【教学设计】-花的勇气-语文-小学-刘芳（5篇材料）

第一篇：【教学设计】-花的勇气-语文-小学-刘芳

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花的勇气

执教：刘芳

【教学目标】：

一、知识与能力：

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法：

引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基 础上讨论交流。

三、情感、态度与价值观：

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重点】

引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。【教学难点】

理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。【课前准备】课件

【教学安排】一课时 【教学过程】

一、创设情境，揭示课题。

师：同学们谁来说一下描写花的词语或成语？

生：万紫千红 春暖花开 鸟语花香 姹紫嫣红 花红柳绿 百花争艳 锦上添花 火树银花 昨日黄花 春花秋月 过时黄花 花团锦簇 花枝招展。。

师：很好，说到花呢，我们想到的首先是花的漂亮，沁人心脾，芳香四溢，是花带给我们的快乐。但是在当代著名作家冯骥才先生的笔下却用勇气一词来形容花，这是为什么呢？我们就来学习一下《花的勇气》。（板书）。这是一篇略读课文，老师先来检查一下你们的预习情况：（出示课件生字词2）生：读

二、整体感知，梳理脉络。

师：看来同学们预习的都还不错，请同学们打开课本看这一课的阅读提示，请同学们在第二个问题失望和遗憾之间在加上一个惊喜。同学们细读课文完成第二个问题。（课件3）生：读

师：来说一下作者失望的原因？ 生：只见绿地不见花（教师板书）师：惊喜的原因是什么？

生：花儿藏身于草下（教师板书）师:遗憾的原因是什么? 生：以为看不到花儿冒出（教师板书）师：惊奇的原因是什么？

生：看到一片花的原野（教师板书）师：震撼的原因是什么？

生：生命的意味是勇气。（教师板书）

师：根据老师的板书还有课件的提示来说一下这篇文章讲了一件什么事？（课件4）生:

三、精读重点，品词析句。

师：四月的维也纳就想魔术师一样使作者的心情随着这花跌宕起伏，那么文中哪些语句是描写赞美花的勇气的，自己读读，把相应的句子画出来。生：读 划句子。

师：请同学们读出来自己画的句子。生：读。

师：下面我们就按顺序来体会一下这些句子。

首先：没有花的绿地是寂寞的。为什么会寂寞呢？（课件5）生：只有绿色没有让人注意力转移的闪光点，所以很寂寞。

只有绿色没有其他颜色就像我们人一样没有其他的朋友，所以寂寞。

师：回答的很好。寂寞本身在这里就是拟人的手法。我们的生活中不能缺少绿色，但是如果只有绿色就会让人觉得很枯燥，很乏味。

此时的作者是多么的失望呀。但是当作者看到一篇非常开阔的草地时，又为什么惊喜呢？（课件6）

生：因为青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

师：我们来看一下这句话，从几个方面来写小花的呢？ 生：三个，从花的颜色，外形，长势来写的。师：这句话中那个词用的最好，最能表达作者的感受？ 生：满满的一层，从这个词我么可以看出小花长的很好。

还可以感觉到小花在蠢蠢欲动，呼之欲出，只要时机一下就会一下子齐刷刷的全冒出来。师：很好，带着这种蠢蠢欲动，呼之欲出的感觉读读这句话吧。生：读

师：此时此刻小花在想什么呢？

生：想鼓足了劲儿，一下子齐刷刷的全冒出来。师：对于这句话你们能感受到什么？ 生：感受到小花想快速的长出来。

感受到它们还想再积蓄整个冬天的力量，一下子齐刷刷的全冒出来。

感受到小花想长出来的那种冲劲，还有他的速度之快，场面之壮观。师：回答的真好，带着这股冲劲来读一下这句话吧。生：读

师：四月的维也纳可说不准，一天一个样儿，冷风伴着凉雨下来起来。就在作者以为不会看到花冒出来的时候，却出现了改天换地的场景。改过的天地是怎么样的呢？请同学们感受一下。（课件7）生：读

