测试课教案(小编推荐)

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第一篇:测试课教案(小编推荐)

测试课教案

授课时间:2016年

教学内容:第章测试卷的内容

1、单项选择题

2、综合题

教学重点:掌握本章的相关知识点

教学难点:熟练地用本章知识点来完成相关的读图题目 测试时间:40分钟

教后反思:

今后的教学应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上,因为每次考试绝大部分是基础题目,认真思考,尽量让自己理出头绪,做完题后要总结归纳。调整好自己的心态,使自己在任何时候镇静,思路有条不紊,克服浮躁的情绪。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿下,对于一些所谓的难题,也要尽量拿分,考试中要学会尝试得分,使自己的水平正常甚至超常发挥。

第二篇:普通话水平测试培训课教案

普通话水平测试培训课教案

第一次课

内容:

1、普通话水平测试的内容

2、普通话水平测试的程序

3、普通话水平测试的试题及评分标准

一、普通话水平测试的内容

1、通话水平测试的性质(P2)

是一种标准参照性考试,非竞争性的。

测试以口试方式进行,包括有文字凭借内容(第一、二、三题)和无文字凭借内容的考查(第四题)。

测试范围限于书《普通话训练与测试》中的《通话水平测试用普通话词语表》、《通话水平测试用朗读作品》、《通话水平测试用话题》等。

2、通话水平的等级标准(P2)

划分为三个级别,一级为标准级或称高级,二级为中级,三级为初级,每个级别内划分甲乙两个等次,简称为三级六等制。

用百分制评价。

一级甲等

97——100分 一级乙等 92——96.9分 二级甲等 87——91.9分 二级乙等 80——86.9分 三级甲等 70——79.9分 三级乙等 60——69.9分 中文系学生应达到二级甲等,其他系学生应达到二级乙等。北方的学生相应升高一个等级。

二、普通话水平测试的程序

人员:两个测试员一个工作人员,一个被测试人,两个候测人。程序:

1、测试前一天(星期五下午)到各系宣传栏看分组秩序表。

2、发到每人手中的考试通知时间不准确,应提前到。

3、每组前两位提前十分钟到,待叫名后进测试室。(水)

3、坐入候测位,从工作人员处拿试题卡,然后从四题两道题目中任选一道告诉工作人员。试题卡上不能留下任何痕迹,包括笔迹和指甲印等。

4、待前一个测试人离开后马上坐入测试位,注意除试题卡外不能带任何东西。待工作人员示意按下录音键后测试正式开始。

5、首先报姓名、单位、试卷号,然后按照四道题顺序依次读出。注意中间不要停顿,第三、四题应报出作品号和说话题目。

6、待工作人员按起录音键后测试结束。注意时间不由自己掌握,离座时将试题卡归还工作人员。

三、普通话水平测试的试题及评分标准

试题包括四道题目。

一)、第一题:读单音节字词(100个,10分)。

横排,从左到右,从上到下依次读,不认识字可跳过,有一次更正机会,以第二次为准,隔字改读无效。应试人如有漏读整行的,测试员会提醒。

要求覆盖所有的声母、韵母、声调。但没有音变现象。所以,第一题不会出现轻声。如“啊”,读第一声。没有儿化音节。音调系统(湖南省有)

起点音高不稳,紧张是容易犯。超时扣分很松。

1、每错一个字,扣0.1分;每个语音缺陷,扣0.05分;每个系统(声调),扣0.5分。语音错误:原则上是指普通话语音(音位)系统中,把一个音(音位)读作另一个音(音位),即把某个音节声母、韵母、声调中的任何一个或几个要素读成其它声母、韵母、声调。语音缺陷:原则上是指发音没有完全达到标准程度,声、韵母有不到位的现象,声调略有误差。缺陷还包括一些在语音学上可以区分描写,而在普通话语音(音位)系统中不构成对立的语音现象,例如把舌尖前音声母z、c、s读作齿间音【t 】、【t ‘】、【

