鲁美版小学品德与社会四年级上册第四单元《贴春联》教学设计

第一篇：鲁美版小学品德与社会四年级上册第四单元《贴春联》教学设计

《贴春联》教学设计

一、谈话导入：

（多媒体播放2013年春晚中《欢歌贺新春》的视频）

师：同学们，大家觉得这个场面怎么样？你有什么想说的？（热闹、喜庆）

师：这种举国欢庆热闹的场面我们只有在过春节时才能看到。

二、交流感知春节习俗：

1、师：一年一度的春节到了，到处都洋溢着欢乐祥和的气氛。你知道，过节时我们还有哪些庆祝的活动吗？（看春晚、贴春联、挂红灯、守岁、吃饺子、放烟花爆竹、拜年、逛庙会等）

师：（多媒体出示图片）这些活动都是为了表达人们对春节的喜爱。这些活动，你最喜欢做什么呢？能用一句话来说说吗？把你的快乐分享给大家。

（看春晚，带来欢乐；放鞭炮，有趣，和伙伴一起玩；贴春联，学到许多知识和有许多祝福 等等）板书:贴春联

2、师： 你知道人们为什么要贴春联吗？它来源于一个美丽的传说。（看50页“资料卡”）师：读了“资料卡”，你都知道了些什么？（生说）

师：这仅仅是一个传说，它包含着人们对美好生活的向往和追求。现在张贴春联更多地是为了表达自己在新的一年里的美好心愿和祝福。（板书：祝福）三：学习春联：

师：红红的春联为我们的春节增添了许多喜庆。瞧，这一副副春联像一首首诗，是祝福，是希望，是赞歌。

1、春联的读法：

由横写的春联到竖写的春联再到有横批的完整的春联，让学生在读中总结春联的读法。（面对春联，先读右面的上联，再读左面的下联，最后读横批。）

2、春联的特点：

师：我们读了这么多春联，那它有没有什么特点？ 活动一：探究春联的特点

请同学们打开课本49页，在组长的带领下自读对联，探究春联的特点，一会儿选派代表汇报交流。

师生共同总结春联特点：字数相等，有韵律感，词性相对，内容相联，寄托美好寓意或祝福。师：下面我们做个小游戏----“找朋友”，来放松一下。

3、展示课前搜集的春联：

师：课前老师也让大家搜集了春联，哪个小组先来读一下你们组最喜欢的对联。其他同学注意听，看看这是往哪儿贴的或关于什么的？

4、编春联：

师：大家搜集的春联还真不少，真是涵盖了各行各业啊！过新年了，我们都非常高兴，老师也想为大家送上新年的祝福，想要吗？我的祝福就在春联中（好好学习，天天向上。横批：步步高。）

师：你想把新年祝福送给自己的家人或朋友吗？那就拿起手中的笔把祝福写到我们自己的春联中吧！展示学生编写的春联，及时评价鼓励

5、贴春联：

师：听着大家的祝福，我感觉新年离我们越来越近了，让我们把这红红的春联贴起来，为我们的班级增添些春节的气氛吧！活动二：贴春联啦！

下面以小组为单位，选择你们组最喜欢的春联书写在我们的红纸上，并把它贴在我们的展示卡上！学生汇报交流，展示自己组内的春联。老师也赠送春联（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，横批：天道酬勤。）

四、总结，布置作业：

1、谈收获

2、总结，布置作业：

师：同学们真了不起，不仅会读、会编春联，还会贴春联了！我国是个多民族的国家，各地的风俗民情也不一样，课下请大家继续了解我国的民风民俗，下节课我们在一起交流！

第二篇：鲁美版小学品德与社会四年级上册第四单元《贴春联》教案

《贴春联》 教案

（山东美术版小学《品德与社会》四年级上册）

实验小学

（一）、教学目标

1、认知目标：了解春节期间家乡的民风民俗，体会它们对人们生活的影响。

2、能力目标：提高区分不良风气和迷信活动的能力，增强学生的文化免疫力。

3、情感能力：体验感受春节的快乐，激发参与民风活动的热情和热爱中华民俗文化的情感。

（二）、教学重点、难点

1、教学重点:能正确的辨别上下联，会读春联,贴春联。

2、教学难点: 提高区分不良风气和迷信活动的能力。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

课件播放歌曲《欢乐中国年》，同学们，你们知道歌曲中表现的是哪个节日吗？是啊，春节也叫“过年”，一直以来每年农历的正月初一这一天，是中国特有的传统节日，所以我们又把它叫做“中国年”。俗称过年，在民间，传统意义上的春节是指从腊月二十三的“辞灶”开始，一直到正月十五元宵节为止，其中以除夕和正月初一为高潮。

