第一篇：艾志华--地球自转及地理意义一教学设计
地球自转及地理意义一
地理组 艾志华
●教学目标： 知识与技能: 1.能说出地球自转运动的方向、周期。
2.能比较出地球上各地的自转角速度和线速度大小。过程与方法：
1.通过地球运动方向的演示操作，学会在城市里判断方向的方法。2.通过绘图练习，学会地球侧视图和俯视图的画法。
3.通过具体案例的探究，掌握物体水平运动的偏转方向判断。情感、态度与价值观：
通过对日常生活中的地理现象的讨论和探究，增强对地理科学的兴趣，激发对科学文化知识的热爱。●教学重点：
1.地球自转角速度和线速度。2.做水平运动物体的偏转方向判断。
●教学难点：做水平运动物体的偏转方向判断。●教学过程：
一、导入 【视频】：观看教工宿舍洗手池的水逆时针旋转流出的视频。【教师提问】：这种现象产生的原因是什么？为什么会呈逆时针旋转？这就是我们今天要学习的内容。
{设计原因}：从同学们日常生活中的现象出发，有利于激发学生的兴趣，也体现新课程的理念——学习生活中有用的地理。
二、地球自转的基本规律 1.方向
侧视：自西向东
俯视：北极上空——逆时针
南极上空——顺时针 【为人民服务】：用地球仪演示地球自转的方向，包括侧视、俯视情况。
{设计原因}：让同学来为同学们演示，提倡奉献精神，也让做演示同学体会到同学们对自己的认可。同时能让同学们更深刻的理解自转的方向，掌握在城市里辨别方向的基本技能。【画一画】：画出地球侧视和俯视图，标注自转方向。（要求表示出回归线、极圈、极点、4条经线）【教师追问】：该同学演示时，地轴的指向有没有问题？ 【图片】：校内旗杆正午影子朝向图。
{设计原因}：通过画图，提升同学们的动手操作能力，同时对初中的经纬线知识做一个简单的回顾。同学们对侧视图和俯视图的判读能有一个更深的理解，为后面光照图的相关计算铺垫。
2.自转周期 【教师讲述】：直接介绍自转周期是以遥远的一颗恒星为参照物。
{设计原因}：新课程标准已经淡化恒星日与太阳日的区别，只需明确两者的参照物就可。这个知识点也比较简单，教师直接讲述即可，避免深入探讨恒星日与太阳日的详细差异。【想一想】：毛泽东在《送瘟神》中写到：“坐地日行八万里”，这是否可能？并请同学来阅读毛爷爷的这首诗歌。
{设计原因}：引用文学作品中的诗句来探究，让同学们欣赏文学名著给我们带来的意境美。也体现出地理知识能学以致用的特点。3.速度
【画图讲述】：结合图形，讲解角速度和线速度的计算公式。【探究】：结合“西瓜”图，分别描述不同纬度地区的自转角速度和线速度的大小关系。{设计原因}：线速度与角速度的概念，高一学生不了解，所以需要简单介绍。然后结合具体的地球“西瓜图”去分析，更加形象。【课后拓展】：α°纬线线速度=赤道线速度×cosα。{设计原因}：该公式同学们可以通过三角函数关系进行推导得出，推导过程也不属于地理学科研究的范畴，故直接让同学们了解这个公式，对有兴趣、有探索欲望的同学来说，也可以课后自己去探究。【思考】：假设我们全班国庆乘游轮到新马泰旅行，请比较船底和国旗杆顶的自转线速度、角速度的大小。
{设计原因}：创设一个有趣的情景，有利于激发学生探究的兴趣，通过这个案例进一步掌握线速度与角速度的概念。
三、地球自转的地理意义
1.沿地表做水平运动物体的偏移 【讲述】：教师讲述地转偏向力的方向，由此引导学生去判断物体受其影响，物体的偏转情况。
{设计原因}：地转偏向力是一个效果力，是假想的力，要去用物理的方法进行解释，非常难，学生的数理基础还没达到那个程度，也无法理解，中学地理课程标准对这个知识点也不做要求，故我们选择避开，而从该力对物体偏转的影响的分析开始。【总结规律】：南左北右，赤道不偏。可以用左右手去具体的判断偏向。{设计原因}：直接用左右手去判读，是为了防止出现同学们最容易犯的错误——总是把自己的左右方位当成运动物体的左右方位。【练习】：判断图中物体的偏转方向。
