50米考核课教案

第一篇：50米考核课教案

第十二课

50米考核课教案

主备人：王侃侃 使用人：王波 杨章玲 王军 课 时：3 课 型：新授课 年级：一年级 教学内容：50米考核课教案 教学目标：

1.知识与技能：通过这节课的测试，了解学生进一步熟练掌握50米的短跑的情况。

2.过程与方法：培养学生身体的速度和爆发力。

3.情感态度与价值观：发展学生奔跑能力，培养学生机智、果断和诚实的品质。

场地器材：操场直道50峭4道、口哨、秒表 教学过程：

一、准备部分： 课堂常规：

1.体育委员集合站队。2.检查服装，报告人数。

3.教师宣布本课学习内容及达成目标。4.安排见习生。●●●●●●●●

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要求：做到快、静、齐。

5、带领学生活动全身各关节。

二、基本部分：

1、讲解测试方法及注意事项：（1）测试方法

测试分组进行，每组至少两人。受试者站在起跑线后准备，用站立式起跑，当听到口令或哨音后开始起跑。发令员发出“跑”口令的同时开表计时，当受试者的躯干部到达终点线垂直面时停表。以分、秒为单位记录成绩，不计小数。

（2）注意事项

测试人员应告知受试者品排好队，在跑完后应继续缓慢走动，不要立刻停下，以免发生意外。

受试者不得穿皮鞋、塑料凉鞋、钉鞋参加测试。

记录时要细心，防止差错。

2、安排学生按顺序测试。读数并记录在测试表上。对照标准查看自己的情况。

三、结束部分：与学生共同小结交流。师生再见，归还器材。

四、教学反思：

第二篇：跳绳考核课教案

第十三课

跳绳考核课教案

主备人：王军 使用人：王侃侃 杨章玲 王波 课 时：3 课 型：新授课 年级：一年级 教学内容：跳绳考核课教案 教学目标：

1、知道跳绳的一般要求，熟记自己的成绩。

2、控制自己用正确的姿势完成跳绳测验，积极改进自己的动作技术。

3、正确对待自己的成绩，表现出顽强拼搏的精神。教学重点：激发学生的自信心，高质量的完成测验。教学难点：安顿游戏学生的练习情况。场地器材：跳绳20根 教学过程： 教学过程：

一、准备部分： 课堂常规：

1.体育委员集合站队。2.检查服装，报告人数。

3.教师宣布本课学习内容及达成目标。4.安排见习生。●●●●●●●●

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要求：做到快、静、齐。

5、带领学生活动全身各关节。

二、基本部分：

1、讲解跳绳测验的一般要求。

2、宣布分组办法及测验顺序、标准（先测女生，男生由小组长带领进行游戏。）

3、发令员、记录员、辅助记时员按课前安排各就各位。

4、测验开始（两人一组，进行轮换，个人两次成绩中取好成绩记录）。组织形式：

两组一次，等时轮换。*********** *********** ▲

三、结束部分：

1、双人放松：扣击同伴的肩、背、臀、腿等部位。

2、向同伴说一说：对自己的成绩满意吗？改进哪方面就能再提高？

3、回收器材，宣布下课 组织形式： *********** *********** *********** *********** △

四、课后反思：

第三篇：考核课教案《统计》

扇形统计图

武当路小学

徐胜娥

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书•数学》六年级上册P106～107。教学目标

1．认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；

2．学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题； 3．在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。教学重点：学会观察扇形统计图，根据数学问题提出并解决问题。教学难点：认识扇形统计图的特点并从中获取信息。教学准备：

1、多媒体课件

2、课前两分钟：

同学们好！今天由我来为大家主持课前两分钟，在这节课让我们跟随老师一起进入《统计》乐园，你们高兴吗？

（1）以前我们学习了哪几种统计图？这几种统计图分别有什么特点？（2）这是六（1）班同学开展课外活动时的情景。同学们有的打乒乓球，有的踢足球，还有的跳绳，踢毽子„„热闹极了！请同学们想一想，如果我们绘制一个统计图，要能清楚地反映六（1）班同学喜欢各种运动项目的人数，你认为应该绘制什么样的统计图比较好呢？

