1.2地球自转的地理意义教案

第一篇：1.2地球自转的地理意义教案

2011年秋学期高一年级地理教案

第一单元：从宇宙看地球

第2课 地球自转的地理意义（2）

【教学目标】

1.理解昼夜更替及地方时产生的原因 2.应用联系实际进行简单的区时换算

【重难点】

1、时区的划分、地方时和区时的计算；

2、地方时和区时的计算；

【教学内容】

一、课堂自主学习检查

根据自学内容，完成下列计算 1.推算116°E所在的时区；

2.已知东八区的时间为9：20，推算东三区和西五区的区时；

3.已知东十二区的时间是9月2日19：00，推算西十二区的时间；

二、构建知识框架，剖析典型概念

产生时差：

由于地球自西向东自转，同纬度地区的不同地点见到日出的时刻就会有早晚。相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，时刻较早。这种因经度不同而出现的不同时刻，称为地方时。

1、地方时：

（1）概念：因经度不同而出现的不同时刻。（2）计算：

a、经度每隔15°，地方时相差1小时。经度每隔1°，地方时相差4分钟。同一条经线上的地方时相同。

b、参照点地方时的确定：太阳直射经线的地方时为12时； 晨线在赤道上与之相交的经线，地方时为6时； 与昏线相交的经线地方时为18时；

c、计算公式：

所求地方时=已知地方时±4分钟×经度差（东加西减，即所求地方时的 点位于已知地方时的点的东方，取“+”；反之，则取“－”）。为了便于不同地区的交流，1884年国际上按统一的标准划分了24个时区，并制定了区时，实行分区计时的办法。

2、时区和区时：（1）时区的划分：

世界时区的划分以本初子午线为标准。从西径7.º5到东经7.º5(经度间隔为15º)为零时区。由零时区的两个边界分别向东和向西，每隔经度15º划一个时区，东、西各划出12个时区，东十二时区与西十二时区相重合；全球共划分成24个时区。

（2）区时：

a、概念：各时区都以中央经线的地方时作为本区的标准时，即区时。

b、计算：

相邻两个时区的区时相差一小时。每往东1个时区，区时早1小时；每往西1个时区，区时晚1小时。

计算公式：

a、）用已知经度推算时区：

已知经度数÷15°，如果所得余数小于7.5°，相除所得整数为时区数；如果所得余数大于7.5°，时区数为所得整数+1；

b、）已知某地区时，求另一地区时：

所求区时=已知区时±时区差（其中东加西减，即所求时区位于已知时区的东侧，取“+”，若位于西侧，则取“－”； 时区差的计算：同侧相减，异侧相加，即位于中时区同一侧的时区差取两时区号的差值，若位于中时区的异侧趣两时区号的和。）

可以发现东西十二区的区时相同，只是日期相差一天，因此制定了日期变更线。

3、日期变更线：（1）、概念：

国际上规定，把东西十二区的中央经线180°经线作为国际日期变更线，简称日界线。

日界线是地球上新的一天的起点和终点，地球上日期的变更，都从这条线开始。（2）、过日界线的计算方法：

a、东十二区和西十二区日期相差整1天，时、分、秒则相同； b、从东十二区向东过日界线进入西十二区，日期减1天；从西十二区向西过日界线进入东十二区，日期加上一天，即：东东减，西西加；

c、隔日界线计算相隔时区数的方法是：

相隔时区数=（12－东某区）+（12－西某区）

注意：时间计算公式中的东西和空间方位的东西相同。地球上的东西方向是相对的，是无限方向，两点间的东西方向一般是沿着劣弧判断。而时间计算中，东西方位只能按如下规定判断：两点经度均为东经度（西经度），则经度数大的点在东（经度数小的点在东），经度数小的点在西（经度数大的点在西）；两点经度一为东经度，一为西经度，则东经度在东，西经度在西。实际上，各国所执行的计时办法并不完全与区时相同。有的国家采取了特殊及时法。