师：这样的天地给你什么样的感受？

生：从我看到的竟是一片花的原野可以感受到：整个世界都盛开着鲜

花，一望无际，辽阔无垠。

从这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。可以感受到五颜六色的花，五彩缤纷，像彩虹一样漂亮。

师：让我们带着这种感觉读读这两句话吧。

生：读

师：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

这句话我们体会到什么？

生：小花的无所畏惧的气势，顽强的生命力。

师：对，小花没有选择在温暖的阳光下开花，而是鼓足了勇气在冷风凉雨这样恶劣的环境下傲然挺立，让我们也带着这种勇气这种无所畏惧的气势读读这句话吧！

生：读

四、走出文本，升华主旨。

师：面对小花，我们被他的勇气所感染，所吸引，那么小花的勇气是什么？请同学们读第八自然度找出答案。（课件8）

生：小花的勇气是在冷风冷雨中拔地而起。

师：小花的勇气让我们想到了生命，那生命是什么呢？ 生：生命是不屈不饶，努力向上的勇气。

生命是敢于面对一切困难挫折的勇气。

生命是像小草一样无论你多么弱小都可以在恶劣的环境里傲然挺立，神气十足。师：同学们说的太精彩了。生命就是无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，你都要有勇气，勇敢的去面对。

好，现在请同学们把对生命的感悟写出来吧！生：写

五、作业超市，延伸阅读。

1.推荐阅读《维也纳春天的三个画面》。2.小练笔：结合事例谈谈自己对勇气的理解。

六、板书设计：

只见绿地不见花——失望 见到花儿藏草下——吃惊 不见花儿冒出来——遗憾 再见花儿遍原野——惊奇 体会小花气魄时——怦然一震

第二篇：小学四年级语文《花的勇气》教学设计

《花的勇气》教学设计

教学目标：

1、认识4个生字。

2、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。

3、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过理解含义深刻的词句，领会作者语言的精妙。

4、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨。

教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。

教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。

教学课时：一课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

师：看到这个“花”字，你想到了哪些词？ 生自由说。

师：一提到花，我们总习惯地把它和“美丽”、“娇艳”、“芬芳迷人”、“娇小可爱”联系在一起，可今天的课题却是——。

看到课题，你产生了怎样的疑问？ 生自由说。

让我们跟随作家冯骥才到美丽的音乐之都维也纳，去感受花的勇气。

二、借助提示，自学自悟

1、借助提示，自读课文

师：这是一篇略读课文，阅读课文之前，首先得读——（阅读提示）

提示里为我们提出了哪几个值得研究的问题？请大家边读边勾画出这几个问题。

生读，勾画，回答。出示自学提示：

1、读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事？他为什么会从“失

望”“遗憾”到“惊奇”“怦然一震” ？

2、把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。

师：请大家带着这两个问题，自由读课文。生自由读。

2、出示生字词： 自由读，指名读，齐读。

3、理清心情的变化及原因。提示：读着最后的这几个词（“失望”“遗憾”“惊奇”“怦然一震”），你发现了什么？

作者的心情是怎样变化的？请在文中圈出这几个词，想想为什么有这样的变化？

生圈画，思考。出示填空，讨论：

作者最初看见草地时，感到___________，因为______________； 扒开草后看见躲藏着的小花时，感到_____________，因为___________________；

离开维也纳前，感到___________，因为_____________________； 看见花的原野时，感到___________，因为_______________； 体会到小花的气魄时，心头____________，因为_______________ _______。

