《翻越大雪山》教学设计、教学反思（★）

第一篇：《翻越大雪山》教学设计、教学反思

《翻越大雪山》教学设计

丁家实验小学蒲洁

教学目标

1学会本课生字。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。3学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。

教学准备

教师：搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。

学生：搜集红军翻越大雪山的相关资料。

教学设计

一、引入新课，揭示课题

1《七律·长征》这首壮丽的诗篇讲述了一段震惊中外的历程。长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然耸立的雪山，一片片茫无涯际的草地„„面对种种艰难困苦，面对地方军阀、国民党反动派的围追堵截，这支由年轻人组成的红色大军在极其险峻的地带迂回穿插，最终完成了举世瞩目的二万五千里长征。今天，就让我们穿过时空的隧道，走进大雪山，感受当年红军翻越大雪山的艰难。

2.板书课题：翻越大雪山。读了课题，你想知道些什么？

二、初读课文，整体感知

1学生自读课文，自学生字词，了解课文内容。教师提示重点字词的读音及书写。

戳：读音chuō，注意“羽”字头的变化。踉跄：读音liànɡ qiànɡ。

2想想课文的主要内容，并在自己感受深的地方作上批注。

3检查自学效果，指名说感受。

三、感受雪山环境的险恶

（一）学习课文第1、2段。

1读课文第1、2段，勾画出写雪山特点的语句。

2引导学生概括大雪山的特点。（海拔高，气温低，空气稀薄，天气变幻莫测）抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”体会天气的变幻莫测。引导学生思考这段环境描写的作用。

3.指导朗读。

（二）学习课文第3、4段。

1红军从江西出发，已经整整八个月了，他们现在又是怎样的情况呢？自由读课文第3段，勾画出相关的语句。2汇报勾画的内容。

3这样的队伍翻越这样的雪山，可能会出现哪些情况？

4面对险恶的环境，面对重重困难，红军将士的态度是——齐读第4段。你从感叹号中悟出了什么？（态度坚决、毫不犹豫）该怎样读？引导学生读3、4段。

四、感受红军的无畏精神

（一）学习第5段。

1红军在翻越大雪山过程中首先遇到了什么困难？他们是怎样克服的？默读课文第5段，在相应的句子下作上记号。

2汇报交流。引导学生抓住环境描写的句子“一到山脚„„到处都是雪，雪，雪。”“这里的地形„„摔下雪壁。”体会环境的险恶。作者不惜笔墨着力进行环境描写用意何在？面对险恶的环境，红军战士怎么做的？

这些险恶的环境与“被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队继续前进。”形成了鲜明的对比，从中你感受到了什么？ 3引导朗读，读出自己的体会。

（二）学习第6段

1红军战士越往上爬面临的困难越大，“大家都拼尽全身力气”，艰难地前进，“拼尽”可换成哪些词？为何用“拼尽”？默读第6段，并在相应的词句下作上记号。2全班交流。

从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打颤”体会天气冷到极点；从“头晕脑涨，呼吸困难”、“要是„„就„„”这些句子中体会红军将士迈步前进极端困难，并且随时都有生命危险，所以大家都“拼尽”全身力气，挑战极限，翻越雪山。

3引导朗读，并通过引读、结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵本段。

五、感受红军的革命情深 过渡：雪山无情，人有情；气候恶劣，但“人定胜天”！看吧，我们的红军战士是怎样用顽强的意志，人间的真情去战胜那坚实的冰山的！1读7~12段，在你深受感动的地方作上批注。2小组交流阅读感受。3全班交流。

从“一摸他的身子，已经冰凉了”可看出，战士江良兰在生命的最后一刻，是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。