4、特殊计时法：（1）东部区时：

有的国家为了充分利用太阳照明，采取本国东部时区的中央经线的地方时。例如：朝鲜位于东8区和东9区之间，但采用东9区的区时。

（2）半区时：

有的国家根据本国所跨的经度范围，采用半区时，即采用与中央经线相差7.5°的时区的边界经线的地方时。例如：印度东5.5区。

（3）统一区时：

有的国家虽然领土跨度很大，但采用一个时区的区时。例如：中国目前统一采用北京所在地的东8区的区时（即120°E经线的地方时），称为“北京时间”。

注意：不是北京所在经线的地方时。

三、自主研究问题

1、同一条经线上的各地，地方时是否相同？

2、生活中使用地方时是否方便？

为统一起见，国际上按照统一标准划分全球时区，实行分区计时的方法，将一定范围的地方时统一为相同的区时，为生活和计算带来方便。根据一昼夜24小时，将全球划分为24个时区，每个时区跨经度15°，各个时区都以本时区中央经线的地方时作为该时区的区时。3.读课本图1-2-4，回答：（1）中时区以哪条经线作为中央经线？

（2）中时区以东和以西，依次分为哪几个时区？各时区的中央经线分别是哪条经线？有何规律？试给出公式

（3）哪两个时区合二为一？

（4）伦敦0°、开罗31°E、北京116°E、纽约74°W分别在哪个时区？如何计算？

（5）已知东八区9点，此时西八区几点？已知西三区2点，此时东五区几点？

四、小组讨论质疑

例1.若北京时间为9月5日14:00，求下列各地区时 ①132°E（东九区 9月5日15:00）②142°W（西九区 9月4日21:00）

例2.见右图若A点此时区时为6月2日15:00，问A、B、C三点的地方时分别是多少？ A：6月2日 14:00 B：6月2日 15:00或6月1日 15:00 C：6月1日 15:20

五、师生合作研讨

例3：见右下图若116°E为子线，地方时为6月1日24:00或6月2日0:00，问图中A、B、C三点的地方时、区时分别是多少？ A、B、C三点的区时为6月2日0:16（都在东八区）A点地方时：6月1日 23:52 B点地方时：6月1日24:00或6月2日0:00 C点地方时：6月2日0:08

例4：下图中的中心点表示北极，阴影区为3月21日，非阴影区为3月22日。读图回答：

（1）NA的经度为___________；NB的经度为__________；（2）这时北京时间为3月________日________时。

答案：（1）60°E；180°（2）22；4

六、总结提升

1.地方时计算公式：

所求地方时=已知地方时±4分钟×经度差（东加西减，即所求地方时的点位于已知地方时的点的东方，取“+”；反之，则取“－”）。2.时区

计算公式：

（1）用已知经度推算时区：

已知经度数÷15°，如果所得余数小于7.5°，相除所得整数为时区数；如果所得余数大于7.5°，时区数为所得整数+1；（2）已知某地区时，求另一地区时： 所求区时=已知区时±时区差（其中东加西减，即所求时区位于已知时区的东侧，取“+”，若位于西侧，则取“－”； 时区差的计算：同侧相减，异侧相加，即位于中时区同一侧的时区差取两时区号的差值，若位于中时区的异侧取两时区号的和。）

【教学反思】 【课时训练】

1.下图中的虚线是水平运动物体的原始方向，实线是偏转后的方向，正确的是（B）

2.下图表示我国北方的一条河流，图中阴影部分代表泥沙淤积而成的沙岛，该沙岛最后将与河的哪岸连接在一起(B)A、M岸 B、N岸

C、沙岛将保持原来的位置不变 D、不能确定

29届奥林匹克运动会于2008年8月8日晚８时至24日在中国首都北京举行，分赛场有：青岛、秦皇岛、香港、天津、上海、沈阳。根据材料，回答3－4题。

3．在美国旧金山（西八区）的华侨李博士想收看开幕式盛况，最好应选择当地什么时间（区时）打开电视机？（B）Ａ．8月8日１６时 Ｂ．8月8日４时 Ｃ．8月７日１６时 Ｄ．8月９日１２时 4．开幕式开始时，全球日期（C）

