苏教版小学六年级语文第十二册习作七教学设计

第一篇：苏教版小学六年级语文第十二册习作七教学设计

第一课时

一、教学要求

1．读懂习作要求，了解书信的格式。

2．借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。

3．引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。

二、教学重点难点

围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。

三、教学过程

（一）激情导入

《明天，我们毕业》这篇感人的课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校，对老师、同学的眷恋之情，我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆，即将毕业的我们，也要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，也一定会有许多心理话要对母校，老师和同学说吧，今天我们就来给亲爱的老师写一封信吧！

（二）交流回忆。

1．你打算给哪一位老师写信？ 2．在信中，你有哪些话要对老师说呢？

（三）明确要求。

1．复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期 2．提出习作要求：

（1）回忆六年的小学生活中和老师交往的事情、动人的场景。

（2）给老师写一封信，把要对老师说的话写出来，抒发自己对老师真挚的感情。（3）书信格式要正确，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。

（4）写完后认真修改。用信笺纸誊写，可以亲手交给老师，也可以寄给自己的老师。

（四）创设情境。

书信是人与人之间进行的情与情的交流、思与思的碰撞，所以，写信最忌空话、假话、虚情假意，一定要带着真挚的感情来写。真情实感是交流的基础，如果没有这一点，这种交流就没有了意义了。六年了，老师为我们的进步不辞辛苦，对我们的成长给予无微不至的关怀。让我们一起选择那些印象深刻、特别感人的场景写下来。创设情景：

1．课堂上，老师绘声绘色讲着，我——？ 说说自己看到的、想到的。

2．下课后，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我——？ 谈谈自己当时的想法。

3．放学后，老师与我促膝谈心，我——？ 说说自己当时的感受。

这样的情景有很多很多，请学生自己回忆和老师交往中的一两件事，全班交流，相互启发，选择素材。Ａ通过具体事例，表达对老师真挚的感情； Ｂ要写真人真事，抒发真情实感； Ｃ写完后认真修改。

（五）组织交流。

1．写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情； 2．同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。

（六）指导习作 1．表达真情实感。2．通过具体情景。3．注意格式，规范表达。

（七）学生习作

第二课时

一、教学要求

1．交流自己的习作，互相评点。2．了解学生习作情况，强调习作要求。

3．指导学生主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

二、教学重点、难点

指导学生主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

三、教学准备

选择有代表性的学生习作若干。

四、教学过程

（一）再次明确习作的要求。

这次习作内容是写成长中的烦恼。要写好本次习作必须注意以下几个方面： 1．表达真情实感。本篇习作要以感情为线索，通过具体事例来表达自己的真情实感。因此习作过程中要写自己熟悉，最好是亲身经历并留下深刻感受的事例，可以是一件事，也可以是几件事；要用准确、恰如其分的语言进行描述；要说真话、心里话，不说假话、套话。感情要真挚。

2．本篇习作是给老师的一封信，因此要注意书信的格式，并用尊敬的口吻来写，语言使用要得体，要符合写信人的身份。

3．文章在写法上要以叙述为主，并适当穿插一些议论和抒情。这些议论和抒情能够深化主题，起到画龙点睛的作用。

（二）修改作文

１．读给自己听，自己修改

师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。２．读给同学听，合作互改

师：谁想把自己的习作读给全班同学听。（教师请一名同学读习作。）

师：你听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？说一说。（教师引导学生评价，修改。）

师：现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚具体，哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。

（三）学生誊写作文。

要求书写端正。管宇宏： 课前思考：

我们学习了《明天，我们毕业》这篇课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。你有什么心里话要对哪位老师说，题目补充完整。再思考一下，你为什么要把心里话写给这位老师。

（一）品质

1．因为他忧他人之忧，乐他人之乐，那善良、热情、无私的品质，永远铭刻在我心怀。

2．因为我们无数次清楚的感受到：当**老师无私地奉献出一切时，幸福的光圈也就降临到她和我们的眼前，因为她常说：“这世间真正的幸福，不是接受而是给予。3．她给予我的爱与温暖，更使我终身难忘。