这是已经绘制好的六（1）班同学最喜欢的运动项目统计图。从这个条形统计图中，你能得到哪些信息呢？

预设：生1：我知道了喜欢乒乓球的有12人，喜欢足球的有8人，喜欢跳绳和踢毽子的分别有6人和5人，喜欢其他运动项目的有9人；

生2：从这个条形统计图中，我还能看出喜欢乒乓球的人数最多，喜欢踢毽子的人数最少；

生3：我还知道了喜欢乒乓球的人数比喜欢足球的人数多4人； 生4：我还知道了六（1）班一共有40人。

主持人：你是怎样知道六（1）班一共有40人的呢？ 生4：把喜欢各类运动的人数相加正好等于40。

同学们，观察得真仔细，发现的信息可真丰富。下面请徐老师继续带我们在《统计》乐园里学习新的知识。

3、前置性作业：

（1）观察P106的条形统计图，计算出六（1）班喜欢各个项目的学生人数分别占总人数的百分之几。（2）完成练习二十五。

4、自学指导：

（1）、例题中的扇形统计图，用整个圆表示什么？把这个圆分成了几个扇形？每个扇形分别表示谁占谁的百分比？

（2）、从这个统计图中，你了解到了哪些信息？

（3）、六（1）班一共有40人，结合这个扇形统计图，你能提出什么问题？怎样解决？

（4）、完成P107页的做一做。

A、这是一个有关牛奶所含营养成分的扇形统计图，通过认真观察，我了解到：

B：这个扇形统计图与例题中的扇形统计图有什么不同？

C：要求每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？该怎样解决这个问题呢？怎样列式计算？ D：归纳总结：通过例题和“做一做”的两个扇形统计图的学习，我知道了扇形统计图的特点是： 教学过程：

一、质疑导入新课：

师：同学们，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，应该怎样做？这些百分数能从条形统计图中直接看出来吗？这就是条形统计图的特点：可以清楚地反映各种数量的多少。

师：老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系，同学们想知道那是什么统计图吗？

师：这种统计图就是——扇形统计图。（板书课题）我们今天就一起来学习扇形统计图。

二、教学新课：

1、自主探究，学习新知：

请同学们结合前置性学习中的自学指导再次回顾预习一下课本第107页的内容，把你认为重要的地方和不太明白的地方做上记号。

课件出示自学指导：

（1）、例题中的扇形统计图，用整个圆表示什么？把这个圆分成了几个扇形？每个扇形分别表示谁占谁的百分比？

（2）、从这个统计图中，你了解到了哪些信息？

（3）、六（1）班一共有40人，结合这个扇形统计图，你能提出什么问题？怎样解决？

（4）、完成P107页的做一做。

3、小组合作交流

结合自学指导，小组分工，在小组内交流你的想法。

4、全班展示：

谁愿意将你们交流的成果跟大家共同交流？

5、教师点拨：

听了刚才××小组的交流，你还有不明白的地方吗？

6、拓展延伸：P109页“你知道吗？”

三、巩固练习： 闯三关：

1、第一关：基础关 P109T第3题。

2、第二关：提高关

（1）如果用整个圆表示总体，那么哪一个扇形表示总体的25%？（2）如果用整个圆表示我校的总人数（1300），那么扇形B大约表多少人？（3）如果用整个圆代表18公顷的稻田，那么扇形B大约代表多少公顷的稻田？

3、第三关：智慧关

对一份300页的报刊进行统计的结果如下图。

体育版约占（）页。A、10页

C、50页 B、30页

D、100页

四、课堂小结：通过今天的学习，你有哪些收获？

五、作业：练习二十五的第1、2、4题

第四篇：小二班考核课教案

形状对对碰（3-4岁）

重点领域：科学

一、设计意图：

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的思维特点是以具体形象为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。《形状对对碰》是小班的一节科学活动，根据小班幼儿年龄特点和认知特点，我设计了游戏情节，以给小动物喂饼干的游戏情节巩固幼儿对几何图形的认识，提高幼儿学习的积极性。

二、活动目标：

（一）乐于参加活动，喜欢操作。

（二）巩固幼儿对圆形，正方形，三角形和长方形的认识。

（三）能够在观察，判断的基础上排出颜色干扰，将各个图形正确分类。

三、活动重难点

（一）活动重点： 能根据图形特征进行分类

（二）活动难点： 能够在观察，判断的基础上排出颜色干扰，将各个图形正确分类。

四、活动准备：

（一）知识经验准备：幼儿之前对不同的图形有一定的认知和生活经验

（二）物质材料准备：装有“形状对对碰”卡片的不透明口袋每人一个、形状不同的4个盒子、不同形状的卡片，大象、小狗、小青蛙、小白兔、小老虎的头饰

五、活动过程：

（一）创设情境，激发兴趣

教师： 小朋友，今天森林里有一个动物特别开心，因为有其他动物去它家里做客，所以它特别开心，小朋友猜一猜是哪个动物今天这么开心呀？（教师做大象伯伯慢慢走，伸伸鼻子扬扬头的动作）是哪些小动物今天来做客呢？听有人在敲门，是哪位客人呀？大象伯伯来看一下，哇！原来是森林之王。后面一一引出汪汪小狗、呱呱小青蛙和蹦蹦跳跳的小白兔。分别将4个动物的头饰带在小朋友的头上。

