第一篇：人教版小学四年级语文第七册前四单元教案
人教版小学四年级语文第七册前四单元教案
1．观潮
教学目的：
1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3．学会本课的生字、新词。
4、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学重点、难点：
1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。2．学习本课生字新词。
教学用具：生字卡片、投影仪 教学方法：小组合作探究 教学课时：2课时 第一课时 教学过程：
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？今天我们来学习《观潮 》（板书课题）
二、检查预习情况
1、检查生字卡片。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……（4）出示 “闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？ 如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
四、作业设计：
1、熟读课文。
2、抄写生字。
第二课时
教学过程：
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第1课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾
风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远
近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷
远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚
山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地
风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
四、总结
我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
五、课堂练习。投影出示（略）
六、作业设计
1、有感情朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、预习第二课《雅鲁藏布大峡谷》 附：板书设计
2﹡雅鲁藏布大峡谷
教学目标：
1、认识本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。
3、在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。教学重、难点：
2、边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。
3、在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。教学用具：投影仪
教学方法：小组合作探究 教学课时：1课时 教学过程：
一、导入新课
二、学习生字、新词
1、读准课文中标有音节的词语
2、学习生字
穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕
三、小组合作，理解课文内容 1.边读边思考，理解文章大意
我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰－－珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷－－雅鲁藏布大峡谷。
思考：
（1）、为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷？”作者用什么方法来说明的？
思考：（2）、雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？ 2.学习词语、句子，感受文章写作特点（1）丰富的语言
例：“高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。” 例：“堪称”“号称”“美誉” 例：“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国”（2）特定作用的句子
例：“是不容置疑的世界第一大峡谷……”
“映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海……” “大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上……”
四、总结全文
课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产－－雅鲁藏布大峡谷。
开始介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷→然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海，从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。
五、资料袋的学习
六、作业设计： 预习《鸟的天堂》 板书设计（略）
人教版小学四年级语文第七册教案
3、鸟的天堂 学习目标：
1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。教学重点、难点：
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学准备：
1．课前师生合作的形式查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等）。
2、投影仪。
教学方法：小组合作探究 教学时间：2课时
教学过程： 第一课时 教学过程
一、课前引入。
1、谈话引出课题并板书课题
2、简介本文作者及课文有关知识： 巴金
本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
二、整体感知课文。
1、交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2、速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
三．小组合作，理解课文内容。(一)学生思考讨论：
1、前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
2、为什么巴金爷爷会发出“'鸟的天堂'的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
3、独立默读课文。小组合作研读，得出初读成果。集体交流：
引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
（1）围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
（2）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。
教师归纳并板书：
（3）师生共同朗读7、8、9自然段，指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
四、教师小结：本节课我们学习了作者第一次经过鸟的天堂时看到的美丽景象，下节课，我们接着学习。
五、课堂练习（投影仪出示）
1、看拼音写词语。（略）
2、写出下列词语的近义词。
天堂--（）
静寂--（）
光明--（）茂盛--（）
陆续--（）
逼近--（）
3、写出下列词语的反义词。
天堂--（）
光明--（）
静寂--（）
六、作业设计
1、抄写生字。
2、熟读课文。
第二课时
教学过程：
一、引入新课。今天这节课我们继续学习《鸟的天堂》（师板书课题）
二、小组合作讨论学习作者第二次经过鸟的天堂时看到的景象 学生齐度课文第10、11、12自然段，体会百鸟齐飞的动态美。（1）、教师范读课文，学生重点品味12、13自然段；（2）、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；（3）、小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段。
（4）交流感受：作者第二次经过鸟的天堂时看到了什么？你想到了什么？（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
三、思考讨论
课文中写了作者两次去了“鸟的天堂”，所看到的不同景象，你喜欢那一次？并说说为什么喜欢的原因。
四、创设情境，进行语文实践。推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。
出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1、以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2、生准备后交流，生生互相评价。
五、作业设计
1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
3、预习新课《火烧云》 附板书设计
4﹡火烧云
教学目标
1、了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：
1、按要求背诵第三自然段。
2、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。教学用具：投影仪
教学方法：小组合作探究 教学课时：1课时 教学过程 ：
一、引入新课
本节课我们一同去欣赏美丽的晚霞，看看火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。教师板书课题学生齐读课题
二、小组合作学习第三自然段
（1）学习火烧云颜色变化的特点。思考题
（一）：
①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②练习背诵这一段。（2）学生练习。
（3）指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：（4）小结学法。
（5）指导有感情地背诵（指名背、齐背）
（6）小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、小组合作学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读（1）、出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。思考题
（二）①自由朗读第4-6自然段；
②火烧云形状变化有哪些特点；
③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。（2）、小组合作学习。（3）、交流学习过程：（4）、指导有感情的朗读。（5）、小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点练习写一段话（1）、千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？ 练习题（任选一题）
①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。（2）、学生试写，教师个别指导。（3）、表扬优秀。
五、课堂小结（略）六：作业设计：
1、背诵课文。
2、预习新课《语文园地一》 附板书设计
教学札记：
语文园地一
教学目标
1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
2、让学生走进大自然、感受大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。同时培养说话能力、逻辑思维能力。
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
教学用具：投影仪。教学课时：2课时
第一课时 教学过程
一、引入新课，板书课题
二、进行口语交际
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的汉代长城、阳光、茫茫戈壁滩、连绵起伏的群山，也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名学生上台发言。师对其他同学提出要求：
a、要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议，也可以补充。b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。
3、学生逐个上台发言。
4、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
5、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有过程把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
三、学习我的发现
结合课文中几位同学的发言说说你对学习本单元的感受（教师鼓励学生大胆发言，适当的进行提示）。
四、作业设计
继续预习语文园地一
第二课时 教学过程
一、引入新课
本节课我们继续学习语文园地一。（板书课题）
二、学习新知
（一）、学习日积月累
1、学生自由朗读。
2、教师范读、学生跟读。
3、学生反复朗读，试着背诵。
（二）趣味语文
1、生试着读，看应该怎么读。
2、生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。
3、师生小结。
4、再读。
5、生自由读，分析每种读法的意思。
6、师生再读。
7、生收集其它这样的例子。
三、作业设计： 预习习作
教学札记：
5、古诗两首
教学目标：
1、学会生字，能借助注释理解生词；
2、读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；
3、背诵古诗，默写《题西林壁》。教学重、难点：
1、理解诗句的意思，朗读背诵古诗；
2、理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。教学用具：投影仪
教学方法：小组合作探究 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 教学过程：
一、激趣导课
世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，思维两首诗，今天，我们一起来学习。
二、学习《题西林壁》（板书）
三、学习新知：
（一）复习古诗的学习步骤及学习方法
学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵
（二）按上述学习步骤学习《题西林壁》。
1、初读感知，读通读正确。
学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读
2、了解作者，理解读题
（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。（2）结合注释理解读题目的意思
3、重点引导学生理解读句意思
（1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上
下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。（2）全班交流
在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。
4、品读悟意境
（1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。
这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？（对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
（2）品读古诗，体会感情。
1、反复练习诵读古诗。
2、指名朗读，读后评价。
3、学生齐读。
4、熟读成诵。
四、作业设计：
1、有感情地朗读、背诵诗句及诗句意思。
2、预习《游山西村》。
第二课时
教学过程：
一、复习引入
1、指名背诵读诗。
2、指名说诗句意思。
3、板书课题《游山西村》。
二、学习《游山西村》
1、初读感知。
2、了解作者，理解诗题。（1）师简介作者。陆游（1125～1210），南宋伟大诗人。字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市人）。（2）根据注释理解诗题。
3、理解诗句大意，方法同学前一首古诗。温习学习古诗的方法。
4、品读悟哲理。
5、诵读成诵。
三、作业设计
1、有感情地朗读、背诵诗句及诗句意思。
2、预习《爬山虎的脚》
附板书设计
6、爬山虎的脚
教学目标：
1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
2、朗读课文，背诵第二至四自然段。
3、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
4、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。教学重点、难点：
