一节英语教学中的资源整合

第一篇：一节英语教学中的资源整合

一节英语教学中的资源整合

一、教学资源整合的含义及在英语教学中的意义

资源整合是指有限的资源得到最合理的利用，管理学中的资源整合是指人职匹配，企业竞争力的核心内涵是企业资源配置力，它是企业资源定位力与资源整合力的合力，有效整合企业人力资源，充分激发企业全体同仁趋向于企业目标的积极性、主动性和创造性，对企业竞争力的形成和提升有着积极而深远的意义。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。” 一代伟人站在国家、民族未来命运的高度，深刻地把握了世界发展的趋势,提出了这一当代中国教育改革和发展的指导思想和战略方针。在这样的背景下，我们的课堂教学实施资源整合的确为教育打开了一扇崭新而巨大的窗户。那么教学资源整合的含义是什么呢？教学资源整合有三个层次：其一是资源层面的整合，即教学者、学科教材、教辅资料与网络资源之间的整合；其二为学科课程层面上的整合，主要指资源与学科课程之间的整合；其三为教学活动层面上的整合，主要指课程资源与教学活动之间的整合。三个层面上的整合又都包含了物质资源、信息资源和人力资源的整合。在教育教学中无论是哪种整合都基于一个理念，即一切教学资源和教学活动都应围绕学生作为人的发展，而非仅仅围绕完成学科知识的传递任务而存在。教学资源的整合可以进一步丰富学习者的学习和生活经历，拓宽他们获取知识的途径。学习者一旦拥有了对部分教学活动的决策权，其学习主动性和积极性就能得到很好的发挥。只有当教学过程是由教学者与学习者共同构建时，学习者与教学者才会真正体会到教和学的乐趣。

二、英语教学资源整合的粗浅分类

（一）侧重于学习者内在资源的整合 1.学习者自身各学科知识的储备整合 2.学习者自身英语听说读写各项技能的整合

英语各技能的整合是指对学习者进行听、说、读、写各项能力的训练和提升，首先要让学习者明白，课文的学习是为了提高大家的综合运用的英语能力，所以在教学过程中要特别重视对语言形式的分析和掌握。这样就要求课堂上的听、说、读、写的训练常常不能围绕一个主题进行，所以，教师必须查找一些相关材料，事先进行阅读，然后在课堂上让学生把有关材料以口头形式讲给其他学生听，即做“口头报告”，班上其余学生参与听讲、讨论，课后写出反思文章。技能的训练不局限于机械的句子，可以在英语课里就学生熟悉的或亲身经历过的某个话题，先由基础好、表达能力强的学习者首先以边说边翻译的形式呈现，然后以小组的形式进行复述或讨论补充。为了达到更好的技能训练效果，当学习者普遍在理解

话题的基础上，必须挖掘自己的学习潜力，寻找一些非英语的文章，挑选其中一些经典句子翻译成英文，并努力使之有英文文采。这样的训练力求贯穿整个听说读写技能训练的全过程。鼓励学生积极参与，与同伴一起谈这个话题，课后再去找一些相关材料阅读，最后在充分理解的基础上写出自己的真实思想，这样既可以激发学生用英语进行思维以及表达的良好习惯养成，又可以促使教师更好地了解学生的运用英语思维和书面表达的具体程度以及不足。整个课堂教学师生之间、生生之间均用英语进行，英语的听说读写能力自然也得到极大的锻炼。3.学习者自身学习活动方式的整合

