出了怎样的思想呢？比如：如何对待英雄？如何保持人的尊严？

明确：①对英雄应当理解、尊重、感恩、爱护。

②无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，否则人就会变成小说所描写的“野兽”和“狼”了。3.生活阅历、价值观念的不同，每个人感悟到的东西也会不同，这就是小说主题的个性化解读。

例如：巴金说，我仰慕高尔基的英雄“勇士丹柯”，他掏出燃烧的心，给人们带路，我把这幅图画作为写作的最高境界。这就是一个作家的感悟。

（六）小结：小说主题的解读和感悟有着一个巨大的精神空间，这才有了一千个读者就有一千个哈姆莱特，也正是这样，伟大的小说才会有恒久的生命力。

今天我们就学到这里，希望大家多读好的小说，让作品深刻的主题不断提升我们，引领我们走向更高的人生境界。