（二）个人魅力、学识修养

从我入校的第一天，我就被她的个人魅力和生动的课堂深深吸引,我暗暗发誓：“今天我们以你为偶像，明天，你一定会以我们为荣。”

（三）情感故事 老师和学生之间的感情可以打破年龄的界限获得升华，犹如淘尽流沙后只剩下真金；我们也终于明白：岁月纵然将随风远去，留下真挚的师生情谊却将终生长忆。

这就是我们本次文章要有的明确的中心，它已经随着感情植入我们心底。相信，这次的信件交流，将谱写一曲曲富有真情实感的师生之间的感人篇章。因为,我们都在用心灵倾诉和倾听,我们全体老师都期待着收到毕业班学生临别信件的那感人一刻早早到来。.1．本次习作可以写人，可以记事，也可以适当描写一下自己感恩、敬畏甚至不满的心情，甚至融会贯通写。但是，所写内容应该体现信的原则“真情真意，格式正确”。

2．信上内容要具体，通过具体事例和细节来说明，就不会太空泛了。不过，记事的话不仅要注重事情的经过，更要把自己的体验心情跟老师交流，写时适当突出外貌与性格特征，可以体现你对老师的关注和了解，重在突出“真挚”，使你的书信成为对方乐于一辈子收藏的珍品。

3．说心里话，把自己心里最想说的倾吐给对方，假如自己或对方某些方面做得不够好，怕对方对自己有看法，这种顾虑是多余的。你的情真意切一定能够感动老师，让对方成为你的朋友和知心人。范建中: 课前修改：

给老师写一封信，感谢老师对自己的教育和关心，写出自己想对老师说的心里话。作前准备：组织交流讨论，寻找最具深意的材料。教学过程

一、激情引入。

二、讲座回忆。

１．你打算给哪一位老师写信？ ２．在信中，你有哪些话要对老师说呢？

三、明确要求。

１．复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期 ２．提出习作要求：

（1）通过具体事例，表达对老师真挚的感情；（2）要写真人真事，抒发真情实感；（3）写完后认真修改。

四、创设情境。

１．课堂上，老师绘声绘色讲着，我——？

２．下课后，老师欢快发和同学游戏，或埋头批改作业，我——？ ３．放学后，老师与我促膝谈心，我——？

五、组织交流。

１．写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情； ２．同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。

六、完成习作。１．拟写初稿；

２．正面引导，鼓励修改； ３．评议赏识，表达心声。施红英: 课前思考：

三、回忆过往，找准切入点

刚才我们看到了小作者的心声，其实在我们小学生活的六年中，老师的关心和教诲，留给我们的美好记忆太多了！

此刻，请你怀着最崇高的敬意写下那（几）位老师的名字，让我们穿越时空的隧道，把你心中最难忘记的一幕幕倾诉出来吧！组织交流：在小学六年的学习生活中，哪些老师、哪些事情或场景给你留下的印象最深，给你的感触最多呢？在学生交流的基础上，出示师生生活的画面，拓展学生的选材思路。

我的设想： 只要孩子们能够在文章中写出自己内心最真实的感受，那么这篇习作就一定会是成功的。比如说通过一件小事，引发小作者很多的感慨；又如孩子们回忆老师给予自己的真诚帮助，真切关怀，都可以尽情挥洒于文字之中。

