第一篇：各种各样的叶子教学设计
各种各样的叶子教学设计
苏教版三年级下册科学第二单元
伍寨中心校
代军
教学目标：
1、会比较不同叶子的相同和不同之处；能够按不同的标准给树叶分类。（重点）
2、知道叶在植物生长中的作用；了解阳光对植物生长的影响。（难点）
3、培养观察，思考的好习惯。教学过程 导入：谜语导入
（师：同学们真聪明，这么快就才出谜底啦，那么，今天我们就走近这些叶子，更深入的去了解他们吧。）出示课题：各种各样的叶子
那么对于叶子，今天我们要完成一些什么任务，达成一个什么样的目标呢？
出示学习目标，请同学们齐读本课的学习目标。同学们有没有信心将他们一一完成呢。
二、观察叶片
孩子们手上是不是拿一片喜欢的叶子。仔细观察（出示相应的课件），看看我们的每一个叶片是由一些什么构成的呢？
生观察，继而老师讲解叶子的构造
三、合作探究，自主构建
同学们，你们每个小组都有一些叶子，那我们把它们都分一分类吧。
1、小组合作，根据所收集到的信息，给自己小组的叶子分类。
2、让自己的小组的分类合理，说一说你们是按照什么来分的。
学习建议：请同学们明确我们叶子的分类方案，1、按什么标准来分，2、我们采用的方法。（可以画出设计图）请同学们给自己小组的叶子分类，可以依据导学案的提示来完成。（指导小组完成分组）同学汇报
带孩子们依次了解不同的分类方法以及不同形状的叶子。
四、了解蒸腾作用以及光合作用。
（一）蒸腾作用。
1．蒸腾作用是植物对水分的吸收和运输的一个主要动力。加快对水和养分的吸收和运输。
2．蒸腾作用能够降低叶片的温度。太阳光照射到叶片上时，大部分能量转变为热能，如果叶子没有降温的本领，叶温过高，叶片会被灼伤。
（二）光合作用。
大多数植物利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造“食物”。
五、拓请同学们说一说你们所知道的叶子分别有些什么用途呢？
拓展延伸
请同学们说一说你们所知道的叶子分别有些什么用途呢？
六、课堂小结
1、今天你有什么收获？（学生自由回答，老师相继引导学生，依次总结。
2、检测目标是否达到。（回到学习目标依次提问学生是否达到学习目标。
当堂训练
1.通常植物的叶是由（）和（）两个部分组成，叶片上有（）。
2.按照叶的生长方式分类，有（）（）（）三种。
七、课后作业
1.继续完成叶子蒸腾作用的实验。2.收集更多你喜欢的叶子。
第二篇：叶子教学设计
主题 :大自然—叶子
玩学时段
名称：《叶子真好玩》
目标：1、能够理解故事内容。2、学说词语：叶子。3、通过拼图游戏来培养幼儿的专注力和观察能力。
教材:故事书、手偶、叶子图片若干
活动:
童言童语
1、教师出示手偶引出故事内容。
2、教师讲述故事内容并引导幼儿学说词语：叶子。
3、教师根据故事内容提出简单问题，引导幼儿回答。
玩索活动
1、教师出示叶子图片，引导幼儿玩拼图游戏。
2、幼儿分组进行拼图游戏。
总结:让幼儿说一说拼图游戏好玩吗？自己都拼了哪些图案。
第三篇：《各种找各样的纸》教学实例
《各种找各样的纸》教学实例
.教学实例
附录一：活动示例——以教学主题“探究纸的特点”为例
【教材内容】认识各种各样的纸
【设计背景】：
本活动以学生熟悉的材料——纸作为研究对象，探究纸的性质。设计目的是让学生知道不同种类的纸由不同的特性，为下一阶段利用纸的特性进行实际的运用打下基础。本节课借助DIS数字化实验中的力传感器和光照度传感器，进行探究活动，为问题的解决提供直观、准确的证据。
【实验目的】
能够灵活运用力传感器等DIS设备，探究纸的特性。
【实验过程】
活动I：身边的纸
（一）活动器材
6种不同的纸（A4纸、餐巾纸、瓦楞纸、绘图纸、书写纸、图画纸）
（二）活动过程
学生活动
教师指导
1.观察：找一找图片上的房间里有哪些纸制品。
2.讨论：生活中还有哪些物品也是用纸做的？
3.交流：自己带来的纸制品。
4.小结：我们身边很多东西都是用纸做的。
*
引导学生结合图片、投影片有序地观察，养成良好的观察习惯。
*
引导学生用简洁的语言介绍物品名称及纸制部分；对带来纸制品的学生加以表扬，从而激发其他学生积极参与课前准备活动。