Ａ．７日和８日各占一半

Ｂ．８日和９日各占一半 Ｃ．都是８日

Ｄ．都是９日 5.关于地方时，正确的说法是（B）

A.地方时是因地理纬度而变化的时刻B.地方时是因地理经度而变化的时刻

C.北京时间是北京的地方时 D.上海的地方时比北京时间的时刻要晚

6、当北京时间为19点时，纽约（西五区）的区时是(D)A.8点 B.12点 C.13点 D.6点 7.读“时区和国际日界线”图，回答下列问题。（1）西八区的中央经线是。东十一区的中央经线是。（2）中时区的经度范围是7.5°Ｗ─7.5°Ｅ，东十区的经度范围。西六区的经度范围。

（3）纽约所在的时区是，莫斯科所在的时区是，两地的时差是 小时。（4）从北京出发去东京旅行的游客，在达到目的地时.将手表的时针 小时才能使手表显示的时间与目的地的时间一致。

（5）图中各大城市，地球自转线速度最小的是。

第二篇：教案 地球自转的地理意义

第一单元 从宇宙看地球

第二节 地球自转的地理意义（第一课时）教案

山东省福山第一中学 张翠萍

【教材分析】

要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。地球自转产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转。本节课内容较抽象，学生缺乏足够的空间想象力，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教师可充分借助数字星球系统，引导学生通过直观观察得出结论。使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。【教学目标】

1.认识地球自转的概念、方向和周期，分析地球自转产生昼夜交替的成因。2.能运用数字星球系统总结地球自转现象和解释地球自转的地理意义，培养学生读图用图的能力

3.通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；并通过认识地球运动，树立科学的宇宙观。

【教学重点、难点】

1、观察数字星球系统总结地球的自转运动规律

2、明确昼夜交替现象产生的原因，并会判读晨昏线。【教学方法】

指导学生观察数字星球，自主学习、协作探究、交流互评。【教具准备】数字星球系统 【教学过程】

【创设情景，导入新课】 上节我们学习了《地球的宇宙环境》，我们认识到我们地球只是浩瀚星空里一颗非常普通又极为特殊的一颗。因为正是它孕育了我们伟大的人类文明！这节课就让我们回到我们的地球，看看地球是如何运动，又是如何影响我们的生活的！相信这节课大家会体会到什么是“玩转地球”！大家有没有兴趣？？

【知识承接】为了更好的学好本节课，我们先来回顾一下初中经纬网知识！观看数字星球，重温地轴、两级、经线、纬线的概念 1.地轴：地球仪上地球自转的假象轴 2.两级：地球仪上地轴与地球表面的交点 3.纬线：地球仪上与地球垂直且环绕地球一周的圆

4.经线：地球仪上连接南北两极且与纬线垂直相交 的半圆 自主探究一：观看数字星球，小组讨论下列问题：（2分钟）

1、经线、纬线在形状、指示方向、长度的分布上有什么不同？

2、任意两条经线、纬线之间的距离是否相同？间距的变化规律是什么？

3、经线与纬线是怎样平分地球的？

学生观察得出结论，为学习地球的自转做好铺垫

一、地球的自转

观察数字星球系统（教师操作旋转），让学生总结：

1、地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。（自转方向：侧视：是自西向东；俯视：北逆南顺）画一画：指导学生板画自转的方向

2、阅读教材，回答自转一周的时间

3、地球自转速度分为线速度和角速度，所谓角速度就是作圆周运动的物体单位时间内绕过的角度，根据角速度的定义，结合数字星球上两个点，请同学们计算地球自转的角速度，并归纳地球上任意点的角速度的规律。

