《眼睛与眼镜》练习[5篇]

第一篇：《眼睛与眼镜》练习

弄懂眼睛之理 应对眼镜考题

江苏沛县张街中学 张振楼

从近几年全国中考试题来看，由于眼睛和眼镜这部分内容和我们的生活息息相关，且中学生视力情况备受社会关注，所以成为中考的热点、重点。这部分知识主要考查眼睛结构及其成像原理和近视眼、远视眼成因及矫正。

例（09年成都）图1所示的四幅图，有的能够说明近视眼或远视眼的成像原理，有的给出了近视眼或远视眼的矫正方法。下列判断正确的是（）

A．图①能够说明远视眼的成像原理，图③给出了远视眼的矫正方法

B．图②能够说明远视眼的成像原理，图④给出了远视眼的矫正方法

C．图①能够说明近视眼的成像原理，图③给出了近视眼的矫正方法

D．图②能够说明近视眼的成像原理，图④给出了近视眼的矫正方法

精析：此题多次出现在各地中考试卷中形式各异，但要正确解答此题，必须掌握以下知识：

1．正常眼成像原理

人眼看清远近物体的原理主要是靠晶状体的调节作用。当睫状体放松时，晶状体变薄，远处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体。当睫状体收缩时，晶状体变厚，近处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清近处的物体，如图2。

2．近视眼成因及其矫正

现象：看不清远处的景物，是因为经过调节晶状体的厚薄后，远处物体的像仍落在视网膜的前方，如图3。

成因：

矫正：配戴用凹透镜做成的近视眼镜，适当的将光发散，如图4。

（3）远视眼成因及其矫正

现象：看不清近处的物体，是因为经过调节晶状体的厚薄后，近处物体的像仍落在视网膜的后面，如图5。

成因：

矫正：配戴用凸透镜做成的远视眼镜（老花眼镜），如图6。

经过以上分析，我们来看每幅图对应的物理意义。图①说的是远视眼的成像原理，图②说的是近视眼的成像原理，图③给的是远视眼的矫正方法，图④说的是近视眼的矫正方法。

答案：A、D

点拨：给“眼睛”配“眼镜”类考题，弄懂成因是解题法宝，搞清凸透镜、凹透镜对光线的作用是关键。，变式一：明理类

（09年河南七地市联考）如果长期不注意用眼卫生，会导致近视。有一种治疗近视眼的手术，采用激光对角膜进行处理，使晶状体和角膜构成的透镜对光的偏折能力变得__________些（选填“强”或“弱”）。

解析：人们发现佩戴眼镜在舒适性、方便性等方面的缺点，于是，近视的人们期待的“一劳永逸”解决近视的方法应声而出──激光手术。我们知道近视眼是指光线进到眼睛后不能恰好落在视网膜上，而是落在视网膜前面，因此看到的物像模糊不清。所以通过激光来“消融”凸起的角膜，也就是说让“晶状体和角膜构成的”透镜系统变薄些，使它们对光的偏折能力减弱。

答案：弱

变式二：探究类

（09年衢州）同学们用盛水的矿泉水瓶模拟眼球中的晶状体，来比较正常眼睛、近视眼睛和远视眼睛的焦距大小。如图甲所示，他们将盛水的矿泉水瓶正对太阳，上下移动白纸，直到白纸上出现最细的亮线，估测亮线到瓶子侧壁的距离约为8厘米；把水瓶挤压成如图乙所示后测得测得 为5厘米。则以下判断正确的是（）

