高中地理教学微课的应用（合集）

第一篇：高中地理教学微课的应用

高中地理教学微课的应用

庄浪四中 杨宁

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。地理作为高中教育中必不可少的一门课程，是集社会学科和自然学科于一体的一门综合性课程。这门课程的重要性不仅在于其本身具有的浓厚的知识底蕴，而且在于其较强的实践性。现在我将从微课内涵及特征的介绍出发，结合微课在高中地理教学中的现存问题，对微课在高中地理教学中的有效应用提出建议。

一、“微课”的主要特点

(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

(3)资源容量较小:从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

(4)主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题:或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

(5)反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

二、微课在高中地理教学中的现存问题

1.教师教学质量的高低效应易通过微课得到成倍扩大 微课是一种借助于视频这个主要载体以远程的方式进行普遍教育的形式，它所面临的不只是一个学生、一群学生，而是全国范围内听课的学生，它的效应将通过微课这个平台成百、成千的扩大，因此视频所记录的该教师教学质量的好坏至关重要，这就对录制微课教师的教学水平提出了很高的要求。地理又是一门知识性很强的课程，要求教师对知识点的掌握程度很熟练。

2.微课内容过于生硬，不能激发学生学习高中地理的兴趣

微课优于传统高中地理教学方式的地方就在于其形式的创新性，不受实际课堂的限制，能够以多种方式吸引高校学生学习高中地理的注意力，激发其学习高中地理的兴趣。然而，在高中地理微课的实际运用中，微课并未能呈现丰富的内容，而是把现实中的枯燥课堂照搬到荧幕上，内容生硬、单调、乏味，不但不能激发学生学习高中地理的兴趣，反而因其缺乏现场交流无法吸引学生的注意力而大大地降低了教学质量。

3.微课在高中地理教学中的制作指向性不明确

微课既然是辅助现场高中地理教学的一种途径，它必须有明确的目标性和指向性，然而在高中地理教学微课的具体实践中，缺乏明确的目标性和指向性，没有能够很好地区分现场教学和微课的内容，并不是每一个知识点都适合用微课的形式来表达，也不是每一个知识点用微课就一定优于现场教学，两者的混淆不仅不能提高教学的质量，相反只会降低高中地理教学的质量，带来教育资源的浪费。

4.缺乏现实生活的根基，教学内容失去立足点

高中地理是一门与我们现实生活紧密联系的学科，要想真正掌握这门学科，必须基于具体现实情景，立足于现实根本，从现实出发，让学生在实际生活中感受地理知识的存在，并激发学生对高中地理学习的热情。但是在微课的高中地理教学渗透中，如果只是单一地通过依靠微课的形式去完成高中地理的教学，那么就会使得高中地理失去现实生活的根基，使教学内容失去立足点，让学生无法真实感受其博大精深的奥妙。

三、提高微课在高中地理教学中有效应用的建议 1.提高高中地理微课教师水平，优化高中地理微课质量

高中地理微课质量的好坏是决定微课在高中地理教学中应用成败的关键所在，只有确保我国高中地理微课的高质量，才能实现提高高中地理教学水平的目的。要想加强高中地理教学微课的质量，就必须加强高中地理微课的录制门槛，要加强课程录制教师的资格审核，要加强高中地理教学教师团队的师资力量，要不断提高和完善微课教师培训体系建设。只有这样，才能为制作出精良的高中地理教学课程奠定基础。2.丰富高中地理教学微课的内容，激发学生学习高中地理的兴趣

微课只是为高中地理教学提供了一种创新性教学方式，但是它本身不具备教学内容的优势，要想充分利用好这个创新教学方式的便利，就要让它和高中地理具体教学相结合，不断丰富其包含的内容，不仅要考虑到高中地理教学中的普遍性问题，也要考虑到不同教材版本的特殊性，要做到普遍性与特殊性相结合，满足多方面对高中地理教学的要求。增添趣味性知识点，激发学生学习高中地理的兴趣。

3.为微课在高中地理教学中的应用明确指向

没有方向的帆船只会在大海中随波逐流，永远到不了彼岸；没有指向的微课只会迷失在高中地理教学的海洋里，永远提高不了教学质量。因此，要为微课在高中地理教学中的应用明确指向，明确区分好应用微课教学效果更佳还是应用现场教学效果更佳，取长补短，两者相互穿插、相互融合，竞相迸发火花，让教学质量不断提高。