1、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。教学用具：生字卡片、投影仪 教学方法：小组合作探究 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 教学过程：
一、导入新课
同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：爬山虎的脚
二、检查预习，初步感知课文
1．指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？ 2．检查预习。
（1）字词正音：
投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。（2）识别字型。
（3）联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
3．默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。
三、再读课文，给课文分段
1．学生自由读课文，分小组讨论分段。提示：
生长的地方
爬山虎
叶子
脚
2．检查讨论结果并说出各段段意。
四、讲读第一段
1．指名读第一段。思考：这段主要讲什么？ 2．小组讨论：
（1）这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？
明确：会爬墙、占一大片地方（2）你是通过哪些词语看出来的？
五、讲读第二段
1、指名读第二段。
2、思考：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？ 3．齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。4．指导朗读第二段。
六、作业设计
抄写生字，熟读课文
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1．爬山虎的叶子是什么样儿的？
2．课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。
二、讲读第三自然段
自由读第三自然段，讨论：
（1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。
（2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？（3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？
三、讲读第四自然段
1、指名读。思考：
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？
2、作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？
3、小结
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
四、讲读第五自然段
1、齐读第五自然段。
2、思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？ 明确：（1）触着墙的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
五、再读课文，加深理解
1、指名分自然段读课文。
2、读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？
六、指导背诵三、四、五自然段
1、自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。
2、指名背诵。
七、教师总结
八、作业设计
1、完成配套练习。
2、预习《蟋蟀的住宅》 附板书设计
7、蟋蟀的住宅
教学目标
1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
3、学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
4、培学生仔细观察的习惯。教学重、难点：
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达的方法。
2、学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教学用具：生字卡片、投影仪 教学方法：小组合作探究 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时
一、导入新课
1、板书课题：蟋蟀的住宅（学生齐读课文）
2、学习蟋蟀两字的书写。
二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“-”画出有关句子。
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。
三、变换角色，再读课文。
1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？ 你们认识老师的家吗？（不认识）
师：王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？
2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。
3、我想了解一下各评委的水平。分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、再读课文，找出生词，讨论。
1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。
2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）
（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？
五、作业设计
1、抄写生字。
2、熟读课文，思考课后问题。
第二课时
教学过程：
一、复习引入
1、抽生听写生字。
2、抽生接读课文。
二、了解蟋蟀住宅的特点
1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“-”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文，找特点并概括。
3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
4、讨论、比较住宅特点。
生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）
小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）
师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）
三、了解蟋蟀是怎样建房的
1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）
2、读后再比。
生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。
生：蟋蟀不断修整住宅。
师：老师的住宅不常修整，要向它学习。
通过比较，让学生认识到建筑专家-蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。
投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬 的思想感情。
四、交换角色，指导说话。
1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。
2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）
四、深入了解，认识蟋蟀。
1、看学生收集的图片资料。
2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？
五、课堂练习。
以下两题任选一道做：
（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。
六、作业设计
1、摘录好词佳句。
2、预习《世界地图引出的发现》 附板书设计
教学札记：
8﹡世界地图引出的发现
教学目标：
1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。并能把读后的感受和同学交流。教学用具：投影仪、世界地图 教学方法：小组合作探究 教学课时：1课时 教学过程：
一、引入新课
师直接板书课题，世界地图的发现（学生齐读课题）。
二、学习新知
1、教师范读课文。
2、学生自读课文，要求学生边读书边查阅工具书，理解生字新词。
3、初步感知课文内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，有的可以同学间相互解决，有的可以留待深入阅读时理解。）
4、按照课文前的阅读提示，让学生边读书边思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？学生充分读书后，同桌之间或小组内相互交流。
5、检查合作学习情况
6、最后，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。
学生交流读书所得时，教师可以重点指导以下几个方面。
（1）指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
（2）反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。
（3）读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的──
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。三：教师小结
四、作业设计
1、完成配套练习
2、预习《语文园地二》
语文园地二
教学目标：
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。教学重、难点：
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的
地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。教学用具：投影仪
教学方法：小组合作探究 教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、引入新课。教师直接板书课题。
二、学习新知
（一）读读写写（投影出示）
1、检查读音，交流识记方法。
⑴自由读记，读准正音。
⑵交流难记字形识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
⑴住宅
住址
隐蔽
隐藏
⑵洞穴
倾斜
平坦
宽敞
⑶均匀
重叠
空隙
痕迹
⑷引人注意
毫不可惜
随遇而安
（二）读读记记
1、读准字音。
⑴指名读词，随时正音。
⑵按顺序齐读。
⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2、解释说话。
⑴提出不懂词语，共同交流解疑。
⑵自由选择几个词说一段话。
（三）我的发现
⑴投影出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
⑵作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。
⑶读“小林”“小东”的话。
（四）成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。
4、说故事。
（五）日积月累
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师读一读。
2、读句正音。
3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）
2、熟读成诵，吟唱成诵。
三、教师小结
四、作业设计
1、书面完成读读写写。
2、预习《口语交际》（准备材料）
第二课时 教学过程：
一、引入新课
二、学习新知 口语交际
1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的？
3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。
4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。
⑴可以讲讲你最得意的一个发现。
⑵可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。
⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？
6、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。
三、作业设计 预习作文
9、巨人的花园
教学目标：
1、认识本课的生字新词，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、并能把读后的感受和同学交流。教学用具：投影仪
教学方法：小组合作探究 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 教学过程：
一、引入新课
1、同学们喜欢看童话吗？说说你所知道的童话故事，今天我们来学习一篇童话《巨人的花园》（师板书课题、学生齐读课题）。
2、讲解什么是童话。
二、学习新知
（一）初读课文，了解课文内容
1、学生自由读课文，边读边划出难以理解的生字新词。
2、学生再读课文，想想课文主要告诉了我们一件什么事？
3、学生读后讨论回答。
（二）理解本课的生字新词
1、理解本课难懂得生字。
教师引导学生识记生字，对生字的音、形、义进行了解。
2、了解难懂词语的意思。
洋溢：指情绪、气氛等充分流露。
喧闹：指喧哗热闹的意思。
训斥：训诫、斥责、责骂。
叱责：用严厉的言语指出别人的错误和罪行。
（三）课堂练习。（投影出示）
1、看拼音写词语（略）
2、写出下列词语的近义词。
荒凉--（）
欢快--（）
训斥--（）
3、写出下列词语的反义词。
冷酷--（）
温暖--（）
愉快--（）
三、作业设计
1、抄写生字新词。
2、熟读课文内容。第二课时 教学过程：
一、复习引入
二、学习新知
（一）投影出示思考题，学生小组合作讨论。
1、在漂亮的花园里一年四季的景色是怎样的？孩子们在花园里是怎样玩耍的？用一个词语来概括孩子们的快乐。
2、巨人回来以后是怎样做的？发生了怎样的事？
3、一天，巨人被喧闹声吵醒以后看到了什么？他又是怎样做的？
4、小男孩是怎样做的？巨人的感受是什么？
5、巨人明白了什么？他又是怎样做的？
（二）学生小组合作学习，边读课文边讨论。
（三）小组汇报学习结果。
（四）教师引导学生总结课文告诉了我们一个什么道理。（使学生明白快乐要和大家一起分享的道理）
三、课外延伸
1、师再次讲解童话。
2、请同学讲童话故事。
四、作业设计
1、将今天学习的童话故事讲给家人和同学听。
2、预习《幸福是什么》 板书设计
10*幸福是什么
教学要求：
1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学难点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。教学用具：投影仪
教学方法：小组合作探究 教学时间: 2课时。教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音.三、自己出声读全文，思考。
1.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。
第二课时
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣。
1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）
2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。
二、探究新知：
（一）默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
（二）十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）
（三）朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
说说什么叫“有益”？（益就是好处。）
（四）朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小组讨论；
3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
（五）谈谈你学了课文后有什么收获
（六）总结深化
三、作业设计 预习《去年的树》
板书设计
11、去年的树
教学目标：
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。教学重点、难点：
通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。教学用具：投影仪
教学方法：小组合作探究 教时安排：2教时 教学过程：
第一教时
一、揭题引入：
师板书课题，学生齐读课题，读了课题，你有什么疑问？
二、学习新知
1、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
2、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
3、深入阅读课文后讨论完成口头填空联练习。