】的,把单韵母央低元音【A】,读成前低元音【a】或后低元音【ɑ】。[1]、声母错误判定

(1)舌尖后音zh、ch、sh与舌尖前音z、c、s相混。(2)舌尖中浊鼻音n与舌尖中浊边音l相混。(3)唇齿清擦音f与舌根清擦音h相混。

(4)zh、ch、sh与合口呼韵母相拼的音节读成了j、q、x声母与撮口呼韵母相拼。(5)送气音(p、t、k、q、ch、c)与不送气音(b、d、ɡ、j、zh、z)相混。(6)遗留明显的浊塞音和浊塞擦音。

(7)舌面音j、q、x读成舌尖前音z、c、s(方言系统的尖音)。(8)舌尖后浊擦音r读成其它的辅音【l】、【z】、【

】、【

】、【

】等或零声母。(9)在零声母音节前加上辅音声母。

(10)舌面音j、q、x读作舌根音g、k、h。[2]声母缺陷判定

(1)舌尖后音zh、ch、sh发音靠前。(2)舌尖后音zh、ch、sh发音靠后。(3)舌尖前音z、c、s读成齿间音【t 】、【t ‘】、【

】。

(4)舌尖前音z、c、s发音时,音质接近舌尖后音zh、ch、sh。(5)唇齿音f,上齿作用不明显,听起来接近双唇轻擦音【

】。(6)舌根清擦音h发音靠后,发成喉擦音【h】。(7)舌尖中浊边音l读成边音鼻化音【

】。(8)合口呼零声母读成齿唇浊擦音【v】。

(9)j、q、x发音靠前,接近z、c、s,但未读成z、c、s。[3]韵母错误判定

(1)把圆唇单韵母Ο读成不圆唇音韵母e。(2)舌面后半高不圆唇单元音e读作舌面前半低不圆唇元音

或舌面后半高圆唇元音Ο。(3)卷舌韵母er无卷舌色彩。(4)将单韵母复音化。(5)将复韵母单音化。

(6)将齐齿呼读成开口呼韵母。(7)将合口呼读成撮口呼。

(8)将合口呼韵母的韵头丢掉,读成开口呼韵母。(9)将撮口呼韵母读成齐齿呼韵母。(10)前后鼻音韵母相混。(11)将鼻韵母读成鼻化元音。(12)eng韵母与ong韵母相混。[4]韵母缺陷判定

(1)舌面央低不圆唇元音ɑ【A】、读成前ɑ【a】或后ɑ【ɑ】或圆唇元音()。(2)ian、üan的韵腹开口度过大,读成了【ian】、【yAn】。(3)高元音i、u、ü带明显的摩擦。(4)u发音时舌位靠前。

(5)卷舌韵母er虽有卷舌色彩,但不够明显。(6)卷舌韵母er卷舌过度。(7)复韵母的动程明显不到位。

(8)合口呼、撮口呼韵母圆唇度明显不够。(9)前鼻韵母归音位置靠后。

(10)in、ing韵母发音时,i和鼻韵尾之间嵌入了e,读作ien、ieng。[5]声调错误和缺陷判定

将甲声调调型读为乙声调调型计错;调型正确,但听感上能够明确显示出调值高或调值低的失误,计错。调型正确,调值误差较小,计缺陷。(1)常见声调缺陷:

①阴平保持平调调型,但音高较低(44)②阴平音节时值过长,造成调型轻度曲折。

③阳平调值中间略带曲折,不太明显,还没有与上声调值相混。④阳平调值起点偏高(45)或落点偏低(34)。⑤上声调2114读上半上211。

⑥上声调降不下来(3224)或上声上扬尾音转弯(2143)或上声上扬不到位(2112)。⑦将调值为51的去声音节读成53调值(去声音节作为重读音节时下降不到位)。⑧去声音节读成31调值(低降调)。

⑨去声音节时值拖得过长,造成较明显的曲折。

⑩四个声调的相对高点或低点明显不一致,忽高忽低。

(2)声调的缺陷往往是成系统的。为便于操作,在读单音节字词的测试中,如某声调出现了系统性缺陷(声调缺陷出现5次或5次以上),可在缺陷一栏内标出该缺陷声调的调号,作一次性扣0.5分处理(例:,v一0.5;\-0.5)。[6]其它