综上所述，尽管近几年微课在高中地理教学中的应用已经初有成效，但是仍存在着诸多问题，所以必须提高高中地理微课教师水平，优化高中地理微课质量、丰富高中地理教学微课的内容，激发学生学习高中地理的兴趣，为微课在高中地理教学中的应用明确指向、立足于现实生活的根基，为微课补充现实来源。

第二篇：浅议高中地理教学中微课的有效应用

浅议高中地理教学中微课的有效应用

摘要：随着科技的迅猛发展，互联网已经渗透到了学生学习与生活的各个方面。在这样的背景下，教师应该顺应时代发展，把新的教学方法带进课堂用以提高学生的综合学习能力。笔者就微课在教学课堂中的应用展开深入浅出地探讨，希望对高中地理课堂教学质量提升有所裨益。

关键词：高中地理；微课；教学策略

教师工作的重心在于“授业、解惑”，如何才能更有效地为学生“授业、解惑”这是千百年来广大教育工作者一直在研究的课题。古时候的私塾会根据不同的学生采取因材施教的方法，如在教育启蒙阶段，强调学生养成良好的道德品质和生活习惯，也会根据学生的不同要求，因人因时、灵活掌握开设“短学班”与“长学班”，以此来提升学生的学习兴趣；现如今的广大教育工作者，也应该根据学生的学习情况，通过课上传授知识、学生分组讨论、理论与实践相结合、互联网教学等多种方式来提升他们的整体学习能力。

一、微课在我国高中地理教学中的现存问题

（一）教师教学质量的高低效应易通过微课得到成倍扩大

微课是一种借助于视频这个主要载体以远程的方式进行普遍教育的形式，它所面临的不只是一个学生、一群学生，而是全国范围内听课的学生，它的效应将通过微课这个平台成百、成千的扩大，因此视频所记录的该教师教学质量的好坏至关重要，这就对录制微课教师的教学水平提出了很高的要求。地理又是一门知识性很强的课程，要求教师对知识点的掌握程度很熟练，而在我国微课的实际运用中，只要有录制设施，任何人都可以录制，甚至有些人并没有取得该方面的教师资格。这不仅没有达到提高我国高中地理教学质量的目的，反而会产生以讹传讹的恶性循环效果，从而降低我国高中地理教学的质量。

（二）微课内容过于生硬，不能激发学生学习高中地理的兴趣

微课优于传统高中地理教学方式的地方就在于其形式的创新性，不受实际课堂的限制，能够以多种方式吸引高校学生学习高中地理的注意力，激发其学习高中地理的兴趣。然而，在我国高中地理微课的实际运用中，微课并未能呈现丰富的内容，而是把现实中的枯燥课堂照搬到荧幕上，内容生硬、单调、乏味，不但不能激发学生学习高中地理的兴趣，反而因其缺乏现场交流无法吸引学生的注意力而大大地降低了教学质量。

（三）微课在我国高中地理教学中的制作指向性不明确

微课既然是辅助现场高中地理教学的一种途径，它必须有明确的目标性和指向性，然而在我国高中地理教学微课的具体实践中，缺乏明确的目标性和指向性，没有能够很好地区分现场教学和微课的内容，并不是每一个知识点都适合用微课的形式来表达，也不是每一个知识点用微课就一定优于现场教学，两者的混淆不仅不能提高教学的质量，相反只会降低高中地理教学的质量，带来教育资源的浪费。

（四）缺乏现实生活的根基，教学内容失去立足点

高中地理是一门与我们现实生活紧密联系的学科，要想真正掌握这门学科，必须基于具体现实情景，立足于现实根本，从现实出发，让学生在实际生活中感受地理知识的存在，并激发学生对高中地理学习的热情。但是在微课的高中地理教学渗透中，如果只是单一地通过依靠微课的形式去完成高中地理的教学，那么就会使得高中地理失去现实生活的根基，使教学内容失去立足点，让学生无法真实感受其博大精深的奥妙。