{设计原因}：学以致用，在练习中发现同学们的问题，然后再做解释，这样能让同学们更深刻地理解所学知识。【探究1】：水池里的水为什么会呈什么时针旋转流出？为什么？请画图说明原因。{设计原因}：很好地回应了导入视频中的问题，学以致用。【探究2】：长江南北两岸，哪岸适合建河港？哪岸适合建浴场？并画图说明原因。【思考】：是不是长江南北两岸所有的地方都一定是南岸建河港，北岸建浴场呢？
{设计原因}：探究2的结论只是一般情况，以上思考的问题的设计是为了启发学生思考，引导学生多方面去思考问题。
四、小结
让学生跟着板书去回顾本节课所学的知识和技能。
{设计原因}：让学生自己去回顾小结，能引导学生去思考、回忆所学知识，更有利于学生形成知识网络，明确本节课的重难点。
五、随堂练习
{设计原因}：为了能及时地强化所学知识，并提高运用所学知识解答问题的能力。●板书
地球自转运动
一、基本规律 1.方向 2.周期 3.速度
二、地理意义一 ——做水平运动物体的偏转 1.原因 2.规律
第二篇：《地球自转的地理意义》教学反思
《地球自转的地理意义》教学反思
《地球自转的地理意义》这一内容的，鉴于高一学生的地理基础薄弱，空间思维能力较差，复习起来有些困难，所以我采用由浅入深的复习方法，而本节课主要是让学生从现象上去感受地球自转带来的一些对地球的影响，就是让学生了解个开头，基于这点目标我认为是实现了，知识点基本到位，学生学习气氛较浓，课堂教学过程中师生关系始终是和谐的。教学思路较为清晰，有流畅的教学内容流程与教学组织流程。但是我在教学过程中发现存在以下问题：
1、学生只记住了简单的规律，但结合图形时灵活运用能力较差。例如：很多学生在总结相关的时间信息时，都会这些写：平分昼半球的经线地方时为12点。但是哪条经线平分了昼半球呢，很多学生就答不出来了。这反应了学生灵活运用能力还是比较差，还没有学会从图形中去找相关信息，只是停留在一种简单的机械记忆上，所以一旦当光照图是局部的或是简单的变形，学生就无从下手，所以一定要强调，此经线在图中是哪一条。
2、学生不会从图形中去总结规律。例如：北半球的夏半年，北半球各地均是昼长夜短，但是具体是如何变化的呢？学生不会进行分段总结。从春分日到夏至日是北半球各地昼逐渐增长的过程，从夏至日到秋分日是北半球各地昼逐渐变短的过程，但均是昼长大于夜长。
3、学生对昼夜长短的变化还是理解不透。我认为昼夜长短变化的教学应该分三步进行：第一，为什么会有昼夜？第二，昼夜长短为什么会变化？第三，昼夜长短是怎么样变化的？我们要引导学生从地球的形状、性质去认识昼夜的形成；昼夜长短的变化过程要让学生从晨昏线与经线交点的位置变化去理解，因为此交点将其所在的纬线圈分成了昼弧和夜弧，而交点位置是随着晨昏线的摆动而发生变化的，交点位置的变化使得各纬线圈的昼弧和夜弧的长短发生了变化，即产生了昼夜长短的变化。
4、学生对图形中更深层次的信息挖掘不够。比如说，晨昏圈、赤道、经线圈均是球面上的大圆，而我们通常认为地球就是一个正球体，所以三者长度应该相等
总之，我觉得读图练画结合得还不够，所以今后在教学过程中我将注意知识点的落实，做到读练画结合，注重学生读图能力的培养。
第三篇：《地球自转的地理意义》 说课稿
《地球自转的地理意义》说课稿
我今天说课的内容是鲁教版高中地理必修一第一单元第二节，课题是《地球自转的地理意义》。我说课从教材、教法、学法指导与教学过程设计四个方面展开。
第一部分说教材
首先，说教材的地位和作用。地理学是研究地球表面地理环境以及人地关系的科学。高中地理必修一地球表层的自然地理环境对人类活动的影响为学习对象。第一单元是“从宇宙看地球”目的在于了解地球所处的宇宙环境。本节主要讨论地球自转的地理意义，包括自转的一般特点，昼夜交替的产生，时差的产生以及地转偏向力的产生。对于学生进一步认识地球，了解昼夜变化，学会地方时的计算等有重要意义。
第二说教学目标
我根据课程标准和江苏省高中地理教学要求，以及高中学生抽象思维能力较强等心理特征，确定以下三维教学目标：
知识与技能目标：
1、说出地球自转的方向、周期以及角速度、线速度的变化；