(1)以上声母、韵母、声调的语音错误和缺陷的类型属举例性质,没有涵盖所有的情况。(2)在读单音节字的测试中,把任何一个单音节词读作“儿化韵"或轻声,判为错误。(3)多音字不读语境限定的读音判错误。

2、该项限时3.5分钟。超时1分钟以内扣0.5分,超时1分钟以上(含1分钟)扣1分。

二)、第二题:读多音节字词语(100个音节,20分)。

横排,从左到右,从上到下依次读,不认识字可跳过,有一次更正机会,以第二次为准,隔词语改读无效。应试人如有漏读整行的,测试员会提醒。

覆盖所有的声母、韵母、声调,同时测查音变包括变调、轻声、儿化读音的标准程度。无系统,累计扣分。

1、每错一个音节,扣0.2分;每个语音缺陷,扣0.1分。

[1]词语部分的声、韵、调的读音错误和缺陷参照单音节字词部分的评分细则判定。[2]轻声词读音错误判定

(1)轻声词没读作轻声的判为错误。轻声词以《普通话水平测试必读轻声词语表》为准。(2)不是轻声词读作轻声的判错误。《普通话水平测试必读轻声词语表》中没有的词语,工具书和教科书中也没有注为轻声,并且实际口语中也不读作“重·次轻”格的,若读作了轻声判为错误。

[3]轻声词读音缺陷判定

轻声音节发音时,音长不够短。上声后的轻声音节音高偏低(读得过轻)。[4]儿化词读音错误的判定

(1)应该儿化的词语未儿化判为错误。儿化词以《普通话水平测试用儿化词语表》为准。(2)不应该儿化的词语读作“儿化韵”判为错误。

包括:①在读“多音节词语”的测试中,把没有标明“儿尾”的词语读作“儿化韵”;

②把实语素(如“宠儿”的“儿”)读为儿化韵。(3)儿化音节读得近乎两个音节或儿化韵不卷舌的判错误。[5]儿化词读音缺陷的判定

(1)一个音节儿化后丢失原有的声调。

(2)儿化韵母发音时口形不准确(例ur读成er)。(3)儿化音节卷舌色彩生硬,不是很明显。(4)儿化卷舌过度。[6]变调错误的判定

(1)应该变调而未变调或上声、“一”、“不”变调不正确,该音节判为错误。

(2)一个词语内因一个音节,声调错误而导致其它音节声调错误的,有关音节均判为错误。[7]多音节词语轻重格式明显不对,特别是双音节词语“中·重”格式处理不当,该词语整体算一个语音缺陷。

[8]多音节(含双音节)词语内部音节与音节之间明显读断,该词语整体算一个语音缺陷。如后一个音节因语音错误或语音缺陷已扣分,则不再加扣该词语语音缺陷分。[9]在读多音节词语的测试中,声调缺陷按次扣分(不再按系统扣分)。

2、该项限时2.5分钟。超时1分钟以内扣0.5分,超时1分钟以上(含1分钟)扣1分。

三)、第三题:朗读短文(400个音节,30分)。

要求应试人朗读一篇文章(前400个音节),测查其使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时,重点测查连读音变、停连、语调及流畅程度等。

1、语音错误,每个音节扣0.1分。

(1)音节的声母、韵母或声调存在发音错误。(2)语气词“啊”未按规律变读的。

(3)“语音提示”中注明读轻声、儿化韵而未读轻声、儿化的。(4)没有读出具有区别意义、词性作用的轻声词。(5)增读(加字)、漏读(减字)、颠倒。

(6)叠字形容词AA式带上“儿”尾读作儿化韵,第二个音节未按规律变调的。

2、系统性语音缺陷,视程度扣0.5分、1分。(并非级别越低缺陷越明显。)

在声母或韵母大系统中(平翘舌音、前后鼻音、N和L等),相同的声母缺陷或韵母缺陷出现5次或5次以上;在声母或韵母小系统中,相同的声母缺陷或韵母缺陷出现3次或3次以上,判定为系统性语音缺陷(声调的缺陷不在此列)。