二、提高微课在我国高中地理教学中有效应用的建议

（一）重点内容突出，讲解更有针对性

现有课堂教学模式中，虽然教师也会根据课本内容进行有针对性的讲解，但是由于学生的学习水平不

一、理解能力有限，无法将课堂内容进行全面消化，借助微课进行课堂教学，可以帮助学生更好地理解所学知识。

例如在讲解《城市空间结构教学设计》时，笔者制作了微课进行教学，本节课讲授的内容按一条主线“对城市发展的理性思考”展开，突出重点城市的形成、布局以及城市不同的功能区，语言精练而简明，讲解更有针对性。另外还需注意的是学生观看微课视频的最佳时间为十分钟，所以教师在课堂播放微课视频的过程中还要注意时间的把握，可以将重点内容按照一定的逻辑关系制成精彩的片段，力求用最短的时间突出教学重点，让学生掌握知识要领。

（二）结合实际生活，实现微课因地制宜

课本所涉及的知识大多与实际生活联系不够紧密，学生不能从自身的角度去体会书本中的内容，因此教师可以制作一些当地的自然、人文景观，让课本上的地理知识走下课堂，走进学生的实际生活。此外无论是学校还是教师都应当制作结合实际的微课视频，形成系列微课程。这样一来，既能让教师从繁重的教学压力中释放出来，也能使之更关注学生、更关注教学本身。如在教学“地域文化与人口”时，笔者鼓励学生根据本地的实际情况，通过互联网收集资料、分析对比来体验与自己城市相关的地域文化与人口关系。

（三）注重教学体验，培养学生自主学习能力

学生借助现代视听技术，运用微课视频可以反复观看教师对某一知识点的教学重点，从而找到自己学习的薄弱环节并加以改进。例如在讲授“洋流的成因和分布”这部分内容时，笔者建议学生在课下观看教师事先制作好的，利用水、浴缸、泡沫模拟洋流形成的视频，进而让学生自己归纳总结出洋流形成的三大要素，并布置下一环节的探究任务：太平洋和大西洋上的洋流分布状况是怎样的？如何绘制简图？通过这样的教学方式，开阔学生的学习思维，让他们在潜移默化中完成自主探究、自主参与的学习过程，并由此掌握所学知识。

（四）为微课在我国高中地理教学中的应用明确指向

没有方向的帆船只会在大海中随波逐流，永远到不了彼岸；没有指向的微课只会迷失在高中地理教学的海洋里，永远提高不了教学质量。因此，我们要为微课在我国高中地理教学中的应用明确指向，明确区分好应用微课教学效果更佳还是应用现场教学效果更佳，取长补短，两者相互穿插、相互融合，竞相迸发火花，让教学质量不断提高。

综上所述，笔者运用微课进行教学，改变了原本沉闷死板的教学课堂，提升了学生的学习兴趣，培养了他们的自主学习能力。教师在教学过程中应用好这一工具，让它更好地应用于课堂、服务于课堂。

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[1] 董艳.高中地理微课程的设计与实践研究[D].上海师范大学，2015

[2] 宋新妹.高中地理新课程改革实践研究[D].河北师范大学，2017

第三篇：微课在高中地理教学中的应用分析

微课在高中地理教学中的应用分析

【摘要】在开展高中地理教学中，如何利用微课提升高中地理教学的水平，是很多教师都关注的问题。从教学效果来看，利用微课开展高中地理教学，不仅可以有效引导学生，而且可以提高学生学习地理的积极性和主动性，对于高中地理教学来说，具有重要的意义。

【关键词】微课高中地理教学丰富性实效性从高中教学实践和学生反馈来看，地理的学习难度比较大，很多学生对于知识的理解与掌握程度都不够，特别是对很多知识都存在不理解的问题。如何帮助学生深入知识体系，提升理解能力，是高中地理教师应当重点关注的问题。

一、微课与高中地理教学的关系

微课作为微视频教学模式的简称，旨在利用短视频教学提升课堂互动性和直观性。随着现代教学体系改革的深入，高中教育不断向深入推进。在教学实践中，通过开展微课教学，可以帮助学生理解地理知识，提升对知识的认知和把握程度。但是由于教学理念和教学方法的问题，地理微课教学在实践中仍存在一定的问题，寻求有效的优化路径，对于教育具有积极的推动作用。开展高中地理微课教学，可以帮助学生系统把握知识，提升知识的理解能力。由于知识具有一定的复杂性和抽象性，单靠学生自主进行理解，可能很难完成教学任务，但是通过微课教学的方式，可以培养学生的系统性思维，强化提升学生的感知能力。从本质上来说，微课更是一种教学方法，是一种有效的教学模式，经过现代课程改革的验证，微课对于提升高中地理学习效果具有积极的意义。开展微课教学，既需要教师的努力，同时也需要学生主动参与，对于难点，也可以让学学生自主制作微课，然后在课堂上与同学分享，共同解决地理学习难题。