。正常水瓶做实验时，为13厘米；把水瓶挤压成如图丙所示后

A．乙模拟的是远视眼，实验可得远视眼的焦距比正常时大

B．乙模拟的是近视眼，实验可得近视眼的焦距比正常时大

C．丙模拟的是远视眼，实验可得远视眼的焦距比正常时小

D．丙模拟的是近视眼，实验可得近视眼的焦距比正常时大

解析：亮线到瓶子侧壁的距离可以看作是焦距，从前面的分析可知近视眼的焦距较短，远视眼的焦距较长。

答案：A

巩固练习：

1．（09年雅安）小莉看不清黑板上的字，她向黑板靠近几步就看清了，说明她是 眼（选填“近视”或“远视”）。如果小莉仍坐在原位，为了使物体的像刚好落在小莉的视网膜上，她应该配戴适当度数的 透镜制作的眼镜来矫正视力。

2．如图8所示，当物体在凸透镜的二倍焦距外时，在光屏上会得到一个倒立、缩小的实像。小明为了探究近视眼视力的矫正方法，在凸透镜与物体之间放上一个近视眼镜，若此时要在光屏上呈现清晰的像，则光屏应该向____ 移动（选填“左”或“右”）。

3．隐形眼镜是一种直接贴在角膜表面的超薄镜片，可随着眼球的运动而运动，目前使用的软质隐形眼镜是由加醛丙烯酸（HEMA）制成的，中心厚度只有0．05mm。近视眼患者戴的HEMA超薄镜片的边缘厚___________0．05mm（选填“小于”、“等于”或“大于”），此镜片对光有 作用（填“会聚”或“发散”）

习题答案：1．近视眼 凹；2．右；3．大于 发散。

第二篇：《眼睛与眼镜》演讲稿

大约两千年前，罗马帝国有个名叫温纷的暴君，他很凶残，特别喜欢拿奴隶们在角斗场里的互相残杀来开心。可是他眼神不好，坐在看台上看不清那些凶暴残忍的场面。他命令工匠为他磨一副可以看清楚远处的眼镜。有位灵巧的工匠用绿宝石为他磨出一片凹透镜片，虽然粗糙一些，把它贴近眼睛，看远处的东西却清楚多了。这片罗马皇帝专用的单片眼镜，要算是近视镜的祖先了。

后来，在我国和外国，都陆续出现了用天然水晶磨制成的近视眼镜和远视眼镜。英国学者何康，在13世纪中叶曾专门撰写了有关水晶眼镜的著作，说明过去很长时期是利用天然水晶磨制镜片的。

那么，是谁发明了玻璃眼镜？发明家没有把他们的名字留在人间。

目前，我们知道最早出售眼镜的地方是意大利的威尼斯，时间大概是在六七百年前。那时候，尽管玻璃价格不高，但由于十分稀缺，一副玻璃眼镜价值千金，只能供少数王公贵族、官僚富商们享用。

那时候的眼镜不是架在鼻梁上的。有的眼镜装在帽沿上，有的眼镜装在木框、骨架或铁环里，看东西的时候要用手举着；也有人把眼镜镶在一根皮带上，看东西的时候把皮带系在头上。

大约到了16世纪末，才出现了今天这样的可以架在鼻梁上的眼镜。眼镜和眼睛究竟是一种什么关系呢？

过去，人们配眼镜就上眼镜店去挑，戴上哪一副看得清楚些，就挑选哪一副。工匠们凭他们的经验磨制镜片，没有什么严格的规定。

16世纪末，天文学家开普勒揭开了眼睛的秘密，他发现眼睑里的黑眼球是个凸起来的透明水晶体，能调节射进去的光线。水晶体的边缘肌肉有吸缩和弛张的能力，随着所观看物体的远近，水晶体能变得凸起一些或扁平一些，使物体的像正好落在眼球后面的视网膜上，这样，人才能看到清晰的物体。

可是，眼球的这种收缩和弛张有一定的限度。有的水晶体已经变得很凸出，就成了近视，要配戴凹透镜才能看清远处的东西。有的水晶体因为过于扁平就成了远视，需要配戴凸透镜才能看清近处的东西。

