潘丽萍-国学经典应用微课(梅花魂教学片段).doc

第一篇：潘丽萍-国学经典应用微课(梅花魂教学片段).doc

《梅花魂》教学片段

箬横四小

潘丽萍

微课教学背景：近些年，随着“国学热”的不断升温，国学经典教育进校园、进教材、进课堂已是大势所趋。我们学校也不例外。那么，小学阶段应该如何开展启蒙国学经典教育呢？《梅花魂》这课把理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情作为文章的重点也是难点，学生在情感的升华之处有一些难度，教学中，凭借学生的启蒙国学经典积累和文章内容的有机结合，相信学生会有柳暗花明的感受。正如北京大学杨立华教授所说的：“让经典浸润心灵，才不至于忘记中华民族的魂，才不至于出现那么多的洋奴，才能做好一个有根的中国人”。

教学目标：引导学生通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意。教学过程：

一、激情引趣，导入新课

1．（课件演示）欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。

（1）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元•王冕）

（2）遥知不是雪，为有暗香来。（宋•王安石）

（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）

（4）红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）

2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，学生齐读。

„„

三、精读感悟，入境入情

1．学生默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什么会受到感动？（四人小组讨论）

2．全班交流。（教师根据学生回答，相机出示有关句段）

（1）出示课文中的句子：“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁’之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

①“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思乡的感情）

②请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出“外祖父”怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国的思想感情）

③指导朗读，读中悟情。（配乐《思乡曲》）

（2）出示课文中的句子：“我五岁那年，有一回到书房玩耍„„又用红绸子慢慢抹净。”

①投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么？（“外祖父”十分爱惜墨梅图）

②你从哪些诗句感受到“外祖父”十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。（学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）

③指导朗读句子：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么？

（3）出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

①学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）

②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。

于 谦

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

岳 飞

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

文天祥

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

林则徐

苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。

陆游

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

③“外祖父”如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。（“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己 2

保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）

④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？让我们饱含深情地再读这一段。

（4）出示课文句子：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

①指名学生读。

②“外祖父”为什么送梅花手绢给“我”？（让“我”保持梅花的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）

3．讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？引导学生着重理解；“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。学生齐读课题《梅花魂》。

教学反思：本片段教学设计注重让学生自主圈画词语，自主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会“外祖父”对家乡、对故土的深深眷恋之情。在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进行了有关启蒙国学经典古诗文名句的积累。

第二篇：梅花魂微课设计

《梅花魂》微课教学设计

一、复习旧知：

上节课我们知道“魂”的意思是：1.迷信的人指附在人体上主宰人，又可离开肉体而独立存在的实体：～灵。鬼～。～不附体。2.指精神或情绪：～飞魄散（形容极度惊恐）。～不守舍。我们已经知道梅花魂中的“魂”即梅花的崇高精神。那么梅花的精神是什么呢？

二、导出目标： 梅花的精神是什么？

1、外祖父心中的梅花精神是什么样的?

2、你心中的梅花精神是什么样的？

三、讲授新知：

1、观看图片，引起共鸣。

我们先来看几幅关于梅花的图片，同学们边看边想一些词语——这些梅花给你留下怎样的印象。

2、体会句子，感受情感。

①图片看完了，同学们一定对梅花有了新的认识，请把这些词语写在书上或者记在心里，准备上课和大家交流。外祖父是怎样说梅花的呢？请同学们找出相关句子或者段落，多读一读并且能背诵。（出示相关句子）

②从这里，我们知道梅花的秉性就是“最有品格、最有灵魂、最有骨气”。这就是外祖父喜爱梅花、赞美梅花的原因，因为她就像许多具有民族气节的中国人。（出示句子“几千年来„„”）外祖父赞美梅花，更是赞美像梅花一样有民族气节的中国人，那同学们想到了哪些人物呢？