二、在高中地理教学中开展微课教学的方法

（一）帮助学生构建地理学习体系

在开展高中地理教学过程中，要充分利用微课，帮助学生构建地理思维，必须增强微课教学的体系性与针对性，满足学生的学习需求。很多高中地理知识都具有抽象性。在开展教学过程中，教师为学生构建起知识的网络，打通不同知识点之间的隔阂。在这一过程中，地理微课发挥了重要作用，可以让抽象的知识变得更加具体化，更容易被学生所掌握。在教学实践中，如何提升思维的构建效果，需要教师自主创新，提升教学的科学性，实现教育目标。高中地理由于具有这样的体系性特征，在利用微课开展教学时候，就需要教师不断创新优化，帮助学生建立起知识体系，实现高中地理教学目标。比如，在讲解“板块运动”知识的时候，就可以利用微课制作地壳变动视频，让地理教学更加直观。

（二）利用微课提升地理教学丰富性

毋庸置疑，高中地理学习十分枯燥，地理对于学生思维能力的要求很高。微课作为一种思路与方法，对于提升学生综合能力具有至关重要意义。在教学实践中，高中地理教师在微课中积极融入多种教学元素，有效激发学生的学习联想，提升学生对知识总体的把握能力，实现地理教育目标。通过引入多种教学元素，可以极大提升教学整体效果，提高课堂的趣味性，吸引学生参与到课堂中来，充分利用学生的个性特点，满足学生的学习需求，提升教学针对性。举例来说，在讲解关于地质和气候的内容时候，就可以帮助学生找到学习重点和难点，然后为学生分配任务，让学生主动参与到微课制作中来，并且和同学分享自己制作好的微课，丰富课堂形式，通过微课的分层次展示，可以实现微课教学目标。

（三）利用微课提升地理教学实效性

高中地理学习不仅强调理论教学，更强调知识点的实践应用。通过微课案例教学模式，可以提升教学的实践性和针对性，避免理论知识和实践应用出现隔阂问题。在开展微课教学中，通过理论联系实践，可以提升学生的地理联想能力，引导学生自主建构起地理知识体系，提升对知识的把握程度。在现代新型教学体系中，微课案例教学法是一种行之有效的教学模式，要想?椭?学生构建地理思维，离不开具体教学案例的支撑，通过引入教学案例，也能拉近学生与知识的距离，避免学生的陌生感，让学生利用生活常识解决知识问题，并且帮助学生利用所学知识解决生活问题，提升知识的实践应用效果。

三、结语

经过以上论述可以看出，在高中地理教学改革的背景下，提升教学质量具有重要意义。地理是教学的重点与难点，在高中地理微课教学中，由于缺乏科学的理念指引，仍存在诸多教学问题，需要高中地理教师不断创新理念，转变教学模式，运用微课教学方式提升地理教学的针对性与科学性，提高教学效果，满足现代教育的发展需求。

参考文献：

[1]谢芳.“微时代”背景下理性运用微课的实践与思考――以“微课”促进高中地理有效学习为例[J].中国电化教育，2016，（z1）：124.[2]许芳，李爱英，李想.基于微课应用的进阶课堂教学模式实践研究――以“板块运动”为例[J].中国电化教育，2015，（z1）：65.[3]王香东，曾群.高中地理《自然灾害与防治》微课案例分析[J].内蒙古师范大学学报，2016，（12）：110.