结论： 地球自转的角速度大约是15º每小时。地球表面除南北极点外，任何地点的角速度都一样。

线速度就是作圆周运动的物体单位时间内走过的弧长。观察数字星球上两点地球自转的线速度是否相等？如何计算？如果不等，又有怎样的变化规律？

结论：地球自转的线速度因纬度不同而有差异，变化规律是：随纬度增加而降低。图1-2-2，纬度60º处的线速度约为赤道处的一半。【即学即用】

发射地球同步卫星与地球自转的线速度密切相关。

1、下列发射场中最有利于卫星发射的是（）A拜科努尔（46ºN）B肯尼迪（28ºN）C酒泉（40ºN）D库鲁（5ºN）

【过度】想一想，我们生活中那些现象是有地球自转产生的呢？（太阳的东升西落、时差）

二、产生昼夜交替

自主探究二： 观察数字地球，以小组为单位讨论(3分钟)

1、昼夜现象的原因？

2、昼夜交替的原因？

3、如果地球不自转，还有昼夜交替现象 经学生讨论和教师引导得出：

（昼夜现象是不透明的地球在太阳光的照射下靠反射太阳光线而发亮产生的，地球的半个球面向着太阳，是白天，另半个球面背向太阳，是黑夜；由于地球在不停地自转，造成地球上每一个地方都有白天和黑夜的交替，如果没有地球的自转，就无昼夜交替现象；如果地球不自转但围绕太阳公转，仍有昼夜的更替，但一年只更替一次）

4、什么是晨昏线？晨线和昏线是一根线吗？观察数字星球，看晨昏线位置的变化和与太阳光线的关系。

（昼、夜半球的分界线就是晨昏线，由夜半球进入昼半球的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球的分界线是昏线，晨昏线平面过地心并与太阳光线垂直，晨昏线上太阳高度等于0。晨昏线的移动方向应逆着地球的自转方向，即不断地向西移动）

5、昼夜交替的周期是多少小时？它是地球自转的周期吗？

（地球表面昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日，它不是地球自转的真正周期，真正的周期是一个恒星日，时间为23时56分4秒）【即学即用】 判断下图中的晨昏线： 90° 0° 180° 0° 180° 90°

【当堂检测】

1、与诗可“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”最吻合的地点（）A．90°W、89°S B．80°E、40°N C．10°E、1°S D．180°W、71°N）2．有关地球自转速度的叙述，正确的是（A．华盛顿、伦敦、北京，三地地球自转的角速度相同 B．香港、北京、广州、哈尔滨四地自转角速度依次减少 C．南北纬30°处地球自转线速度均为赤道处的一半 D．南北极点无线速度，角速度为15°／小时

