苏教版拼音7 z c s 第一课时教学设计

第一篇：苏教版拼音7 z c s 第一课时教学设计

拼音7 z c s 第一课时教学设计

柳州市渡口小学

秦玉霜

教学目标：

1、学会声母z c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学会整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。

3、鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。

重难点：

三个整体认读音节与三个声母的字形区别

教学准备：挂图、字母卡片、教学过程：

课前谈话

小朋友们，今天咱们的教室可热闹了，来了许多的领导和老师，她们都是来看看我们一（1）班的小朋友上课的纪律好不好，谁的表现最最棒。让我们都拿出最好的表现出来，好不好？我们开始上课吧。

一、复习旧知，情境导入

1、小朋友们，今天我们又要去畅游拼音王国了，看，你认识它吗？复习声母 b、p、q、d、m、n、l、j（小老师带读b，其他生跟读bbb。读完后把卡片送给小老师）

二、创设情境

1、今天老师给大家带来了几只可爱的小动物，师示图。这些刺猬在干什么呢？

2、师小结：这只刺猬可不一般，(出示：c)它戴着眼镜，拿着书和教鞭，正在叫“上课啦，上课啦”原来它是拼音乐园里的老师，今天要教大家学字母，（出示：z），可爱的小刺猬们和我们一（1）班小朋友一样爱学习，一听到老师叫就赶紧跑来专心听，我们一起数一数，来了几只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示s）。老师这还有一首动听的儿歌呢，想学吗？ 学语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。（3遍带动作读）

3、这些小刺猬要学习的内容也就是我们今天要学习的，这节课就让我们和小刺猬们做同学，一起来学三个新的声母zcs。和小刺猬比比看，看谁学得好？师板书zcs，生跟读。

三．教学声母z c s。

1.教学声母z。

（图一）同学们今天我们要学的第一个字母朋友已经迫不及待的想跟同学们见面了，快来看看他是谁？

图上画的是谁？她拿了个什么？（出示声母z它的读音和写字的“字”读音差不多）

范读三遍。领读，指名读，“开火车”读。你有什么办法记住“z”

看它的样子你能编顺口溜吗？ 像个“2”字z z z

2、教学c的读音。

（图二）图上画的是什么？（有刺植物——仙人掌）（出示声母c它的读音像带刺的“刺”。

发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。范读c。指名读、齐读，“开火车”读。

谁来说说“c”像什么？顺口溜：有刺植物ccc；像个半圆c c c。

3、教学s的读音。

（图三）图上画的是什么？“s”的读音和丝瓜的“丝”有点像。小老师领读。自由练读。指名读，齐读，“开火车”读。你又是怎么记s的？ 顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。

小结：刚才小朋友们在读这三个字母的时候，发现我们的舌头是怎样的？（舌头平平的，直直的）今天我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟老师读一读——平舌音

三、练读、识记zcs

1、瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，认真听的小朋友一定会读了。谁来读？开火车读，齐读。小朋友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好办法来记住它们三个的？

小朋友们学的真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。

你拍z，我拍z，小2小2zzz，你拍c，我拍c，半圆半圆ccc，你拍s，我拍s，半个8字就是s。

2、大家学得真用心，老师要奖励大家做一个猜谜语的小游戏，看谁猜得准。（出示投影）

妞妞写字zzz

有刺植物ccc 半个8字sss

一个半圆ccc 像个2字zzz

四、写字

1、三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了，同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？（1）都是在中格。（2）都是一笔写成。

2、师范写：z横左斜横；c左半圆；s半个8（师提醒要写好注意上下对称）

3师生问答书写。（生书空，边说：z怎样写，z这样写）

4、生描红声母。请你们打开书P 28页

五、学习整体认读音节

1、zcs看到小朋友们这么爱学习，就带来了它们的一位好朋友，它是谁呀？i , i的本领可大啦，它和zcs一拉手就把它们变成了zi ci si这三个整体认读音节，整体认读音节有个特点，不用拼，直接读，只要将zcs读得长些响些就行了，再听老师读一次。像这样的音节叫做整体认读音节。

学生说说自己发现它们和声母zcs在发音上有什么不同。

2、你会读准它们吗？开火车读

3、做摘果子游戏：同学们，真聪明，老师又要和大家做游戏啦，拼音王国里的智慧树上结满了拼音果子，如果你想得到它就必须把苹果上的拼音读出来，读对者把苹果送给他，如果读错可以请别的小朋友帮忙。谁想去摘？