从“指导员望着„„心想„„也要挪过山去。”可看出他们患难与共，唇齿相依；他们不是亲人，胜似亲人；他们之间的情谊比山高，比海深。

4第11段中的省略号，省略了什么内容？展开想象的翅膀，把省略的内容补充完整。

5读12段中写景的句子，与前面写景的句子作比较，看看有什么不同，你从中体会到什么？（感情色彩不同，烘托出红军战士战胜自然，越过雪山的喜悦心情。）

六、感受胜利的喜悦

红军胜利会师，想象战士们会说些什么，做些什么？

七、作业练习

1.结合课文内容，说说你在写作方法上有何收获。2.把你认为写得好的词句摘抄下来。

教学反思: 在教学这一篇课文时，我首先引导学生认真阅读课文，在充分理解课文的基础上，了解夹金山的相关情况，了解这是一座海拔很高、地势险峻、空气稀薄、冰雪覆盖的山。引导学生学习课文的第二自然段。

又从“夹金山，夹金山，鸟不飞，人不攀，如是攀越夹金山，除非神仙到人间。”这一民谣入手入手，具体体会红军翻越夹金山时所遇到的困难，又是怎样克服的？在这一过程中，体会红军战士的顽强意志、相互帮助、官兵一致，并在此过程中指导朗读，抓住其中的感人场景指导学生体会，并指导朗读。让学生充分体会情感。在学生理解课文的基础上，指导学生来体会文中的环境描写在文中所起的作用，学习侧面描写。

教学的成功之处：第一课时，学生很自然地了解了课文内容；第二课时，学生理解了文章的思想。不足之处，教学环节还不够紧凑，学习环境描写要单独安排。

让语文课堂的节奏轻快起来，这是我在以后的教学中要努力的方向.

第二篇：翻越大雪山 教案

翻越大雪山 教学设计

朱砂小学

毛

园

教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

2.学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。

教学重点

体会环境描写的作用，体会红军将士的精神品质。

一、导入

1、播放视频：电视剧《长征》片尾曲

2、教师深情叙述：长征——一段震惊中外的历程，被誉为二十世纪人类创造的最伟大的奇迹。它不仅以独特的魅力震撼了所有的炎黄子孙，而且像完美的神话，超越国界，在世界上广为传扬。长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然耸立的雪山，一片片茫无涯际的草地……毛主席曾满怀豪情地写下这样的诗句：

（课件）生读：红军不怕远征难。

那么，孩子们，红军在翻越大雪山的过程中，曾遇到了哪些困难，让我们穿越历史的隧道，再次走进课文，去感受那一幕幕惊心动魄的场面吧。请看这些图片。（课件）

看了这些图片，再读读课题，你想到了什么？

二、感受困难

1、读课文第1、2段，勾画出写雪山特点的语句引导学生概括大雪山的特点。（海拔高，气温低，空气稀薄，天气变幻莫测）

2、课件出示文段。读文段。抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”体会天气的变幻莫测。

3、这些语句让你感受到夹金山的自然环境怎么样呢？

（恶劣

艰险）

4、这段环境描写有什么作用？（写夹金山自然条件的恶劣，是为了突出这里环境的险恶，也为下面红军翻越雪山时的困难作了铺垫。从侧面表现出红军面对困难，无所畏惧的精神。）