2、运用教具或通过计算机模拟，演示地球自转运动，理解昼夜更替和时差差生的原因；
3、以河流、风、洋流为例，说明地转偏向力对地表水平运动物体产生的影响。
过程与方法目标：
1、学生通过网络，搜集地球自转的相关图片，视频，文字资料等。
2、对搜集的资料加以整理，分析，归纳，总结地球自转产生的影响可能有哪些？并在班级交流。
情感态度价值观目标：
通过对地球自转的地理意义的相关知识的学习，培养学生独立思考、勇于探索的科学态度；
认识地球自转的规律，形成科学的时空观。
第三 说教学重点、难点的确定。
本节的教学重点是地球自转的一般特点以及地方时的计算，因为这部分内容较为抽象，不易理解，对学生空间思维能力要求较高，并且是考试的重点。我将通过多媒体动画演示，地球仪等教具的使用以及板书板画进行直观教学，组织学生讨论，理论联系实际等方法以突出教学重点。本节的教学难点是地球自转的一般特点，地方时的含义及计算，因为这一部分内容综合性较强，对学生分析问题的能力要求较高。我将在教学过程中加强直观教学已突破难点。
第四说教材组织和处理。
本节教材可以在教学过程中充分利用视频、动画、图片等资料，使难懂、抽象的问题具体化，以帮助学生更好的学习。本节课共分四目，可以分为两个课时，第一目和第二目为一个课时，第三目和第四目为一个课时。
第二部分说教法
根据高中学生的生理和心理特点，以及教材内容特点，我将运用直观性教学法，演示实验法：对于本节课的重难点内容要采用教师演示、学生演示、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。本节课我将运用计算机多媒体动画演示，地球仪演示实验进行教学，以提高教学效率； 第三部分说学法指导
在认知方面，指导学生阅读书本内容，对地球自转形成正确的认识，了解昼夜交替及地转偏向力的相关特点，对趋势形成初步了解；在记忆方面，对地球自转概念，一般特点，昼夜交替的特点，区时的划分及地转偏向力的南北半球差异等知识点进行深入记忆；在知识的运用方面，通过本节课的学习，能够进行区时的相关计算，通过晨昏线能够判定一些特定地方的地方时。
第四部分说课堂教学过程设计
本节教材共分两课时，考虑到时间关系我只说第一课时。
第一个环节，复习旧课。通过上节课学习的是地球的宇宙环境，学生对地球所处的外部环境形成整体认识，为本节课的学习打下良好的基础。所以通过课前提问的方式让学生对上节课的学习进行复习巩固，为本节课的学习打下良好的基础，以便于建立新旧知识之间的联系。
第二个环节，创设教学情境，导入新课。
教师提问：同学们，我们生活在地球上，每天都会看到太阳东升西落，昼夜交替，那为什么太阳从东面升起西边落下，而不是西面升起东面落下呢？
提出这个问题后教师启发学生从平时坐车的经历中寻找答案。给学生2分钟讨论。
【学生讨论回答】
当我们坐在汽车上向外看，你会看到车外的树木会向后退，也就是你看到的树木的运动方向和我们实际运动的方向是相反的。同样道理，我们生活在地球上，因为我们地球的运动方向是自西向东的，所以，我们会看到太阳的运动方向是自东向西。设计意图：联系生活中的地理现象，提出问题，以激发学生的学习兴趣，让他们产生获得知识的迫切性。以体现学习生活中有用的地理，学习对终生发展有用的地理的教学理念。从而培养学生的知识迁移能力和综合分析问题的能力。
第三个环节，学习新课。具体步骤是：
（一）地球运动的方向
【教师演示】播放动画课件：地球自转
【学生活动】 观察讨论：什么叫地球的自转，地球是绕着什么在转？（地轴）地球自转时的姿势是怎样的？（倾斜。至于倾斜的角度这里不用说，到后面学习地球公转时再强调。）地球沿哪个方向绕地轴自转？（自西向东）
【看图分析】
教师播放课件并提出问题，从北极和南极看地球自转的方向是什么样的？
【学生总结】在北极上空看，逆时针转。在南极上空看，顺时针转。设计意图：将知识点依附于图上，训练学生的读图能力。
（二）地球运动的周期
【学生活动】小组讨论
学生结合生活体验，说一说每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间？