3、说出心中的“梅花精神”，升华情感。

(出示相关名字、事件)给与大家思考的时间、空间。

四、当堂反馈

思考：通过外祖父的语言，你觉得外祖父是一个怎样的人呢？

五、课外扩展

同学们课后要收集具有民族气节的人物的故事，并且能够熟练讲出一个故事来。

欣赏歌曲《我的中国心》

第三篇：《梅花魂》微课说课稿教学设计

《梅花魂》说课稿

尊敬的各位评委，老师：

大家下午好！今天我讲课的内容是人教版五年级上册第六课《梅花魂》，《梅花魂》这篇文章讲的是一位身居异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露出一位华侨老人的中国心。学习目标是学生学习的方向标，依据课程标准以及学生的特点，我设计了一下学习目标：

1．在熟读课文的基础上，能够联系重点词句说出文章表达人物的思想感情。

2．在学习课文的基础上，知道梅花的高尚品格及外祖父对祖国的眷恋之情，学习文章的表达方式。

因文中的时代离学生的生活较远，学生不易理解。因此，能说出梅花的品格及梅花魂的深刻含义，理解老人爱梅花并以梅花寄托深厚的爱国情感是本课学生学习的重点，也是难点。

朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。“语文课程标准”也指出阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只有善于引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自主探究，自主发展。因此，我以“梅花”为主线，问题导学，以读代讲，激发学生大胆想象，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。进而引导学生做一个有梅花品性的人。

基于以上思考，我将梅花和人物紧密相联，针对第二课时我设计了三个教学环节：品诗赏梅，了解人物、珍爱梅花，读懂人物、品诵梅花，赞颂人物。由浅入深，逐步感受老人和梅花的关系。

第四篇：基于课标的教学设计《梅花魂》

基于课程标准的教学设计

【课题名称】

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册《梅花魂》课文教学。【标准相关陈述】

1、基于课程标准

《语文课程标准》阅读教学中提出“ 阅读是学生的个性化行为，应该注重培养学生感受，理解、欣赏和评价的能力”。教学时注意结合课题，关注人文内涵，体会思想感情、把握文章主要内容，体会思想感情，领悟表达方法、抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。结合这一课的要求，我在设计本课教学时，侧重于让学生对表达方法的领悟和的思想情感的体会。这也是符合五年级学生发展能力的一项要求。

2、基于教材特点

课文讲述的是由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡，葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。课文一共写了五件小事，一个个小故事，为我们勾勒了一位眷恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注老人的生命之中。3.基于学生实际

小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感。【学习目标】

1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4．摘录让自己感动的词句。【学习重点】

引导学生把握课文内容，概括课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方法。【学习难点】

理解“梅花魂”中“魂'的含义。

【学习准备】

1、学生预习课文，查找资料。

2、教师准备课件。【课时预设】 2课时 【评价方案】

针对确定的学习目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用课前预习检测和课堂随机观察两种途径。

目标1：检测学生对课文生字、词语的把握，通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。

目标2：检测学生朗读课文的情况，通过在家预习时给家长读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。

目标3：关注的是“情感态度价值观”，让学生感受到外祖父思乡之情的同时领悟到梅花不畏”风欺雪压”的品格。【学习活动方案】

一、导入

1、全班齐背古诗《梅花》。

2、交流自己搜集的有关梅花的知识。

师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。

二、初读课文，扫出障碍。

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？

3、讨论、交流。

第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。第二件事 ： 特别爱惜“墨梅图”。第三件事： 因年老不能回国而难过。第四件事： 离别前把“墨梅图”送给外孙女。第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

四、小组合作、品读课文、交流评析

１、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

２、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。３、谁愿意把感受与大家一起分享？

（全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。）

根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

比较句子：

“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？

（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” a、理解＂清白＂＂玷污＂

b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？

（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）

(3)“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了„„”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

(7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。

体会：

a、常常教我读唐诗宋词”说明 ：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也 要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

6(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)”

师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物，他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。这就是题目“梅花魂”的内涵。

五、感情朗读。

六、延伸拓展

教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？ 学生吟诵熟知的有关诗篇。

板书设计：

（1）吟诗落泪

（2）珍爱梅花图

思念祖国

15、梅花魂

（3）不能回国而落泪

爱国之心

（4）送墨梅图

（5)递梅花手绢

第五篇：纪丽莎国学教学课例

《弟子规——谨》之“用人物”