5、学习第3、4段，体会红军翻越大雪山遇到的哪些困难？红军战士是怎样克服困难的？

（衣破，鞋烂，脚打趼，无棉衣无棉鞋，无绒帽手套）

三、感受精神

是啊，“万水千山只等闲”，这是何等顽强、英勇的气概啊！那么，红军战士是怎样克服千难万险的，课文哪些地方让你感受到他们的英勇无畏呢？

板书：英勇无畏

1、请孩子们再读课文5、6段，分小组交流。

（手拿拐棍，用刺刀挖脚窝，用木棍、绑腿救摔进雪坑的战士。）

2、读“一到山脚下„„摔下雪壁。”体会夹金山环境恶劣。板书：环境恶劣

3、本文主要写红军翻越大雪山的故事，为什么用大量的篇幅来描写环境呢？

（这些环境描写充分表现了雪山环境险恶，侧面反映出红军将士不畏 艰险，坚持往前走，突出了红军战士在困难面前无所畏惧的革命精神）

4、读：“一路上…….又归队继续前进。”你想到了什么？（红军战士团结一心，互帮互助，战胜了重重险恶！）

5、快速度第六段，力争3分钟内，背诵文段。

从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打战”体会天气冷到极点；从“头昏脑涨，呼吸困难”、“要是„„就„„”这些句子体会红军将士迈步前进极端困难，并且随时都有生命危险。

第六段最后一句。读句子，哪个词语给你的感受最深？

“拼尽”

“拼尽”可以换成“用尽”吗？为什么？

（因为“拼尽”更能体现出红军战士竭尽全力，挑战极限，翻越雪山的大无畏精神。）

让我们一起来看看红军战士爬雪山的情景吧！

6、播放视频：红军爬雪山

四、感受情深

雪山无情人有情。看吧，我们的红军战士团结一心，互帮互助，战胜了重重险恶！

1.用自己喜欢的方式读第7——12段，哪些句子让你深受感动，请勾画下来，并在旁边作上批注。

2.预设

一、从“一摸他的身子，已经冰凉了”可看出，战士江良兰在生命的最后一刻，是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。

预设

二、分角色朗读对话。

预设

三、读写指导员心理活动的句子。指导读出感情，体会战友之间相互关爱的深情。

他们患难与共，生死相依；他们不是亲人，胜似亲人；他们之间的深情比山高，比海深。

板书：患难与共 3.就这样，经过异常艰难的攀登，他们终于爬到了山顶。此时的大雪山在红军眼里银装素裹，分外妖娆。

能读读这些句子吗？（第12段）

你从这些优美的环境描写中体会到什么？（环境的优美烘托出红军战士战胜自然越过雪山后的喜悦心情。）

想象：此时，红军战士会怎么说？怎么做？ 这真是：

（课件）生读：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

五、总结全文

翻越大雪山，是一段壮丽的历史；翻越大雪山，是一首磅礴的诗篇；翻越大雪山，是一曲精神的赞歌！

板书：精神赞歌

六、课件出示作业

1、把你认为写得好的词句摘抄下来。

2、搜集、阅读长征中的感人故事。

板书：

环境恶劣

英勇无畏

翻越大雪山

患难与共

精神赞歌

第三篇：翻越远方的大山教学设计

《翻越远方的大山》第二课时

一、导入

1、同学们，10道高栏、110米的距离、潇洒的动作，炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字!今天我们继续学习刘翔的自传体作品——齐读课题。

2、上节课，同学们围绕课题提出了几个很有价值的问题，今天我们就带着问题到课文中去寻找答案。

3、出示：“远方的大山”指什么？（请同学们快速地浏览课文，你能找到答案吗？）

二、学习1-7小节

过渡：为什么在刘翔眼里，约翰逊就是一座“远方的大山”？请你细细地读一读文章的1-7小节，找一找相关词句，画出来体会体会。

▲"刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。”

（1）你体会到了什么？（差距大、实力强）

（2）从哪看出来差距很大？ “奢望”：读.什么叫奢望？什么对于他来说是奢望?(亲眼看到其人)

“远方的大山”：远、大、高不可攀/望尘莫及

“遥不可及”:什么叫遥不可及?什么对于他来说“遥不可及”？

连到达山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座山了，所以对刘翔来说，这是一座矗立于“远方的大山”，要想翻越它，只能是一个过高的难以实现的希望，是——梦想！

（3）这座山又远又大，想要翻越它真难啊！谁来一读这段话。（指名读第2小节）

差距很大，刘翔自己也认识到了这一点，让我们一起来读一读，体会体会。（齐读）

▲“那次，我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。”