它是我国最隆重、最具有传统特色的节日。我国自古以来就有欢庆春节的习俗。

同学们喜欢过年吗？

是啊，老师和大家一样，也很喜欢过年 你们怎样过年的？生：

每逢过年，家家户户都会把家里装扮得漂漂亮亮的，现在也让我们在热闹的音乐声中，把我们的班级，我们共同的“家”打扮打扮，好吗？

（音乐《喜洋洋》）

介绍布置：在同学们的巧手布置下，我们的教室已经变得喜气洋洋的了，听鞭炮声响起来啦，让我们大声地欢呼一下“过年啦！”今天我们就来欢天喜地过大年。

刚才你们都在教室里挂了些什么？贴了些什么呀？谁贴的谁来向大家介绍一下？学生介绍窗花、中国结、福、年画、春联等„„（请一个学生上台介绍）

二、贴春联

贴春联是春节的主要风俗之一。每到过年，无论是城市还是农村，家家户户都把春联贴到门上。它给人们带来了喜气，把年味点缀得分外浓厚。那一幅幅春联像一首首诗，是祝福，是希望，是赞歌。板书：贴春联

1、认识春联

[（1）学生自主说说对春联的了解，（2）教师点拨补充：有关春联的知识，春联的起源、种类，春联的构成等。]（1）同学们,了解春联那些知识？生介绍春联的来历„

老师也收集了一些春联知识，谁来读？ 学生读课件，春联的来历：

（2）看课件，师：春联的种类比较多，依其使用场所，可分为门心、框对、、春条、斗方等。演示：“春联的构成”，2、读春联，师：一副完整的春联有几部分组成？ 师：横披好区分，怎样区分上下联呢？生：

演示：音读――，你们能区分这幅春联的上下联吗？生： 举例：你们能区分这幅春联的上下联吗？生：

课前老师让大家收集了一些春联，哪个同学愿意读给同学们听？读春联。

几位同学春联。

3、贴春联 给本班贴春联。

①师：同学们会贴春联吗？生：

师：面对大门时，上联要贴在右手边,下联要贴在左手边。贴春联的顺序：先上联，再下联，最后横批。

②课前老师让大家我们班的同学写了一些春联，谁带来了？上台展示一下！生意兴隆通四海，财源茂盛达三江

开源能引千泓水，节流可聚万盘金

缩千里为咫尺，联两地为一家 山青水秀风光好，人寿年丰喜事多

学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀

学生举。

师：今年过年，咱们班也想贴春联，请同学们帮着选择一下该用哪副春联：

③学生贴春联，贴在画好门上。师：面对大门时，怎样？（强调--让学生面对大门）师：贴春联的顺序对不对？师：面对大门时，？上联要贴在右手边,下联要贴在左手边。

三、话过年

说过了春联 让我们继续来了解春节期间还有哪些民风民俗？

1、小组讨论

2、全班交流

吃年夜饭、吃水饺 守岁 看春晚、穿新衣、拜年 给压岁钱 走亲访友 及有关春节的传说 „„„„

3、补充春节的民俗。

“年”的故事：那你们知道春节为什么要挂灯笼、贴红联、放鞭炮吗？（引出传说）其实在这儿还有一个有趣的传说呢！让我们一起来听一个“大年除夕”的故事。（课件播放故事）听完提问：传说中“夕”是什么？挂红灯、放鞭炮是为了„„（把怪兽“夕”吓跑），但这仅仅是一个传说，现在张贴这些更多地是为了表示喜庆，表达人们美好的心愿和祝福。

4、还有那些春节的民俗。播放课件：年二十三---

四、辨析民俗，指导过年 围绕以下问题进行小组讨论：

（1）春节期间你见到哪些不良现象 和迷信活动？拜神灵、酗酒、（2）至少说出三种拜年的方式？现代社会生活节奏越来越快，人们一年忙到头，平时有很多亲友难得有机会见面，春节走亲访友，互相百年，正是亲人间加深感情的最好时机，也是我们孝敬长辈的最好机会。如今信息社会，拜年方式更加丰富多彩，像电话拜年、短信拜年、网上拜年等新兴拜年方式也愈来愈时兴。这些方式虽然不如登门拜年方便、亲切，但却更适合现代人的生活观念和生活节奏。其实，不管过去、现在，还是未来，无论拜年形式怎么变化，发自人们内心的春节祝愿和祝福是永远不变的。