本世纪初，出现了科学的检查眼睛视力的方法，叫做“验光”。经过验光，查出合适的度数，就能配到最合适的眼镜。

第三篇：感悟眼睛与眼镜

感悟眼睛与眼镜

眼镜是眼睛的好兄弟，他们每时每刻都在一起，从不分离。其实他们并不是从小就在一起。眼镜在眼睛感到周围的世界好模糊时帮了他一把。眼睛也正在那时找到了依靠，从此不愿离开眼镜，也离不开眼镜了。

有一天，眼睛与眼镜手拉着手在街上游玩。可是突然从人群中冲出一辆奔驰的车子。撞散了眼睛与眼镜这对好兄弟。眼镜躺在一个孤僻的角落里呼唤着眼睛。眼睛也正着急的寻找着眼镜。但失去了眼镜的眼睛，对世界已经模糊了。不但没有找到眼镜，也不清楚回家的路了„„

现在很多家长对孩子就眼镜跟眼睛一样。

孩子在家长的眼中就是天上的太阳。没了他，自己也就没法活了。所以很多家长都很溺爱自己的孩子。孩子在家庭中就是王子，就是公主，自己什么都不用做，只需等待着他们的佣人自己的父母，为他们准备好一切，并与他们一路同行。

这样虽然对孩子起到了有效的保护作用，但这就像中国清朝实行的“闭关政策”一样是弊大于利的。家长们，你们有没有想过孩子的未来。未来的世界里，孩子离开你们去寻求自己的天时地时。没有了你们他能行吗？能追到自己的梦想吗？我就是在上述中长大的孩子，离开你们，就像近视眼离开了眼镜一样。眼前一片模糊，分不清东南西北，不知道自己追求的路是哪一条，也感受不到要降临的危险，这样的一个人，他怎能够完成自己的理想，怎能够打造自己的未来，怎能够在未来里造就新的自我。

家长们，不要往孩子的“眼睛”上加上他的“兄弟”。放开您那双温暖的大手，让孩子在生活中自我锻炼。未来是孩子们的天地。未来是孩子们打造的，未来需要有能力的人来打造。

家长们，给孩子一些自己的空间，让孩子自己去打造自己的生活。在生活中锻炼出一个适合时代发展的人才。

第四篇：课题：眼睛与眼镜

课题：眼睛与眼镜

一、教学目标

1、知识与技能（1）、概述人体通过眼获得外界环境信息的情况。（2）、了解眼睛的结构与功能，并知道视觉功能形成的机理。（3）、认识近视眼和远视眼，了解矫正视力的方法，懂得如何防近视，保护视力。

2、过程与方法

（1）通过观察实验和实践，培养学生理论联系实际、实事求是、求真务实的科学态度。

（2）培养学生的观察能力、思维能力、参与组织能力和实践能力。

3、情感、态度与价值观

（1）使学生具有眼保健意识。

（2）有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事，了解义务捐献眼角膜的“光明行动”。

二、教学重点

1、眼球的结构，并知道视觉形成的机理。

2、近视眼和远视眼的成像机理。

三、教学难点

理解眼睛结构与功能的统一。

四、教具: 眼球模型、气球、挂图。

五、教学过程

（一）新课导入

用海伦.凯勒的名著《假如我有三天光明》来引入课题。

“假如上帝愿赐给我光明，哪怕是短短的三天，我会尽力去看那些平日极想看的事物……”通过这段话，大家有什么感想。

（二）新课教学

1、眼球的结构和功能

展示眼球的结构挂图

提问：你们知道眼球由那些“零件”构成吗？

各个“零件”有什么主要功能? 学生活动：组织两个学生一组，互相观察对方的眼睛。学生通过眼睛的观察并对照挂图说明对眼睛结构的认识。

教师总结：

（1）眼球由眼球壁和内容物组成。

（2）眼球壁从外向内依次为外膜、中膜、内膜。

（3）外膜:前面为无色透明的角膜，其余为白色坚韧的巩膜，俗称“眼白”，角膜可以让光线进入眼球，发生折射。可讲一个小故事：接受角膜移植的盲眼女孩14年后重见光明。引出角膜移植的话题，让学生了解义务捐献角膜的“光明行动”。