鸟儿到南方去之前答应为树______________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前__________________，因为它_________________。
4、体会课文情感：
（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？
（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？
5、朗读指导：
（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？
（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。
6、本课小结
三、作业设计
收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等
第二教时 教学过程
一、复习引入
去年的树这篇课文告诉了我们一个什么道理？你从中体会到了什么？本节课我们继续学习《去年的
树》
二、学习新知
（一）故事介绍会。
1、活动开始
2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。
3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。
（二）完成课后练习
1、这篇童话很感人，我们来分角色朗读课文。
2、学习了这篇课文，你一定有很多话要对鸟儿说，请说出来让大家听一听。说外后写一写。
三、课堂练习（投影出示）
四、作业设计
1、完成《配套练习》
2、预习《12*小木偶的故事》 板书设计
信守诺言
珍惜友情
去年的树
答应别人的事要尽量完成 保护环境
爱护树木 教学札记：
《语文园地三》
学习目标
1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。教学用具：投影仪
教学方法：小组合作探究 教学课时：2课时 第一课时
一、激趣导入
1、讲故事《神笔马良》的片段。
2、同学们，你们知道这是些什么故事吗？
3、是的，这些精彩的故事都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。同学们收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？ 学生自由发言
二、学习新知
1、日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听--
1、朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗？
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读--点评--再读
5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。
6、感情朗读。
7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
2、展示台
1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
2、分组讨论学习成果。
3、组织参观学习成果展（班报）。
三、作业设计
第二课时
教学过程
一、引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！
二、学习新知 走进“大看台” 过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！
1、一进“大看台” a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。
b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。
c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
2、二近大看台
a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。b有感情的读自编故事。
c用情的讲童话故事。d出色的演童话故事 交流收获
三、教师总结
四、作业设计 预习《
13、白鹅》
13、白鹅
教学目标
1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。教学重难点：
体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。教学用具：投影仪
教学方法：小组合作探究 教学时间: 2课时。教学过程
第一课时
一、单元导读，梳理要点
1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）
二、揭题，引入本课。学习生字，初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）
2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）
3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）
4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）
三、整体感知，理清脉络
自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）
1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 初识“高傲”
1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”
五、作业设计
1、写生字。
2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习巩固，引入新课
1、听写生字词，订正。
2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
二、探究新知
（一）学习第三、第四自然段，再识“高傲”
1、出示两句话： ⑴鹅的叫声很高傲。⑵鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3、小练笔（填空）
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫（从这五个词中你体会到什么?）⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）
（五）精读第五、六、七自然段，总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么 ⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ ⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？ ⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
（四）体会情感，朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
三、作业设计
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。板书设计
教学札记：
14*白公鹅
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。教学重难点：
1、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
2、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。教学用具：投影仪
教学方法：小组合作探究 教学时间: 1课时。教学过程
一、导入新课
1、导入新课：叶．诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
2、师板书课题，学生齐读课题
二、检查预习，初读课文
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。教师重点强调难记生字的音、形、义。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
三、对比阅读，领悟方法
1、设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、先出示（投影出示）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白
鹅 白 公 鹅 姿态
叫声
步态
吃相
玩相
B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）
2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
3、抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
B、叶．诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
品读词句，体会感情
① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。
② 两位作者对白鹅有什么样的感情？
四、巩固练习（略）
四、作业设计
1、抄写课文中生动有趣的句子。
2、抄写生字
板书设计
教学札记
15、猫
教学要求
1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
2、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用“任凭”、“生气勃勃”造句。
3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。教学重点、难点：
1、了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2、能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。教学准备：投影仪、生字卡片 教学方法：小组合作探究 教学课时：2课时
第 一 课 时
一、导入新课
哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？ 叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。
二、自学课文。
1、小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号，并提出来和同学共同解决。
2、学习前五个生字。（音、形、意）
3、这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。
（第一段：猫的性格实在古怪。第二段：满月的小猫的可爱。）
三、讲读课文。学习第一段
1、课文开头第一句就说：“猫的性格实在古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的。
2、下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。
3、范读第一段。
4、现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。
1、猫在睡觉，猫很老实。（释：无忧无虑）
2、猫出去玩，猫很贪玩。
3、猫等老鼠，猫很尽职。（释：尽职）（突出：“非┉┉不可┉┉”）
4、点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。
（“说老实吧，它的确┉┉”；“可是┉┉”；“说这贪玩吧，的确是呀┉┉”“可是┉┉”）
①说它老实吧
5、小结：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”。这些就是猫的古怪的表现之一。
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）
6、指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。
7、继续读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。
（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）这一小节主要讲了什么？哪些写得详细，哪些写得简略
（1）“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。
（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。
（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。
（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫喜爱的感情。
8、感情朗读。
四、各自练习背诵一、二两节。
五、作业设计
1、抄写生字。
2、背诵课文第一、二自然段。
第二课
一、复习引入
1、抽生书写生字。
2、抽生背诵课文。
二、学习新知
一、讲读课文。
第一段，第三节。
1．这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛）
2．用上关联词语把它们联接起来。“既┉┉又┉┉”“虽┉┉但更多的是┉┉”
3．现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。
这些方面，课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。）
为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？（原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？）
4．指导：概括段意，这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（“猫的性格实在古怪）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）
第二段
1．你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样？（也是段首概括）。
课文上说”满月的小猫更可爱“，这个”更“字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（”好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱“以体会拟人手法的运用及作用。）
2．小猫的可爱，你们感觉了吗？我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。
3．指名朗读。
二、练习背诵。
三、说话练习。过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。
四、作业设计 预习（16*母鸡）板书设计
教学札记
16*母
鸡
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、体会伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。教学准备：投影仪
教学方法：小组合作探究 教学课时：1课时
一、导入新课
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟（1）、认真朗读课文，达到读流利、读正确。圈出生字词，读准字音。（2）、弄清课前”导读“中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2、自主阅读，边读边批注。
三、汇报交流
1、再读课文，小组讨论：
（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。（4）句子辨析：
”我不敢再讨厌母鸡了“可改为”我不再讨厌母鸡了“吗？为什么？
2、全班交流。
3、同组合作，有感情朗读课文。
四、分辨褒贬，积累词语
1、思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
2、分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在”采蜜本“上。
五、反复回味，走近老舍
1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
六、作业设计
预习《语文园地四》
《语文园地四》
教学目标：
1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4、积累带动物名称的成语。教学重点、难点：
1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
3、查找带动物名称的成语。教学准备：投影仪
教学方法：小组合作探究 教学课时：2课时
第一课时 口语交际
一、谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
出示要求：（投影出示）
a)具体说出动物的特点；
b)表达真情实感；
c)认真听，进行评议。
分组交流。
四、全班汇报
汇报提示：