同桌讨论，汇报。

师小结：看，作者的心情由“失望”到“遗憾”，由“惊奇”到“怦然一震”，经历了一波三折。

你发现了吗？作者这一波三折、跌宕起伏的心情变化都和什么有关？（花）

4、你能抓住作者的这条情感线索，说说他在维也纳经历了一件什么事吗？

三、聚焦词句，品读花语

师：作者忧也是为花，喜也是为花，这花到底有什么魔力，能牵动作者的心情变化呢？让我们走进具体描写花的段落。哪些自然段具体描写了花？（2、7段）

师：下面，我们就跟随作者的脚步，走进藏在草下的花。

（一）草下探花，感受惊喜与遗憾

1、感受惊喜 出示2自然段——

自由读读这段话，看看文中的哪些词，让你感受到了什么？ 自由读，指名说

师：简简单单的词语，不仅让我们感受到了花儿的色彩、样子、数量，呈现出优美的图画，把它们组合在一起，请大家一起再读读，你还读出了什么？

生读，说。

师：同学们真会读书，不仅读到了草下花开的美景，还读懂了作者无比惊喜的心情！

2、感受遗憾

师：这草下的花，让作者由最初的“失望”一下变为了“惊喜”，可也给作者带来了一丝遗憾——

出示：这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。

师：遗憾是因为——？为什么作者会认为这次看不到那些冒出来的花了？（哦，是啊，这些娇小柔弱的小花儿怎能经得起冷风冷雨的欺压呢？）

（二）原野赏花，感悟勇气与震撼

师：然而，车开出十几分钟，出乎意料的一幕出现了——

1、感受勇气 出示7自然段——

自由读，看看哪些词拨动了你的心弦？为什么？ 自由读，指名说。——“改天换地”：

这里原是一片怎样的天地？现在呢？

改变的仅仅是眼前的画面吗？改变的还是——？（心情：遗憾一扫而光，惊喜兴奋取而代之）

点拨：同学们真会读书，不仅读懂了这个词的意思，还读懂了词中饱含的作者的心情。

——“傲然挺立”“明亮夺目”“神气十足”： 这些词都是写——？（人）

小花儿们，做做“傲然挺立、神气十足”的样子（生表演）我要采访这朵小花儿：你们傲然挺立在这里，你们究竟为什么而骄傲？ 生说

我还要采访这朵小花儿：你们一朵朵神气十足，好像在向谁挑战一样，你们要向谁挑战？

好一群勇敢的小花儿！带着感受齐读这段话——

2、感受震撼 看着眼前的这片花的原野，我惊奇地想—— 出示：

——它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起？小小的花儿居然有如此的气魄！

——我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

四、拓展延伸，读写结合

1、师：读到这里，大家都恍然大悟了，其实，岂止是花需要勇气，我们人也需要勇气。出示贝多芬头像——

他就是被称为乐圣的贝多芬，他要靠自己的耳朵，靠自己的笔来为人创作不朽的诗篇，可是在他49岁那一年他双耳失聪了，这对一个音乐家来说是致命的一击，但是贝多芬没有向命运屈服，他说“我要扼住命运的咽喉，它不能完全使我屈服”，贝多芬用自己顽强的毅力创作了不朽的诗篇--《命运交响曲》。

认真地聆听这首曲子，联系今天的课文，联系你听到的故事、你读过的书，想想勇气究竟是什么，在纸上写出来。（播放命运交响曲）展示

2、出示歌德名言，齐读： 你若失去了财产，你只失去了一点； 你若失去了荣誉，你就丢掉了许多； 你若失掉了勇气，你就把一切都失掉了！

师：同学们，无论你多么弱小，无论你遇到多少挫折，只要我们有勇气就有 希望，勇气与生命同在！

第三篇：《花的勇气》教学设计

20*花的勇气（1课时）

一、导入：

每当说的春天，我们总会想起那绿草茵茵、杨柳依依的画面，除了这些，你还会想起什么？（点名回答）

总结：是呀，春天总是生机勃勃的。那烂漫的春光，无疑是春天里最绚丽多彩的，那五彩缤纷的春天的色彩，总会吸引无数的文人墨客。今天我们要跟随我国当代著名作家冯骥才的脚步，一起走进那异国他乡的春天。（板书课题，读课题）