（二）侧重于教学者外在资源的整合 1.教学者要整合学习者身边的人力资源

这里的人力资源主要包括教师、同伴及专业人士。英语教学中教师作为人力资源起着主导地位的作用，在课堂里教师应千方百计让学生及整个教学活动充满生机和活力，要很注重学生的互动及参与程度，当好组织者、协调者、激励者以及评判者。同伴的作用着重要体现在学习过程，让同伴的相互激励贯穿到整个英语教学的全过程。在课堂里教师可以尝试“以生定教”的教学方式，即让学生来决定上课的具体内容、教学的难度系数、教学方法及整改的措施等。还可以尝试让学生参与成绩的评定。举个亲身经历的例子，书面表达以前教师反复讲要注意哪些问题，但学生的收效总是不大，后来笔者采用让学生自己来批改评定分数，结果发现学生们的要求要严格得多，而且评定的等级非常合理，标准尺度把握得很到位。几次训练后，学生很轻松地掌握了应该怎样进行书面表达。另外，让优秀学生同伴参与对其他同伴的知识巩固和落实检查，使优秀者发挥评估者的功能，实践证明，这个方法非常切实可行。如果学校有外教，请他们来进行口语教学或讲讲国外的一些文化与习俗，这也是一种很好的学习。除了上面讲的人力资源外，根据具体情况还可以邀请其他专业能人，请他们来指导学生相关的课题，也会有意想不到的效果。

2.教学者要整合学习者所处的社会资源

教育只有回归生活才能体现教育的真谛。学校应该在日常生活中关注教育意义的建构，理解学生所需所想，这才是有意义的教育，才是充满人性的教育，所以社会资源为学习者所用很有必要。

3.教学者还要整合因特网资源为学习者所用

上网查找与课文有关的背景知识以更好地理解课文，真正为学习者所用。

第二篇：2016小学英语教学中资源共享使用情况和心得体会

小学英语教学中资源共享使用情况和心得体会

通过对资源库的学习和了解之后，三年级、四年级、五年级和六年级的这些优质课件与教学视频，我都一一进行了学习反思和总结。也和各年级的科任教师一起观看、探讨过。同时让每位老师对此作出观后感想和建议。大家各抒己见。对于资源共享这一块十分的感兴趣也对日后资源共享的运用充满了憧憬。

本组对资源共享和信息化教学这块做的较好，每位老师能够搜集有用而且使用的信息资源。通过现代的通讯方式如QQ、微博、微信、群组、会议等共享资源的学习探讨资源。也都能够运用到实际课堂上去，结合实际教授知识。在平时利用课余时间 我们自主在网络上学习，平时利用教研活动一起探讨和研发新的教学方法和信息化教学的学习。包括制作课件、PPT、单词卡等等。也会在领导的带领下外出参加培训学习等课程。

“吃一堑，长一智”不学不知道，一学吓一跳，此刻才明白天外有天，人外有人。通过学习每个方面都让我受益匪浅，PPT来说，不管结构还是图片搭配都是那么的新颖和完美。声图合并，课件堪称完美至极。对于优质课教学视频，每位老师的仪态端庄大方、彬彬有礼。出口成章的英语口语让我目瞪口呆，足以说明作为一名英语教师要不断的提高自身的英语业务水平，才能正确的引导我们的莘莘学子。温柔与严厉同时交加，让毫无机会做其他的小动作。超强的课堂驾驭能力以及老师自身的人格魅力，一堂课从头到尾有说、听、读和唱。花样多样，无外乎提高了学生课堂的注意力同时帮助他们掌握当堂课的重难点知识。以自身的魅力传授给每位学生知识。先进的教学手段和教学方法是我们值得借鉴和参考的。合理的框架和文本的布局，PPT的美观都有着直接的影响。

总之，我会在上级领导，和本组教师的带领和配合下，在日后的学习和工作中不断的提升和学习自己的专业水平，同时在资源共享这一块加大力度，虚心的听取或接受给与的意见或者建议。同时在资源共享方面大胆运用和实施。创造和培养出一个勇往直前，大胆创新，一切为了孩子、为了孩子的一切的英语组团队。