二、活动Ⅱ：纸的特性
（一）活动器材
A4纸、餐巾纸、瓦楞纸、绘图纸、书写纸、图画纸、DIS纸质承受力实验套件（数据采集器、力传感器、小型材料试验机）、纸的透光率实验套件（数据采集器、光照度传感器）
（二）活动过程
学生活动
教师指导
1.讨论：不同的纸有不同的特点，怎样认识纸的特点？
2.活动：借助感官和简单工具观察、比较不同的纸在颜色、厚薄、牢固度、透光度等方面的不同特点。
3.交流与发现：不同的纸张的颜色以及厚薄是不一样的。对于牢固度以及透光度不能准确表述清楚。
4.预想：对于六种纸张的牢固度和透光率依次排序。
5.设计：运用DIS纸质承受力实验套件和纸的透光率实验套件，设计验证猜想的实验方案，并在大组交流基础上完善方案。
6.实验与交流：根据实验方案，完成6种纸张的承受力和透光率测试，收集实验数据，记录在任务单上。
7.小结：纸有各种各样，不同的纸它们的颜色、厚薄、粗滑、软硬、牢度、透明度等不同。
*认识不同的纸具有不同的特点是此项活动的重点，纸的名称不要求学生掌握。
*活动用纸可根据实际情况自选，但所选的纸应有明显特征，便于学生观察、比较。教师应引导学生运用多种感官进行比较，发现更多的不同点。
可以借助尺来测量纸张的厚薄。
三、活动Ⅲ：了解新型纸
（一）活动器材
测温纸、夜光纸、家具纸、耐火纸、代布纸、清洁纸。
（二）活动过程
学生活动
教师指导
1.讨论：有些纸有特殊的本领。你见过哪些有特殊本领的纸？
2.交流：结合投影片或实物，让学生介绍新型的纸和它们的用途。
3.讨论：大家自己设想一些有神奇功能的新型纸。
4.小结：随着科技的发展，纸的品种越来越丰富，用途也越来越广泛。各种新型的纸让我们的生活越来越丰富多彩。
*除了教材呈现的几种特殊的纸，教师要引导学生从生活中去寻找、发现更多有特殊本领的纸，重点介绍新型纸给生活带来的好处，让学生认识到我们的学习、生活离不开科学，体会科技发展对人类生活的影响。教师还可以激发学生的想像力，让学生自己设想一些新奇的纸，如：我们做错了题目，不用橡皮去擦答题纸就能自动清除错的答案。
附录二：活动任务单
一、活动要求：
通过实验，探究不同纸张的承受力。
二、活动器材：
A4纸、餐巾纸、瓦楞纸、绘图纸、书写纸、图画纸、DIS纸质承受力实验套件（数据采集器、力传感器、小型材料试验机）。
三、小组分工：
1实验操作员
2传感器操作员
3材料操作员
4数据记录员
5组长兼汇报员
四、活动记录：
研究纸的特性
实验单
小
组
名
称
预想：请给六种纸张的牢固度和透光率依次排序
A4纸、餐巾纸、瓦楞纸、绘图纸、书写纸、图画纸
牢固度
＞
＞
＞
＞
＞
透光率
＞
＞
＞
＞
＞
研究纸的特性
种类
实验方法
实验现象
A4纸
餐巾纸
瓦楞纸
绘图纸
书写纸
图画纸
结
论
附录三：评价示例
评价表
小
组
名
称
评价内容
纸的特性的探究过程
评价目标
在这一活动中学生动手能力、合作能力、DIS实验操作能力
评价指标
☆
☆
☆
☆
☆
☆
自评
师评
参与合作
探究过程小组全员参与，合作完成。
探究过程大多数小组成员参与，合作完成。
探究过程只有个别小组成员参与，没有合作。
组织规划
实验过程中规划合理，组织严谨，效果良好
实验过程中规划较合理，组织比较严谨，效果一般。
实验过程中规划不合理，没有组织性，没有效果。
信息处理
DIS实验过程中操作非常熟练，数据完整有记录。
DIS实验过程中操作比较熟练，数据比较完整有记录。
DIS实验过程中操作不熟练，数据不完整有记录有遗漏。
自我反思
实验从开始到结束有详细的自我反思以及改进部分。
实验从开始到结束有简单的自我反思以及改进部分。
实验从开始到结束没有自我反思以及改进部分。
第四篇：各种各样的叶子教学设计
《各种各样的叶子》
一、活动背景：春天到来，枝条上抽出了嫩绿的新芽；夏天到了，蜕去了稚嫩的叶子，越发郁郁葱葱起来；秋天来了，叶子黄了，从树上翩翩地落下来，静静等候着冬的来临。生活中，叶——无处不在。“为什么每片叶子的形状都不一样呢？”“为什么有的叶子会变黄了呢？”握着手中墨绿的叶片，望着飘零的枯叶，孩子们常会好奇地问。被成人忽略的树叶，在孩子们的世界中却映出了情趣，也映出了一些困惑。以“叶趣”为题的综合实践活动，让孩子有充分的机会亲近自然，触摸自然，享受快乐，获得知识。