二、了解故事背景：

1.介绍作者(PPT展示)：这就是作者冯骥才先生，他说过这样一句话：在地球上最大和最伟大的画家，不是达·芬奇和毕加索，而是春天。现在，就让冯骥才先生带领我们一起走进世界名城维也纳。

2.PPT介绍维也纳

三、学习生词：

过渡语：在学习课文之前，老师先要检查一下同学们的预习情况，这些词语你会读吗？

1.PPT出示生词，点名读一遍，纠正读音，然后再由一人带读。

2.这些词语读得真不错，接下来的是一组四字词语，谁来带大家读一遍？（点名带读）

四、自读课文：

1.这是一篇略读课文，要求同学们通过自学自己读懂课文，请自由朗读课文，并思考以下问

题：（PPT出示问题）

2.学生自由朗读，师下位指导

五、略讲课文：

1.我们先来解决第一个问题。老师这里有些提示，要同学们和老师一起把这些空填满。主要写了：

（），作者（）在（）（）的经过：

从只见绿地而不见（）时的（），见到花儿藏身于草下时的（），到离开前仍不见花儿冒出来时的（），再到看见（）时的（），最后被花的（）所（）。

（PPT出示）老师先来解释一下（解释每个空具体要填哪些内容）给大家几分钟思考。

2.点名回答，完成填空（同时板书表现作者心情变化的关键词语）

3.过渡语：四月的维也纳就像一位魔术师一样，使作者的心情随着这春花跌宕起伏。现在让

我们想想，作者的心情为什么会有这样的变化。

4.一开始，作者来到维也纳，给他的第一印象是什么？（失望）从课文的哪些地方可以看出？

（生回答）②因为作者的失望，所以他对同行的小吕说了一番话，谁来读一读？讲解“泛滥”一词，联系上下文，可以想象出作者感觉草地很单调，所以用“泛滥”。

5.①作者没有看见花，感到很失望。但是接下来，他看见花了吗？（生答）从课文中的哪些

地方可以看出他看见了花？（生答，同时PPT出示句子：我用手拨开草一看„„齐刷刷地冒出来）②想一下，这段话写了小花的什么？③大家一起朗读一遍。④你读出了作者怎样的心情？⑤请大家带着这样的心情再一起朗读一遍。

6.过了几天，作者要离开维也纳了，他还没有看见草地上的花，此时作者的心情又是如何？

（生答）从课文中的哪些地方可以看出？（生答）

7.①作者真的带着遗憾离开了吗？（生答：没有）既然没有，他又看见了怎样的一番天地？

请从文中找出相关语句。（生答，PPT出示句子：我看到的竟是一片花的原野„„神气十足）

②你体会到作者什么样的心情？从哪些地方可以读出这样的心情?（从某句话或者某个词语）（讲解“改天换地”一词。）③请大家带着这样的心情齐读一遍。④在你眼里，花的原野是怎样的？我要请一位同学来朗读这一段，请其他同学跟随朗诵者和音乐，闭上眼睛，用心想象一下。（指名朗诵，同时播放音乐）⑤好了，现在可以睁开眼睛了，来看看维也纳草原上的这些有勇气的小花吧！（PPT出示花的图片）⑥看了这些有勇气的小花，你想用什么语言来形容它们呢？（用一个词或一句话）

8.①作者在惊奇的同时，也在感叹那些花儿的气魄，在文中哪里？（生答）②“如此的气魄”

让作者的心头“怦然一震”，虽然没有温暖的阳光，但只有开花的时节到了，不管是多么恶劣的环境，它们也要“傲然挺立，明亮夺目，神气十足”，原来花儿的美丽来自勇敢!在冷风冷雨中拔地而起的花朵让作者感受到了生命的意味是什么？（是——勇气！）③（PPT出示中心句）这句话是这篇课文的中心句，请大家带着作者的那种震撼的感觉齐读一遍。

9.小小的花朵面对生命都能如此充满勇气，那我们要怎样去面对生活？（PPT出示感悟：生

命中最重要的是要勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么样的挫折，我们都要有勇气去面对，只要有勇气就会有希望。）

