地理教案：教案：1.4 地球运动的基本形式自转和公转

第一篇：地理教案：教案：1.4 地球运动的基本形式自转和公转

[教学目标 ]：

1、基础知识目标

了解地球运动的基本形式，以及自转和公转的一些基本数据：方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角

2、能力培养目标

理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因。运用地球仪演示地球的自转和公转现象，能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图

3、思想教育目标

树立辨证的唯物主义宇宙观，培养学生爱科学、学科学的兴趣。[教学重点]：

地球自转的方向、周期、线速度和角速度、公转的轨道、黄赤交角、太阳直射点的季节移动 [教学难点 ] ：

黄赤交角、太阳直射点的季节移动 [教具设计]： 地球仪、flash课件

[讲授过程]：（请点击图标）

第二篇：地理教案：地球运动的基本形式自转和公转

教学目标

1．了解地球自转的方向、速度和周期;了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。

2．了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，掌握太阳直射点的回归运动规律。

3．学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。4．培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。

教学建议

关于地球的公转的教学建议

关于地球公转的轨道、方向、速度和周期：教师可向学生介绍开普勒三定律，由此引入地球公转内容的讲授。在课堂教学中，除利用课本中《地球公转的轨道示意图》和表1.2《地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化》进行讲解外，教师还可以利用本期的图片素材，或者自己制作动画进行演示，将地球公转运动中近、远日点（到达时间和日地距离），公转方向，角速度和线速度的变化特点，公转周期等知识点直观地展示出来。

地球公转的重要特点是一个重点内容。教师可引导学生读《二分二至时地球的位置示意图》（数据库中媒体素材有相应的动画），分析得出地球公转的两个重要特点：①地轴与公转轨道平面（黄道平面）保持66°34ˊ的交角；②地轴的空间指向基本不变。

关于地球自转方向的教学建议

在课堂教学中，教师可利用地球仪演示地球的自转运动（也可以通过动画），让学生从赤道和南、北极投影的角度，观察地球的自转运动。特别是在南、北极投影图上，要训练学生识别地球的自转方向。关于地球自转与公转的关系的教学建议

地球在自转的同时围绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。在教学中，教师要使学生搞清地轴、赤道平面、公转轨道平面（黄道平面）三者之间的角度关系，利用《黄赤交角示意图》进行讲解，形成学生的空间概念。这部分知识既是重点也是难点。关于地球自转周期的教学建议

学生对于恒星日和太阳日的学习，是本节的难点内容。在课堂教学中，教师可利用《恒星日和太阳日示意图》讲解地球自转周期，也可以通过与学生一起扮演不同的角色来向学生演示他们的区别。地球自转周期的不同实际上是因为其转动的参照物不一样。

教学设计示例一

一、知识目标

1．了解地球自转的方向、速度和周期。

2．了解地球公转的方向、轨道、周期和黄赤交角。3．了解地球自转和公转的相互关系。

二、能力目标

1．通过观察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，学会用科学准确的语言等方式表示地理现象、概括地理特点的能力。

2．通过读图、画图、分析问题等活动，学习运用地理图表获取地理知识的能力，并初步树立空间思维能力。

三、德育目标

1．通过了解地球自转和公转运动的特点和规律，使学生进一步树立辩证唯物主义世界观。

2．通过让学生参与多样的学习活动，促使学生养成观察、思考和积极发表个人见解的良好的学习习惯。教学重点难点分析

本节内容揭示了地球运动的基本特征，是地球科学重要的理论基础，并为理解地球运动的地理意义奠定了基础。地球自转和公转的相互关系是本节的重点，黄赤交角的形成是难点，难在建立较强的空间概念。教学中通过利用教具进行演示或让学生参与演示活动，注重引导学生观察思考，将有利于学生深入、全面地理解地球自转和公转的特点及两者的关系。

本节内容学生在初中地理课已有所了解，教学中可利用学生已有的知识储备运用演示、观察、提问、讨论等方法引导学生深入学习。教学过程 设计

【导入 】前两节课，我们学习了地球的宇宙环境，以及人类对宇宙的新探索。从这节课开始，我们要把研究的重点转向人类赖以生存的家园——地球。【提问】运动是物质的本质属性，哪位同学能根据初中所学的知识，说一说地球是怎样运动的？

【演示】发给每位学生（或两人、四人）一个地球仪。若只有一个地球仪，可请l～2位学生到讲台前演示地球的自转，要求学生注意地球自转的方向，留心观察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同。

【讲述】确定地球自转方向时要注意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极（实际上把哪一个定义为北极点，哪一个为南极点并不重要）。地球南、北方向是由南、北两极的位置来决定的，是绝对的。地球上的东西方位则随地球自转而变化，是相对的。

【演示】要求学生演示地球仪，思考：如何确定地球的自转周期？地球自转周期究竟是多长？请学生联系物理课和初中地理课所学知识回答。【提问】确定地球自转周期为一天（24小时）的参照物是什么？

对地球而言，太阳是天空中最亮的天体，所以人们选择太阳作参照物，一天是24小时，叫做一个太阳日。但这不是地球自转的真正周期，科学家们选择了遥远的恒星作参照物，由此确定地球自转的周期。这是为什么？