教学课例

嵩山小学

纪丽莎

《弟子规——谨》之“用人物”教学课例

授课人：纪丽莎 教学设计：

《弟子规》之“用人物”是第四章“谨”中的片段，韵文浅显易懂，读起来朗朗上口，学生易懂易记。韵文分两部分，第一部分：“用人物，须明求，倘不问，即为偷”，旨在告诉学生在借用别人东西时的正确做法；第二部分：“借人物，及时还；人借物，有勿悭”，向学生明确了借别人东西之后应该怎么做，同时教育学生明辨是非，知情知礼。最后以古代故事《宋濂借书》作为知识拓展，让学生得知《弟子规》在思想道德教育方面的深远意义。

教学目标：

1、培养诵读兴趣。在准确、流利的朗读韵文的基础上达到熟读成诵。

2、理解韵文大意，深刻理解，加深记忆。

3、拓展知识，了解大意。

4、联系实际，深入生活，明白借物之道，并能把正确做法运用到生活中。教学重点：

1、培养诵读兴趣。在准确、流利的朗读韵文的基础上达到熟读成诵。

2、理解韵文大意，深刻理解，加深记忆。

教学难点：

1、拓展知识，了解大意。

2、联系实际，深入生活，明白借物之道，并能把正确做法运用到生活中。教学方法：

多形式朗读法，小组合作法

教学准备：多媒体课件、故事、配乐、视频

教学课时：1课时

教学实录：

师：上课生：老师好师：学生们好，请坐。

一、情境导入，激兴趣。

1、上课之前，老师先让大家看一个动画片，看的时候要仔细，一会儿我有问题问大家。放动画（幻灯片2——幻灯片14）

2、动画片中的淘淘刚开始的作法对吗？后来呢？小美把钱借给了不按时还钱的淘淘，她的做法对吗？（找学生说）

3、同学们说了这么多，到底谁说的对呢？我们学了今天的《弟子规》，学生们就会知道了。（幻灯片15）

4、今天我们要学习《弟子规——谨》中的一课，“谨”，即为“谨言慎行”，意思是做事要谨慎思考，不能随意而为。让我们一起看看今天的《弟子规》要交给我们什么样的谨言慎行吧！