（3）你知道庙会上有哪些活动吗？舞龙、舞狮子、踩高跷、扭秧歌、划旱船等游艺活动，格外热闹。

（4）哪些国家和民族过春节？除了中国，世界上还有多个国家有过春节的习俗，主要是一些受中国文化影响的东南亚国家，如越南、韩国、新加坡、马来西亚、印尼等。

五、贺新年

1、过新年，真高兴。老师想送上我的新年祝福：祝愿你们在新的一年学习进步。

2、那你们是否也想对自己的亲人送上祝福。想想你怎么说？

3、学生互送祝福，如：祝同学们。

4、哪在座的各位老师呢？

在这里我就利用这个机会祝我们的祖国美满幸福、繁荣富强，祝在座的各位老师家庭幸福，万事如意！同时也把这幅春联送给同学们，祝大家身体健康，学习进步！

五、结束：

同学们，新年代表着新的目标，新的希望，新的成功。现在，就让我们满载着新年的祝福，大声地说出我们的祝愿，祝愿大家„„（新年好）（点击课件，出示“新年好”，出现新年好的歌曲）

让我们在〈新年好〉的歌声中结束今天的课吧。（起立，齐唱歌曲）

第三篇：小学品德与社会鲁美2001课标版四上贴春联教学设计

小学品德与社会鲁美2001课标版四上《贴春联》教学设计

农安县哈拉海镇东方红村小学

李国义

【课题】鲁美2001课标版版四年级上册第四单元 多彩的节日 12.贴春联

【教材简析】本课是教材第四单元多彩的节日的第一课。教材以贴春联为引子，让学生了解春节期间家乡的民风民俗以及它对人们生活的影响，从而能自觉抵制不良风气和迷信活动，激发学生参与民俗活动和热爱家乡、热爱中华民俗文化的情感。

【教学目标】

1．了解家乡有关春节的民风民俗；知道春联的读法、贴法，试着编春联、贴春联。

2．知道一些良好的民风、民俗。

3．提高学生区分不良风气和民心活动的能力，增强学生的文化免疫力。

4．激发学生参与民俗活动的热情和热爱家乡、热爱中华民俗文化的情感。【教学重点】

了解春节期间家乡的民风、民俗，体会它们对人们生活的影响，从而能自 觉抑制不良风气和迷信活动。

【教学难点】

体验感受春节的快乐，激发参与民俗活动的热情和热爱家乡、热爱中华民俗文化的情感。【教学准备】

教师准备：多媒体、教学课件。学生准备：搜集家乡过春节的民俗资料

【教学过程】

一、创设情境 激趣引入 课件播放音乐《欢乐中国年》。师：听到音乐，你想到了什么呢？(过年)师：大家想象一下音乐中的场面是怎样的？(热闹、喜庆)

二、交流感知春节习俗。

师：一年一度的春节到了到处都洋溢着欢乐祥和的气氛。你知道过春节时我们有哪些庆祝的活动吗,(看春晚、贴春联、挂红灯、守岁、吃饺子、放烟花爆竹、拜年、逛庙会等)师：(多媒体出示图片)这些活动都是为了表达人们对春节的喜爱。其中，贴春联是民间庆祝春节的第一件事，这节课我们就共同来研究贴春联。（板书课题——贴春联）

【设计意图：通过音乐引导学生回忆过春节的情景，为进入学习做好铺垫。】

三、合作活动、探索交流 活动主题1.找春联

师：同学们，你都在哪里见过春联呢？贴在什么地方?(大门上)师：你知道人们为什么要贴春联吗？(学生猜想)它来源于一个美丽的传说。引入春联的神话传说。

【设计意图：本环节让学生初步了解春联的传说，知道春联的位置。】

活动主题2.解春联

师：（出示课件）春联也叫“门对”、“春贴”“对联”、“对子”等。它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是中国特有的文学形式。它起源于中国古代的桃符。一直到明代，才改称“对联”。

师：（结合课件讲解）春联的种类比较多，依其使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗斤等。“门心”贴于门板上端中心部位；“框对”贴于左右两个门框上；“横批”贴于门楣的横木上；“春条”根据不同的内容，贴于相应的地方；“斗斤”也叫“门叶”，为正方菱形，多贴于家具、影壁中。

师：（出示课件）一般来说，一副完整的春联是由上联、下联和横批三部分组成。汉字都有四个声调，区别上下联，主要就是看联句最后一个字的声调。如果某联的最后一字是“三声”或“四声”，那么这联就是上联；如最后一个字是一声或二声便是下联了。

师：春联在其他方面还有哪些特点呢？(回答问题)总结：上联下联字数相同，词性相当，内容相联，寄托美好寓意或祝福。横批一般为四个字。

【设计意图：让学生认识春联，了解春联的基本常识。】 活动主题3.读春联 师：同学们，你会读春联了吗?老师考考你——出示一幅春联。师：大家读得真不错，那谁能把读春联的小规律告诉大家呢？(面对春联，先读右面的上联，再读左面的下联，最后读横批。)师：老师课前搜集了一些春联，想看看吗？谁想读一读？（课件出示）红红的春联为我们的春节增添了许多喜庆。瞧这一副副春联像一首首诗是祝福是希望是赞歌。