第四篇：浅谈微课与高中地理教学的融合

浅谈微课与高中地理教学的融合

摘要：微课是以教学微视频为核心载体，基于一个学科的知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。本文以高中地理中“大气热力状况”这一知识点为例，探讨微课在高中地理教学过程中的优势。

关键词：微课；大气热力状况；高中地理

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）15/16-0098-02 引言

微课的核心是教学设计，它是基于网络技术、视频技术、数字媒体技术而出现的一种新型的学习资源。微课具有丰富多彩的教学资源整合（富媒体），教学形式多样化，短小精悍、生动活泼、形象直观、引人入胜等特征，是泛在学习、碎片化学习、移动学习、混合式学习等新型学习方式的良好载体。

融合微课的高中地理教学具有一系列优势，可以满足学生差异化需求，提升教学质量和教学效率。

本文以高中地理湘教版必修1第二章第三节知识点“大气的热力状况”为例，谈谈如何将微课融入高中地理教学。

微课设计案例

1.课前预习

①通读教材了解地理概念；②阅读教师QQ群共享的关于本节的学习资料，讨论课前预习和课堂作业，在线提交自己的答案。

2.教材分析

（1）课标要求

运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。

（2）教材分析

《大气的热力状况》是湘教版高中地理教材必修1第二章第三节《大气环境》的第一个问题。该问题回答了大气圈层中的能量的来源和传递过程，是我们认识气温高低变化和分布的理论依据，而气温的差异是学习后一节大气运动的知识基础，同时还是气象要素的重要组成部分和影响因子。

（3）教学目标

知识与技能目标：①了解太阳辐射的波长组成。②理解大气对太阳辐射的削弱作用，对太阳辐射的吸收、反射和散射作用。③读太阳光各种辐射波长范围图、到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，分析说明大气热力过程，培养读图、分析图、绘图的能力，提高综合分析问题及运用地理知识解决实际问题的能力。

过程与方法目标：①通过太阳光各种辐射波长范围图、到达地面太阳辐射图，理解大气对太阳辐射削弱作用的原理。②运用动态的大气温室效应图示掌握大气对地球的保温作用的原理，并能科学解释一些生活中常见的关于大气保温作用的现象。

情感态度与价值观目标：①发展观察能力、推理能力、空间想象能力。②树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

（4）教学重点、难点

重点：大气的削弱作用和保温作用原理。

难点：大气对不同波长的电磁波的选择性吸收。

3.学情分析

本知识点内容抽象、理论性极强，针对高一学生感性认识、形象思维较强，而理性认识、抽象思维能力较差的特点，教学中运用形象直观教学法，将抽象、静态的理论知识通过多媒体转化为形象生动的动态画面，帮助学生理解知识。

结合微课设计活动激发学生学习兴趣，使学生积极主动地投入到地理学习中，成为教学活动的主体。

在学习本知识点时，高一学生并未接触物理学中电磁波的理论知识，无法了解大气对不同波段选择性吸收的过程。

4.教学过程

（1）观看微课导入

教师以科普视频《太阳系的奇迹3》片段导入，提出问题：没有大气层的水星表面昼夜温差为什么会如此大呢？以此激发学生的探究欲望及学习兴趣。

（2）承接

①学生观看微课，通过太阳光各种辐射波长范围图复习太阳辐射和构成，教师设问：太阳辐射中波长最长和波长最短的部分分别是什么？学生回答。

②教师利用微课解释大气的削弱作用。微课让静态的知识动态化，使地理教学更加直观化，学生可以观看微课动态了解大气削弱作用的过程。

③教师通过微课讲解物体辐射原理及大气保温作用的原理。这一部分是重点也是难点，使用微课有两个优点：一是满足学生的差异化需求，促进学生全面成长；二是微课可以反复使用，学生可以在课上观看，还可以在课后复习巩固过程中使用。

④教师要求学生总结本微课的知识点，并布置课堂练习及课后作业。

教师课后把微课和课后作业答案上传至班级QQ群。学生通过QQ群进行学习和交流，教师也可以通过QQ群及时为学生答疑。

效果与反思

通过对本微课的反思，笔者发现微课在地理教学中的使用有如下效果。

1.突出自主探究教学模式

微课最大的特点是短小精悍、目标明确、突出重难点，可反复观看，教学时对知识点的前后衔接灵活多变。本微课设计流程为预习―问题探究―自学―视频―情境认知―变式训练―研讨总结―课后作业，强调了学生的自主探究，突出了学生在学习中的主体地位。