最后希望校级领导和市教育局领导能够多多给于我们同行之间互相交流和学习的机会，力求孩子们的英语水平直线上升。

第三篇：小学英语教学中资源共享使用情况和心得体会

小学英语教学中资源共享使用情况和心得体会

积极开发和合理利用课程资源是实施小学英语课程的重要环节，也是我们在全国积极推进小学英语课程过程中急需研究和解决的问题之一。课程资源的开发与利用不仅涉及到教学观念、教学方法等主观因素的转变，而且受到很多客观因素的制约，比如地区经济发展水平、学校教学条件、学生家庭经济承受能力等等。所以课程资源的开发与利用是一个十分复杂的问题。下面就我们在资源共享和使用方面简单说明一下。1.教材的选择和使用

英语课程资源包括英语教科书以及其他所有有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备。很显然，教科书是英语课程资源的核心部分。它既是教师教学和学生学习的手段和工具，又是教学和学习的重要内容。因此，选用适当的教材是解决课程资源问题的首要任务。

选用教材时，一定要评价教材是否符合教学实际的需要。这里的教学实际需要包括三个方面：学生的学习需要、教师的教学需要、以及教学大纲或课程标准的需要。（当然，目前没有全国通用的小学英语教学大纲。中小学英语教材应该具有思想性、拓展性、科学性、趣味性、灵活性和开放性；应该符合学生年龄特征和认知水平；教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样；教材应有利于培养学生用英语交际和做事情的能力；教材应适当介绍英语国家的文化、习俗，以便学生对异国文化形成正确态度；教材应能激发学生兴趣，开阔学生视野，拓展思维方式。2.其他课程资源的利用

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习、使用英语。小学生学习英语主要以视听等直接感受和体验的方式为主。因此，在小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。计算机和网络技术的发展为英语教学开辟了更广更多的渠道。有条件的地区和学校要充分利用计算机和网络等设施，拓宽学习渠道，丰富学习资源。计算机多媒体资源集文字、声音、图像、动画等为一体，既是英语教学中非常有效的形式和手段，又能提供丰富多样的教学内容。同时，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习提供了条件。通过计算机或互联网，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。可以说，计算机和网格技术在小学英语教学中的运用潜力是很大的。总之，在小学英语教学中，除了有效利用教材以外，还应该尽量采用多媒体等现代教育手段和资源，充分利用录音机、录像机、广播、电视、计算机网络等，为学生创造良好的语言环境和语言实践机会。3.课程资源的开发

1）以我校为单位建立英语图书室或阅览室。英语学习需要大量的语言输入。即使是初学者，也需要大量的阅读，尽可能多地接触英语。因此，建立英语图书室或阅览室是十分有益的。学校可以购买一些简单的儿童英语读物、画册、画报等。不具备借阅条件的学校，可以设置阅览室。学生在课余时间到阅览室自由阅读。另外，也可以以班级为单位建立班级“图书角”或“图书柜”，让学生把自己的英语图书拿出来与其他同学分享。

2）建立可供学生自学的“视听中心”。大量视听对英语学习是十分重要的。就小学生英语学习而言，视听的作用尤其重要。但是，课堂上视听时间毕竟是有限的，很多学生家庭也不具备视听设备和资料。因此，比较可行的办法是由学校建立视听中心。学生在课余时间根据需要进行学习。学校也可以在视听中心定时播放英语节目。如果暂不具备电视和录像设备，可建立听力练习室。

3）已经具有计算机和网络设备的学校要充分开发网络课程资源。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。

4）鼓励本组教师积极参与课程资源的开发。为此，学校和教育行政部门要根据财力、物力条件，尽可能多地为教师配备或购买备课资料，使他们能够及时补充和丰富课堂教学内容。

通过以上这些资源共享的使用和开拓方法后，我觉得在本人的工作上提供了很大的帮助，对于孩子们也有了一种轻松而愉悦的学习方式，从而不仅接受了只是内容，同时也减轻了学习压力。在以后的工作中，我要不断的去学习和索取新的资源共享和先进的教学理念。