（1）、什么叫“风驰电掣”？（形容象刮风和闪电一样迅速）

（2）、约翰逊实力强劲，而我只能——作为观众……，连进入决赛的资格都没有。

（3）、读一读，体会一下两者的悬殊。

▲“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”

（1）、为什么你从这句话中体会到约翰逊是座“大山”？

（理解“近10次”、“没有一次”、“屡屡拿第二”、“总是”。）

（2）、在这么多次的比赛中，约翰逊能稳稳地占据冠军宝座，可见其实力的强悍。

▲“很早就知道阿兰约翰逊的名字了”（成名时间很早，早就声名远播，是大家的偶像）

小结：事实上，阿兰约翰逊从1989年出道至今，已经在110米栏界奋斗了20年。4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌，是110米栏界的霸主，无法超越的对象。所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”，翻越它便成为了他的一个很难实现的希望，一个——梦想。

刘翔就此放弃了吗？他选择了什么？（坚持）选择了——翻越远方的大山（点题）

那他又是（出示）怎样一步一步翻越远方的大山的呢？请同学们读一读3-7小节，找一找关键性的词句，体会体会。

学习3-7小节

1、同学们，大山遥不可及，面对这座大山，刘翔是怎么想的？

出示：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”

（1）刘翔是很多同学的偶像，你能读出他此时的心声吗？

（2）这句话虽然是一个问句，但是刘翔心中有答案吗？

（有，希望能，有了目标，成为了梦想，也有了超越的决心。）

（3）带着你的体会读一读这句话。

过渡：正因为有了这样的梦想，这样的目标，所以刘翔不断努力，不断进步。2002年，他就和约翰逊肩并肩地站在了同一个赛场上。让我们一起来感受他的进步吧！

2、齐读第5小节

（1）虽然他向着他的目标又更进了一步，但是那一次还是留给了他无限的遗憾。遥望着约翰逊胜利的背影，他会想写什么呢？

（2）交流

（3）虽然这次比赛给刘翔留下了遗憾，但更激起了刘翔不懈奋斗的动力。引读：他进入决赛的机会——，和约翰逊面对面过招的次数也——，整个2003年——

3、出示：“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”

（1）、在这么多次的比赛中，你看到他的努力了吗？

（2）、当他屡屡拿第二的时候，他还会想什么?

交流。

4、只要努力就一定能成功，只要拼搏就一定能超越，即便——引读第7小节。总结：同学们，约翰逊是一座“远方的大山”，而刘翔就是凭借着树立明确的目标、坚持不懈地努力，敢于超越的精神这样一步一步地接近了目标，最终成功翻越“远方的大山”，超越了梦想。瞧，激动人心的时刻到来了！

三、齐读8-11小节

1、你读出他的心情了吗？这是一种什么样的心情？（兴奋、激动）从哪里看出来的？

2、指导朗读：你走进了刘翔的内心，读好它！（指名读）

3、他成功翻越了大山，超越了约翰逊，他的高兴不言而喻。（齐读）

四、总结

1、同学们，超越约翰逊是刘翔的梦想，它看似遥不可及，难以实现，但刘翔凭借着自己不畏艰难、顽强拼搏、敢于超越的精神，成功地——齐读，文章学到这，你有什么感想？

2、练笔，交流

（成功就是翻越远方的大山！）

3、刘翔不是作家，可《翻越远方的大山》一文，却深深吸引了我们，因为他用真心、真情记录了自己内心最真的感受。同学们，用笔真切表达自己的所见、所闻、所感，是语文学习的一个非常好的方法。

4、“中国有我，亚洲有我，我会再次飞翔，这就是真我的刘翔!”