葛格: 课前思考：

作为小学阶段的结束，第三学段的习作教学旨在巩固学生习得的写作知识，提高学生掌握的写作技能，培养学生热爱写作的兴趣和习惯，为第四学段奠定基础。习作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点，让学生多思考——为什么写，写什么，怎么写等问题。本次习作是小学阶段教材安排的最后一次习作训练，内容是“给母校老师写一封信”，要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体动人的情景表现对教师的感激与眷恋。通过本次习作训练，引导学生向“得心应手”“自能作文”的境地迈进。另外，本单元的教材还有意地安排了几篇课文，都与母校或老师有关，便于“读写结合”，利于激情和仿写，教师可充分挖掘教材中的有利因素，为学生积累习作的前经验。教学中，可通过创设情景，以深情的语言调动起学生内心的情感积淀，唤起学生对小学生活的美好回忆，再现与老师朝夕相处的情景，让他们敞开心扉相互倾诉、实现情感与思维的碰撞，产生想说、要说的强烈愿望，在学生没有任何写作负担的情况下将学生引入书面表达中。然后在学生自主回忆、相互倾诉的同时，教师顺势挖掘细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感；并且教师引导学生拓宽思路，使学生感受到生活中的点点滴滴都可以表达浓浓的师生情。高年级的学生，书面语言的水平有了较大提高，他们学习范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鉴。出示习作例文，不仅为学生的习作提供了范例，而且还能帮助他们进一步打开思路，丰富了习作的素材，逐步实现吸纳与倾吐的交融与互相促动。这样让学生在宽松和谐的氛围中自然的进入到先说后写的的习作状态，使学生真正做到新课标中的八字方针——易于动笔、乐于写作。

课前修改：

一、激情导入，积淀情感

1．亲爱的同学们，不知不觉，小学六年的学习生活很快就要结束了，六年的光阴似箭，一路有老师的陪伴；2000多个日子，从蒙昧无知到学有初成；六年的时光里，老师的关心和教诲，依然历历在目。此时此刻，即将走出小学校门的你，内心有怎样的感受？（生自由说：不舍、难过、怀念、百感交集„„）2．人生有聚散，师生情，难隔断!面对即将分别的老师，你内心的感受最想对谁说？你最想说的是什么？（学生酝酿情感，倾诉惜别之情）

3．是啊，同学们，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊！老师的音容笑貌伴随我们每一天，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此珍贵。即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。

二、联系生活，打开思路

1．组织交流：在小学六年的学习生活中，哪些老师、哪些事情或场景给你留下的印象最深，给你的感触最多呢？（学生自主回忆，同桌相互倾诉）

2．通过学生回忆、倾诉，确定给哪一位老师写信。

3．在信中，你有哪些话要对老师说？（学生回忆和老师的交往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的建议，自己的理想等。）

4．全班交流。为调动记忆，拓展思路，可以在学生交流的基础上，出示师生生活的画面课件，拓展学生的选材思路，并结合学生的发言，引导他们说清楚、表达真情实感。

三、例文引路，学习表达

1．有一个叫蔡泽洲的同学，他把自己对老师的感激与回忆都写进了一封信里，大家都来读一读吧！（例文见教参）

2．出示例文，学生自读。（对于借鉴到的表达方法可在书上圈圈点点）3．组织交流，集体评议。

(1)例文中，小作者写了哪些事？文章表达了小作者对老师怎样的思想感情？(2)小作者是怎样表达自己真实感受的？ 你领略到了那些写作方法？ 4．根据学生汇报，老师小结。(1)围绕中心，写出真情实感。(2)选取具体事例，典型场景。(3)注意详略得当，写清细节。

5．请大家再回顾一下：如果你来写，你准备选择哪些事例来表达你的感情?（指名说说准备选择哪些事例或场景来表达对老师的感激与眷恋之情。）

6．集体交流，教师有代表性地进行点拨。

四、回忆格式，下笔成文 1．复习书信格式：

称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。2．出示温馨提示：（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。（2）内容要真实，详略要得当，抒发真情实感。（3）写完后认真修改。

3．难忘和老师相处的那一幕幕！在这离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。

4． 学生下笔成文，师巡视，相机点拨、指导，要照顾到不同层次的学生，鼓励学生的个性表达。姚娟: 课前修改：习作要求：

1．回忆六年的小学生活中和老师交往的事情、动人的场景。

2．给老师写一封信，把要对老师说的话写出来，书法自己对老师真挚的感情。3．书信格式要正确，要把事情的经过写具体，表达自己的真实情感。4．用信笺纸誉写，可以亲手交给老师，也可以寄给自己的老师。教学过程：