六、拓展

1.看完了这些有勇气的小花，想一想，哪些植物也可以称得上是有勇气的呢？（生回答，出示图片：梅花、竹子、野草、菊花）

2.联系生活实际，你认为还有哪些人或事是有勇气的呢？（生回答，出示海伦·凯勒和霍金的简介）

3.朗读诗歌《勇气》。

第四篇：《花的勇气》教学设计

020、花的勇气（四年级下册略读课文）

课前谈话：

孩子们，今天我们要坐在这个阶梯教室上课，听课的老师绝大多数都不认识我们，愿不愿意来介绍自己。评价语：你真大方，笔直的腰杆让人感觉特别自信。你真勇敢。恩，你很有勇气。（板书勇气）谁能介绍得跟他不一样。

一、揭题

1、今天，我们要学习的课文和这个词有关，一起来响亮地读一读：勇气。和老师一起把它

写到黑板上（板书：勇气。旁白：注意这个部分是横折）。毫不畏惧的气概就是勇气。这个词让你联想到生活中的哪些事？（提升：奋不顾身，是勇气，你呢？）

2、作家冯骥才把柔弱的野花和这个词联系到了一起（板书：补充课题）。一起来读课题。

就让我们走进略读课文，感受花的勇气。

二、初步感知课文

1、初读要求：认真读提示语，联系阅读提示有感情地朗读课文。思考，作者在维也纳经历

了一件什么事。（神秘地）（初读时间：2分钟）

每个人都有不同的情感，按着自己的节奏读。

2、交流：同学们都读得很投入，我们来交流：作者在维也纳经历了什么事。（引导学生：

说一件事情，我们应该说开始怎么样，后来怎么样，要有一个顺序，你再来说）是的，这就是作者经历的一件事。

·是的，你真会读书，读了一遍就把这件事讲下来，正如你说的那样，正如阅读提示所说的那样，作者在维也纳的心情一直变化着。

·你讲得很具体，谁能讲得简单点

·仅仅是这样一种心情吗？

（浏览时间10秒左右）

3、维也纳的那片草地让作者的情感变化着。快速浏览课文，借助这个填空把作者的心情梳

理一下。

幻灯片出示：作者最初见到满是绿色的草地时，感到（失望）；离开维也纳前，一直没有看到花盛开，感到（）；看见一大片花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（）。

4、作者从失望、遗憾到（惊奇、心头怦然一震），作者的心思多么细腻啊，让我们贴近他的心，哪种心情打动了你，就走进那一段文字中，好好地读几次。

（巡视时，悄悄地说，这是略读课文哦，找找重点，不妨读一读第七段）

自己注意：（节奏要快点）（过渡语的情感把握上）（如何真正打动学生的心）

三、细读品味第七自然段，联系一、二段

1、指名交流：通过你的朗读，我们感受到这一段确实很精彩。没关系，我们先不交流，我们把目光就聚集到这一段，哪些句子、词语甚至是一个字深深吸引了你，你可以圈一圈，划一划，甚至写一写，好吗？