【设计意图：体味春联的韵味，增强学习趣味性。】 活动主题4.品春联

师：课前老师也让大家搜集了春联，谁能来读一下你所收集的对联？其他同学注意听，看看这是往哪儿贴的或是关于什么的？

生：读出收集的春联。

师：大家搜集的春联还真不少，真是涵盖了各行各业啊！过新年了，我们都非常高兴。老师也想为大家送上新年的祝福，想要吗？我的祝福就在春联中(好好学习天天向上。横批：步步高。)老师希望大家在新的一年里学业有成，步步高升。

【设计意图：通过小组活动感受中国民俗文化的魅力所在。】 活动主题5.贴春联

师 ：你会贴春联吗？（传统意义上的贴法是：面对大门时，上联要贴在右手边，下联要贴在左手边。）

师 ：贴春联的顺序：先上联，在下联，最后横批。学生试贴春联。

【设计意图：使学生学会正确贴春联的方法。】 活动主题6.编春联

师：你想把新年祝福送给自己的家人或朋友吗？那就拿起手中的笔把祝福写到我们自己的春联中吧！

展示学生编写的春联及时评价鼓励。

【设计意图：激发学生对中国传统民俗的热爱之情。】

四、拓展延伸，回归生活 1．这节课你有哪些收获？

2．春节期间除了贴春联，还有好多有趣的民俗活动，请大家选择一个最感兴趣的，深入研究一下，下节课我请同学们来介绍。【设计意图：通过活动后的反思感悟让学生加深印象，引导学生搜集资料。】

第四篇：鲁美版小学品德与社会四年级上册第四单元《贴春联》教案

《品德与社会》

课题12《贴春联》第一课时

活动目标：

1、知道一些良好的民风、民俗，提高区分不良风气 和迷信活动的能力，增强学生的文化免疫力。

2、通过自己搜集春联、寻找与春节有关的故事、传说、资料,体会过春节的快乐，激发学生参与民族活动的热情和热爱家乡，热爱中华民族文化的情感。

3、激发学生主动探究我国各民族节日、风土人情和生活习惯的热情。课前准备

教师准备：

1、课前搜集春联以及春节有关的故事、传说、资料

2、课件：春节联欢会的片断、贴春联的场景。

学生准备：课前调查自己家乡的民风、民俗活动。教学过程：

一、播放歌曲《欢乐中国年》，通过播放欢快的歌曲，营造过年的气氛，让学生更容易在课堂上畅所欲言。

教师引导

（一）教师播放歌曲：时间过得真快啊！新的一年就要来到了，我们中华民族的传统节日——春节也就快要到了。今天就让我们提前感受一下春节吧

（二）引导学生交流：要过春节了你有什么想说的话？

1、讨论交流，听音乐，感受过年的气氛。

2、在小组内交流

3、在班级中交流

二、我的研究：

（一）1、小小讨论会

2、春联展示会

3、编写春联，通过学生之间的互相交流，了解多种过 春节的方式，激发学生探究学习的兴趣。通过学生交流搜集到的春联，对春联的相关知识有所了解。让学生在小组中尝试编写一幅春联，体会过年气氛的同时也做出行动。

（二）、组织学生讨论

1、教师引导发言：老师的小时候，是这样过春节的…

2、组织学生交流：你去年是怎样过春节的？前年的？有没有让你印象深刻的？

（三）、组织学生交流

1、课件播放几幅春联，让学生有所了解

2、向学生讲一些春联的知识（上联、下联、横批等）

3、巡视学生小组交 流情况，适当地指导。

（四）、组织学生编写对联

1、组织学生编对联

2、组织学生进行交流

3、帮助学生利用红纸写对联

三、交流互动

（一）观看课件

（二）谈自己对春联的认识

（三）在小组中进行交流

（四）在班级中进行交流。

三、编写对联

（一）小组讨论后进行编写对联

（二）与同学进行交流

（三）在红纸上写对联 课题：《贴春联》第2课时 活动目标

1、知道一些良好的民风、民俗，提高区分不良风气和迷信活动的能力，增强学生的文化免疫力。

2、通过自己搜集春联、寻找与春节有关的故事、传说、资料体会过春节的快乐，激发学生参与民族活动的热情和热爱家乡，热爱中华民族文化的情感。

3、激发学生主动探究我国各民族节日、风土人情和生活习惯的热情。课前准备

教师准备

1、课前搜集春联以及春节有关的故事、传说、资料

2、课件：特色活动的情景，智力竞赛题。

学生准备：课前调查自己家乡的民风、民俗活动。准备一些智力问题。查找于春节有关的故事、传说。

播放歌曲《今天是个好日子》，通过播放欢快的歌曲，营造过年的气氛，让学生更容易在课堂上畅所欲言。

一、教师引导

（一）教师播放歌曲：上节课我们编写了春联，体会了过春节的快乐，今天我们还要再去看看其他地区的人们是怎样过春节的。

（二）引导学生交流：你知道哪些过春节的特色活动啊？

二、我的研究

（一）民俗交流会

（二）故事园

（三）游园活动大比拼（利用课件）通过学生之间的互相交流，了解其他地区过春节 的特色活动，熟悉整理搜集资料的过程。通过学生讲故事、听故事，对中国的传统文化有 所了解。让学生在游园活动中学到一些知识，在 开动脑筋的同时也感受春节 的快乐气氛。