（学生议论回答后）引导学生认识人们以1天（24小时）为单位的起居和作息时间与地球自转的关系。
设计意图：
从学生的生活经验出发，教师引导他们把这些零散的感性认识上升为理论知识。
（三）地球运动的地理意义 1．昼夜交替现象的产生
【教师演示】地球自转演示过程。
（自制教具）在地球仪上找到中国的北京，用不干胶做成红色五角星，粘在这里，再把一张硬纸壳中间掏空呈圆形，卡在地球仪上。一手拿着手电筒，照在地球仪上，一手轻轻拨动地球仪，使它自西向东转动。
设计意图：
因为地球自转的这部分内容比较抽象，而且是不可视的，学生难于理解，所以，我在教学中采用演示实验法来帮助学生建立形象、直观、立体的感性认识，更助于引导学生思考、分析，这对本节课的重点和难点的突破有很大的帮助。
【学生活动】教师指导学生以小组（按学生拿的地球仪和手电筒的数量，把学生分成若干组）为单位，正确演示地球的自转运动，并能通过以下几个问题，层层突破，理解由于地球的自转而产生的昼夜交替的现象。
教师提出问题：
（1）地球是个透明的球体吗？
（2）假定它是静止的，观察地球表面向着太阳的一面（中国北京）和背着太阳的一面（美国纽约）各是什么现象？
（3）将地球仪转动180°，你来观察中国北京和美国纽约又会产生什么地理现象呢？
（4）将地球转动360°，或连续转动地球仪，你再来观察以上两地产生了什么地理现象？
设计意图：依据新课程理念“倡导学生主动学习，乐于探究、勤于动手”的要求，本着体现学生“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”的新课标精神，把学生分成小组演示地球自转。让他们在一系列的动口、动手、动脑的过程中，通过观察、观察、再观察，体会昼夜交替现象的产生。充分发挥学生的主体功能，同时，增强学生的交流合作和分析探究能力。第四个教学环节是归纳总结。
我将本节课的内容归纳以下几点为：
1、地球自转的一般特点；
2、昼夜交替产生的原因及周期；
3、地方时及区时的相关计算；
4、地表物体运动发生偏转的原因及特点。
第五个环节巩固应用。
布置学生完成课后练习，预习第三目产生时差这一部分的内容，上网搜集相关资料，了解地方时、区时的概念，及地方时和区时的相关计算方法。本节课虽然使用多媒体动画演示进行教学，但我仍然采用纲目式板书，将地球自转的一般特点和昼夜交替的相关知识以及它们之前的联系在黑板上展示出来，让学生对本节课的内容有总体的概念，便于学生笔记和记忆。
第四篇：教案 地球自转的地理意义
第一单元 从宇宙看地球
第二节 地球自转的地理意义（第一课时）教案
山东省福山第一中学 张翠萍
【教材分析】
要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。地球自转产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转。本节课内容较抽象，学生缺乏足够的空间想象力，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教师可充分借助数字星球系统，引导学生通过直观观察得出结论。使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。【教学目标】
1.认识地球自转的概念、方向和周期，分析地球自转产生昼夜交替的成因。2.能运用数字星球系统总结地球自转现象和解释地球自转的地理意义，培养学生读图用图的能力
3.通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；并通过认识地球运动，树立科学的宇宙观。
【教学重点、难点】
1、观察数字星球系统总结地球的自转运动规律
2、明确昼夜交替现象产生的原因，并会判读晨昏线。【教学方法】
指导学生观察数字星球，自主学习、协作探究、交流互评。【教具准备】数字星球系统 【教学过程】