2、交流（三个层次）：来吧，我们来交流：哪些地方让你感到了意外、惊喜

（1）感受“竟”（简单处理）

·感受到意想不到（孩子，那你呢，你感受到这种惊奇了吗？）——读出意想不到

·为什么有如此强烈的感受——简单地提到四月维也纳草地绿色的泛滥（心情，对比读）·再读，读出惊奇：难怪作者看到花的原野时，引读：我看到的竟是一片花的原野

（2）感受“冒”（如果学生谈到：“顿时、改天换地、铺满”，与冒的教学一样）

·通过冒字，你仿佛看到了怎样的景象（把画面描写具体、美，三个点：花多、花充满生机力量、给人以惊喜）

·他们都在什么情况下冒出来的·感受几天前的草地：前几天那片千万朵小花藏身的草地是怎样的，你们找到了吗？

第一处：十分失望。

#好，我们拿好书，听他读，共同感受这一份失望。

#难怪当看到这片花的原野时，作者惊叹（齐读）：这正是前几天那片„„全新的色彩。

第二处：

# 出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„

#瞧，这层小花有：（引读）白的、黄的„„可惜却„„

# 此刻，你很想„„你很盼望（指名三四个孩子说）——是的，这就是作者的愿望啊。# 孩子们，闭上眼，仿佛这些野花在我们的盼望中都冒出来了，看，有白的、黄的、紫的，瞧，他们多么娇艳啊，一大片一大片。让我们慢慢睁开眼吧。

·哇，你感觉到什么：一股生命力在扩张，真是书中说的改天换地啊，怎不让人感到惊奇。·谁能把惊喜送进课文中去。

·是的是的，全冒出来了，你来——你来

·让我们一起来感受这心情吧

（3）感受：傲然挺立，明亮夺目，神气十足

师由前一句引读到加粗部分：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

·感受花的娇小。出示野花：孩子们，让我们走进一朵朵野花，这就是再普通不过的野花。当我们用手轻轻去碰花瓣时„„当我们对着它轻轻吹气时„„当我们轻轻地去折它时„„ ·感受花的勇敢。就是这样一朵朵娇嫩的野花，它在与冷风冷雨战斗着。我们仿佛看到它的花枝被风吹得直摇晃，可它仍„„我们仿佛还看到„„

·这样的野花让我们肃然起敬啊，（送它一个词：傲风斗雨（板书：傲风斗雨）

·指名读：傲风斗雨，自信地绽放，这就是勇气。）谁来向我们展示花的勇气？（远处的事物可以读得轻些，近处的可以读得响些）

·这三个词说得多好啊：傲然挺立、明亮夺目、神气十足。·让我们大声地去称赞：每一朵小花——引读三个词·让我们轻轻地发自内心赞美，每一朵小花都——引读三个词·让我们在心里默默地赞美——每一朵小花。这傲然挺立的野花似乎在冷风冷雨中，向大自然诉说着什么？

·多么勇敢的花，你们让寒冷的维也纳也充满了色彩，充满了力量。我们一起来将这份力量传遍整个大地吧。

3、情感提升：

（1）小小的花居然有这样的气魄，作者的心头怦然一震，这一震使他明白了„„

（2）小小的花也让林老师的心头怦然一震，这一震使我明白了„„

（3）相信也会让我们大家的心头都会怦然一震，这一震使我们明白了„„

四、拓展阅读、写话

1、这个故事让我想起了另一个故事，也在诉说着生命的勇气，请同学们打开同步阅读书，163页：百合花开。请同学们用心去读，感受百合花的勇气

2、交流

（1）孩子们，相信这个故事已经吸引了你，你肯定有收获，说说了解了什么？

（2）根据学生的发言，导向：不管遇到什么困难，百合花都有着坚定的信念（板书：坚

定的信念）

（3）他一直有坚定的信念：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为

了完成作为一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！（幻灯出示：孩子们，坚定的信念不是喊出来的，来，我们再来读一读）