1、形式：可结合展示”观察记录“"动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。
2、内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成
一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。
第二课时
一、我的发现
1、自由读文中的三个句子。
2、想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？
3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？
4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
（1）自主发现；
（2）组内交流。
5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6、联系自己的习作，有运用这种方法吗？
二、日积月累 自读成语，要求读的正确。
你发现这些词有什么特点。自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。
游戏：成语接龙 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。
九（）一毛
对（）弹琴
如（）得水
（）死狐悲
杯弓（）影
（）毛蒜皮
（）立鸡群
指（）为马
为（）作伥
车水（）龙
万（）更新
门可罗（）
()()点水
顺手牵（）
哀（）遍野
抱头（）窜
三、课外延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。
四、作业设计 预习习作
17、长
城
教学目标:
1、学习本课的识字新词，2、通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
3、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
4、熟读课文，背诵指定的内容。
教学重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。教学难点：指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。教学方法：小组合作探究 教具准备：投影仪
教学时间：2课时
第一课时 教学过程：
一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：
1、同学们，你们见过长城吗？
2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。（板书课题）
三、检查预习：
1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。
四、图文对照学习课文
1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？ 理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”结合图，体会远看长城的样子。
教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略]
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
建筑材料：巨大的条石和城砖
城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行
城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息
3、指名读课文的第三段。
思考：作者站在长城上想到了什么？
你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？
4、齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
五、朗读全文，学生质疑问难
六、作业设计
1、抄写生字
2、熟读课文。
第 二 课 时
教学过程：
一、复习巩固
1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点
2、作者是按什么顺序描写长城的？
3、学习了课文，你从中体会到了什么？
4、表达了作者怎样的思想感情？
二、巩固练习
1、根据课文内容填空：
1、万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。长城是由（）建造的，表现了我国劳动人民的（）和（）。
2、给生字注音组词
3、抄写课后生词
4、比较句子，把想到的说给同学们听。
（1）劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。
（2）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
5、背诵课文的第一、而自然段
三、总结全文。
1．画出最能表现中心思想的一句话。
2．总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
四、作业设计 预习《颐和园》
板书设计
教学札记：
人教版小学四年级语文第七册教案
18、颐和园 教学目标：
1．认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。4．了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学重点、难点：
学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。教学用具：生字卡片、投影仪 教学方法：小组合作探究 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 教学过程：
一、检查预习导入
1、颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。
2、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平字音
3、开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、初步理解课文内容
1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？
2、学生自学。
3、师生交流。
4、讨论分段，并指导概括段意。
三、学习词语 1．指导分段朗读
2．提出词语，讨论词义
四、正确流利地朗读课文
五、布置作业
1．抄写生字词。2．朗读课文。第二课时 教学过程：
一、导入新课
同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。
（板书：颐和园）
二、讲授新课
1．讲读第二自然段
请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习）
“进了大门，绕过大殿，就来到（）。走完长廊，就到了（）。从万寿山下来，就是（）。”
明确：长廊、万寿山、昆明湖。
2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？
明确：又长又美
你从哪句话看出长廊的美，说一说？
3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。
4．指导朗读
（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。
（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。
三、讲读第三段
1、作者走完长廊，又来到了哪里？
明确：万寿山
作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。
明确：佛香阁、排云殿
这些景物有什么特点？
明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。
（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。
（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。
（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。
（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。
2、还有哪些地方表现了万寿山的这种美？
明确：第四自然段
请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。
（1）“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大
半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。
（2）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。
（3）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。
（4）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。
（5）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”
这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。
3、指导朗读
（1）教师评议，找学生练习读。
（2）齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。
4、小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？
四、自学第四段
请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？
1、同学自由讨论。
2、指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。
3、每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。
4、教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？
5、根据板书总结全文
作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
五、布置作业
观察一处景点按地点转换的顺序把它写下来。板书设计颐和园
美丽的大公园
长廊
万寿山下
万寿山上
昆明湖
人教版小学四年级语文第七册教案 19*秦兵马俑 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。教具准备：投影仪、兵马俑 教学方法：小组合作探究 教学时间：二教时 教学过程：
第一教时
一、导入新课
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1、指名朗读生字、找出新词。
2、词语意思：
享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弓弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）
四、精读第二段
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4、有感情地朗读课文第二段。
五、指导书写字
六、作业设计
抄写词语 感情朗读课文。第 二 教 时
一、复习导入
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？
二、精读第三段
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
2、自学课文第三段
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读
5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段
1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）
2、找出两句中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业设计
有感情地朗读课文。
板书设计：
规模宏大
秦兵马俑
类型众多
举世无双
个性鲜明
人教版小学四年级语文第七册教案
《语文园地五》 教学目标
1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。教学重难点
1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。教具准备：投影仪 教学课时：2课时 教学过程
第一课时
一、导入新课
今天我们来学习语文园地五，板书课题
二、学习“词语盘点” １、完成读读写写。（1）学生听写词语。（2）同桌检查。
2、完成读读记记 学生读后写一写。
三、完成“日积月累”
1、学生自读。
2、教师对对联做简单介绍。
3、学生试着背诵。
四、完成“我的发现”
三、作业设计 准备口语交际
第二课时
口语交际
一、激情引入，揭示话题
１ 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。
２ 你有什么感受？
板书：口语交际――保护文物
二、展开讨论，提出建议
1、四人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。
２、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保
护。
三、创设情景，模拟交际
交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
四、课堂小结，表扬激励
五、作业设计 预习《古诗两首》
单 元 小 结
人教版小学四年级语文第七册教案 20、古诗两首 教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重、难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学准备：投影仪
教学方法：小组合作探究 教学课时：二课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，整体把握。
1、谈话激趣，揭示课题
2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
3、了解预习情况，指读正音。
4、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送）
二、通读诗文，理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境。
（一）理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
（教师板画帮助理解。）
2、图文对照，理解“西辞”。
板书：名楼送
3、抓住“烟花三月”，展开想象。
（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。）
板书：盛景送
4、师生互动，练习有感情地朗读。
（二）理解第三、四句诗。
1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
（引导体会目送时间之长，情谊之深。）
板书：目光送
（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。
（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）
（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）
板书：心随送
（4）师生互动，练习有感情地朗读。
四、赏读诗句，深悟诗情。
1、自由赏读。
（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）
2、师生配乐互读，有感情地背读。
3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）
五、阶段总结，布置作业。
1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
3、布置作业。（熟读古诗并背诵）
第二课时
一、回顾第一首诗，导入第二首诗。
1、回顾第一首诗内容，并背诵。
2、导入学习《送元二使安西》。
二、运用学法，自学悟诗。
1、自由组合，学习《送元二使安西》。
（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。）
2、各组汇报交流。
3、指导朗读全诗，并熟读成诵。
三、迁移学法，拓展思维。
1、交流课下收集到的送别诗。
2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。
3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？
（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）
四、布置自选作业。
1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。