4、小朋友真厉害，瞧！整体认读音节zi排着队来恭喜你们了，它们想请小朋友帮忙戴上声调小帽子，谁来帮？（给音节戴帽子）

5、我们来做个点名的游戏：老师的手指到哪个音节，小朋友就把它读出来，要读准声调哦。

6、整体音节的朋友也玩累了，他们也想休息一下，我们来写他们带声调的音节。

写字时学生做到：身正，肩平，足安，再描一个写一个。

板书：

拼音7

z c s

图一

图二

图三

挂图

音节图

第二篇：7zcs教学设计(第一课时)

义务教育课程标准苏教版语文第一册

《汉语拼音7 Z C S》教学设计

龙泉小学 刘 艳

一、教材简析

《z c s》是苏教版一年级上册汉语拼音中的第7课。本课包括五部分内容，第一部分是情景图，既能激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母z c s；第二部分是声母z c s与表音表形图，三个整体认读音节zi ci si及其四声，第三部分是z c s的书写，用以指导正确描红；第四部分是声母z c s与单韵母a u的拼音练习；第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。

二、学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，由于学生所特有的年龄特点，以形象思维为主，同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，所以，课堂上首先要激发学生学习汉语拼音的兴趣，同时，对学生进行行为习惯的培养。

三、教学目标

1、学会3个声母z c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

四、教学重点：

1、学会z c s的音、形、书写。

2、学会zi ci si三个整体认读音节的音、形。

五、教学难点：

三个整体认读音节与三个声母的字形区别。

六、教法学法 教法：直观引导法

学法：编儿歌、念口诀、做游戏

七、教学准备:多媒体课件、声母卡片

（第一课时）

一、谈话导入，创境激趣（5—8分钟）

1、小朋友们，今天，老师带大家去美丽的大森林里游玩，好吗？

2、（课件出示情境图）大森林里真美啊！茂密的树丛，碧绿的小草，到处都盛开着五颜六色的野花„„大树底下好像有人，他们在干什么呢？

【设计意图：用优美的图片和有趣的语境歌激发学生的兴趣，让学生有主动学习的欲望，为教学拼音作铺垫。】

二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

1、谁来说说图上画着谁在干什么？（引导学生描述情境图：大树底下，四只小刺猬在跟着老刺猬学字母）

2、这幅图还有一首好听的儿歌呢！我们一起来读一读。（教念语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。）

3、小刺猬们学得真认真啊！小朋友们，我们来和小刺猬比一比，也来学习这几个字母，看谁学得认真，把字母读得即准确又响亮！

板书课题：7 Z C S 【设计理念：巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，引出本课所要学习的3个单韵母，从而调动学生学习的主动性和积极性。】

三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

（一）学习声母Z C S

1、教学声母z。

（出示表音表行图一）今天我们要学的第一个字母朋友已经迫不及待的想跟小朋友们见面了，快来看看他是谁？（图上画的是谁？她拿了个什么？）

教师示范读音，引导学生把z的发音和“字”结合起来。学生学读。

教师指导：声母发音要轻而短，发z时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。

变换各种形式认读：指名读、开火车读、齐读。

指名说说z的样子，引导学生编儿歌记忆z。（像个“2”字z z z）

2、教学c的读音。

（出示表音表形图二）图上画的是什么？（有刺植物——仙人掌）

出示声母c，引导学生c的读音像带刺的“刺”。

讲解发音方法：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。教师范读c。学生试着发音，教师巡视，注意帮助发音有困难的学生。

检查发音情况。

指名试读，师生共同纠正读错的音。

齐读，“开火车”读。

谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：仙人掌刺ccc；半个圆圈c c c。

3、教学s的读音。

（出示表音表行图三）指名说说图意。

出示声母s，引导学生s的读音和丝瓜的“丝”一样的。指名当小老师领读。

学生自由练读，教师重点辅导发音困难的学生。

指名读，齐读，“开火车”读。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。

顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。

小结：刚才小朋友们在读这三个字母的时候，发现我们的舌头是怎样的？（指名答：舌头平平的，直直的）今天我们学的这三个声母就叫平舌音，学生齐读（平舌音）

4、练读、识记

瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，认真听的小朋友一定会读了。谁来读？开火车读，齐读。

小朋友们学的真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。

你拍z，我拍z，小2小2zzz，你拍c，我拍c，半圆半圆ccc，你拍s，我拍s，半个8字就是s。

学生拍手读儿歌。

【设计意图：利用课本插图，将抽象的字母与具体的形象联系在一起，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣，使同学们对字形记忆更加深刻。】