一、激情导入

六年的小学生活，不知不觉中已接近尾声了。在这个集体中，大家朝夕相处，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此珍贵。即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。

二、讨论回忆

1．你打算给哪一位老师写信？

2．在信中，你有哪些话要对老师说呢？（回忆和老师交往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的建议，我的理想等）

三、明确要求

1．复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期。2．提出习作要求：

（1）通过具体事例表达对老师真挚的感情；（2）要写真人真事，书法真情实感；（3）写完后认真修改。

四、创设情境

1．课堂上，老师绘声绘色地讲着，我„„（说说自己看到的、想到的）

2．下课后、，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我„„（谈谈自己当时的所思所感）3．放学后，老师与我促膝谈心，我„„（说说自己当时的感受）

这样的情境有很多很多，请学生自己回忆和老师交往中的一两件事，全班再交流，相互启发，选择素材。

五、组织交流

1．写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情。2．同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。

六、完成习作 1．拟写初稿。

2．正面引导，鼓励修改。3．评议赏识，表达心声。姚震宇： 课前思考：

以往的教学中，老师们最头疼的一项工作便是作文教学——部分学生确实不会写作文，绝大部分学生不愿意写作文！每到作文课，总能看到学生愁眉苦脸，因为他们没有东西可写，没有感情可发，在老师的强硬规定下，他们只好不情愿地挤出一篇味同嚼蜡的“陈芝麻烂谷子”。问题的根源究竟何在？是作文远离学生生活，是作文缺少情感的碰撞！

《语文新课程标准》中明确指出：“以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”本节课注重让孩子们通过课前搜集信息，课上展示、交流信息，通过阅读迁移，习得写作方法，并通过情感的碰撞，激发习作的激情。

部份环节修改如下： 谈话导入：

1．师：同学们，当小学的生活从我们身边悄然消逝时，当我们的感情负载得重重的时候，也许，就是我们同学间师生间分别的一刻了。你想对朝夕相处的同学或老师说一句什么话呢？

生说话练习。

2．（背景音乐《送别》）师：同学们，当我们读着《明天，我们毕业》一文时，当《送别》的曲调响起时，多少往事一一涌上心头：第一天踏进校门，第一次戴上红领巾，第一声同学们好在我们耳畔响起，昨天的往事历历在目。今天，在我们即将毕业，告别母校，告别老师、同学时，你一定有许多心理话要对他们说吧，下面，我们就来写一篇话别作文——《话别——写给××》。

指导选材：

1．师：同学们，刚才我们阅读了例文，知道了写出自己真情实感的关键，大家也已确立了习作的对象，现在，请大家再来回顾以下：在六年的学习生活中这个人给你留下了什么深刻的印象？有具体事例吗？你准备选择哪些事例来表达你的真情实感？请大家拿出自己课前准备的学习、生活的照片，在小组内讨论一下。

3．师：现在，请大家就你准备写的对象，就你与他之间发生的事情，写一段你最想对他说的话，时间5分钟。

4．生：写作。5分钟后交流

5．师：点评。

第二篇：小学六年级语文《习作七》教学设计

苏教版教材六年级上册

习作七

教学目标：

（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。教学重点：

1引导学生发现藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来 2鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。

教学评价设计：

1、回忆本册书的故事，或者是小学阶段学过的十一册书中的故事

2.重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励写自己的读后收获。备教学准：

1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。

2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。）教学过程：

环节

一、作前指导---观察体验 激活愿望

一、发起活动，激发兴趣 流程一：作前指导(一)阅读要求，明确指向

1．指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你了解到哪些内容? 2．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。

学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。

选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。

选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。(设计简析：指导学生阅读习作要求，不但锻炼了自学能力、审题能力，而且通过大家的交流，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清楚的认识。）

二、借助例文，感知写法(二)、打开课本，寻找“故事”

同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本（也可以是十一册书）寻找故事。

1、学生寻找故事。

2、学生汇

报并用一句话说出故事梗概。

教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。

(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。）

三、确定选材，辅助构思

（三）、敞开心扉，诉说“故事”