2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。板书设计：（略）教学札记：
人教版小学四年级语文第七册教案
21、搭 石 教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学方法：小组合作探究 教学用具：投影仪、生字卡片 教学时数：二课时。教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
二、学生自读课文。
1．学生自由读课文。自主学习生字词。
2．小组合作学习。
（1）每个小组合作学习生字词。
（2）组内互相检查，字字落实。
3．重点指导。
“涨”和“间”是多音字。
4．要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。
5．教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导
三、学习第二自然段。
1．学生自由读课文。
2．你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
3．指导学生想象画面。
（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？
（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？
（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
4．学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。
5．指导感情朗读。
四、小结。
五、作业设计： 熟读课文
第二课时
一．复习检查。
二．继续学习课文3、4、5自然段。
1、学习第3自然段。
（1）指名学生读第三自然段。
（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？
“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。
2、学习第4自然段。（1）学生自由读课文。
（2）思考：作者写了哪两个事例？
（3）指导回答。
（4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。
3、学习第5自然段。
让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。
三、指导朗读全文。
四、引导学生写出自己的感受。
五、小组交流。
六、全班交流。
鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
七、作业设计
预习《跨越海峡两岸的生命之桥》 板书设计（略）
人教版小学四年级语文第七册教案
22、《跨越海峡的生命桥》 教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
4、有感情的朗读课文。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。教学方法：小组合作探究 教具准备：投影仪 教学课时：2课时 第一课时
一、导入新课。
《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
二、引导学生读课文：
你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
三．学生自由读课文。
四．学生交流感受。
（交流感受时学生必须说清楚读的是什么地方的什么内容，为什么而感动？教师引导学生大胆发言交流）
五、作业设计 熟读课文内容
第二课时
一．谈话导入。
师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。
二、学生读课文，思考，讨论
1、小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？
2、学生读课文
3、师：读出新的发现了吗？从哪里看出来的？读一读。
4。学生朗读“在抽取骨髓的过程中，发生了余震……”
5、师：是啊，余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。这样的时刻，人们最应该做的是--
6、我们可以想象一下，又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……但是，这个青年人--
7、师：我不评价，也不想让别人评价，你自己说说你在读的时候，哪些地方在尽力表现自己的感动，也就是说你哪些地方读得特别努力？
8、师：但是，小钱非常感激那位青年，仅仅是因为他捐献骨髓，仅仅是因为他冒着生命危险为他捐献骨髓吗？还有别的理由吗？在读读课文，仔细地找一找。
9、师：不知道，并不表示他不关心，不牵挂，不担心。他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。
10、师：根据国际上骨髓资助的有关规定，骨髓资助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？可以想象，也可以和其他同学配合表演。
11|、师：（出示李博士一天的工作安排表）我们来看看李博士这一天的工作，你想到了什么？
12、师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座--
师：让我们一起深情地朗读最后一个自然段。
生：（朗读）“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”
师：再深情地读一读最后一句话。
生：（朗读）“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”
13、师：是啊，这些人就在小钱的身边，时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持，他们是怎样做怎么说的呢？课文中并没有具体描写。怎么办？
生：我们可以想象一下。
师：对，我们可以重点想象两个时间里人们对小钱的关心。这两个时间是很特殊的，一个是当小钱知道自己患了白血病的时候，另一个是骨髓移植这一天，我们可以想象一下在这两个日子里，小钱身边的亲人、朋友以及医护人员是怎样想小钱传达他们的爱心的。并把他写下来。作业设计
预习《卡罗纳》
板书设计
人教版小学四年级语文第七册教案 23*卡罗纳 教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。教学重难点：
1、教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
2、激发关爱他人、帮助他人的情感。教学方法：小组合作探究
教学用具：投影仪、生字卡片 教学课时：1课时 教学过程：
一、故事导入，激发情感。
1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。
2、此时此刻，你的心情怎样？
3、这个可怜的孩子叫卡罗纳，出示课题：卡罗纳
二、初读课文，学习生字词。
1、按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。
2、学习生字新词。
三、研读第一自然段
1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“…………….”引读第一自然段老师的话。
2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上一些记号。板书：庄重严肃热情
3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…”
四、围绕第一自然段研读课文
1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？ 你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词，人小组里交流讨论。
生讨论，师巡视，点拨引导。
2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报。
A、（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？（2）朗读体会。
B、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？ C、朗读体会。
D、（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？（2）朗读
五、小结
六、课外延伸。写信
A、请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。
B、请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。学生选择写信，交流。板书设计：
庄重
严肃
爱！
热情
教学札记
人教版小学四年级语文第七册教案
24、给予是快乐的 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学重难点：从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学方法：小组合作探究 教学用具：投影仪 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时
一、导入新课
今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题
1、板书课题：24 给予是快乐的
2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自学课文
（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，（2）联系上下文或查工具书，理解不懂词语的意思。
（3）给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学情况。
（1）读字词，理解词语意思。
第二篇：小学四年级第七册语文单元教学计划
小学四年级第七册语文单元教学计划 第一单元教学计划
一、教材分析：
本组教材的单元主题是“自然奇观”，包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》。通过学习本组教材，让学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，它鬼斧神工，在世界上留下了绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生产生热爱大自然的思想感情。
二、教学内容：
1.《观潮》 2.《雅鲁藏布大峡谷》 3.《鸟的天堂》
4.《火烧云》 语文园地一
三、单元教学目标 积累语言：
1、认识本组的27个生字，会写27个生字。
2、读写“宽阔、笼罩、薄雾、横贯江面、齐头并进、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、奔腾、依旧、恢复、灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语。（要求准确听写）
3．能正确读出 “闷、号、切、数、泊、干、模”等字在课文中的读音。4．积累课文中的精彩语段。重点背诵《观潮》
3、4自然段；《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟读；《语文园地》中的“日积月累”有关自然景观的四副对联。（背诵要求不丢字、落字，流利有感情。）学习读书：
1、学习并实践“一边读课文，一边想象画面”的读书方法；
2、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。
3、学习课文，感受大自然的魅力，体会作者生动地描写。
练习写作： 基本了解写景文章需要注意的一些问题。尝试按一定顺序，从几方面来写一处景物。
四、教学重点、难点： 教学重点：
1、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。
2、阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。
3、由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情
4、引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受；
教学难点：
1、体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2、学写课文提纲。
3、阅读对比，体会文中的说明方法
4、体会描写大榕树特点的语句。教学流程： 模块一 预习
教学流程：
导读，激发学习兴趣——自由读课文，初步了解文章内容——认识生字生词，书写生字生词——默读课文，理清文章叙述顺序——朗读课文，提出不理解的地方。
板块一：导读
诗仙李白在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，她气势非凡，是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。（放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。看完之后，谈谈你的感受。）
雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！（放映录象，学生尽情地观赏。看完之后，谈谈你的感受。）同学们，你们去过广东新会吗？（没有）那里的景色可美丽了。瞧，这就是广东新会天马村湖心岛上迷人的风光，现在就让我们一起好好的尽情欣赏吧！（看课件，在音乐中欣赏鸟的天堂风光）。
看天上绚丽的火烧云，播放火烧云画面。知道火烧云是怎么回事吗？想更多地了解它吗？咱们今天就来学习一篇关于火烧云的文章。
想知道课文是用什么语言描写这神奇景观的吗？那就读读课文吧！
【设计意图：
1、谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集情况，又能直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读兴趣。
2、让学生从课件中初步感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。】
板块二：初步感知课文内容
1．浏览课文，了解课文介绍的大自然景物。初步感受大自然的神奇。2．朗读课文，借助拼音读准生字，把课文读正确，读通顺。3．默读课文，理清课文的顺序。
4．朗读质疑，提出难以理解或觉得有价值的问题。
板块三：认识字词，书写字词。1．边读课文边认读生字。2．读字组词。3．理解词语。
模块二 理解内容
教学流程：
小组内交流解疑——班级交流解疑——运用找一找，划一划，读一读，想一想，说一说的方法，重点了解课文写了大自然的哪些神奇景象，神奇在哪里。
板块一：交流解疑
1．先小组内讨论解决，再全班交流讨论。
2．解疑时，结合课文插图、资料袋以及自己搜集的相关材料。
板块二：研读感悟
四篇课文都描写了大自然的神奇景象，都可以“奇”字为突破口，采用边读边想象的方法，找出描写神奇的地方，画下来，读一读，体会体会，并交流体会。
《观潮》景观之奇可从大潮的声音、形态和观潮者的神态、动作两方面进行感受。
《鸟的天堂》景观之奇可从榕树和鸟两方面进行感受。榕树大，茂密，碧绿，非常美；鸟声鸟影，形态多样，姿势各异，非常热闹。
《雅鲁藏布大峡谷》景观之奇可从地理位置、峡谷比较、生物多样等方面进行感受。
《火烧云》景观之奇可从色彩绚丽和形态多变两方面进行感受。
【设计意图：在班上组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读。让学生真切地从内心达到对祖国美景的惊叹与自豪。】
模块三 领悟表达
教学流程：
默读课文，解决作者是怎样写出这四种自然景象神奇的——找出自己喜欢的段落，读读，背诵。
板块一：抓住景物特点进行表达
我们要想领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，就必须在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？怎样写出鸟的天堂之“奇”？怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？怎样写出火烧云之“奇”？
可以让学生先找一找，划一划，读一读，想一想，说一说。
（一）作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？
1．画出描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好？为什么？ 2．比较句子。
浪潮越来越近，犹如战马地飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
你觉得哪一句好？为什么？
评价：第一句把意思说完整了，第二句写出了颜色和数量，第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。3.品读佳句
（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？ B、指导朗读这句话。（低沉）
（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）
B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊?