（二）发饼干

1.通过触觉感知图形特征

教师： 刚刚大象伯伯和小客人们一起做了游戏，现在呀，肚子非常饿！所以大象伯伯请客人吃东西。我准备了非常好吃的各种各样的饼干来请我的客人吃。请小朋友把手伸进小口袋里摸一摸，猜猜里面装的是什么礼物？ 教师：谁来说说，口袋里装的什么？ 2.通过视觉感知图形特征

教师：大象伯伯给客人准备的饼干，你们把口袋里的饼干倒出来，摆成一排，看一看，说一说，有什么形状的饼干？

教师提示不同形状的特点，三角形有三条边，三个角尖尖的像房顶；正方形有4条边，4边一样长，长方形也是4条边，2条边长，2条边短；圆形是圆圆的。3.操作

（1）小客人见了这些饼干很高兴，想吃饼干了，小白兔刚刚告诉我，它喜欢吃三角形的饼干，因为尖尖的形状和胡萝卜很像；小狗告诉我，它喜欢吃长方形的饼干，因为和肉骨头很像；小青蛙说因为圆形的饼干跟它喜欢的荷叶很像，所以它要吃圆形的饼干；最后小老虎就吃正方形的饼干。（边说边把形状的盒子放在小朋友的手上拿着）现在大象伯伯请小朋友们把你们手上的饼干，按照各个动物的选择放在他们面前的盒子里。（2）幼儿给瓶宝宝喂饼干，教师巡回指导。（3）集中检测

教师：你们小动物的饼干是它喜欢吃的吗？

教师：那大象伯伯请一个小朋友当监督员来检查一下。依次把盒子里的卡片倒出来检查 4.小动物吃饼干

教师：非常感谢小朋友帮大象伯伯发饼干，那现在请客人们一起吃饼干吧！谢谢小朋友们！

请小朋友回座位。5，小结，结束

教师：今天我们认识了哪些图形呀？大家看看我们教室有哪些东西是圆形呀？正方形呀？长方形呀？三角形？小朋友也可以在家里找一下有哪些形状，明天来分享。

小朋友的表现非常棒，今天我们班也来了客人老师，跟客人老师再见！

六、活动延伸

教师也可以组织幼儿到户外玩“占图形”的游戏.活动反思： 本次活动的基础是前阶段学习认识了三角形、长方形和圆形，孩子对这三种图形有了基本的了解。根据小班幼儿喜欢游戏的年龄特点，教学形式采取游戏寓教于乐地贯穿在整个活动。本节活动有复习巩固，有趣味游戏、也有探索操作，充分发挥孩子动手动脑的能力，使孩子始终处在一个愉快而又积极的学习体验中。只有在游戏和操作的情境中，孩子们的学习才是最主动的、最自然的，孩子们也大都能达到老师的要求。

需要改进的地方是：

一、教师没有根据幼儿发展特点来制定目标。小班的小朋友只认识简单的三角形、长方形和圆形。对于正方形认识不是特别清楚，而且将正方形和长方形放在一起，更加加深了难度，建议取消正方形。