（4）中膜：包括虹膜、睫状体和脉络膜三部分。有辐射状皱褶纹理的虹膜

中央有一个圆孔，成为瞳孔，可以调节孔的大小从而控制进光量。

（5）内膜：就是视网膜，可以感受光刺激，呈现物体的像。

（6）内容物：由房水、晶状体和玻璃体组成。晶状体对光线有折射作用，通过睫状体对其调节厚度而改变焦距。

在眼睛的结构中，角膜和晶状体的共同作用相当于凸透镜。视网膜相当于光屏。

2、视觉的形成

外界物体反射来的光线，经角膜、瞳孔、晶状体，并经过晶状体等的折射作用，最后落在视网膜上，形成一个物像，视网膜上对光敏感的细胞，将图像信息通过视神经传给大脑的视觉中枢，形成视觉。

3、正常眼睛的调节

展示正常眼睛看近处或远处物体的光路图。并用气球演示晶状体厚度的变化。

学生观察并讨论光线通过变化的晶状体后会聚的情况。

当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力强，近处物体射来的光会聚在视网膜上。

当睫状体放松时，晶状体变薄，对光的偏折能力弱，远处物体射来的光会聚在视网膜上。

4、近视的原理及矫正

有人看远处的物体相当吃力，他们要把物体放在离眼睛较近的位置才看的清楚，这种现象在青少年中常见，成为近视眼。展示近视眼的成像原理图。

让学生讨论近视眼是如何成像的。

提问：矫正近视应配戴什么透镜，利用什么原理？

教师展示挂图并总结：需配戴凹透镜，是光线在进入眼睛之前先发散一些，在经过晶状体较强的会聚后正好成像在视网膜上。

5、远视的原理及矫正

有人看物体，要把物体放在离眼睛较远的位置才看的清楚，这种现象在老年人中常见，称为远视眼，又称老花眼。展示远视眼的成像原理图。

让学生讨论远视眼是如何成像的。

提问：矫正远视应配戴什么透镜，利用什么原理？

教师展示挂图并总结：需配戴凸透镜，使光线在进入眼睛之前先会聚一些，在经过晶状体较弱的会聚后正好成像在视网膜上。

6、眼睛的保护

如果眼睛过度使用，就会影响睫状体的调节能力，这时晶状体的焦距变化范围缩小，那么远处或近处物体的光通过晶状体后将不能成像在视网膜上。

让学生保护好自己的眼睛，注意劳逸结合。

（三）课堂小结

（四）课堂练习

（五）布置作业

板书设计

眼睛与眼镜

1、眼球的结构和功能

外膜：前 为透明角膜，后 为白色巩膜

2、视觉的形成 虹膜：中间有一个可以调节大小的瞳孔

3、正常眼睛的调节

眼球壁 眼球

内容物 中膜 脉络膜、睫状体 4内膜：即视网膜，可以感受光刺激 房水 晶状体：折射光线

玻璃体

见挂图、近视的原理及矫正 原理：见挂图 矫正：需配戴凹透镜

5、原始的原理及矫正

原理：见挂图

矫正：需配戴凸透镜

第五篇：5.5眼睛与眼镜教案

5.5眼睛与眼睛 教案

西桥中学

耿殿金

一.教学目标：

1.知识与技能

了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

了解眼镜是怎样矫正视力的。

2.过程和方法

通过分析眼睛观察远近物体的比较和近视眼与远视眼的比较对比，经历、体验和感悟比较是研究问题、解决问题常常采取的一个方法

.尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题、解释有关现象，获得初步的分析能力

3.情感、态度、价值观

通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识

有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识

三.教学要点

1.重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正