C、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）
D、指导朗读。
（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
A、重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调换？
B、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。C、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？（4）再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。
指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大）
（5）浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。
A、理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。
B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！
C、潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？ 这此句子，这些气势，真的让人不由自主地惊叹：钱江潮真是“天下奇观”呀
（二）怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？
1、妙句“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。”感到“惊叹不已”，“不可思议”。
2、作者运用了怎样的说明方法说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？列数字，作比较。“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46。3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米„„”感到它是世界峡谷之最，“无与伦比”，值得我们骄傲和自豪！
3、作者怎样说明大峡谷景观奇异？
运用了“从„„到„„”的排比句式，气势非凡，让人感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“惊叹不已”，“不可思议”。
（三）怎样写出鸟的天堂之“奇”？ 1．作者怎样说明榕树奇？
按照由远及近的顺序，近处先写枝干，再写绿叶。
引生体会“大”“不可计数”“卧”。人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。2．作者怎样说明鸟奇？
先写各种鸟儿的形态（大、小、花、黑），又写鸟儿的姿态（叫、飞、扑），最后专门写一只画眉鸟。运用点面结合的方法描写了鸟的可爱。
（四）怎样写出火烧云之“奇”？
1．作者连用7个“„„了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人们欢乐的心境。
2．“烧”字准确、形象，写出了火烧云的特点，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。
3．作者以多个不同构词形式的词语描述了颜色绚丽多彩：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫。4．形态奇妙多变：由小到大，由清楚到模糊，最后不见。
板块二：赏析与背诵
找出自己喜欢的段落，说说为什么喜欢，读熟背诵。
【设计说明：通过抓关键词语、典型句式、说明方法、描写顺序等指导朗读，让学生体会到它们在表达方面的作用，作者就是运用这样的方法描述了一幅幅美丽又神奇的。】
模块四 口语交际与习作
教学流程：
课前搜集资料——小组交流——全班交流——教师总结——说印象深刻的自然景象——思考如何写——学生作文——讲评作文。
板块一：口语交际——交流各自了解的自然奇观
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返„„美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流。
听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？
教师：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备，稍作调整
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。
板块二：习作教学——写一处自然景观
1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。
b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）
c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。
7、课外写作文。模块五 检测
教学流程：
学习语文园地一——基础检测——交流收获
板块一：语文园地一 1．我的发现
生读对话，反复读，思考：这段对话告诉我们什么？生反馈。（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）然后师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。2．日积月累
生自由读，思考：这些句子有什么特点吗？然后生反复读，背自己最喜欢的。3．趣味语文
对联和回文佳句可以先让学生试着读，看应该怎么读。生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。然后师生小结，再读。
板块二：基础检测
1．学习本单元，积累了哪些词语？ 2．学习本单元，有哪些印象深刻的句子？ 3．背诵描写自然景观的古诗以及课文段落。
板块三：交流收获
1．学习本组课文，有什么收获？
2．学了本组课文，你还想去读一些什么书？为什么？
设计说明：此板块是整个单元学习的总结，目的使学生有意识反思学习过程。交流收获可以从学习内容、语言积累、学习方法、学习经验等方面进行。交流是学生对整个单元学习的反思和成果整理。读书建议，是读书的又一次交流，也是语文学习的又一次扩展。
第三篇：小学四年级语文第七册第二单元测试卷
小学四年级语文第七册第二单元测试卷
一、字迹端正，卷面清楚。5%
二、看拼音写词语：10% zhânɡfǔyíshìjídùchâdǐlìshǐ()()()()()línmïpáoxiàoxiāohuǐɡîumǎixiāozhānɡ()()()()()
三、词语填空，并选择其中的词语（至少两个）写一两句话：9%+2% 雕（）画（）震惊（）（）（）（）缤纷 姹（）嫣（）大义（）（）（）（）不通 忧（）忧（）（）（）冷对敢（）敢（）
四、选择加点字的正确读音或正确的字，在下面划线：6% 应（yīnɡyìnɡ）邀一担（dāndàn）水欺侮（rǔwǔ）（励厉）志（壮状）举（喧宣）告
五、给加点字选择正确的解释，把序号填入括号：4% “举”这个字在字典里的义项有四个：（1）向上托，往上抬；（2）动作，行为；（3）推荐，选拔；（4）全，整个。
1、经过讨论，同学们一致推举他参加会议。（）
2、时间不等人呀，你老是这样举棋不定可不行。（）
3、虎门销烟，真是一个伟大的壮举啊！（）
4、兵马俑气势雄伟，举世闻名。（）
六、选词填空：6%
1、宽阔宽敞广阔辽阔
（1）汽车在（）的高速公路上奔驰。（2）现在的教室比以前的（）多了。（3）骏马在（）的草原上奔驰。
2、严厉严肃严格
（1）张老师突然（）地说：“王芳，别忘了你是班干部„„”。
（2）望着他那十分（）的表情，想起了爸爸平时对我的（）要求，我难过地哭了。
七、连句成段，在括号里填上序号：5%（）小梅和小江正在窗前下棋，眼看着小树苗遭到暴风雨的袭击，心里十分着急。
（）吃过午饭，天空一下子变得黑沉沉的。一场暴风雨跟着来临了。风越刮越猛，雨越下越大。路旁的小树苗被打得东倒西歪。
（）过了一会儿，风小了，雨停了。小树苗在微风中挺着腰杆向人们含笑点头。
（）他们连忙丢下手里的棋子，找到几根竹竿和绳子，风快地冲出院子，冒着雨去支撑小树苗。
（）他们一个扶，一个绑，很快把一棵棵小树苗都支撑好了，自己却被大雨淋得浑身湿透。
八、按课文内容或要求填空：20%
1、入夜，，天安门广场。来自祖国各地的人们翩翩起舞。，天安门广场沸腾起来了。3%
2、只见一群群民工先向灌了水的销烟池里撒下，再把抛入池内，然后又把一担担倒下去。（在括号里填上物品）3% 用“先„„再„„然后„„”，以“桂花”为内容，写一段话。要求：写出桂花的美丽、迷人。9%
3、徐悲鸿被激怒了，他决定用事实让外国人认识一下！他像一匹 的骏马。（用课文中的原词）2% 功夫不负有心人。三年过去了，徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。他创作的油画在巴黎展出时，轰动了整个画界。在这里，“有心人”是指。从、这两个方面可见“功夫不负有心人”。我还知道表现学习勤奋、刻苦的成语有：、、。3%
九、课外阅读检测：10%
1、连线题：
文天祥明代世称的“东林先生” 毛泽东清朝禁烟的民族英雄 林则徐伟大的人民领袖 徐悲鸿生于贫困的著名画家 顾宪成南宋末年的民族英雄
2、填空题：
（1）文天祥在《过零丁洋》中写到：人生自古谁无死。（2），是天安门广场的国旗从地面升到杆顶的时间。（3）徐悲鸿是我们江苏省市人，他以画而著称于世。
十、阅读短文，完成练习：23% 湖
我喜欢一个人坐在湖畔（bànpàn），看着（平静宁静）的湖面幻想。我想，湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是鱼儿的（家园家乡），不然它们为什么会整天那么快乐？水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，不然湖水为什么会绿得这样美？我凝（yínínɡ）视湖面，偶尔投如一粒石子，让它激起一道道（波纹波浪）。
静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。蒙蒙的春雨飘下来，不停地织啊织，织出湖——这块绿色的“锦”。“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。夏季，雷雨到来时的湖真热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕的礼花上了天，你听，“轰隆”，礼炮响了，大会就要开始了。等大雨一落，联欢会立刻开始。你看到湖面上朵朵竞（jìnjìnɡ）相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉花。你想知道节目是否（精彩精致）吗？那“哗哗”的雷鸣般的掌声会把一切都告诉你。