推荐阅读《我是刘翔》。

句话。

第四篇：翻越远方的大山 教学设计

《翻越远方的大山》教学设计

青岛芙蓉山小学 于敏

教材分析：

《翻越远方的大山》选自刘翔的自传《我是刘翔》一书，真实地记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过，这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程，蕴含了“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、凭借语言文字，借助图片，展开想象，填补空白，学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神。

4、理解“翻越大山”的含义，明白只要坚持不懈地努力，就能战胜一切困难的道理。教学重、难点：

了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力；能从刘翔的故事中获得启示。

教学准备：教学课件 教学过程：

一、直接导入

1、今天我们一起来学习：4.《翻越远方的大山》。

2、通过预习，你知道这“远方的大山指谁”吗？谁翻越了远方的大山？ “翻越”是什么意思？（简介约翰逊和刘翔）

二、初读课文，学习生字词

1、学生自读课文，出示教学要求：（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。（2）用直线画出文中3处与大山有关的句子。

2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词，指名认读，开火车读。跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 奢望 国际 隐隐 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣

（2）理解：“奢望”的意思，找出相关的句子读一读：

刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。（强调“有朝一日”的“朝”是多音字。）（3）交流与大山有关的三个句子：

在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。

毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！

那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！（4）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。

过渡：刘翔到底是怎样一步步翻越这座大山的呢？让我们一起走进文本去了解。

三、研读文本 走进内心

1、作者按什么顺序来写的，找出表示时间的词语。

2、学习第1、2小节

（1）出示，引读：很早就知道……

（2）那时候“我”与约翰逊的差距，用文中一个词来形容，那就是“遥不可及”，刘翔为什么会感觉遥不可及的？（连亲眼见他都是一种奢望）要说能翻越这座大山，超越约翰逊，你觉得这……所以说“更别提要翻越这座大山了。”当时的刘翔会是什么样的心情？

3）指导朗读

3、指导学习2001年

（1）2001年，发生了什么变化？指名读3、4小节。

（2）交流（可以对同学的发言进行补充）。为什么只能作为观众？（没有资格参加，也说明他们之间的差距很大）

（3）刘翔第一次与约翰逊碰面，却只能作为观众感受他的神速，他内心怎么想的？当一当刘翔（指名读这句话中），你听出了什么？

4、学习2002、2003年

（1）默读，这两年与前面比，刘翔又有了什么变化？（划出相关的词句）（2）交流： ▲ 2002年

“第一次和约翰逊肩并肩地站在跑道上”（有了参赛的机会，差距缩小了）过渡：但很遗憾，“我”所能看到的只是约翰逊的背影。

补白：看着约翰逊的背影，我暗暗地对自己说：“刘翔啊刘翔，” ▲2003年

“我跟他的比赛近10次”

“我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”

过渡：屡战屡败，毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在刘翔的面前，不可战胜，此时，他有没有气馁，有没有放弃？从哪儿看出来？

指导读“我已经站在了山脚下！（读出自信）出示补白：

为了心中的奋斗目标，为了超越自己的梦想，他每分每秒都在努力着。

烈日炎炎下，刘翔

狂风暴雨中，刘翔

夜深人静时，刘翔

，刘翔 过渡：就这样，刘翔一刻也没有放松过，终于等来了2004年5月8日 5．学习2004年（1）引读第8小节

（2）那个屡屡拿第二，只能看到约翰逊背影的“我”，打破了亚洲纪录，终于第一次让约翰逊看到我的背影。

（3）刘翔当时的内心又是怎样的（划出有关句子）出示：在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？

那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！指导朗读（不敢相信、兴奋、激动）

（4）这时，约翰逊是什么态度？我们从他身上看到了什么精神？（体育精神）

三、总结原因，提升主题

看板书，四年的艰辛历程，使刘翔从对这座远方大山的遥不可及到成功翻越它，你觉得他成功的原因是什么？刘翔超越的仅仅是约翰逊吗？（补充：就是凭着这种不畏艰难、勇于挑战的拼搏精神，刘翔在2004年雅典奥运会上，以12秒91的成绩，打破了世界纪录，在刚刚结束的英国伯明翰室内挑战赛60米栏，以7秒41的成绩超越了罗伯斯，获得了冠军。）