2.难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正

四.教学方法：

探究性学习（以启发式为主，在教师引导下学生自主探索知识）

五.教具：

眼球模型；度数不同的近视眼镜；远视眼镜，直尺和圆规（画光路图和眼球用）；白板 六.教学过程（黑体字为板书内容）：

（一）引入： 打开幻灯片第一页

我们都有一双眼睛，我们能否想象出，一个一生在黑暗中生活的人，如何度过她的每一天？

1、眼睛是人体重要的器官之一，它还会流露出你的感情色彩，被称为。

2、我们都拥有一双眼睛，有关眼睛，你了解多少？

请你提一个有关眼睛的问题，（二）新课

为了解决你的问题，我们一起来学习和研究与眼睛、眼镜相关的知识。

我们很多同学都喜欢照相，照相机为什么能照相？

（学生：物体可通过凸透镜成一个倒立、缩小的实像。）

我们一起来观察我们眼睛的结构，来解决“眼睛为什么能看见物体”这个问题。

看课件：显示眼睛结构图，与同学门一起探讨、分析，再与照相机比较，最后得出眼球的成像原理

晶状体、角膜等组织共同作用相当于一个凸透镜，从物体发出的光线经过它会聚在视网膜上，形成物体的像。

用凸透镜使距离不同的物体成像，像与透镜之间的距离会不同。而用眼睛看远近不同的物体时，像都成在视网膜上，即像与凸透镜之间的距离不变，这不是与凸透镜的成像规律有矛盾吗？

根据预备知识：凸透镜中间越厚，焦距越短，凸透镜使光线偏折的程度越大，会聚本领 1

越强，引出眼睛的调节作用——改变晶状体的形状，从而改变“凸透镜”的焦距，使远近物体都能在视网膜上成像。

远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体。（结合板画，讲解眼睛望远时的调节过程）

近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。（结合板画，讲解眼睛近观时的调节过程）

让同学们回忆照相机原理，并思考：人的眼睛成像与照相机成像有什么相同和不同之处？同桌或前后座位的同学可讨论、交流。

刚才有同学问，近视眼是怎么回事？怎样矫正？

我想先请眼睛近视的同学谈谈他看远近物体时有什么感受？

看课件：讲解近视眼的成因，让同学们知道，由于晶状体太厚，折光能力太强，或者眼球在前后方向上太长，远处物体某点发出的光会聚视网膜前，到达视网膜时已经是一个模糊的光斑。

并利用预备知识：凸透镜能使光线会聚；凹透镜能使光线发散，让同学讨论如何使原来会聚视网膜前方的光线改变传播方向，会聚在视网膜上呢？

在同学讨论后板画通过凹透镜矫正后的光路简图，并让同学在课件上获得与巩固有关近视眼及其矫正的信息。

介绍有关眼保健知识，如长时间看书后，要向远处眺望休息几分钟，看书时眼睛不要离书本太近等

有同学看见老人串针线时的情景吗？这说明了什么？（学生会说明老人只能看清远处的物体，看不清近处的物体）

然后，结合板画、板书，通过与近视眼及其矫正的比较对比，得到远视眼成因、通过凸透镜矫正的知识。

看课件：用动画演示近视眼和远视眼的矫正。

思考与讨论：仔细观察近视眼镜和远视眼镜，它们有什么不同？度数深的和度数浅的有什么不同？

教师出示近视眼镜和远视眼镜以及多副不同度数的眼镜，让同学观察。并引出眼镜的度数。

科学世界：眼镜的度数可让学生自己阅读，教师可适当板书，简单介绍眼镜的度数计算方法。如根据眼镜盒上的“+2.00”来确定眼镜的度数、焦距、是近视眼镜还是远视眼镜？并介绍：眼镜度数越深，说明眼镜镜片的焦距越短。

思考：镜片标有-250字样，它是什么镜片，焦度、焦距分别是多少？

（三）小结，布置课后学习

简略对本堂课作小结后布置课后学习