3、语调偏误,视程度扣0.5分、1分、1.5分、2分。

语调偏误主要测查朗读诸要素中的轻重音、字调、句调、速度等。停顿已另设项考查,在语调偏误评分中不作为考查重点。语调偏误主要表现为:

①声调调值和调型有系统性缺陷,音节的长短不合理。

②连读音变不自然。

③重音不当,词的轻重音格式不对。

④句调不自然。

⑤语调的轻重、快慢(语速过快过慢)、高低、停连的配置与变化同普通话语调有差异。

4、停连不当,视程度扣0.5分、1分、2分。

由于不恰当的停顿或连读造成了割裂词语、肢解句子,产生歧意等现象。因换气需要或个人理解造成的短暂的不当停顿(并未曲解原文意思),视为不明显的停连不当。

一次不明显可不扣,两次不明显、一次明显可扣0.5分,三次不明显、两次明显扣1分,三次明显以上扣2分。

5、朗读不流畅(含回读)视程度扣0.5分、1分、1.5分、2分。回读,停顿过多,按音节蹦读(字化),因不熟练读得磕磕巴巴等。

朗读很流畅不扣分,朗读欠流畅扣0.5分;朗读明显不流畅扣1分,朗读严重不流畅扣2分。回读2次扣0.5分,3-4次扣1分,4次以上扣2分。

6、其它

(1)根据语气的需要,上声音节单念或出现在句末时读成半上不构成语音错误或缺陷。(2)根据语调偏误的实际和测试的实践,为更好地测评应试人的语调情况,在语调偏误的评定中增加一档,即1.5分。

7、该项限时4分钟,超时扣1分。

四)、第四题命题说话(40分)。

应试人从给定的两个话题中选定一个话题连续说一段话,以测查应试人在没有文字凭借的情况下说普通话的水平,重点测查语音标准程度、词语规范程度和自然流畅程度。四定:定方式:单向说话为主,测试员提示扣分。

定时间:3分钟

定话题:30则中选定P400

定要求:语音、词汇语法、自然流畅

1、语音标准程度(25分)质与量结合。“质”即整体把握语音形象,包括语音失误的类型,方音色彩的流露等;“量”即具体累计语音失误的次数。

测试员应在评分草表上记录下应试人语音错误的类型和数量。如遇同一个字词重复三次则不再重复记录。

一档:扣0分、1分、2分(23分)

语音标准,或极少有失误,无系统性的语音错误和语音缺陷,语音错误在4次以下,且限于非方音性质的异读词、多音字的读音错误。没有语音错误扣0分,失误1—2次扣1分,失误3——4次扣2分。二档:扣3分、4分(21分)

语音错误在10次以下,有方音但不明显,扣3分、4分。如方音比较明显则降为三档扣5分、6分。

三档:扣5分、6分(19分)

语音错误在10一15次之间,有方音但不明显,扣5分、6分。四档:扣7分、8分(17)

语音错误在10一15次之间,方音比较明显扣7分、8分。五档:扣9分、10分、11分(14分)

语音错误超过15次,方音明显(声韵调发音失误较多,难点音超出常见范围),视程度扣9分、10分、11分。六档:扣12分13分14分(11分)

语音错误多(超过15次),方音重(声、韵、调发音方音成分较多,方音特征突出,外地人听其谈话有听不懂情况,但基本是普通话),视程度扣12分、13分、.14分。此外,基本上用方音说话的,酌情扣15—20分。

语音标准程度得分为整数分。无特别情况说满3分钟最低为5分。

2、词汇语法规范程度(10分)词汇语法不规范:指使用了典型的方言词汇、典型的方言语法格式以及明显的病句。一档:词汇、语法合乎规范,扣O分。

二档:词汇、语法偶有(1—2次)不规范的情况,扣1分、2分。

三档:词汇、语法屡有(3次或3次以上)不符合规范的情况,扣3分、4分。最多扣4分。相同的词汇语法错误不重复扣分。

3、自然流畅程度(5分)一档:语言自然流畅,扣0分。

二档:基本流畅,或流畅但口语化较差,有背稿子的表现,语调不够自然,扣0.5分、1分。三档:语速不当,语言不连贯,语调生硬,扣2分、3分(不太严重扣2分,严重扣3分)。