（二）学习整体认读音节zi ci si

1、z c s看到小朋友们这么爱学习，就带来了它们的一位好朋友，它是谁呀？（出示i）

i的本领可大啦，它和z c s一拉手就把它们变成了zi ci si这三个整体认读音节，整体认读音节有个特点，不用拼，直接读，只要将z c s读得长些响些就行了。生齐读：整体认读音节。

2、教师示范读zi，生练习读ci si。指名读，开火车读，齐读。

3、小朋友真厉害，瞧！整体认读音节zi排着队来恭喜你们了，它们想请小朋友帮忙戴上声调小帽子，谁来帮？用同样的方法给ci si加上声调。（给音节戴帽子）

4、我们来做个点名的游戏：老师的手指到哪个音节，小朋友就把它读出来，要读准声调哦。（学生根据老师指的音节读准声调。）

5、整体认读音节带上声调小帽子就可以和我们的汉字宝宝交朋友，小朋友们，开动脑筋想一想，生活中有哪些字可以和这里的音节交朋友。（自由交流）

6、做摘果子游戏：同学们，真聪明，老师又要和大家做游戏啦，拼音王国里的智慧树上结满了拼音果子，如果你想得到它就必须把苹果上的拼音读出来，读对的把苹果送给他，如果读错可以请别的小朋友帮忙。谁想去摘？

【设计意图：由声母导入，学习整体认读音节，学生更容易读准、识记。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。】

四、指导书写，展示并评价

1、指导学生书写z c s（1）三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了，同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？

①都是在中格。②都是一笔写成。

（2）师范写：z横左斜横；c左半圆；s半个8（师提醒要写好注意上下对称）

（3）生在书上描红，并在书上写两个。

2、投影：对学生书写进行评议。

总结：小朋友们，我们的大森林旅行就要结束了，你们玩得开心吗？有些什么收获呢？ 【设计意图：先观察，然后书空，再描红，最后书写，符合一年级学生书写的规律，有利于识记。】

板书：

汉语拼音7 z

c

s

zi

ci

si

zī

zí

zǐ

zì

cī

cí

cǐ

cì

sī

sí

sǐ

sì

第三篇：拼音zcs第一课时教学设计

拼音zcs第一课时教学设计 教学目标：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会zi、ci、si三个整体认读音节。

教学重难点：

学会zi、ci、si三个整体认读音节。教学准备：

相关课件。教学过程：

一、复习导入

1.14个声母。（出示课件）（1）齐读。

（2）排序，书空（强调笔顺，占格）。（3）易混淆字母辨认，儿歌。右下半圆bbb

右上半圆ppp 左下半圆ddd

左上半圆qqq 过渡：今天我们的声母号轮船迎来了3三位新乘客——z c s。带读。让我们一起走进拼音王国去认识认识它们。

二、新授课

打开拼音王国的大门，老师带大家去美丽的大森林去游玩。请同学们看屏幕： 1.图上面画了什么啊？它们在干什么？生答。2.引入语境歌，老师范读、领读。四只小刺猬，一齐学字母。老师领着念，学生跟着读。