（一）教师引导发言：老师这里有一部分资料，请大家看一看。

（二）组织学生交流 你找到的资料是怎样的？

（三）交流体会哪些活动让你印象深刻的？

三、组织学生交流

（一）课件播放故事《除夕的来历》，让学生有所了解

（二）组织学生讲故事（先找几个口头表达能力强的学生）

（三）总结学生讲故事的情况。

四、组织学生进行游园活动

（一）组织利用好微机

（二）组织学生开展游园活动

（三）进行游园后的总结

（四）、进行交流

1、观看资料。

2、在观看后进行交流

3、互相说说自己的体

（五）、交流互动

1、观看课件

2、听故事谈体会

3、在班级中进行故事交流。

五、游园后的评价

第五篇：人教版小学四年级上册《品德与社会》第一单元教学设计

人教版小学四年级上册《品德与社会》第一单元

珍爱生命

——第三课

呵护我们的身体

教学设计

【课时安排】

2课时 【教材分析】

家长们平时忙于工作，很少顾及到孩子的生活习惯和心理健康，只是最大限度的满足孩子的物质需求，但是四年级的孩子年龄还较小，生活经验不足，对于什么是良好的生活习惯和健康的心态，并没有清楚的认识。

而本单元“珍爱生命”的主线，分别从《美丽的生命》、《我们的生命》以及《呵护我们的身体》三个主题来呈现。在前面两个主题内容里，分别从珍爱自然界的各种生命引入到珍爱我们自己的生命，自然过渡到怎样珍爱我们自己的生命。对于四年级的孩子而言，“生命”这个宏大的话题，不易理解。而身体作为生命的载体，所以就主要从“呵护我们的身体”来呈现，以现实生活中的实例来展现呵护身体的方式，便于学生更好的认识到怎样“呵护我们的身体”。至于其它更深层的话题，就有待于学生在今后的成长中积累到更多生活经验时加以教育和体验。

【学情分析及方法策略】

根据科尔伯格的儿童道德发展阶段来看，小学四年级的孩子处于习俗水平，主要满足社会期望，渴望得到他人的赞成，避免遭到责备。可根据孩子的这一特点，在教学过程中利用社会、家长、教师以及学生同辈群体等的舆论与规范的影响，调动其课堂参与的积极性，主动思考自己平时“不爱惜自己的身体”的表现，引出该怎么改进的问题。

就学习动机而言，外部动机占据着主导地位，内部学习动机还处于不断的发展过程中。因此，一方面，要在教学过程中采用合理奖赏、及时反馈、定期考察、适度竞争等方式，以激发其学习动机；另一方面，要有意识的引导学生，培养学生的求知欲和学习兴趣，增强学生的自我效能感，促使其学习动机由外部动机向内部动机转化，调动主动学习的积极性。

就学习兴趣而言，对有关具体事实和经验的知识比较感兴趣，游戏因素在学习兴趣上的作用降低，对社会生活的兴趣逐步扩大和加深。因此，在教学过程中要利用形象具体的事例来激发学生学习兴趣，利用学生多种感官观察、体验和感悟，引导学生对“呵护我们的身体”的认识。

就学习态度而言，四年级的孩子具有了参与比较有组织的自觉的班集体生活，重视自己在集体中的舆论和评价作用，为此而努力提高自己的学习质量和品质。因此，对于此，在教学过程中可采用小组合作探究等形式充分调动学生的参与性，以加深对“保护身体”的认识。

就已有认知经验而言，学生已在前面的4个课时中学习了第一课《美丽的生命》以及第二课《我们的生命》。学生分别获得了对“植物、动物和人类一样都是生命，我们应该和他们成为朋友以及我们的生命不仅仅属于自己，而且生命只有一次”等的相关认识，为“呵护我们的身体”的这一认识提供了相关认知经验：生命只有一次，而身体是生命的载体，所以我们得好好呵护、爱惜我们的身体，那么，怎样呵护我们的身体呢？ 【教学理念】 1.教师作为组织者和引导者，在教学过程中，应充分调动学生积极性和参与性，并参与学生小组合作的探讨，了解学生情况，推动活动有序、有目的的进一步发展。

2.学生是学习的主体，在教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，还学生自由探究、自主研究、小组合作等的空间和时间。同时，允许差异性的存在，尊重学生的个性特色和思维创新以及不同发展水平学生的特点。