第四篇：数学教学中资源开发与利用范文

数学教学中资源开发与利用

数学这一学科具有其独特的严密性、逻辑性、精确性和创造性。这些特性也为数学教学带来了极大难度，抽象、枯燥、乏味的演绎推理，往往给学生学习数学造成负面影响。那么怎样营造一个形象、生动、和谐的数学课堂教学氛围，使数学教学变成学生的自主学习、主动探索。这就需要我们的教师在课堂教学中为学生创造一个更为广阔的发展空间，多方面多渠道地去开发利用教学资源。那么如何去开发利用教学资源呢？

一.充分利用现代化教学媒体

在传统教学中，教师多为一本书、一支笔、一张嘴的授课方式，学生获取知识的途径完全靠教师的讲解。一些较难的概念、定理，教师要反反复复地讲几遍，但学生也未必真正理解。授课形式的枯燥单一，课堂教学效果只能是“单调递减”。而现代多媒体技术可以给学生提供文本、图像、动画、影像、声音等多种信息的综合刺激。应用多媒体显示教学内容、传递教学信息可以形象直观、化静为动、化远为近、化虚为实，让学生亲眼目睹。这项资源的利用可提高学生学习的积极性主动性，一改数学的枯燥和乏味，并能从全新的角度去发现和解决问题。

如在教学“相似三角形”时，教师可以用投影来对一个三角形进行放大或缩小，然后引导学生说说变化后的三角形有什么特征？与原三角形之间有什么关系？通过直观演示学生很容易理解了相似三角形的定义，并能总结出如何判定两个三角形是否相似。在学习“全等三角形”时，教师可采用幻灯片形式，将两个三角形叠加在一起，让图形动起来，这样更便于学生理解全等三角形特征。又如在学习“圆与圆的位置关系”时，教师可用课件演示圆的内切、外切、内含、外离等位置变化，学生很容易从图形的各种变化中探究出它们的特征。采用这种学习方式，学生接受起来较为容易，也大大提高了教学效率和效益。

二.巧用实物模型

我们的身边存在着丰富的含有数学信息的实物资源，教学时，我们可以选用相应的实物或者实物模型来辅助教学内容。实物的应用，不仅为学生感受、理解抽象的观念提供了有力的支撑，还有助于学生获得相应的知识和技能，而且为学生自主探索提供了方便，对培养学生的数学思维品质有积极的意义。

如在学习“多姿多彩的图形”前，教师可以和学生共同收集身边的实物，如茶叶筒、易拉罐、粉笔盒、跳棋子、三棱镜、球等物体。教学时教师将学生分成几个小组，让学生通过观察、触摸等方法给这些物体分类，并说出分类依据。然后借助实物引导学生抽象出各种几何图形的特征，并引导学生由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状。再引导学生从不同角度观察实物模型，把握实物与相应的平面图形、几何体及其展开图和三视图之间的相互转换关系。学生通过这一实物操作过程，使得他们的思维不断地在二维和三维空间之间转换。这不仅是一个思考过程，更是一个充满丰富想象力和创造性的探索过程。

三.鼓励学生开发利用学具

学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为有效的知识。因此，教师要尽可能多地为学生创造平台，鼓励学生亲自动手制作学具，亲自体验如何“做数学”。

如在学习“角的比较与运算”时，教师可以提前让学生用纸片任意做几个角。上课时教师提出如何比较角的大小？并让学生动手操作。这时有的学生使用测量的方法，有的学生使用叠合的方法。之后教师提问：采用叠合的方法比较时，图中共有几个角？各角之间有什么关系？学生通过亲自操作，很容易就能找出各角之间的运算关系。学习“角平分线”时，教师向学生提问：你能不能用最快的方法，在你手里的角中找出一条线，让这条线把这个角平均分成两等份？有的学生采用折叠的方法，使角的两边重合很快找出了这条线。教师再提问：你在折叠时还发现了什么？学生通过刚才的思考操作，他们发现了很多现象：这是一条射线，它的端点在角的顶点上；它把角分成了相等的两个角；这条线上的任意一点到角的两边距离都相等。通过上述活动，学生不但理解了角平分线的含义，而且还认识了角平分线的性质。又如在学习“环的面积”时，教师也可让学生动手制造一个环，课上不需教师分析，学生自己就可以说出环的面积的求法。