过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事；„„可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？

1、引导明确叙述要求

（1）把故事按照一定的顺序说完整。（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。（3）要有合理的想象。

（4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。（引导回忆观看课本剧时的情景，教师引导说出。）

2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。

刚才有的同学从课文中找到了可写的故事，比如说从《鞋匠的儿子》中得到启发，想写写林肯总统的其他趣闻轶事，但是只记得一些大致内容，怎么办呢？就需要我们去寻找相关的资料再来阅读。（1）、给学生充分的时间，寻找自己所需要的资料。（2）、交流搜集的资料，寻找自己所需要的资料。

3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。

教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）

(设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。）

第二课时

环节

二、下笔成文---文笔互动，习作实践

四、动笔习作、大胆习作 流程二：下笔成文

（四）、点拨思路，编写“故事”

我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。

可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声交流，请大家动笔成文。

学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。

（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。）

五、作后修改

流程三：作后评改

（五）、修改习作，充实“故事” 1．自我修改。

“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，写完整了，想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。2．集体评议。

选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。” 3．自评与他评相结合

文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交流。

（设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节采用多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生相互合作、相互学习的能力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。）

（六）、结集成册，分享“故事”

以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。

（设计简析：《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这固然很重要，可是如果写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册，能进一步增强学生习作的信心，调动学生的习作热情，让他们更加热爱习作，使训练落到了实处。）

板书设计

习作7 语文书中的故事

藏在成语中、课文中„„

读完故事的所思所想所悟

教学反思： 成功之处：

在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，学生能大胆习作，表达自己的真情实感。鼓励写自己的读后收获。不足之处：

少数学生的读后收获不具体。

第三篇：小学六年级语文第十二册教学工作计划

小学六年级语文第十二册教学计划

新华中心校荣昌芬

新学期来临，仍然面对老面孔，但要重新面对新的教学任务，承受新的压力，即让自己减轻压力，又能搞出新名堂，出更上一层楼的教学质量，让教师教得轻

松，学生也学得塌实，学得兴趣高涨，本人进行了认真的分析研究，结合实际的制定出如下的教学计划：

一、学生情况分析：

六年级（6）班共有学生54人。大部分学生学习态度端正，思想上要求上

进，作业认真、一丝不苟。课堂上大部分同学听讲认真，但是也许受年龄影响，肯积极发言的学生微乎其微，大部分甘愿当听众。作文方面，能做到文从句顺、文章优秀的学生仅占10%左右，而罗訢国与刘美君等几位学生是语文学习上有困

难的学生需要教师花大力气去辅导和监督。

二、教材简要分析

本册共有课文32篇，其中精读课文14篇、略读课文12篇，选读课文6篇。《向

往奥运》《张天佑》等内容丰富，时代感强，而且体裁多样性，有散文、词、诗，简单说明文，长篇小说的缩写和文言文等。全册教材分为6组。每组教材的编排

一般有四部分组成：导读、课例、读写例话及积累运用，体现了有实践到认识再

到实践的过程；体现了循环往复、逐步提高的训练过程。本册教材要求学会100

个字。要求学会的字在精读课文中安排，在课后的方格和书后的生字表中表明。

生字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号。“”导读“预习”

“积累运用”和选读课文中出现的生字一律不注音，以培养学生查字典的能力和

习惯。

三、教学目标要求：

1、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱

社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方

法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣，2、能利用汉语拼音识字，学习普通话。

3、培养独立识字的能力。学习100个生字，能读准字音，认清字形，了解

在语言环境中的字义，并能正确读写。

4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大

部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文

章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。

6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步

养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。

7、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真耐心，能抓住要点。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写书信和其他常见应用文。练习从内容、语句、标点等方面修改自己的习作。