二、课程导入时间过长，幼儿操作时间缩短了，后续要控制好每个环节的时间

第五篇：考核课子儿吐吐教案+反思

活动名称：子儿，吐吐（语言）执教者：陆小璐 班级：中三班 活动目标：

1、结合生活经验，想象故事发展的情节并大胆表达。

2、感受画面中关于头顶长树的夸张描绘及故事的诙谐幽默。活动准备：课件、音乐 活动过程：

一、激发阅读的兴趣

这是什么水果？如果把子吃到肚子里会怎样呢？今天，我们就来讲一个关于木瓜子的故事。

二、阅读理解故事内容

1、引出故事主人公

（1）有只小猪，它的名字叫胖脸儿。找一找，谁是胖脸儿？ 小结：原来穿着蓝色条纹的衣服，红色背带裤的就是胖脸儿。（2）为什么你们都觉得它就是胖脸儿？

小结：对，那是因为他的脸特别胖、特别大。胖脸儿吃起东西，总是又快又多，它最喜爱说的一句话就是“吃吧，吃吧！快吃吧！” 木瓜子到哪里去了？

（1）胖脸儿第一个把木瓜吃完了，你们发现了什么？

（2）胖脸儿竟然把木瓜子吞到肚子里去了，这可怎么办呀？你们说，可能会发生什么事情呢？

小结：哎呀！木瓜子儿吃到肚子里去，会发生这么多可怕的事情啊！

3、胖脸在担心什么？

小猪们也像你们一样七嘴八舌的在说，听到大家的讨论，胖脸怎么了？它为什么哭？这些木瓜种子吃到肚子里，他究竟在担心哪些事情呢？

4、头上长树究竟好不好？

（1）哎呀，吃了木瓜子还会长树呀，难怪胖脸吓的大哭起来，这时候好朋友走过来安慰它了：“胖脸，头上长树也没什么不好。”那好朋友是如何安慰它的呢，让我们一起去看一看吧。

（2）提问：好朋友是怎么安慰胖脸的，头上长树究竟好在哪里呢？

小结：可以让朋友到身边来乘凉；可以把木瓜分给大家吃；可以和小鸟做好朋友„„

5、长树的准备

（1）听了大家的话，现在胖脸儿希望自己头上长出树吗？你从哪里看出来的？ 小结：是啊，现在胖脸儿满心期待自己的头上长出一颗木瓜树来。（2）长树要做哪些准备呢？

6、树会长吗？

胖脸儿为了头上长出一棵树，他飞快地跑回了家，咕噜咕噜喝下了许多水，然后乖乖地躺在床上，静静的等待。树会长出来吗？

过渡语：这时候，胖脸儿的肚子咕噜咕噜发涨了，它要大便了。

7、胖脸大便了

（1）它往大便里一瞧，猜猜发现了什么？

（2）木瓜子都拉掉了，还会长出树来吗？为什么？ 小结：子儿就是木瓜树的种子，没有种子，哪来的树呀？

三、完整欣赏

1、刚才大家一起讲的故事就在这本书里，它的名字叫《子儿吐吐》。

2、让我们再来完整欣赏一遍这个好听的故事。（配乐完整讲述）

3、听了这个故事，你有什么话要对胖脸说吗？

活动反思：

《子儿吐吐》是一本充满童趣、画面丰富的绘本，为了适合中班幼儿的阅读能力，我在角度的截取和内容的选材上都是经过了深思熟虑的，还是有一些地方需要改进和提升。

这个活动是在幼儿一波三折地感同身受了胖脸的经历后，孩子们对于水果的关注开始落到了水果的“内在”到常被忽略的“子儿”。在教学活动中我充分尊重孩子的语言能力，让幼儿尽情地发挥自己的想象，讲述自己所看到的、想到的，也尽可能让幼儿多看、多说、多讲。

蒙特梭利曾经说过：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”在这节教学活动中，我对于幼儿既有回忆中的感官经验，也有直接感官经验。

“这是什么水果？”这是从幼儿自己的生活经验引入到故事当中，让幼儿伴随着《子儿吐吐》的故事，进一步深化幼儿对“子儿吐吐”的感受。而执教过程中我也可以发现，孩子们在“头上长树到底好不好？”的语言表达是最多的，并且表达出来的信息也是最丰富的。由此我们也可以证实，过往的生活经历是幼儿表达的一个重要源泉；而当下的感受是更能刺激幼儿表述的直接经验。

在很多的教学活动中，幼儿对于问题的答案都是比较统一或者模式化的。这既有教学活动进行的需要，也有我们在教学设计上的封闭。然而如果我们将问题“储藏”在幼儿的感官参与过程之中，结局就将大不一样。因为，即使针对同一事物，每一个人的感官感受、每个人的视角都是不同的，这样，我们所能获得的“答案”也将“五彩纷呈”。幼儿语言活动，不正是追求幼儿在表述上的“丰富”与“质感”吗？

在这节教学活动中我们可以看到这个活动最后一个环节的设计是一个开放的结局。我的本意在于让幼儿在经验总结中延伸思路，在同样的让幼儿说说长树到底好不好的过程中，获得并交流各自的信息，使总体的感受和语言表达呈现开放和多元的态势。在让幼儿说说长树到底好不好的过程中，孩子们确实将“语言表达”这一我所预设的目标推向了最高潮。

所以，绘本阅读对幼儿语言的培养是毋庸置疑的，幼儿可以在看看、说说中得到自己的想法和感受，从而用语言表达出来，幼儿说的越多，说明他们的感受却全。