1、在文中的（）内，把不正确的读音或词语划去。7%
2、从文中，找出与下列意思一致的词语：2%（1）互相争着、抢着绽放。（）（2）动作轻快，宛如跳舞。（）
3、按要求从短文中抄写句子，要求：完整、正确、端正。6%（1）比喻句：（2）拟人句：（3）反问句：
4、用“～～～”划出文中的过渡句。2%
5、作者是从和这两个方面观察和描写雨中的湖的。2%
6、文中的“礼花”是指，“礼炮”是指，“玉花”是指，“掌声”是指。4%
九、作文。（30分）题目：他（她）真好
第四篇：小学四年级语文第七册第八单元测试卷
第一部分基础知识积累与运用(40分)
一、我会拼，我还会规范地写词语。(8分)
xiōngměng mngjié miohuì huànxing
()()()()
xīnxruò кung téngyún jiàwù
()()
二、我能用“——”画出句子中带点字的正确读音。(3分)
楷模(múmó)融洽(qiàhé)毫不相干(gāngàn)
三、我知道要先比一比，再组词。(4分)
荐()篇()赖()哲()
存()编()懒()折()
四、我积累了很多好词语，我一定能填对。(4分)
美()()肴 用()之地 出()意()形()各()
()根到()农()社会 程()电话 体()轻()
五、我发现有些广告乱改成语，我会把用错的字改过来。(2分)
白衣百顺()默默无蚊()有杯无患()骑乐无穷()
六、我会比一比，然后选择恰当的词语填空。(4分)
发现 发明
1、我们()小杰的语文成绩进步了。
2、爱迪生()了电灯。
蕴含 包含
1、叶老先生亲切之中()的认真，质朴之中()的期待，把我这颗小小的心融化了。
七、我会把下面的名人名言补充完整。(4+2分)
(1)既，又，这是科学工作者，让我们在的真理吧。(郭沫若)
(2)没有，就。(牛顿)
我积累了课外的一些名言
第二部分阅读积累与运用(30分)
一、读《飞向蓝天的恐龙》片段，然后按文后要求回答问题(16分)
地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体.。数千万年后，它的后代繁衍成一个()的庞大家族 有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑 有些恐龙则用四足行走 有些恐龙身长几十米 重达数十吨 有些恐龙则()，体重不足几十公斤 有些恐龙()，有些恐龙则()，体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些则()以植物为食。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼()，身体()，行动();前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样，有一点无庸置疑，有些不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。[
1、我会在括号里按课文内容填空。(4分)
2、我会在横线上填上正确的标点。(2分)
3、我能从文段中找出下列词语的近义词。(2分)
繁殖—()飞翔—()猜测—()渐渐—()
3、我知道第一种恐龙出现在()年前，我还知道()恐龙变成了鸟类。(2分)
4、恐龙飞向蓝天所具备的条件是
(2分)
5、恐龙飞向蓝天的原因有不同的说法，用直线画出有关的(2分)
6、我还知道恐龙的一些知识
(2分)
二、我认真阅读下面的故事，然后回答问题。(14分)
献给母亲的歌
蓝蓝的天空白云飘，我想飞身上天把这洁白的云轻轻摘下献给妈妈，作她的围巾。雪梅峰上雪梅开，我不畏路险风萧萧，也要把雪梅摘下献给我伟大的妈妈。
小鸟啾啾细柳枝，春花遍地开。妈妈每在新春之前，总是要为自己定下一个计划，今年要在那亩地开辟一片瓜地，让瓜结得大大的，甜甜的，让儿女们假期美美地吃上好瓜;或者在田埂上种些高粱、玉米，好让儿女们过节能吃上甜甜的高粱饴、香喷喷的玉米棒。妈妈总是想着让我们能吃上可口美味的东西，从不说她要吃什么。
全家团圆，妈妈忙前忙后，总像有使不完的劲。儿女们叫妈妈休息一下，妈妈却倔强而喜悦。妈妈虽银丝飘飘，却心里眼睛亮。每每饭后茶余，把我们集中在一起，询问学习、生活、人际关系。我们进步时，妈妈就满脸微笑，温柔地表扬我们;当我们沮丧失落时，妈妈就谆谆教导，犹如春天雨露，滋润着我们的心田。
孩子将要远行，昏暗的灯光下，妈妈手拿针线，密密缝补着孩子的衣服。妈妈眼睛不好，总是缝一针落两针。她那轻轻的叹息声，飘至我的心中，我总是泪湿枕巾。
离家几千里，每每眺望远方，我似乎看见我的妈妈站在小山坡上，手搭凉棚，在寻找着，凝视着，盼望儿女们归来。我时时在梦中望见妈妈展开双臂，呼唤着我，向我走来，我跳床而起，向妈妈扑去……
妈妈给了我们坚强的性格，上进的精神，我的妈妈是世上最好的妈妈。
1、给下面带点的字选择正确的读音。(画横线)(3分)
香喷喷(pēnpèn)询问(xúnxùn)似乎(shìsì)
2、用直线画出文中的一句比喻句，并写出用什么比喻什么。(2分)
3、理解字的意思。(1分)
“我不畏路险风萧萧，”畏：
3、根据课文内容填空。(2分)
当我们进步时，当我们沮丧时，4、我喜欢文中的四字词有(四个2分)
5、文中哪句话最让你感动?请端端正正地抄下来，并写写你从中感受到了什么?(2分)
句子
感受
6、作者为什么说妈妈是世上最好的妈妈?(2分)
三、习作(30分)
这个学期，你参加了学校组织的哪些活动?请你好好想一想，从中选择你认为最有趣的一次活动，按一定的顺序把活动的过程写具体，注意语句要通顺，书写要端正哦!350字左右。
第五篇：鄂教版小学语文第七册第五单元参考教案
《为中华之崛起而读书》导学案设计
知识链接：
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
学习目标：
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
学习重点：
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
学习过程：
一、谈话导入，激发欲望：
1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？）
2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
二、初步读文，扫清文字障碍：
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
三、整体感知，理清思路：
小组合作：课文章写了哪几件事。
（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上 文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起 因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切 身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）
四、学习课文的第一部分：
指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些 事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思 考。
五、学习课文第二部分：
1、让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
2、谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。）
六、学习课文第三部分;
1、思考“为中华之崛起而读书”是什么意思?（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）
2、小组讨论：是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？
（联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静 地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：„为中华之崛起而读书！‟”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之 前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。）
3、抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。
七、深入探究，感悟升华：
1、再读课文对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？
（使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。）
2、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
3、学了这篇课文，谈谈你的感受。
4、诵读课文。
（1）让学生分角色朗读课文。
（2）小组读。
（3）个别读课文。
八、课外延伸：
1、读一读周总理的格言。
2、阅读《立志争光》。学习反思：
《小萝卜头的故事》导学案设计
学习目标：
知识与技能
1、认读本课生字11个生字，会拼写10个生字，能在具体语境中正确拼读多音字“看”。
2、、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。
3、默读课文，认识小萝卜头，了解课文讲了一个怎样的故事。
4、了解当时国民党统治的残酷以及革命者对自由生活的追求与渴望。
过程与方法
1、通过对文中具体语句的理解，理解文章主要内容。
2、通过反复朗读，感悟课文内容，体会人物的思想感情。
3、引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。
情感态度与价值观
1、培养学生认真观察、善于想象的好习惯，激发学生对美好生活的向往。
2、激发学生有感而发的情感。
课前准备：诵读有关小萝卜头的故事，搜集图片。
学习过程：
一、谈话导入
师：同学们，前两天我们了解了二小放牛郎的故事，今天我们再来认识一位小朋友，他的名字特别有意思，很多人都叫他“小萝卜头”，你听说过他的故事吗？如果你知道可以向大家介绍。
学生介绍课前搜集的资料。
二、初读课文
１、学生借助拼音读文章，认清生字。注意“薄”的读音。
２、学生默读课文，标出自然段，并思考每段的意思。要求：不出声、不动唇、不指读。
３、自由读文，想一想课文讲了一个怎样的故事，与同座或学习小组的伙伴讲一讲。
三、理解课文
师：机智勇敢、舍己救人的二小给我们留下了深刻的印象，那小萝卜头又是一个怎样的孩子呢？