小刺猬们读的真认真！小朋友们，我们来和小刺猬比一比，也来学习这几个字母，看谁学得认真，把字母读得又准确又响亮！3.教学读记声母z。

（1）教师范读z，引导学生把z的发音和“字”结合起来。（2）学生学读。

教师指导：声母发音轻而短，发z时舌头放平，它是平舌音。（3）多种形式认读：开火车读，分组读，男女生轮流读。

（4）引导学生编儿歌记忆z，根据读音和字形意思对就可以了。4.教学读记声母c。

（1）教师范读c，引导学生把c的发音和“刺”结合起来。（2）学生学读。

教师指导：声母发音轻而短，发c时舌头放平，它是平舌音。（3）多种形式认读：开火车读，分组读，男女生轮流读。

（4）引导学生编儿歌记忆c，根据读音和字形意思对就可以了。

5.教学读记声母s。

（1）教师范读s，引导学生把z的发音和“丝”结合起来。（2）学生学读。

教师指导：声母发音轻而短，发s时舌头放平，它是平舌音。（3）多种形式认读：开火车读，分组读，男女生轮流读。

（4）引导学生编儿歌记忆s，根据读音和字形意思对就可以了。

儿歌总结，多形式诵读记忆。6.指导学生书写zcs。

强调笔顺、占格。7.拍手游戏。

三、学习整体认读音节zi ci si 1.出示课件，师范读，学生比较异同。引出整体认读音节：只能读，不能拼。2.生读zcs与zi、ci、si比较读。

齐读，男生读平舌音（轻而短）女生读整体认读音节（重而长），分组读。3.给整体认读音节带上帽子。

a.师带手势范读zi的四声，强调直呼。b.生自读。

c.指名读，跳读。

4.送平舌音、整体认读音节回自己的家。四．作业 课本描红。

五、板书设计

z

c

s

I

Zi

ci

si

第四篇：学前拼音ang第一课时教学设计

第一课时

〖教学目的〗

1、学会后鼻韵母ang及四声，读准音，认清形，并能正确地进行书写。

2、能正确认读声母和ang组成的音节 〖教学重点、难点〗

学会后鼻韵母的发音方法，熟练拼音节，〖教学过程〗

一、谈话导入

1、上节课我们学习了５个前鼻韵母，还记得是哪５个吗？板书（an en in un ün）那现在老师来考考大家，谁认识它？（指名读，生齐读）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习４个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

2、复习复韵母yuan yin yun大家将前鼻韵母掌握的很好，那上节课学习的整体认读音节还记得吗？（出示卡片认读）

过度：在拼音王国里还有最后几个小朋友要和我们成为好朋友，现在我们就去看看都有谁吧。

二、学习新知

（一）学习后鼻韵母ang

1、课件出示羊的图片，看看图片上画的是什么？（羊）羊的音节是由声母y和后鼻韵母ang组合在一起的，今天我们要认识的小朋友就是ang，请听老师读，大家一起读，现在你学会了吗？谁敢站起来给大家读一读？（你今天真勇敢！）谁愿意当小老师领读？

2、请观察复韵母ang，它是由谁和谁手拉手组成的？（an和g），你说的很对，是结合了上节课我们学习的前鼻韵母来记住的，那还有其他不同的说法吗？（是由a、n和g 3个字母组成的。）

出示卡片：

三个字母依次出现先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。

3、我们会读了，记住它的形了，现在还要学习写了，请先看老师为大家范写一个，看黑板，请结合老师写的，谁来说说我们在写的时候要注意些什么呢？（写紧凑些）你想学写吗？那就动笔写两个，和老师比比看谁写的更漂亮（注意写字姿势的提醒）

4、如果老师给后鼻韵母戴上声调小帽子你还会读吗？（课件出示四个声调）谁来给大家读一下？（个别读，齐读）

5、那你现在会拼yáng这个音节了吗？（指名读，小老师领读）

6、今天老师要给大家介绍一位好朋友，请看图片（课件出示喜羊羊的图片），你们认识它吗？老师把它的名字写在旁边了，拼读一下，看谁最先喊出它的名字？

第五篇：a、o、e拼音教学第一课时教学设计

1、a、o、e拼音教学第一课时教学设计

一、教学目标

（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

二、教学重点、难点

（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

（二）读准韵母的二声和三声是难点。

三、教学过程

(一)明确学习目的，激发学习兴趣

1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

2、教读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

(二)学习单韵母ａ

1看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

2教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

3再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。

4学生反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

(三)学习单韵母ｏ(方法同上)注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o(四)学习单韵母ｅ(方法同上)注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。

(五)小结

教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

2跟着老师读儿歌。圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

3跟着老师读一读，说一说。

（六）学习声调

1认识声调符号,配合手势和儿歌学习。

“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

看图上小汽车的走势，“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

2练习读ａ、o、e的四声。

(1)顺序读，变序读。

(2)

二、三声对比读。

á—ǎó—ǒé—ě

(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

ā阿姨好!á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。

é 飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

（七）巩固练习。

1．教师领读课文，学生自读课文。

2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

3．读带调韵母，自读，指名读。

（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

（九）游戏巩固；

1给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.2教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学

（十一）家庭作业

请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.教学反思：

给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母。让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。