四、教学落实措施：

1、转变教学观念，树立正确的教学观，以育人为主，培养创新型人才。

2、认真学习新课表，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。

3、优化教学手段，积极运用电教手段，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。

4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。

5、精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。

6、加强教学研究工作，及时积累经验。积极撰写总结论文、教学论文，提高自身素质。

五、教学进度安排：

单元周次

第一单元一至三周第二单元三至五周第三单元五至七周第四单元七至九周期中考试十周五单元十一至十二周第六单元十三至十五周综合复习十五至十七周毕业考试十七至十八周二00九年三月五日

第四篇：小学六年级语文第十二册教学计划

小学六年级语文第十二册教学计划

小学六年级语文第十二册教学计划

一、课标对本册教材的要求

1、学习习惯。

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

（2）继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。

（3）继续培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。

（4）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

（5）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤xiexiebang.com的习惯。

（6）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮、态度大方；养成爱护学习用品的习惯

（7）继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。

（8）继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

（9）继续培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。

（10）继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。

（11）继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯。

（12）培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。

2、汉语拼音。继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话。

3、识字写字。

（1）准确认读147个生字。

（2）能够按笔画顺序正确默写生字125个，能够按字的结构把字书写端正、写匀称。

（3）继续学习用钢笔书写，写得正确、端正、整洁。

（4）继续练习写毛笔字，知道各种类型汉字的间架结构及笔画特点。

4、口语交际。

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。

（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

（4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

（5）乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。

5、阅读。

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。

（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6、作文。

（1）能用学过的部分词语造。，能理顺次序错乱的句子。

（2）学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

（3）能修改错误明显的句子。

（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

二、教材分析

本册课本主要由“培养良好的学习习惯⑿”“课文”“习作”和“练习”组成。

“习惯篇”的主题是“读万卷书，行万里路”和“在实践中学会运用所学语文”，以生动的图片让学生懂得走出课本，走出课堂，丰富生活，开阔视野，逐步养成深入社会，亲近自然学习语文以及在实践中运用语文的习惯。

本册安排阅读课文24篇，其中韵文3篇。大体上每个单元围绕一个主题组织课文，并根据课文特点相机安排语言文字的训练。各单元主题分别为“壮丽山河”、“正义必胜”、“诗文精粹”、“探索与发现”、“感悟人生”、“咏物抒情”、“师恩难忘”。本册向学生推荐的是名著《西游记》，让学生走进古典文学宝库。本册在结构形式和选文的难度上，都注意向初中阶段的语文教材靠拢：比如名家、名篇的课文比重明显增大，主题单元的编排结构，文学常识、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设等，都有利于小学阅读教学和初中阅读学习的衔接。

本册习作安排了7课，内容分别为“童年趣事”、“一件往事”、“写一篇读书笔记”、“记一次实验”、“成长的烦恼”、“调查统计谈感受”、“给老师的一封信”，每课习作，均对习作要求、习作要点等作了分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作课文还安排了范例，以便学生借鉴、迁移。

本册共安排综合练习7个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立又形成系列。本册综合性学习以“我的成长册”为主题，让学生通过“整体策划”、“搜集资料”、“精心制作”这一系列过程，做成反映自己小学学习生活情况的成长册，记下自己六年来走过的足迹。

三、教学重难点

1、朗读、默读并重，提高默读速度“每分钟不少于300字”，学会浏览，并能“根据需要搜集信息”。不断提高学生搜集信息、处理信息的能力，丰富其知识积累。

2、体会词句的感情色彩和表达效果，引导学生辨析比较其感情色彩，领悟作者表达的思想感情；然后通过表情朗读、绘声绘色地讲述课文等，让学生接受情感的熏陶，领悟课文的写法，内化课文的语言。共2页,当前第1页12

第五篇：小学语文第十二册语文七色光试题

第十二册语文七色光

1/16你能把下面的词语补充完整吗？

疲（）不堪（）不及防（）马功劳金榜（）名

刻骨（）心拍案叫（）名（）其实直（）了当

走（）无路变本加（）迫不（）待委（）求全

2/16按要求改写句子。

⑴风沙遮住了地质队员的眼睛。（改为被字句）

_____________________________________________________________

⑵书籍不正是我们的好老师吗？（改为陈述句）

_____________________________________________________________

⑶小明对小丽说：“我今天身体不舒服，请你代我向老师请假。”（改成转述句）_____________________________________________________________