上面的实例中，虽然学生制作的学具很简单，但在这一过程中，体现了学生的自主与探究，他们经历了自主“做数学”的过程，这样可以促进学生进行有效地学习。

四.开发学生自身资源，开展多样化的活动方式

从学生认识的发生、发展规律来看，注重学生发展的学习应该提供多样化的活动方式。学生自身也是一种资源，教师要充分利用这种资源，让他们积极参与到数学活动中来，并在这些丰富的活动中进行交流体验。

例如：每两人握一次手，则三个人共握几次手？四个人、五个人、n个人呢？教师可让学生先提出猜想，然后让学生自己游戏来验证猜想，并进行推理、交流，寻找规律。最后教师再提问：这与“平面内有六个点，每两个点连接一条线段，共可连接出多少条线段”这样的问题有什么联系呢？学生有了前面的经验，马上能类比联想出正确答案。在游戏过程中，学生经历了猜想、实践、推理与交流。在这一活动中，学生亲眼目睹了数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”，使得学生能够真正地从事数学思维活动，并表达自己的理解，而不只是模仿与记忆，并能从中感受数学的力量，促进了数学的学习。

五.开发利用生活资源

现实生活为学生提供了丰富的数学学习资源，因此，在教学活动中，我们要将数学知识与学生生活联系起来。让他们学会用具体的生活经验形象地抽象出数学知识，实现数学学习生活化。如在学习“平行线”时教师提问：同一平面内两条直线除相交的情况外，是否还有其它情况？谁能用生活中的实例证实自己的观点？这一问题提出后学生的思维方向转向“不相交”的情况，并努力从生活中检索出大量的实例：电线杆之间的电线；火车的两条车轨；黑板的两组对边等。之后教师再引导学生使用迁移和类比的方法从相交线的定义探究归纳出平行线的定义。

在教学中还要让学生学会用数学的眼光看待、分析、解决生活问题，实现生活经验数学化。如：在学习完“统计”知识后，为培养学生收集信息、整理数据的能力及交流合作意识，教师可安排一次实践活动：让学生统计全班同学零用钱的花销情况，并制定出合理使用零用钱的方案。在实践活动中，因为学生有了亲自经历，学生的认识才会变得更加深刻，才能体会到数学知识在日常生活中的重要性。因此，教师还要鼓励学生自己主动地在现实生活中寻找用数学知识和数学思想解决问题的机会，并努力去实践。

总之，数学课程资源的开发还有很大空间，我们作为教师，不仅要能合理整合利用有价值的课程资源，还要有一双慧眼，去发现并挖掘多样性的数学课程资源，为学生提供更广阔的发展天地。

第五篇：多媒体教学中资源的开发和利用

多媒体教学中资源的开发和利用

随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段进入语文课堂教学中已成为必然。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。

在我个人对多媒体教学对初中语文课堂教学影响的探索中，我觉得我们的多媒体教学不应该仅仅成为一种新的教学手段，而应该真正地成为初中语文课堂教学中的一种资源，一种用以激发学生兴趣，调动学生情感，鼓励学生思索的资源。

新的课程标准在谈及课程资源的开发和利用时说：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……蕴含着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识去努力开发、积极利用。”多媒体教学资源，说得简单一些，是多媒体教学资源本身所具有的音乐、画面等资源。但说到底，课堂是学生的，教师所要充分利用的不是多媒体教学资源而是由多媒体教学资源所调动的学生资源，这才是课堂教学中最大的资源。学生资源是语文教育的基础性资源，其他的资源必须与此相结合才能发挥最大的效益。因此只有调动学生的兴趣、情感、价值认同、思维等才能让多媒体本身所拥有的资源转化为学生课堂上有利的学习资源，达到提高教学效率，提升教学质量的目的。让物有所用，才有所值。