课时1——良好的生活习惯

【教学目标】

1.了解日常生活中的良好行为习惯，能分辨生活中的陋习与好习惯。

2.初步认识“呵护身体”的正确做法，养成健康、环保的良好生活习惯和行为习惯。

【重难点分析】

本课时要着重达到学生知道和了解良好的生活习惯，并且能够认识到自身的生活习惯，哪些是优点，哪些是还需要改进的。难点在于本课内容不是仅仅靠一节课就能完成的，还在于怎样克服不良习惯，培养良好的习惯。【方法策略】

本教学主要采用小组合作、家校合作等方法和策略，为学生提供自由探讨、自己动手的机会空间。具体操作将体现在具体的教学过程中。

【预期】

能达到教学目标，但教学也是一个生成性的过程，因此，对于课堂上的生成性问题，要做好临时应变的准备，最终尽可能实现预期目标。【教学过程】

一、课前准备

对学生家长的问卷调查、自制关于不良生活的视频、收集与生活习惯及“卫生误区”相关的资料、PPT制作

二、教学过程

（一）导入

师：孩子们，上节课知道了我们的生命只有一次，而身体作为生命的载体，所以我们应该好好呵护我们的身体。但是，我们怎么才能很好的呵护我们的身体呢？下面我们带着这个问题，来看一看老师个大家准备的一个小短片吧！（教师播放关于不良生活习惯的视频，约5min）

（二）主题活动

1.对生活中现象的判断——小组合作

师：孩子们，视频里面那个孩子的做法会对身体造成伤害吗？你们会那么做吗？那怎样才能呵护我们的身体呢？（板书：呵护我们的身体——良好的生活习惯）

现在老师这里有一些从你们的爸爸妈妈那里得到的资料，孩子们和小组的同学一起来探讨一下这里面的现象是不是良好的，并说说你们得出结论的原因，好吗？（注：在此教学过程中，教师须参与到小组合作中，及时了解学生的情况，并提供必要的引导。讨论环节大约5min）

预设： ①学生探讨出PPT上所呈现的现象哪些是良好的，哪些是不好的，以及原因分析。结合教材，引导学生分享小组成果，列在教材的“养成良好的生活习惯”的表格里。②教师引导学生反思自身是否有上述不良习惯，提问学生：该怎么改进？

（设计意图：根据四年级学生的心理特点，需要得到社会的认同，以“良好的生活习惯”来约束学生日常的生活习惯，反思自身，初步认识“通过日常的生活习惯这一外在的因素来呵护身体”。）

（注：此环节教师组织学生对PPT上呈现的现象加以评论并说明判断原因及该怎么做，如暴饮暴食、不吃早餐、随地吐痰等。注意在评价学生的过程中要做到评价主体和评价方式的多样化，注重对过程的评价，激励学生积极参与到课堂中。同时，让孩子意识到自己在生活中的这种做法也是对身体有伤害的，因而需要改进。过程约10min）

2.对卫生误区的展示——有奖竞答 师：孩子们刚才都很认真积极的参与了课堂，也讨论了我们生活中的一些不良习惯。那么，是不是我们的认识都是正确的呢？我们的认识会不会有一些误区呢？下面老师提出一些问题，看看哪些孩子能最先得出正确的结论，老师将给他们记一颗五角星。

预设： ①学生能够正确判断出结果，简要的说明原因。教师则组织学生进行下一个现象的判断。②学生不能正确判断出结果，则教师简作出简要分析，再引导学生得出结论。（注：此环节中，教师要注意引导学生发现和认识“误区”，以及应该怎样做，如“用卫生纸擦拭餐具、用毛巾擦干餐具或水果、把水果烂掉的部分去掉后再吃”等等。在学生不能正确得出结论时，不能直接给出答案，要引导学生一起思考。同时，不要忘了奖励的承诺，板书所认识的“误区”。此环节约10min）

设计意图：

学生发现和认识生活中的“误区”后，注意在以后的生活中避免“误入歧途”，减少外界带给身体的伤害，更好的呵护身体。

（三）小结活动——自制“口诀”

教师组织学生对本节课主要内容进行回顾，学生自己编制健康生活的“口诀”。最后全班一起交流、分享、体会。简单板书。（约8min）

（四）延伸活动——课外活动

1.寻找生活中不良的生活习惯和现象

让学生观察周围人的生活习惯，指出应该向他们学习的一面和应该改进的一面。

2.收集生活中的“卫生误区”

学生收集生活中的“卫生误区”，课外时间和同学交流与分享。设计意图：

一是为了让学生在观察中体会自身的习惯是否良好，如果不足，该怎样改进。二是为了尽量避免孩子进入“误区”，从而更好的保护身体，健康成长。都是通过学生自己的观察和收集，理解更清晰，印象更深刻，体会更真实。（教师交待约2min）