【创设情景，导入新课】 上节我们学习了《地球的宇宙环境》，我们认识到我们地球只是浩瀚星空里一颗非常普通又极为特殊的一颗。因为正是它孕育了我们伟大的人类文明！这节课就让我们回到我们的地球，看看地球是如何运动，又是如何影响我们的生活的！相信这节课大家会体会到什么是“玩转地球”！大家有没有兴趣？？
【知识承接】为了更好的学好本节课，我们先来回顾一下初中经纬网知识！观看数字星球，重温地轴、两级、经线、纬线的概念 1.地轴：地球仪上地球自转的假象轴 2.两级：地球仪上地轴与地球表面的交点 3.纬线：地球仪上与地球垂直且环绕地球一周的圆
4.经线：地球仪上连接南北两极且与纬线垂直相交 的半圆 自主探究一：观看数字星球，小组讨论下列问题：（2分钟）
1、经线、纬线在形状、指示方向、长度的分布上有什么不同？
2、任意两条经线、纬线之间的距离是否相同？间距的变化规律是什么？
3、经线与纬线是怎样平分地球的？
学生观察得出结论，为学习地球的自转做好铺垫
一、地球的自转
观察数字星球系统（教师操作旋转），让学生总结：
1、地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。（自转方向：侧视：是自西向东；俯视：北逆南顺）画一画：指导学生板画自转的方向
2、阅读教材，回答自转一周的时间
3、地球自转速度分为线速度和角速度，所谓角速度就是作圆周运动的物体单位时间内绕过的角度，根据角速度的定义，结合数字星球上两个点，请同学们计算地球自转的角速度，并归纳地球上任意点的角速度的规律。
结论： 地球自转的角速度大约是15º每小时。地球表面除南北极点外，任何地点的角速度都一样。
线速度就是作圆周运动的物体单位时间内走过的弧长。观察数字星球上两点地球自转的线速度是否相等？如何计算？如果不等，又有怎样的变化规律？
结论：地球自转的线速度因纬度不同而有差异，变化规律是：随纬度增加而降低。图1-2-2，纬度60º处的线速度约为赤道处的一半。【即学即用】
发射地球同步卫星与地球自转的线速度密切相关。
1、下列发射场中最有利于卫星发射的是（）A拜科努尔（46ºN）B肯尼迪（28ºN）C酒泉（40ºN）D库鲁（5ºN）
【过度】想一想，我们生活中那些现象是有地球自转产生的呢？（太阳的东升西落、时差）
二、产生昼夜交替
自主探究二： 观察数字地球，以小组为单位讨论(3分钟)
1、昼夜现象的原因？
2、昼夜交替的原因？
3、如果地球不自转，还有昼夜交替现象 经学生讨论和教师引导得出：
（昼夜现象是不透明的地球在太阳光的照射下靠反射太阳光线而发亮产生的，地球的半个球面向着太阳，是白天，另半个球面背向太阳，是黑夜；由于地球在不停地自转，造成地球上每一个地方都有白天和黑夜的交替，如果没有地球的自转，就无昼夜交替现象；如果地球不自转但围绕太阳公转，仍有昼夜的更替，但一年只更替一次）
4、什么是晨昏线？晨线和昏线是一根线吗？观察数字星球，看晨昏线位置的变化和与太阳光线的关系。
（昼、夜半球的分界线就是晨昏线，由夜半球进入昼半球的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球的分界线是昏线，晨昏线平面过地心并与太阳光线垂直，晨昏线上太阳高度等于0。晨昏线的移动方向应逆着地球的自转方向，即不断地向西移动）
5、昼夜交替的周期是多少小时？它是地球自转的周期吗？
（地球表面昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日，它不是地球自转的真正周期，真正的周期是一个恒星日，时间为23时56分4秒）【即学即用】 判断下图中的晨昏线： 90° 0° 180° 0° 180° 90°
【当堂检测】