2、刘翔成功翻越远方大山的事迹，给了你什么启发？

3、分享名言 有志者事竟成。

不经历风雨怎么能见彩虹? 不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香? 师：希望每个同学在今后的生活、学习中做一个强者，敢于挑战，挑战别人，挑战自我，挑战困难！

四、作业设计

1、挑选自己喜欢的运动员，收看他的比赛录像或搜集他的有关故事读一读。

2、建议同学们课后读一读《我是刘翔》这本书。

第五篇：翻越远方的大山教学设计

翻越远方的大山

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。

二、教学重难点：

1、了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。

2、能从刘翔的故事中获得启示。

三、教具准备：课件。

四、教学时间：两课时。

五、教学过程：

第一课时

一、导入课题：

1、看课文插图。

2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？

3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）

二、初读课文，学习生字词。

1、学生自读课文，出示教学要求：

（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。

（3）思考如下问题：

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示时间的词语？

③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？

2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词，指名认读，开火车读。

跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣

读音注意：掣字形区分：纪记

（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。

文中有两处问句，要读好疑问的语气。

4、学生回答教师提出的问题。

（1）谁能说说“大山”指的是什么？

（2）文中有哪些表示时间的词语？

（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？

5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？

提出疑问，师生共同解决。

三、再读课文，继续感知。

1．让我们再次读课文，这一次请同学们默读，感受这些词语在文中的含义。想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？

读完后试着完成这样的填空：遥不可及-（站在山脚下）-（翻越大山）。

我们能按照这条时间线索把课文分成对应一座的三大部分呢？

第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座要不可及的大山。

第二部分（三至七自然段），写刘翔经过不懈努力，终于来到了“大山”脚下。

第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了约翰逊。

“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？他是怎么样翻越的？在翻越的过程中他遇到了哪些困难？他最终成功了吗？在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习？我们下节课继续学习。

四、识记生字，指导书写。

第二课时

教学目标：

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。

教学重难点：

1、了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。

2、能从刘翔的故事中获得启示。

一、导入。

同学们，10道高栏、110米的距离、潇洒的动作，炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字!今天我们继续学习刘翔的自传体作品——齐读课题。

二、研读文本，感受历程。

1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？

2、出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！

（1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用）

（2）这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜）

3、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？

（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？啊个词语也说明了这一点？（奢望）

（2）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）

（3）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）

（4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。

事实上，阿兰约翰逊从1989年出道至今，已经在110米栏界奋斗了20年。4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌，是110米栏界的霸主，无法超越的对象。所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”，翻越它便成为了他的一个很难实现的希望，一个——梦想。

过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。

4、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填图吧！

老师在黑板上画一座山，请学生根据时间在相应的位置填空。

（1）学生自由填空读课文。

（2）全班交流。

①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？

②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？

④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？

⑤从这句话中，你体会到了什么？（“我”决心赶超约翰逊）

⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？

⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？

过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。

⑧在2003年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）

⑨你从“总是”和“！”体会到了什么？

⑩三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练？

虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”！

2004年又是怎样的情况呢？

“久久等待的那一天”指是什么？

“我”的成绩是多少？此时“我”心里怎么想？为什么反而迷糊了？

展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？

师生合作：师当刘翔，生当体育记者。

听到你们的祝贺声，“我”才回过神来。（齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！）

“那一刻”指的是什么？（约翰逊祝贺“我”的时候）

“这一切”指的是什么？

指导朗读：你觉得这句话应该怎么读？

三、感情精神，进行教育

1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，丰富积累。

1、“中国有我，亚洲有我，我会再次飞翔，这就是真我的刘翔!”

推荐阅读《我是刘翔》。

2、你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。

板书：

4、翻越远方的大山

阿兰 约翰逊

力

努的 懈

不

持

坚

刘翔