激发学习兴趣

在初中语文课堂教学中，结合课文教学内容，积极创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘徉在语言形象的园林之中，或信步闲游，或曲径通幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条充满轻松，愉快的学习道路。

中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。在教学上往往注重学生对其意境的领悟，因生活时代、场境的局限，这是现在的学生很难做到的。所以我在古诗的教学中收集和制作了大量的与古诗意境匹配的优美图片。如在教学曹操的《观沧海》一诗时，配合表现“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，近而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。在教学《白雪歌送武判官归京》有表现“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”的神奇，有表现“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的奇伟；在《清平乐·村居》中有表现“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的温馨、惬意，也有表现“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的童趣；在《相见欢》中有表现“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”的孤寂惆怅、亡国哀楚……这幅幅画面带来的惊羡大大调动了学生的学习兴趣，他们边读边赏，理解了诗歌的意境，不少学 生甚至摇头晃脑、抑扬顿挫地在音乐声中背诵起来，其情可塑，其意也明。取得了传统教学手段无法达到的教学效果。

丰富语文情感

除了利用演示图片之外，还可添加背景音乐来深化诗歌的意境、丰富学生情感。中学的古诗文，或气势雄伟，或意境开阔，或如大江东去的豪放，或似晓风残月的清丽，本身已独具吸引力，课堂上给学生播放的由名家朗诵的配乐录音，其内容与形式得到了完美的统一。这样就勾起了学生自己也要配乐朗读的欲望。在教《爱莲说》时，因此文文辞清丽，感情端重高雅，同时又流露出对当时贪慕富贵、趋炎附势的世风的的淡淡忧郁，配合悠扬典雅的古筝曲《出水莲》，使乐曲与文章的意境融为一体，表现出一代君子不慕富贵、洁身自好的高尚情怀。试配后，朗诵的同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，其他的同学们也都跃跃欲试。这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。在教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，奔放流畅的二胡曲《良宵》，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。在教学《送元二使安西》时，伴随着沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，学生沉浸在音乐与作品交织构成的意境中，纷飞思绪，引起感情共鸣，进而达到升华感情的目的。

激励主动思索

在初中语文一册《提醒幸福》一文的教学中，我充分利用了多媒体教学资源在课堂教学中对学生进行情感价值构建，课堂教学取得了 较好的效果。

我在引导学生理解作者在文中阐述的幸福观――幸福是一种心灵的感受后，出示两组画面并配以恰当的解说：这是在昏黄的烛光下睁大渴求知识的双眼的贫困山区的儿童，这是正在宽敞明亮的教室里享受知识的阳光的城市中学生；这是战火纷乱中正蜷缩在教室墙角躲避战火的伊拉克学生，这是坐在电脑前吮吸着宽带网络带来的全新知识和信息我国的女学生。此时此刻的你，又觉得幸福是什么？什么又是真正的幸福呢？引导学生从这两种别样的生活中读出什么，悟到什么，然后用自己的语言表达一下自己此时的感受。当时教室出奇得静，或低头沉思，或昂首畅想，或脸露深情，或面呈严峻。有的同学说：平淡、温饱原来是一种幸福。有的同学说：我感到平淡的学习生活其实就是一种来之不易的幸福呀。有的同学说：我感到此时正在网络教室享受着现代化的教育是一种幸福。有的同学说：此时，我真的很幸福，因为这是我们上的第一堂多媒体教学课……

这里我充分利用画面的强大反差去拨动学生的心灵，促使他们用自己的心灵去感受幸福、去理解幸福、去品尝幸福，继而与文章主旨、老师用意达成一致。用多媒体教学资源引导出课堂上学生资源，使这两种资源有效结合，有力地促成学生对课文内容的理解和充分地感受，流露出自己的真情，达到了意想的教学目的。

在当今信息技术环境下我们要充分地挖掘多媒体教学中宝贵的学生资源，因为他们既有的知识经验和积极探究的愿望都应该为我们所用，成为我们教学的动力之源，能量之库。