1、与诗可“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”最吻合的地点（）A．90°W、89°S B．80°E、40°N C．10°E、1°S D．180°W、71°N）2．有关地球自转速度的叙述，正确的是（A．华盛顿、伦敦、北京，三地地球自转的角速度相同 B．香港、北京、广州、哈尔滨四地自转角速度依次减少 C．南北纬30°处地球自转线速度均为赤道处的一半 D．南北极点无线速度，角速度为15°／小时
3．下列地理现象中，主要由地球自转产生的是（）A．昼夜现象 C．极昼极夜现象
B．昼夜交替现象 D．昼夜长短的变化
4、某一恒星昨晚20时位于观测者头顶，今晚同一地点再次位于观测者头顶的时间为()A．20时 B．20时56分4秒 C．19时 D．19时56分4秒
5、读下图，下列关于A、B、C、D四点自转线速度的比较，正确的是（）
A.A=C
一、地球的自转
1、方向：自西向东
2、周期：23时56分4秒
3、角速度和线速度
二、产生昼夜交替（周期24小时）
1、昼夜现象的原因
2、昼夜交替的原因
3、晨昏线的判读
第五篇：地球自转的地理意义2
高一地理必修一学案 第一章第三节
地球自转的地理意义（第2课时）
编号： 004 主备人： 谭晶 审核人： 王小春 学校：武进区礼嘉中学 班级： 姓名： 【学习目标】：
1：了解时区的划分原因、方法。2：理解过日界线日期的变化
3：掌握时区、区时和日界线的计算和判断方法 4：了解特别的计时方法
【重难点】：时区、区时和日界线的计算和判断方法 【分析解读考试大纲】
掌握时区、区时和日界线的计算和判断方法
【课前预习】
1、国际上的分区计时制度规定，每隔经度（）划分一个时区，全球划分为（）个时区。每个时区中间的经线叫（）。
2、中时区的中央经线为（）经线，向东、西各跨经度（），中时区以（）依次划分为东一区至东十二区；中时区以（）依次划分为西一区至西十二区。
3、东十二区和西十二区各跨经度（），合为一个时区。东十二区和西十二区以（）经线作为共同的中央经线。
4、由于地球（）自转，东边时区的区时要比西边时区的区时（）。相邻两个时区的区时相差（）小时。任意两个时区相差（）时区，区时也就相差（）小时
5、各时区都以本区中央经线的（）作为全区共同使用的区时。“北京时间” 就是以（）为中央经线的地方时作为东八区各地统一使用的标准时间。日常生活中的时间一般都是指（）。
6、中国幅员辽阔，地跨（）个时区，为了使用方便，中国把北京所在的（）的区时作为全国统一使用的时间，称为“北京时间”。
【课内探究】：
探究1：中时区以哪条经线作为中央经线？哪两个时区合二为一？
探究2：如果中时区为子夜（24时），算一算，纽约和北京所在时区的区时分别是多少？
探究3：在图中找到国际日界线。想一想，自东十二区向东进入西十二区，或者自西十二区向西进入东十二区，日期分别是怎么样变化的？
【练习巩固】
1、求北京（1160E）、休斯顿（820W）、莫斯科（380E）、东京（1390E）和洛杉矶（1190W）高一地理必修一学案 第一章第三节 的时区。
2、北京（东八区）与开罗（东二区）、休斯顿（西五区）的时差？ 3、2009年1月1日南沙群岛的海马滩的日出时刻为北京时间6时27分，此时格林尼治时间是（）
A．2009年1月1日14时27分B．2009年1月1日18时27分 C．2008年12月31日22时27分D．2008年12月31日18时27分
4、姚明在休斯顿（西五区）想看在北京时间10月1日8时举行的阅兵仪式，请问他在休斯顿家里什么时间观看现场直播？
5、火箭队将于11月17日19时（西八区）在洛杉矶与湖人队进行一场NBA常规赛，问我们什么时间看现场直播？
6、2009年2月2日9时25分，我国在南极最高点附近建立的昆仑站（7706'58''E），有一北大学生去南极考察，预想从上海（东八区）2009年23日10时出发，经过98小时到达昆仑站，问是否能在27日12时到达地点？
7、一人在日界线西侧于9月24日15时10分自西向东航行，经过5分钟越过日界线，求到达另一侧的时间？
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