课时2——锻炼与心态

【教学目标】

1.初步掌握一些调整自己的情绪和行为的方法。

2.在认识“我们的生命只有一次”的基础上，爱惜自己的身体，珍爱生命，热爱生活。养成健康的生活习惯，形成乐观向上的态度。【重难点分析】

本课时重点在于引导学生建立“坚持锻炼”的认识，同时，保持积极乐观的生活态度。而难点在于要贯穿于这些思想于学生的日常生活中去，怎样保持“良好的心态”。体会到生命的美好，健康快乐成长。【方法策略】

本教学主要采用小组合作、树立榜样、角色扮演以及家校合作等方法和策略，为学生提供自由探讨机会空间。具体操作将体现在具体的教学过程中。【预期】

能达到教学目标，但教学也是一个生成性的过程，因此，对于课堂上的生成性问题，要做好临时应变的准备，最终尽可能实现预期目标。【教学过程】

一、课前准备

对学生个性的了解、对学生家长的问卷调查、收集与锻炼和心态相关的资料、PPT制作

二、教学过程

（一）导入

师：孩子们，上节课我们认识了生活中的良好习惯和不良习惯以及“卫生误区”，这些都是从外界来预防的，从外界来避免外界对我们的身体造成的伤害。那么，我们可不可以从“内在”，也就是从增强我们自身身体的抵抗力来做呢？板书：呵护我们的身体——锻炼与心态

（二）主题活动

1.坚持锻炼——树立榜样

教师引导学生认识到可通过“锻炼”来增强自身的抵抗力。

预设： ①学生认识到“锻炼”对于保护身体的重要性，并且认识到应该积极参加体育锻炼，增强身体自身的抵抗力。②学生不能提出“锻炼”一词，教师则要引导学生得出“锻炼”的意义。

教师引导学生发表自己经常参加的锻炼活动、喜欢的锻炼活动、不喜欢的锻炼活动以及应该多参加的锻炼活动。将这些信息填在教材的表格中，以便于今后的对比，看看有些什么变化和进步。（此环节约5min）

树立学生同辈群体的“榜样作用”，让“榜样学生”分享在锻炼中的体会以及锻炼后的感受，以感染和影响其他的学生，达到让学生认识自身在“锻炼”方面的优点和需要改进的，尤其是要引导学生意识到“坚持锻炼”的必要性。（注：对于“榜样学生”的挑选的前提是教师深知每个学生的个性和喜好，才能达到预想的效果。此环节约10min）

设计意图：

通过学生同辈群体的日常“锻炼”情况，引导学生积极参加“锻炼活动”，并且能够通过学生同辈群体的“榜样作用”促使其他学生“坚持锻炼”，认识到“要保持健康的身体，就必须坚持锻炼”。2.积极心态——角色扮演

师：好了，刚才我们从“外在”和“内在”两个方面来认识了“怎样呵护我们的身体”，那么，如果我们遇到了不高兴的事的时候，又该怎么办呢？

预设： ①学生在遇到不高兴的事的时候，会通过向朋友、老师、父母等求助，以缓解内心的不愉快，或者通过运动、吃东西等方式转移注意力来缓解。②学生在遇到不高兴的事的时候，没有办法缓解而闷闷不乐。

教师先让学生分小组，临时准备一出小短剧，以“假如我不高兴的时候”为主题，分别展现用不同的方法来缓解不高兴的情绪的办法，以感染其他的学生。使其他的学生认识缓解情绪的办法，从而保持良好的心态，积极面对生活，每天都过得开心。

（注：在此环节中，教师要参与到每个小组的合作中去，了解不同小组缓解情绪的办法，尽可能多的展示不同的方法，为学生提供多种可选的方法，学生可根据自身的实际情况选择适合自己的方法。最终达到预想的效果。此环节约15min）

（三）小结活动——小组总结

教师组织学生回顾本节课的主要内容，主要通过学生小组合作总结的方式进行，即学生通过简洁、形象、生动的语言总结“坚持锻炼”和“保持良好的心态”。最后在班上交流和分享。（此环节约10min）如：

好身体，良好习惯少不了，坚持锻炼是关键，积极心态也重要。饭前便后要洗手，食物洗净才敢吃。细嚼慢咽身体健，暴饮暴食进医院。水果蔬菜营养好，大鱼大肉受不了。早睡早起精神棒，睡前别忘把牙刷。锻炼锻炼更强健，快乐成长真幸福。„„

（四）延伸活动——课外活动、家庭活动 1.开展每天锻炼一小时活动

在班上呼吁“坚持每天锻炼一小时”的活动，学生之间相互促进。2.制作健康生活表——张贴栏奖励有进步的学生

制作关于健康生活的表格，张贴在张贴栏，学生每周反省自己是否做到了表格上的内容，再根据家长的反馈意见，看看学生哪些方面做得比较好，哪些方面还需要努力改进的。每周进步了多少，进步的学生得到五角星的奖励。