教师出示课后练习题二中的两组段落。
1、学生读熟段落。
2、联系课文中的具体语句，猜一猜小萝卜头当时在看什么，想些什么。
重点理解“若有所思”是什么意思？小萝卜头想到了什么？
师：下面请把你感受深刻的地方读给你的伙伴听。如果你发现了问题，可以提出来。
四、拓展延伸师：
1、同学们，小萝卜头的故事还有很多，如《我的弟弟“小萝卜头”》，大家可以读一读。我们还可以读一读你喜欢的历史人物故事。
2、给文中的小萝卜头写一封信，写在小笔头上吧！
学习反思：
《童年读〈水浒传〉》导学案设计
学习目标：
知识与能力：
1．学会12个字，认识10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．复述课文。
过程与方法：
查找资料的方法，与自身相结合方法、阅读、讨论、谈话等方法。
理解课文内容。
情感态度与价值观：
鼓励学生多读书，读好书。培养课外阅读的习惯。
鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
教学重点：
从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》
教学难点：
复述课文。
第一课时
学习目标：
1．学会写“程、咬”等6个字，认识8个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解词语意思。
2．检查预习情况。
3．能在预习的基础上，说出文章具体讲了什么事情，了解文章大致内容。
4．学习1~3自然段，体会“我”如何爱上读《水浒传》的。
学习重点：
1．检查预习。
2．初步了解课文的大致内容。
学习难点：
从哪些词句能够体会“我”爱上读《水浒传》的？
导学流程：
（一）导入新课：
初识《水浒传》
1、播放《好汉歌》，调动学生的情绪。
2、展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。
（二）检查预习，反馈交流。
1．学生自由读课文，教师强调要求：
a)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
b)再读课文，边读边思考：课文写了“我”读《水浒传》的几个过程？
c)查找资料，了解《水浒传》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。
2．自由读文
师：下面请同学们自己读课文一遍，注意读准字音，读通句子。
（同学们都读得很认真，下面请同学们读词语）
3．反馈交流。
声音响亮地读一读（出示）
程咬金秦叔宝猛烈圈套烧煤
赤手空拳打猎智力提纲提供
分小组读--------齐读
师：谁能把你读懂的和不懂的内容跟同学们说说？（指名说）
师：老师知道还有不少同学都有疑问，我想请你们做上符号，看看等我们这篇课文学完了以后，你的问题解决了没有？
（三）新授：
师：下面我们就默读课文，思考一个问题：课文写了作者读《水浒传》的几个过程？
[激励]同学们把握机会，积极参与讨论吧！
师：现在我们就开始具体的看看“我”读《水浒传》有哪几个过程？
想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获
现在我们就来具体的看看“我”是如何经历这几个过程。
A学习第一部分（1~3自然段）
1．请你们自由朗读课文的第1~3自然段，思考：“我”如何爱上读《水浒传》的？
指导学生体会：
a)小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。
b)写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。
c)写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。
师根据学生的回答，指导朗读相关的部分。
师：通过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。
我想你一定有自己的体会了，现在请带着自己的感情来读一读1~3自然段。
自由读，指名读。
2．齐读1~3自然段。
带着自己的感受和体会，我们一起来读读1~3自然段。
3．师小结：还有两个过程，我们下节课再学习。
（四）写字
1．师重点讲解“叔、套”，引导学生用自己喜欢的方式记忆。
2．写字时注意书写规范。
第二课时
学习目标：
1．学会写剩下的6个生字。体会
2．有感情地朗读全文。复述课文。
3．你从哪些部分可以体会出“我”爱读《水浒传》。
学习重点：
1.精学课文4~5自然段，理解课文内容，能感情朗读。
2.能够有感情地朗读课全文。复述课文。
难点学习：
复述课文。
导学流程：
（一）复习生字。
（二）复习导入
师：上节课我们。我们知道了“我”是如何爱上读《水浒传》的过程，还有两个过程：爱看《水浒传》、读《水浒传》有的收获，我们这节课接着学习。
（三）新授
A、学习第二部分（4、5自然段）爱看《水浒传》
1．从这4、5自然段中的哪些语句，可以体会出“我”爱看《水浒传》？
2．学生带着问题自读4、5自然段后汇报学习成果。
3．指名朗读。让学生想象画面，深入体会“爱读”。
a)师：我“迫不及待”地读起来，谁能说说“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地读的？（早上……晚上……放学路上……）
b)师：“我”还怎么读呢？（还读了“武松打虎”）
4．品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。
a)自由朗读这个自然段。
b)请小组合作排演武松打虎的小短剧。可以加上对话，看看哪个小组最精彩？
c)再次朗读。
5．感情朗读，读出“我”的痴迷和喜爱，感受“我”阅读《水浒传》的喜悦。
带上自己的感情读读这两个自然段。指名读、齐读
B、学习第三部分（6自然段）读了《水浒传》后的收获
师：自由读这个自然段，看看这个自然段又说了什么？
师：你们自己读书的时候，有没有象文中的“我”这样，有自己的收获呢？和你的同桌说一说。
全班交流。
师：谁来说给大家听听？
师：我们再一起读读文中“我”的收获。
C、复述课文。
师：学到这里，我们知道了文中的“我”童年读《水浒传》的故事，经历了三个过程：想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获，请你快速浏览一遍课文，结合老师的板书，复述课文。
（四）拓展
说《水浒》，论《水浒》
师：你想对小萝卜头说些什么呢？
（五）写字
完成没有写完的生字。注意“囚、愤”的书写
板书： 童年读《水浒传》
想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获 学习反思：
《子夜吴歌》导学案设计
导学目标：
１、会认４个字；
２、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；
３、学习借助注释初步理解古诗大意，体会诗的意境。
教学重难点：
１、重点：会认生字，有感情地朗读、背诵古诗；
２、难点：体会诗人思念故乡的心情。
导学过程：
１、看图，导入新课。
⑴（师出示图画，并配上古典音乐）
同学们请看，图上画的什么？你由此想到了什么？
⑵ 师生交流。
⑶ 一片月光笼罩着长安的夜空，秋风四起，不断传来家家户户的捣衣声，人们正忙着给远在边塞的亲人准备冬衣。看到此景，诗人写下了《子夜吴歌》。
⑷ 板书课题，齐读课题。
２、释题。
⑴ 了解学情。
同学们：你们听过这首古诗吗？对这首古诗你有哪些了解呢？
⑵ 师生交流。
３、根据学情，因材施教。
⑴ 诵读古诗。
——指名读古诗。你喜欢怎样读？
——看图再读古诗，说说古诗的意思。
——学生提出自己不明白的问题，全班交流解决。
⑵ 品读感悟。
——师；你们想念过亲人吗？能说出当时的感受吗？
——师生交流。
——学生根据自己的体会自读古诗。
——指名朗读。
——配乐朗读。
——全班交流。
——拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？
——教师拓展资料：古诗
《冬歌》
明朝驿使发，一夜絮征袍。
素手抽针冷，哪堪把剪刀。
裁缝寄远道，几日到临洮？ 学习反思：
《语文乐园
（五）》导学案设计
学习目标：
１、注意平时容易写错的字，让学生学会记忆汉字，特别是区别易错字的方法。
２、积累格言并感悟所说的道理。
３、培养学生修改病句的能力。
４、引导学生进行口语交际，培养学生结合生活实际看图推理的能力。
５、体会语言文字的魅力，激发学生学习语言文字的兴趣。
课时安排：二课时
第一课时
一、读一读
１、出示“读一读”中的词语，指名认读词语。
２、想一想，带点的字容易写错的地方是哪里？
小组讨论后全班交流。
３、教师小结：“琴”字与“饶”字注意不要多加一点，“刺”的第二笔是竖，第三笔是横折钩中间没有封口，“害”字的中间是“丰”，“拔”的第四笔是横不是竖折。
４、还有哪些字容易写错？我们应该如何避免？
二、读一读、猜一猜
１、出示谜语。
２、小组讨论，猜猜谜底
３、你还知道哪些谜语，说一说。
４、教师小结。
三、写一写、背一背
1、自由读句子。
2、全班齐读句子。
3、小组交流体会。
4、背诵格言。
5、写一写。注意抄写时标点的打法。
第二课时
一、读一读
1、学生自由读短文，想想：读了短文，你知道了些什么？
2、学生小组交流。
3、全班交流。
4、教师小结：《南辕北辙》这个故事告诉我们，背道而驰，行动和目的相反，目的是永远达不到的，因此我们在行动以前一定要先定好目标。
二、探究与发现
１、出示书中的句子。
２、想一想：这些句子应该怎样修改呢？
３、小组交流后全班反馈。
４、教师小结，强调修改符号的用法。
三、口语交际。
１、观察图片
想一想：这几幅图片讲述的是一件什么事？
２、小组交流。（修改、整理自己的语言）
３、全班交流，教师参与学生的活动。
第三课时习作5 桥
一、激趣导入，搭兴趣之桥
歌曲《北京的桥》
二、善于观察，建观察之桥
同学门，大家仔细看看书中的桥，你发现了什么？
师结：外观越来越漂亮、材料越来越结实、工艺越来越复杂、用途越来越广泛。
三、移情体验，筑生活之桥
1、创设情景，引导练说
结合桥的特点说
联系生活体验说
运用资料说
2、小结：生活有多宽广，我们的作文就有多宽广。
四、展开联想，拓思维之桥
同学们，多姿多彩的桥让四面八方通畅，还有许多美好的东西向桥一样，连接着彼此，沟通着心灵。还有什么东西具有桥一样的特点呢？
从学校生活展开联想
从时事展开联想
从世界性活动展开联想
五、自主拟题，造个性之桥
生活中不能没有桥，侨使我们的生活更方便，更快捷，更美好。假如你是设计师，你准备造出什么样的桥更好的造福人人类？
从使用价值展开联想
从审美价值展开联想
从桥的神奇性展开
六、学会欣赏，走欣赏之桥
读范文，边听边思考，引导欣赏。
七、合作修改，过修改之桥
同桌提修改意见
学生自改
教师巡视
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