二、活动对象：一年级学生
三、教学目标：
1、认识几种常见的叶子，能分辨出它们的形状。
2、知道各种叶子的特点用途及变化。
3、会用几种叶子拼出一幅美丽的图画，以激发学生热爱花草树木的情感。
四、教学重难点：
知道各种叶子的形状及随季节变化的特点。教学准备：
课前收集各种叶子
五、教学过程：
（一）、谈话揭示新课，板书课题
（二）、读小诗
当叶子星星点点出现在枝头的时候，它告诉我们，春天来了！
（三）、认识各种叶子
1、出示各种叶子
（1）说说自己收集的是什么树的叶子，是什么形状的。（2）用“---------的叶子像---------”练习说话
2、互相欣赏各自带来的叶子
3、说一说：
（1）这些美丽的叶子在不同的季节里，颜色一样吗？
有许多植物的叶子，到了秋天就会变色，并慢慢落掉，说出这些植物的名字，再画一画。（2）还有一些植物，它们的叶子一年四季都是绿色的，说出这些植物的名字，再画一画。
（四）、巧手制作坊
1、方法：
（1）把卡纸上的两张个圆盘分别剪下来，并把圆盘上划有斜线的部分挖去。
(2）根据落叶树木的生长特点，把这些树叶在一年中的颜色变化用彩笔描画出来，剪下，贴在下圆盘的四个圆圈内。
（3）将上、下圆盘放在垫纸板上，用锥子在圆盘中心处钻孔，然后用揿扣把两圆盘整合在一起。
2、学生动手制作，师指导
五、操作与欣赏
1、用手指在做好圆盘缺口处拨动圆盘，看看一年四季中树叶的变化。
2、同桌比赛：看谁能准确、快速地把四季中树叶的变化找出来。
3、转的快的，说得好的奖励一颗五角星。
4、比一比，谁的星星多。
六、携手共享
这么美丽的叶子，能拼出许多漂亮的画面来，下面我们看一看谁的小手最灵巧。
1、用自己收集的叶子剪拼画面
2、作品欣赏。
综合实践活动让孩子们在主动参与、亲身实践、亲身体验和直接经验的基础上，通过主动合作、探究，扎扎实实地学到知识和技能，并且终身收益。通过本次活动的组织和实施，让我获益不少，积累了许多教育经验，也看到了自身存在的不足。我会在今后多组织此类活动，在不断的探究中，发现问题、总结经验、改进方法，以此来提升自己……
活动评价
综合实践活动发挥了学生的想象力、创造力，学生的潜能得以充分发掘，他们都表示喜欢这样的活动，希望以后还要更多地开展这样的活动，在活动中我们深深感受到：
1、教师在综合实践活动中绝不能越俎代庖，而应在学生遇到困难时帮他们一把，扶他们一下。
2、学生在确定计划时，目标要明确，要深入了解所要调查的对象，不能盲目去做。
3、综合实践活动是学生走向生活，了解社会的重要途径，它需要社会多方面的支持与配合。
4、教师要引导学生善于利用身边的资源，为自己的学习服务。
5、活动要重视实践过程，关注学生的独特体验及获得经验。
第五篇：叶子的眼睛教学设计
叶子的眼睛
磻溪中心小学 马丽华
教材分析：
这是一首充满童真童趣的小诗，生动形象，读来朗朗上口。小诗用简短而精炼的语言，描述了春天的早晨，在山谷中，阳光驱散浓雾，唤醒森林里的生物，惊醒了树叶，这样一幅优美的风景画。通过这首童谣，让孩子们感受纯真、感受童趣，同时让孩子的头脑更具创造力，让他的世界更加趣味横生，充满欢笑。
学情分析：
通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，有一定的阅读和写话能力。针对学生的年龄和学习特点，在本学期教学中，应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯和迁移习惯，切实培养学生的语文素养。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在执教《叶子的眼睛》一课时，努力实践以学生的“亲历感受”替换教师的“繁讲冗析”，用师生间充满灵性的对话营造诗情新课堂，让学生乐学愿学。
教学目标：
（1）学会本课生词及两个偏旁。