3．下列地理现象中，主要由地球自转产生的是（）A．昼夜现象 C．极昼极夜现象

B．昼夜交替现象 D．昼夜长短的变化

4、某一恒星昨晚20时位于观测者头顶，今晚同一地点再次位于观测者头顶的时间为()A．20时 B．20时56分4秒 C．19时 D．19时56分4秒

5、读下图，下列关于A、B、C、D四点自转线速度的比较，正确的是（）

A.A=CB>D C.A=DB>C 【板书设计】 第二节 地球自转的地理意义

一、地球的自转

1、方向：自西向东

2、周期：23时56分4秒

3、角速度和线速度

二、产生昼夜交替（周期24小时）

1、昼夜现象的原因

2、昼夜交替的原因

3、晨昏线的判读

第三篇：地球自转的地理意义2

高一地理必修一学案 第一章第三节

地球自转的地理意义（第2课时）

编号： 004 主备人： 谭晶 审核人： 王小春 学校：武进区礼嘉中学 班级： 姓名： 【学习目标】：

1：了解时区的划分原因、方法。2：理解过日界线日期的变化

3：掌握时区、区时和日界线的计算和判断方法 4：了解特别的计时方法

【重难点】：时区、区时和日界线的计算和判断方法 【分析解读考试大纲】

掌握时区、区时和日界线的计算和判断方法

【课前预习】

1、国际上的分区计时制度规定，每隔经度（）划分一个时区，全球划分为（）个时区。每个时区中间的经线叫（）。

2、中时区的中央经线为（）经线，向东、西各跨经度（），中时区以（）依次划分为东一区至东十二区；中时区以（）依次划分为西一区至西十二区。

3、东十二区和西十二区各跨经度（），合为一个时区。东十二区和西十二区以（）经线作为共同的中央经线。

4、由于地球（）自转，东边时区的区时要比西边时区的区时（）。相邻两个时区的区时相差（）小时。任意两个时区相差（）时区，区时也就相差（）小时

5、各时区都以本区中央经线的（）作为全区共同使用的区时。“北京时间” 就是以（）为中央经线的地方时作为东八区各地统一使用的标准时间。日常生活中的时间一般都是指（）。

6、中国幅员辽阔，地跨（）个时区，为了使用方便，中国把北京所在的（）的区时作为全国统一使用的时间，称为“北京时间”。

【课内探究】：

探究1：中时区以哪条经线作为中央经线？哪两个时区合二为一？

探究2：如果中时区为子夜（24时），算一算，纽约和北京所在时区的区时分别是多少？

探究3：在图中找到国际日界线。想一想，自东十二区向东进入西十二区，或者自西十二区向西进入东十二区，日期分别是怎么样变化的？

【练习巩固】

1、求北京（1160E）、休斯顿（820W）、莫斯科（380E）、东京（1390E）和洛杉矶（1190W）高一地理必修一学案 第一章第三节 的时区。

2、北京（东八区）与开罗（东二区）、休斯顿（西五区）的时差？ 3、2009年1月1日南沙群岛的海马滩的日出时刻为北京时间6时27分，此时格林尼治时间是（）

A．2009年1月1日14时27分B．2009年1月1日18时27分 C．2008年12月31日22时27分D．2008年12月31日18时27分

4、姚明在休斯顿（西五区）想看在北京时间10月1日8时举行的阅兵仪式，请问他在休斯顿家里什么时间观看现场直播？

5、火箭队将于11月17日19时（西八区）在洛杉矶与湖人队进行一场NBA常规赛，问我们什么时间看现场直播？

6、2009年2月2日9时25分，我国在南极最高点附近建立的昆仑站（7706'58''E），有一北大学生去南极考察，预想从上海（东八区）2009年23日10时出发，经过98小时到达昆仑站，问是否能在27日12时到达地点？

7、一人在日界线西侧于9月24日15时10分自西向东航行，经过5分钟越过日界线，求到达另一侧的时间？

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第四篇：《地球自转的地理意义》 说课稿

《地球自转的地理意义》说课稿

我今天说课的内容是鲁教版高中地理必修一第一单元第二节，课题是《地球自转的地理意义》。我说课从教材、教法、学法指导与教学过程设计四个方面展开。

第一部分说教材

首先，说教材的地位和作用。地理学是研究地球表面地理环境以及人地关系的科学。高中地理必修一地球表层的自然地理环境对人类活动的影响为学习对象。第一单元是“从宇宙看地球”目的在于了解地球所处的宇宙环境。本节主要讨论地球自转的地理意义，包括自转的一般特点，昼夜交替的产生，时差的产生以及地转偏向力的产生。对于学生进一步认识地球，了解昼夜变化，学会地方时的计算等有重要意义。