1/32抄写下面的字，要注意容易写错的地方。

炼（）毅（）瞬（）鼓（）

醒（）晓（）微（）茫（）

2/32仔细读下面的各组词语，注意感情色彩，把每组中不属于同一类的词画掉。

⑴ 高尚伟大卑劣端庄正直

⑵ 轻视蔑视仰视藐视歧视

⑶ 再接再厉始终不渝灰心丧气斗志昂扬

3/32.体会下面句子中加点词语的意思，说说这样写的好处。

⑴ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。．．

________________________________________________

⑵ 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙„„ ．．．．．．

________________________________________________

1/54选词填空。

⑴ 朴简单

冰心奶奶的陈设极其（）。

邓颖超奶奶一生省吃俭用，生活极其（）

⑵神圣神奇神秘神采

这些古代传说经过人们越来越多的渲染、加工，显得更加（）了

我想来谈谈广州牙雕艺人雕刻的象。这些“象牙象”总是体魄雄伟，（）奕奕。科学技术并不是那么（）；只要努力钻研，就可以掌握。

钓鱼岛是我国的领土，（）不容侵犯。

2/54选择适当的关联词语填空。

要么„„要么„„只要„„就„„

不论„„总„„宁可„„决不„„

⑴ ____自己多做些，也____愿意把事情都推给别人。

⑵ ____变成人，并能得到人类的爱情，__可以得到一个不灭的灵魂。

⑶ ____是白天或夜晚，在那些人的周围__有一个坚固的黑暗的圈子，好像要把他们压碎似的。⑷____被困难吓倒，____把困难克服。

1/69写出下列词的反义词。

偏僻－（）愚昧－（）肯定－（）

轻松－（）苦楚－（）称赞－（）

2/69理解句子的意思，体会这样表达的好处。

⑴ 永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。______________________________________________________________

⑵ 问渠那得清如许，为有源头活水来。

______________________________________________________________

3/69改正下面两段话中的错误。

宋朝有个读书人叫陈正之，他看书特别快极了，一目十行。他读了许多书，消废了很多时间和经历，可是没留下什么印像。

有一次，他请其名学者朱熹请教。询问了他的读书过程后，给了他一番警告：

“以后读书不但只图快，哪怕一句话，也要重复多遍。读书一定要用脑想，用心记。”

1/84.给多音字注意并组词。

____()____()____()____()

处冠禁咽)____()____()____()

____()____()____()____()

尽会奇____()____()____()____()

2/84给下面这段话加上标点符号。

木兰树在丛莽之中挺拔而起 耸立着它静止不动的锥形圆顶 它树顶开放的硕大的白花 俯瞰着整个丛林 除了在它身边摇着绿扇的棕桐 没有任何树木可以同它媲美

1/103.照样子，把前后可以搭配的词语连上线。你还能想出来由叠字构成的词语吗？把想出来的写在下面的短线上。

气冲冲地坐着圆圆的心

圆滚滚的小熊野野的看一眼

毛茸茸的闯进厚厚的镜子

呆呆地西瓜偷偷地书

________________________________________________

2/103.读下面句子，按要求改写句子。

⑴ 孔雀的羽毛多么漂亮啊，好像穿了一件美丽的花衣裳！（改成陈述句）

____________________________________________________________

⑵ 考场上静得很，大家都在专心致志地答题。（改成夸张句）

____________________________________________________________

1/117.理解下列句子中加点词的意思。

⑴ 蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。______________________________

⑵ 吾欲之南海，何如？____________________________

⑶ 其子趋而往视之，苗则槁矣。__________________________

2/117.把下列句子的译文写出来。

⑴ 人之意志，顾不如蜀之鄙之僧哉？___________________________________

⑵ 楚有祠者，赐其舍人卮酒。_______________________________________

⑶ 蛇固无足，子安能为之足？_______________________________________