3、写话：（指板书）野花傲风斗雨，百合花心存坚定信念就是对勇气的阐述。它们谱写了

一首诗，这首诗的题目就是勇气。（出示诗，师有感情地朗诵前两节）

小诗：勇气

(野花)，在冷雨中傲然挺立，那是生命的勇气；

(百合花），在断崖边努力绽放，那是生命的勇气：

(),在（），那是生命的勇气；

(),在（），那是生命的勇气；

勇气，向我们证明生命的价值。

4、引导写话：孩子们，当我们融进大自然，你会发现一草一木，一花一石，一鸟一虫这些

平凡的小生命都在竭尽全力展示自己的勇气。请你学着前两节写一写，我们一起来补充小诗。

5、合作接诗。

结束：是的，还有很多很多的生命向我们诉说着勇气（板书：„„）齐读：勇气，向我们证明生命的价值。

六、拓展作业：

阅读《百合花开》中关于生命的其他故事。写下自己的感想。

板书：花的勇气

傲风斗雨（迎风冒雨）

坚定的信念

第五篇：花的勇气教学设计

《花的勇气》教学设计

学习目标：

1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。

2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。

3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。

教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。

教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入 揭示课题

1、解词导题

你能理解“勇气”的意思吗？告诉我，你是怎么理解的？（板书“勇气”）

今天我们要学的课文也是和勇气有关的，不过不是人的勇气，而是——花的勇气。

2、（板书补充课题《花的勇气》）生齐读课题。

二、自读提示，明确要求

1、请同学们打开课文，这是一篇略读课文，首先看到课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求，谁来读读？

2、汇报交流。

阅读提示

（1）有感情地朗读课文，说说作者经历了一件什么事。

（2）他为什么从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头砰然一震”？

（3）把喜欢的部分多读几遍，体会作者内心的感受。

三、初读课文，了解大意

设问导读

（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的地方可与同桌先交流。并思考，课文讲了一件什么事？

1、汇报生字。

2、解释词语。

3、主要内容。

写作者在四月的维也纳寻花、看花的经历，以及由此而产生的心理感受。

四、细读课文，理清脉络。

设问导读

（二）默读课文，看作者在寻花，看花的过程中，情感发生了怎样的变化，联系文章想想为什么会有这样的变化，画出有关的词句。

出示阅读提示

作者最初见到大片大片的草地时，感到（）因为（）。扒开草看到藏着的小花时，感到（）因为（）。离开维也纳前看不见花时，感到（）因为（）。路上，看到花的原野时，感到（）因为（）。1、2、学生独立完成后组内交流。全班交流。

3、教师小结。

4、作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有了什么样的感受？——在课文的哪里？

幻灯出示最后一段：

……小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。

生齐声朗读

师：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气。

五、研读课文，感受勇气

设问导读

（三）作者为什么能感受到花的勇气呢？请再浏览课文，划出作者具体写花的句子,并用笔写一些你的感受。

1、交流写花的句子。（课件出示）

原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

（场面一）

1、师引入：当作者拨开草看时，有了意想不到的收获。自己来读读这处写花的句子，看看自己能不能读好这些句子。

2、师：作者看到了什么样的小花？教师范读，指名学生朗读，练习读。

3、师：仅仅写看到的这样的花吗，还写出了什么？（作者的感受）

4、生齐读这一段。

（场面二）

1、师引入：作者拨开草时，有了意外的惊喜。当第二次在雨中去看花时，又看见了什么呢？（幻灯出示句子）

2、师：用心地读一读，你有哪些不理解的词语呢？

生读后，交流反馈。重点理解词语“改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足”。

3、（请生读读这些词）师：想想这些词平常用来写什么的？那作者这样写，想告诉我们什么？（都是写人的，写出了花的气魄，勇气）

4、师：对，花的勇气！作者就是这样一边看，一边赞叹！把见闻和感受结合起来表达！谁愿意来读一读。

5、师：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很惊奇。又仔细想一想，便觉得不可思义，感受了到花的气魄，他的心头是——？（砰然一动，理解词语）

师：因为他体会到了生命的意味，是——勇气！（板书“勇气”）师：让我们再一起来读一读这些美丽的小花！（男女生合作）

6、引读句子：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？

在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气。

7、在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，哪些事物让你感受到了勇气？

出示句子：在_________________________________，那是_______勇气。

8、小结

什么是勇气？勇气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应该勇敢地去面对，应该不怕困难，去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情绽放，老师希望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光彩有力，这就是一种勇气！

六、课外拓展，开阔视野

1、摘录文中写花的重点句子，背诵积累。

2、推荐课外书

《维也纳春天的三个画面》全文、《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》 板书设计

花的勇气

刚见草地失望

拨开草看惊喜

离开之前遗憾

雨中看花惊奇

感受（怦然一震）勇气