第二说教学目标

我根据课程标准和江苏省高中地理教学要求，以及高中学生抽象思维能力较强等心理特征，确定以下三维教学目标：

知识与技能目标：

1、说出地球自转的方向、周期以及角速度、线速度的变化；

2、运用教具或通过计算机模拟，演示地球自转运动，理解昼夜更替和时差差生的原因；

3、以河流、风、洋流为例，说明地转偏向力对地表水平运动物体产生的影响。

过程与方法目标：

1、学生通过网络，搜集地球自转的相关图片，视频，文字资料等。

2、对搜集的资料加以整理，分析，归纳，总结地球自转产生的影响可能有哪些？并在班级交流。

情感态度价值观目标：

通过对地球自转的地理意义的相关知识的学习，培养学生独立思考、勇于探索的科学态度；

认识地球自转的规律，形成科学的时空观。

第三 说教学重点、难点的确定。

本节的教学重点是地球自转的一般特点以及地方时的计算，因为这部分内容较为抽象，不易理解，对学生空间思维能力要求较高，并且是考试的重点。我将通过多媒体动画演示，地球仪等教具的使用以及板书板画进行直观教学，组织学生讨论，理论联系实际等方法以突出教学重点。本节的教学难点是地球自转的一般特点，地方时的含义及计算，因为这一部分内容综合性较强，对学生分析问题的能力要求较高。我将在教学过程中加强直观教学已突破难点。

第四说教材组织和处理。

本节教材可以在教学过程中充分利用视频、动画、图片等资料，使难懂、抽象的问题具体化，以帮助学生更好的学习。本节课共分四目，可以分为两个课时，第一目和第二目为一个课时，第三目和第四目为一个课时。

第二部分说教法

根据高中学生的生理和心理特点，以及教材内容特点，我将运用直观性教学法，演示实验法：对于本节课的重难点内容要采用教师演示、学生演示、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。本节课我将运用计算机多媒体动画演示，地球仪演示实验进行教学，以提高教学效率； 第三部分说学法指导

在认知方面，指导学生阅读书本内容，对地球自转形成正确的认识，了解昼夜交替及地转偏向力的相关特点，对趋势形成初步了解；在记忆方面，对地球自转概念，一般特点，昼夜交替的特点，区时的划分及地转偏向力的南北半球差异等知识点进行深入记忆；在知识的运用方面，通过本节课的学习，能够进行区时的相关计算，通过晨昏线能够判定一些特定地方的地方时。

第四部分说课堂教学过程设计

本节教材共分两课时，考虑到时间关系我只说第一课时。

第一个环节，复习旧课。通过上节课学习的是地球的宇宙环境，学生对地球所处的外部环境形成整体认识，为本节课的学习打下良好的基础。所以通过课前提问的方式让学生对上节课的学习进行复习巩固，为本节课的学习打下良好的基础，以便于建立新旧知识之间的联系。

第二个环节，创设教学情境，导入新课。

教师提问：同学们，我们生活在地球上，每天都会看到太阳东升西落，昼夜交替，那为什么太阳从东面升起西边落下，而不是西面升起东面落下呢？

提出这个问题后教师启发学生从平时坐车的经历中寻找答案。给学生2分钟讨论。

【学生讨论回答】

当我们坐在汽车上向外看，你会看到车外的树木会向后退，也就是你看到的树木的运动方向和我们实际运动的方向是相反的。同样道理，我们生活在地球上，因为我们地球的运动方向是自西向东的，所以，我们会看到太阳的运动方向是自东向西。设计意图：联系生活中的地理现象，提出问题，以激发学生的学习兴趣，让他们产生获得知识的迫切性。以体现学习生活中有用的地理，学习对终生发展有用的地理的教学理念。从而培养学生的知识迁移能力和综合分析问题的能力。

第三个环节，学习新课。具体步骤是：

（一）地球运动的方向

【教师演示】播放动画课件：地球自转

【学生活动】 观察讨论：什么叫地球的自转，地球是绕着什么在转？（地轴）地球自转时的姿势是怎样的？（倾斜。至于倾斜的角度这里不用说，到后面学习地球公转时再强调。）地球沿哪个方向绕地轴自转？（自西向东）