2.让教学变得趣味化

大气的热力状况知识点比较抽象和枯燥，学生理解难度较大，合理运用微课，将复杂枯燥的地理形象用微课形式生动形象地描述出来，增强了知识的趣味性，降低了学生理解难度。

3.让学生参与度更大，辐射度更广

本微课制作主要采用真人出镜的方式，同时采用师生互动、地理小组探讨的方式进行编排。微课中探讨的问题都是学生在平时学习过程中遇到的一些难以解决的问题，这样，学生在观看微课时，会更有切身感受，对学习会更感兴趣，而且通过这样的微课学生会更容易掌握本节内容的重点和难点。

此外，笔者在制作微课的过程中也让地理?W习小组参与进来，让他们在对重难点知识深入了解的基础上，带动全班同学去理解并掌握这些知识，这样能让学生的参与度更广，并起到以点带面的作用。

第五篇：微课助力高中地理课堂教学

微课助力高中地理课堂教学

微课是以录制好的视频为载体，视频内容记录了课堂教学的全部过程。实践证明，微课的使用大大提高了学生学习的积极性和参与性，有利于提高地理课堂的教学质量。

一、微课的概述

微课与传统教学方式相比最大的区别就是全视频教学，把教师的教和学生的学有机地结合了起来，微课的内容主要围绕课堂教学中的重难点、疑点展开，有利于学生反复地学习。

微课具有以下两个优点：授课方式简单，容易被学生接受，跟传统课堂的教学方式比起来，对学生来说有更大的吸引力；虽然时间较短，但包含的内容却非常丰富，表现形式新颖，能使学生更好地融入课堂的讲解中，在短时间内掌握更多的知识。

二、微课在高中地理教学中应用的必要性

1.有利于培养学习兴趣和提高学习热情。

短短10分钟左右的微课视频教学内容，不但能让学生看到精美的图片、精彩的视频，还能让学生听见优美的音乐，能够最大限度地提高学生学习的主动性和积极性。

2.有利于学生反复观看和开展分层教学。

由于智力因素和非智力因素的存在，学生学习地理知识的时候，会出现理解能力的差异、接受能力的差异，这就使课堂的教学效果大打折扣。微课的使用却能改变这种局面，学生只要有播放微课?热莸纳璞福?就能随时随地观看，不受时间和空间的限制，从而利于学生自主学习。根据学生地理成绩好、中、差的分类，可分别让这三类学生观看不同内容的微课，以弥补他们学习地理时存在的短板。

3.有利于提高教师的教学能力和教学效果。

传统教学中地理教师在讲解某些地理知识时，仅靠嘴巴是不能讲解清楚的，也不能使学生更直观地理解和掌握，但微课运用了现代化的教学技术和手段，能更好地展现教学内容，把抽象的内容更直观地展示给学生，增强了地理课堂的教学灵活性，从而达到提高地理课堂教学效果的目的。

三、微课在高中地理教学中的应用

微课在高中地理课堂教学中应用得当可以提高课堂的趣味性和生动性，还能使学生巩固所学的新知识。

1.课前自主预习。

高中地理教材对学生来说是杂乱的，如果没有好好地自主预习，听课时就会毫无头绪，不能从中找到知识的规律，但是如果学生能好好地自主预习，就能明白自己的问题在哪里，从而提高学习效率。

2.课中重点讲解。

在课前预习过后，就能发现哪些问题自己是不明白的，没能掌握好的，从而在课堂中带着问题去听课。地理课堂教学中，教师应多运用微课向学生授课，并利用微课中的视频和相关的地理图片，对学生中存在的问题进行有针对性的讲解。

3.课后巩固知识。

地理课的知识比较碎和复杂，学生学习起来比较费劲，对于课堂教学中没能掌握好的地方，或者没有理解的知识，在课后就要重新观看微课，从而自主地学习和消化课堂教学中没掌握的知识点。而对于接受能力强的学生来说，微课的反复学习，可以使他们更好地复习和巩固所学的知识，加深对知识的理解、前后的联系，从而做到融会贯通，构建起自己的地理知识体系。

随着信息技术的飞速发展和现代化教学的需要，微课已经迅速走进了中学的课堂教学中，在高中地理课堂教学中应用微课已成为大势所趋，必将给地理课堂教学带来全新的教学理念。这就要求地理教师要能提高自身素质，正确对待微课，科学加以运用，使微课真正能够帮助提高高中地理课堂的教学效率和学生的地理素养。