4、缺时扣分。

说话不足3分钟,酌情扣分:缺时1分钟以内(含1分钟),扣1分、2分、3分;缺时分钟以上,扣4分、5分、6分;缺时2分30秒(含2分30秒),本测试项成绩计为0分。

普通话水平测试培训课教案

罗前方

一、普通话水平测试的内容及评分标准;普通话水平测试的程序。

二、常见的发音难点;普通话测试中的一些难点字词。

三、模拟测试。

(一)测试对象及等级要求

(二)测试的内容

(三)测试的形式

(四)测试的试题

(五)普通话等级标准

第三篇:写作课测试

三升四年级写作测试

学会感恩

在林中小道上走着两个人——爷爷和小孩。天很热,他们多么想喝口水啊。旅行者走到一条小河旁。(清

青)凉的河水发出(青青

轻轻)的潺(chán)潺声。他们弯下身子,喝了起来。“谢谢你,小河。”爷爷说。男孩笑了起来。

“您为什么要对小河说‘谢谢’?”他问爷爷,“要知道,小河不是活人,它听不到您的话,也不会接受您的感谢。”

“是这样,如果狼喝了小河的水,它是不会说‘谢谢’的。而我们不是狼,我们是人。你知道吗,为什么人要说‘谢谢’?好好想一想,谁(须

需)要这个词?” 小男孩(沉

陈)思起来了。他还有的是时间。他的路还很长很长很长„„

1、用“\”画掉括号里使用不正确的字。

2、文中的爷爷向谁感恩?为什么?

___________________________________________________________

3、按要求选择正确的答案,把序号填在括号里。

(1)文章的结尾“他的路还很长很长„„”中的路指的是()。

A.前面的林阴路

B.人生之路

(2)读了这篇文章,想一想男孩笑的原因是()。

A.爷爷知道感恩

B.爷爷做法愚笨

4、本文主要告诉我们一个什么道理?

___________________________________________________________ __________________________________________________________

四、习作。

1、每个人都有自己的兴趣爱好,请选择一件你最喜欢做的事,想想是怎样做的?从中体会到什么乐趣?再把它写下来。要把过程写具体,表达出真情实感。

2、在你的学习生活中,你感受到你的家人、同学、老师等对你的关心爱护了吗?请选择一则这方面的事例写下来,要写出自己的真实感受。

3、你最喜欢什么小动物,写一篇文章。要把你喜欢的原因写清楚,语句要通顺。

4、你去哪里旅游了?请你把看到的景物写下来,要抓住景物的特点。如果你没出去旅游,在家又干了什么,选择一件有趣的事写下来,语言要通顺

第四篇:八年级地理期中测试讲评课教案

六年级地理期末测试讲评课教案

一、教学目标

1、分析学生对本册知识的掌握情况,便于查漏补缺。

2、矫正试卷中存在的错误,进一步巩固检查过的知识。

3、培养学生运用知识分析解决问题的能力。

二、讲评方法:

学生自主改错、教师讲解、师生共同讨论。

三、讲评重点: 出现错误较多的部分。

四、讲评过程

(一)教师对试卷进行总评:本次测试填空题12个,选择题4个,读图题3个。题目难度较难。

(二)、学生自主改错:

学生对试卷中出现的错误自行改错,可以看课本,不会的向小组内其他同学请教,仍然不会的在试卷上作出标记。

(三)、各小组长统计本组的疑难问题并交给老师。

(四)教师针对问题较多的题目进行讲解,分析错误原因。1、填空题第2、7、8、9小题失误较多,学生出错主要问题原因如下:

第一,基础知识不熟。

第二,不会从试题中提取有效信息;

第三,在平时的学习中不注意知识的归纳与总结,因此在知识的

第五篇:英语说课测试2014

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