【看图分析】

教师播放课件并提出问题，从北极和南极看地球自转的方向是什么样的？

【学生总结】在北极上空看，逆时针转。在南极上空看，顺时针转。设计意图：将知识点依附于图上，训练学生的读图能力。

（二）地球运动的周期

【学生活动】小组讨论

学生结合生活体验，说一说每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间？

（学生议论回答后）引导学生认识人们以1天（24小时）为单位的起居和作息时间与地球自转的关系。

设计意图：

从学生的生活经验出发，教师引导他们把这些零散的感性认识上升为理论知识。

（三）地球运动的地理意义 1．昼夜交替现象的产生

【教师演示】地球自转演示过程。

（自制教具）在地球仪上找到中国的北京，用不干胶做成红色五角星，粘在这里，再把一张硬纸壳中间掏空呈圆形，卡在地球仪上。一手拿着手电筒，照在地球仪上，一手轻轻拨动地球仪，使它自西向东转动。

设计意图：

因为地球自转的这部分内容比较抽象，而且是不可视的，学生难于理解，所以，我在教学中采用演示实验法来帮助学生建立形象、直观、立体的感性认识，更助于引导学生思考、分析，这对本节课的重点和难点的突破有很大的帮助。

【学生活动】教师指导学生以小组（按学生拿的地球仪和手电筒的数量，把学生分成若干组）为单位，正确演示地球的自转运动，并能通过以下几个问题，层层突破，理解由于地球的自转而产生的昼夜交替的现象。

教师提出问题：

（1）地球是个透明的球体吗？

（2）假定它是静止的，观察地球表面向着太阳的一面（中国北京）和背着太阳的一面（美国纽约）各是什么现象？

（3）将地球仪转动180°，你来观察中国北京和美国纽约又会产生什么地理现象呢？

（4）将地球转动360°，或连续转动地球仪，你再来观察以上两地产生了什么地理现象？

设计意图：依据新课程理念“倡导学生主动学习，乐于探究、勤于动手”的要求，本着体现学生“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”的新课标精神，把学生分成小组演示地球自转。让他们在一系列的动口、动手、动脑的过程中，通过观察、观察、再观察，体会昼夜交替现象的产生。充分发挥学生的主体功能，同时，增强学生的交流合作和分析探究能力。第四个教学环节是归纳总结。

我将本节课的内容归纳以下几点为：

1、地球自转的一般特点；

2、昼夜交替产生的原因及周期；

3、地方时及区时的相关计算；

4、地表物体运动发生偏转的原因及特点。

第五个环节巩固应用。

布置学生完成课后练习，预习第三目产生时差这一部分的内容，上网搜集相关资料，了解地方时、区时的概念，及地方时和区时的相关计算方法。本节课虽然使用多媒体动画演示进行教学，但我仍然采用纲目式板书，将地球自转的一般特点和昼夜交替的相关知识以及它们之前的联系在黑板上展示出来，让学生对本节课的内容有总体的概念，便于学生笔记和记忆。

第五篇：2浅谈教学《地球自转和公转的地理意义》

浅谈教学《地球自转和公转的地理意义》

高中地理理论性强，抽象概括的内容较多，尤其是必修一涉及到较多的自然地理知识，内容相对枯燥，教学上难度较大。比如《地球自转和公转的地理意义》这一段，内容抽象，再加上涉及较多的运算，难度明显增大，如果教师单纯地照本宣科，教学一定索然无味，学生听课形如嚼蜡，造成理解上困难，应用时吃力，他们往往认为自己付出了努力，但学习的效果却不尽人意。可以说这段的教学如果搞不好，对于刚升入高一的学生来说无异于当头一棒，学生被打得措手不及，积极性顿失，兴趣全无，由原来的想学变为厌学到最后的不学，使以后的教学不能顺利进展，形成了恶性循环。那么如何调动学生的学习积极性，提高对地理学习的兴趣，并且取得较好的教学效果呢？笔者结合自己日常的教学，总结以下的教学感受和大家共勉。下面的就以学生认为难度较大的《地球自转和公转的地理意义》为例来谈一谈。