设计意图：

通过对周围同学的比较，促进学生也积极参与到锻炼当中去，并且坚持下去。同时，在张贴栏公开良好的生活习惯，促使每个学生按照上面的习惯要求自己，每个学生都希望得到别人的肯定，从而会积极努力的去做好，慢慢的养成良好的习惯。

（注：本课时的内容不是只靠在课堂上就能完成的，还要贯穿于学生生活的始终，并且需要家长的积极支持和配合，不仅为让学生了解“呵护身体”的办法，更为学生的健康成长。）

【设计反思】

在完成“人教版小学四年级上册《品德与社会》第一单元珍爱生命第三课呵护我们的身体”的教学设计过程后，对于设计的原创性主要从以下4个方面来体现：

1.对于设计思路

本着“家校合作”的思想，设计和制作了针对家长关于孩子日常生活习惯的问卷调查，在促进家校合作的同时，更好的了解了学生的生活习惯，也为课堂的教学提供了贴近生活实际的资源，更易于学生认同和理解。这也算是本设计原创性最明显的体现吧。

2.对于教材

对于教材而言，其实很矛盾。一方面，教材提供了教学内容，另一方面又不想拘泥于教材，总想着要所谓的“突破”教材上的一般模式，有一点“创新”，但又总由于多方面的因素而“突破”不了教材，到最后反而弄得一塌糊涂。在“创新”与“一般”之间找不到一个平衡点。

3.对于教学目标的预设与实际效果 希望能够通过本课的教学，可以引导学生认识生活中的良好习惯以达到呵护身体的目的。但这不是一堂课所能完成的，而是长久的贯穿于日常生活中。因而设计了相应的延伸活动，但考虑实际情况：学生每天真的有一小时的锻炼时间吗？理想总是美好的。

4.对教学环节

本着“把课堂还给学生”以及“学生主体”的思想，在整个教学过程中，主要是学生小组合作探讨，教师只是作为引导者和组织者。但是，这个“度”的问题，该怎么把握呢？很担心课堂一旦“放”开了，就“收”不回来了。

总之，很多问题都很疑惑，在“理想”与“现实”、“创新”与“一般”、“开放”与“封闭”之间，不知道怎样去寻找到一个“平衡点”。但在这这个教学设计的过程中，还是希望能还给学生最大的自主空间，充分发挥学生的能动性和创造性。愿孩子们都能真正的健康、快乐成长！

附：孩子生活习惯的调查研究

尊敬的家长：

您好！我是您孩子的老师，为了更好的了解孩子的生活习惯，引导孩子养成良好的生活习惯，能分辨生活中的陋习与好习惯，爱惜自己的身体，珍爱生命，热爱生活。也需要家长的配合，您的答案没有对错之分，我只是对您提供的信息做统计和分析研究。希望通过这种方式的家校合作，促进孩子更健康的成长。

对您提供的信息只用作统计分析和研究，保证对您的回答以予保密，在最大程度上保护孩子的自尊心，衷心感谢您在百忙之余，抽出时间配合这次调查！1.您的孩子有饭前便后洗手的习惯吗？

A每次都是

B有时候是

C偶尔是

D从来不 2.您的孩子会在吃东西之前把食物洗干净的习惯吗？ A每次都是

B有时候会

C偶尔会

D从来不 3.您的孩子会经常不吃早餐吗？

A几乎不吃

B有时候不吃

C偶尔不吃

D都会吃 4.您的孩子会暴饮暴食吗？ A经常

B有时候

C偶尔

D从不 5.您的孩子吃饭时会狼吞虎咽吗？

A经常是

B有时候是

C偶尔是

D从来不 6.您的孩子睡前刷牙吗？

A经常是

B有时候是

C偶尔是

D从来不 7.您的孩子喜欢吃油炸等快餐食品吗？ A非常喜欢

B喜欢

C一般

D不喜欢 您的孩子喜欢大鱼大肉吗？

A非常喜欢

B喜欢

C一般

D不喜欢 8.您的孩子会浪费粮食么？

A经常会

B有时候会

C偶尔会

D从不 9.您的孩子有叠被子的习惯吗？

A经常会

B有时候会

C偶尔会

D从不 10.您的孩子会因为好看的电视节目而睡得很晚吗？ A经常会

B有时候会

C偶尔会

D从不 11.您的孩子有随地吐痰的现象吗？ A经常会

B有时候会

C偶尔会

D从不 12.您的孩子参加锻炼吗？

A经常会

B有时候会

C偶尔会

D从不 13.您的孩子会经常恼怒或者闷闷不乐吗？ A经常会

B有时候会

C偶尔会

D从不 问卷完毕，感谢您的支持与配合！