二、字正腔圆，读韵文。

1、我聪明的学生们，先借助拼音把它读通顺，看谁读的好。（幻灯片16，自由读）

2、大家读的很认真，大家一起读一遍，看看读得整齐不整齐。（齐读）

3、我们分组读一下，看看哪个小组读得好。（分组读）

4、读得都很清晰，但是读书讲究抑扬顿挫，如果我们加上停顿，就会读出韵味。（课件出示，加停顿符号读）

①师领读，（读书百遍，其义自现，我们仅仅读了两遍，是不够的，再来一遍，注意先生读出的韵味，再领读）

②（学生们读得很好，先生想和大家一起读一遍）师生齐读

③不知男生和女生分别读得怎么样呢？（分男女生读）

④古代人为了增强节奏感，使自己全身心地投入到读书中，他们采用摇头晃脑的方法来读书，让我们也学学他们，丰富一下自己的动作和表情（摇头晃脑读）

⑤我们不仅可以学古代人，也可以有自己的创新（点头读）

⑥现在先生要增加难度了，（课件出示去拼音）分小组比赛读

5、读书破万卷，下笔如有神，古书上的字不是横着的，而是竖着从右往左写的，让我们看一看竖着怎么读。

幻灯片17

①齐读

②小组开火车读，③大家齐读读得很好，但是狭路相逢，勇者胜，不知道哪位勇敢的同学能大声给大家朗读一遍呢？（找两个同学单独读。）

三、品读文章，知文意。

1、品读文章，一在“品”，二在“读”。“品”就是知其意。这一课大致讲了怎样的道理呢？跟先生一起品味一下。

2、先看第一句

（幻灯片18）

用人物，须明求，倘不问，即为偷。

①找同学读

②找同学试着解释

③师点评，幻灯片出示解释：借用别人的东西时，一定要事先讲明，解释清楚，如果没有经过别人的同意就拿来使用，就等于是偷窃行为。

④生齐读解释

3、第一句的意思大家理解了，那么先生来考考大家。（幻灯片19）

①小玲和小虎是好朋友，他俩不管谁有好吃的、好玩的，都会和对方一起分享。有一天，小玲买了一个很漂亮的风筝，小虎也想玩，他心想：“要不然我先拿走玩一会儿吧，反正我俩是好朋友，她肯定会同意的„„”于是他就把小玲的风筝拿走玩了。

小虎的做法对吗？为什么？他应该怎样做？（提问一个学生）谁能用我们刚刚所学的知识来说？（用人物，须明求）

②（幻灯片出示）阿柱十分想要买一盒彩色的铅笔，但是他去店里买时，店门已经关了。一天他看见同桌买了一盒他想要的那种彩色铅笔，他就想：“先拿来用吧，下午放学时去文具店买了再还给同桌就行了„„”

阿柱的做法对吗？为什么？他应该怎样做？用我们刚才所学的知识来说呢？

4、大家真了不起，第一句大家理解了，再来看第二句

（幻灯片20）

借人物，及时还；人借物，有勿悭。

①找同学读，幻灯片出示“谨”字的解释，再找同学试着解释。

②幻灯片出示解释：借别人的东西，要及时归还；别人向你借东西，如果你有这样东西，就不要因为小气而不借给人家。

③生齐读解释

5、这一句也学完了，我们再来回想一下刚才我们看的动画片，谁做的对？谁做的不对？他们的做法分别对应《弟子规》中的那一句？

（淘淘的做法不对，他应该做到“借人物，及时还”，小美做的对，符合“人借物，有勿悭”。）

四、拓展知识，重总结。

1、讲故事

现在的我们懂得了这个道理，让我们一起看看古代的一个小朋友是怎样做到有借有还的。（幻灯片21“宋濂借书”)

①师读故事

②让学生说应该向宋濂学习什么

2、我们不仅要做到有借有还，还要做到借别人的东西要爱惜，如果你借别人的东西因为没有爱惜而弄坏了，即使你很快就归还了，别人也会不高兴的。

3、上了这节课，我们不仅知道了向别人借东西要明确地提出来，还知道了，借别人的东西要及时归还，别人借自己的东西不要小气的道理。这个道理让我们学会了做人，所以，对于《谨》的这一篇，我们一定要熟读成诵，现在自己带着你的理解，用你自己喜欢的方式，多读几遍背下来。

幻灯片22

①生自由读

②分男女生配乐读

③全班试着齐备

2、让我们一起来做一个游戏。（全班站起来围成一个圈，伸出右手，拍手读）（幻灯片23）

五、深入实践，提思想

师： 希望同学们在以后的生活中也做到“有借有还”，做文明人，办文明事，相信大家一定会越来越端正自己的品行，做一个知情知礼的好少年！

下课，生：老师再见。师：学生们，再见。

教学反思：

在讲授完这节课后，我有得也有失。“谨”中的这个片段，非常好懂，重点字提示过后，学生有的甚至能自己疏通文意，所以，在理解方面不成问题，那怎样把韵文意思深入到学生的思想中，渗透到学生的生活中，就成为学习本片段最重要的问题，因为一切学习的最终目的是为了指导实践，我运用学生喜闻乐见的动画片的形式，让学生联系具体事例，学生基本上都能明白韵文所蕴含的道理。最后以古代宋濂借书的故事作为思想升华，达到了较好的效果。

但是也有不足之处，就是学生因为年龄较小，不太懂得“偷”的含义，因为不能随意把“偷”字贯入到学生的头上，所以在解释的时候稍有欠缺，学生不知道“偷”是多么严重的行为，有时候会指责自己的同学“偷东西”。但我相信，随着学生年龄的增加，他们会延续《弟子规》的深远意义，真正做到行正立端，做一个品质优秀的好少年。