一、低起点对待基础知识

我们的教学应该面向全体的学生，对于简单易学基础的知识，力求人人掌握，有些基础知识与初中教材相衔接，教师以为学生已经掌握，从而忽视对其回顾，这样学生在学习时会有一种悬空的感觉，失去了垫脚石，学习效果是一知半解，因此对待基础知识，我采用的是低起点教学。比如我在讲授《地球自转的地理意义》--时差时，如果单纯的讲解教材的知识，许多学生可能听不懂，因为初中的相关知识已经被大多数的学生所淡忘，所以讲授新课前我首先让学生回忆初中的相关知识，如经纬线、经纬度的划分和变化特点，东西半球、南 北半球以及高中低纬度的划分等，这些旧知识的回顾再现为学生学习新知识铺桥搭路，夯下了坚实的基础，这样我在教学时差方面的基础知识和概念时，遇 到的麻烦自然会迎刃而解。

二、计算机演示突破重难点知识

在我们的日常教学中，经常会涉及到一些比较抽象，不断演变的地理现象，对于此类重难点知识，要求学生能展开丰富的想象力，在头脑中形成立体感。在传统的课堂教学中是运用教具进行直观教学，同时教师必须用语言去描述，学生在观察理解时难度也很大。此时随着科技的发展，计算机是应运而生，它悄然走入我们的课堂，并且发挥着不同寻常的作用。比如我在讲解《地球公转的地理意义》这节时，涉及到的黄赤交角、太阳直射点的回归运动、昼夜长短的季节变化等知识，一直是学生难以理解的知识，也是教学的重难点知识，学生掌握情况不佳，其本质是他们无法在头脑中建立晨昏线随直射点的来回移动而变化的空间动态模型，而运用计算机播放课件中的视频，可以使整个运动变化过程的鲜明展现在学生面前，学生有种新鲜感，其好奇心立刻被调动，空间思维顿时开阔，可以一目了然观看到以上的动态变化，这样重难点知识的突破就迎刃而解，计算机的巧妙运用开阔了学生的视野，提高了学生的学习兴趣，对我们地理教学中许多重难点知识面的突破口起到了事半功倍的效果。在以后的气压带、风带，水循环、洋流的运动教学中，计算机生动形象的动态展示对学生具有很大的吸引力，其妙处是不言而喻，当然我们的教学不能一味的依赖计算机，过度频繁的使用容易给学生走马观光看热闹的感觉。三、系列训练巩固应用所学的知识

基础知识的掌握，重难点的突破，为良好的学习效果打下了坚实的基础，但是本段教学学生在灵活运用上仍然存在着很多的误区，本人主要通过以下两种途径来帮助学生走出误区。1.指导学生绘图

本节涉及到的地图特别多，我在指导学生认真读图的同时，还指导他们自己动手练习绘制地图。这样既加深了对所学知识的印象，又能发现读图时容易忽视的问题。比如在课堂上重点指导学生绘制简单的黄赤交角图，太阳直射点的 回归运动曲线图，地球公转图等，学生课后让学生去绘制略复杂的两分两至日太阳光照图。

2.专题训练巩固所学的知识

由于我校使用的是教学案一体化，课堂上每个学生人手一份学案，里面涉及到课前预言、知识拓展、专题练习等各种技能训练，学案的适时适量使用，对于检测学生对教材基础知识的掌握和所学知识的灵活运用起到了不可低估的作用。比如在时差，正午太阳高度，昼夜长短的变化等方面，牵扯到的运算很多，许多学生对此惧怕，我就针对此类运算进行专题训练，让学生自行做题，自我讲解，自己找错。难度较大的题目让他们自由讨论，彼此交流，纠正错误，这样学生的各种能力得到了及时地训练发挥，达到良好的教学效果。当然我们在学案上要做到选题严谨，难度适中，题型多变，数量适当，避免搞题海战术，让学生感觉地理学习索然无味。

教学有法，但无定法，以上是本人在教学关于《地球的自转和公转》方面的三点建议，仅供大家参考。经本人日常教学实践证明还是比较简单实用的，并且能取得让师生满意的教学效果，大家不妨一试。参考文献： 《地理教学》 《地理教育》

《中学地理教学参考》，地 理 教

学 论 文

邳州一中 张学敏

浅谈教学《地球自转和公转的地理意义》