（2）能让学生正确、流利、有感情地朗读诗，在此基础上背诵诗歌。（3）抓关键词句理解内容,通过朗读感悟感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：
学会本课生字词及两个偏旁, 能在正确、流利、有感情地朗读诗的基础上背诵诗歌。教学难点：
运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
第一课时
（一）读题设疑
1．出示图片
师激情导入：春天来了，万物复苏，柳树绿了，桃花红了，这一切都是那么的美好，亲爱的孩子们，你们想不想到森林里去看看那里发生了什么事？（学生齐声回答）接下来就让我们走进今天的新诗。
2．板书课题，学生一齐书空。相机在田字格里教学生字“叶”，偏旁是“口”。
3.请同学齐读读课题，你有什么问题？（学生质疑）
（二）初读小诗
1．带着问题自读课文，读准字音，读顺句子。
2.教师范读，学生用自己喜欢的方式再读诗。指名试读，教师相机指导。教师领读，学生跟读。
（三）了解内容，随文识字。
1、知道叶子的眼睛是什么吗？把那一句话读一读。（露珠）
（1）你见过露珠吗？（出示图片）你觉得露珠怎么样？（随机出示：水灵灵 亮晶晶）
（2）指名读，注意读准“灵”“晶”都是后鼻音。谁能把这两个词读的美美的？
（3）现在你知道为什么说“露珠儿是叶子的眼睛”了吧？（4）你还知道什么是水灵灵的？ 你见过亮晶晶的什么？ 让我们再一起读一读这一句话。
2、这眼睛不仅水灵灵、亮晶晶，还怎么样？（出示：眨呀眨的好像说：天亮了，真高兴！）
（1）指名读这句话，齐读。
（2）谁来做个眨眼的动作？现在你知道眨为什么是目字旁了吧！
（3）眼睛眨呀眨的，好像在说什么？我们读一读课文中的句子。
（4）出示“高兴”，谁能记住这两个字？
（高的甲骨文，对比着记忆）你能给“高”找朋友吗？高的反义词是什么？ 出示“兴”，你发现八变成了八字底后有什么变化？ 你在什么时候特别高兴？你能用高兴说一句话吗？
3、出示完整的句子，朗读训练。
4、你看“露”是什么偏旁？课文中还有一个字是雨字旁？（雾）下雾的天气是什么样子的？课文中有一个词的意思就是模模糊糊——迷迷蒙蒙，读准字音。
5、是谁把叶子叫醒的？读第一句话。正音“轻”，脚步很轻很轻，是怎样走路的呢？可是这么小心，还是把树叶摇醒了。让我们一起来摇一摇，你还见过摇什么？谁想来读一读。
6、再读课文，正确流利。
四、生字指导
1、出示生字指名读。
2、注意指导
心：卧勾不要太大，三点要呼应。兴：上面点点撇指向中心，长横托住，八字底摆正。
第二课时
一、出示句子，指名朗读。
二、品词析句，想象体会。
1、读一读第一句，阳光是在什么时候去摇醒树叶的？出示早晨山林图，你看到了什么？感受到了什么？
2、出示阳光射进森林图，你又看到了什么？看看课文中是怎么说的,出示词卡：走进，你体会了什么？
3、阳光怎么知道树叶醒来了？清晨阳光下的露珠会是怎么样的呢？相机出示：水灵灵、亮晶晶。哲闪闪发光的露珠不就是叶子的眼睛吗？那么美，那么闪亮！你见了会情不自禁赞叹，齐读，你还能说几个像“亮晶晶、水灵灵”这样的词吗？
4、阳光摇醒了树叶，叶子睁开了眼睛，这眼睛还眨呀眨呀的，让我们都来做做叶子，我们的双手就是眼睛啦，阳光照进来，眼睛还眨呀眨的。随机采访：小叶子，你怎么这么高兴啊？天亮了，为什么这么高兴呢？ 朗读第二句。
三、背诵积累。
1、同桌合作朗读。
2、老师和男女生合作朗读。
3、尝试背诵，四、拓展迁移：
太阳越升越高，整个森林醒来了，我们又会看到哪些奇妙的景象呢？你们看——出示森林美景图。仿写：阳光把森林唤醒了，哇——（），（），（）是（）的眼睛。
五、巩固生字
1、出示生字指读。
2、给“还”组词的方法帮助孩子了解“还”的意思和用法。
六、写字指导。
就：左右各一半，注意撇的穿插。进：半包围结构，井的撇短竖长，走之底稳稳托住井。板书设计：
3、叶子的眼睛 水灵灵
亮晶晶（）是（）的眼睛
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