【演示】教师自扮地球，让前排一位学生扮作太阳，再让最后一排的一位学生扮作遥远的一颗恒星。教师面对太阳，也面对与之在同一直线上遥远的恒星，边转动身体演示自转，边移动脚步演示绕太阳的公转。教师自转360°后，正好面对遥远的恒星，却不是正好面对太阳。因为教师已绕太阳公转了大约一度，所以必须再多转约1°，才能正好面对太阳。

【提问】以两个不同参照物确定的地球自转周期，哪个是真正的周期？周期的时间是多长？确定真正周期的意义是什么？

【讲述】太阳日是人们生活中最常用的周期，如计量一天的长度，日出而做，日落而息等。

【活动】让学生用太阳日计算地球自转的角速度。

【提问】教师用地球仪演示自转运动，问：地球自转时，各地的角速度是否都一样？自转线速度大小是否相同？

【演示】用地球仪向学生演示地球的自转运动。

【讲述并提问】我们很明显看到除了南北两极外，其余各点的角速度都一样，其角速度约为每小时15°，严格地讲，这里应该用360°除以地球的自转真正周期（即一个恒星日）来计算，想想为什么？因为各纬线圈的长度不一样，所以同样是自转一周，不同纬度的地方，其走过的路程是不一样的，显然赤道地区的自转线速度最大，赤道向两极减小为零。【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能根据初中学习的知识和教材插图1.22所给信息，演示地球的公转？

【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。

【提问】你能总结出地球公转的方向？公转中地轴的姿态吗？

【阅读】学生读书图1.20和表1.2及教材有关内容，分析说明地球公转的轨道和速度特点，说明两者间的关系。

【讲述】因为地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，所以太阳位于椭圆的一个焦点上，使地球绕日公转中出现近日和远日现象。开普勒第三定律证明：地球位于近日点及附近时，公转速度快，位于远日点及附近，公转速度慢，表1.2已说明这点。

地球公转速度变化很小，但地球在近日点附近公转运动快，所用时间短；远日点时，公转速度慢，所用时间长，这对地球上冬夏季节的时间长短都有一定影响。

【演示】要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转和公转的叠加运动。

【提问】地球运动是自转和公转两种运动叠加而成的，两种运动同时存在，紧密联系，这种联系在时间上和空间上具体表现是什么？ 【活动】让学生分组用地球仪边演示边思考和议论上述问题。

【总结】地球自转和公转运动相互关联，密不可分。表现在时间上：地球公转一周为360°，是一恒星年，相当于地球自转了365日6时9分10秒。在空间上：地轴和公转轨道平面（黄道面）之间有66°34′的倾角，且北极永远指向北极星附近，由此产生黄道平面与赤道平面的夹角—黄赤交角，为23°26′，如书图1.22下图所示。

【活动】要求学生在图上描画出黄道面和赤道面的交线（简称黄赤交线），在图1.22上图中也画出黄赤交线，同时画出四条太阳直射光线（用直线箭头来表示）。观察二分二至时太阳直射光线与黄赤交线的关系及在一年中如何变化。【提问】太阳直射光线和黄赤交线的关系在一年中是如何变化的？研究两者关系有什么意义？

【总结】太阳直射光线与黄赤交线的关系，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→转年春分，由0°逐渐扩大到360°，可利用太阳直射光线与黄赤交线所成的夹角，确定二分二至日及其他日期，地球在公转轨道上的空间位置。【观察】图1.23，太阳直射点在地球表面由s23°26′→0°→n23°26′→0°的回归运动—回归年。

【思考】地球上哪些自然现象与地球自转有关？哪些自然现象与地球公转有关？请同学课下思考。板书设计 方向 周期 速度 特点 自转（绕地轴）自西向东 23时56分4秒 15°/时 地轴指向不变

自转与公转同时、叠加 回归年

黄赤交角23°26′ 太阳直射点的回归运动 公转（绕太阳）自西向东 365日6时 9分10秒 59′/时 30﹏/秒

地轴相对于黄道倾斜 成66°34′夹角

教学设计方案二 〖导入 新课〗

1． 观察式导入 ：引导学生观察《北京天文馆中的傅科摆》景观图，探究傅科摆是如何证明地球自转运动的。

2． 提问式导入 ：①为什么在地球上看日月星辰是东升西落？ ②地球上为什么会有昼夜交替？

③地球上为什么会有春、夏、秋、冬四季变化？ ④为什么冬天昼短夜长，夏天昼长夜短？ 〖地球自转方向的教学〗

1． 演示：教师转动地球仪，说明地球自转的概念。2． 提问：学生表述地球自转方向。

3． 演示：转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察地球仪的转动情况。

4． 提问：从北极和南极上空看地球自转分别是什么方向？

〖地球自转周期的教学〗

1． 提问：生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？ 2． 演示：任意转动地球仪。

3． 提问：地球自转了几周？（学生回答不出来）4． 讲解：确定地球自转周期必须选取参照物，参照物就是恒星和太阳，分别为恒星日和太阳日。

5． 板图：《恒星日和太阳日示意图》

6． 启发：恒星并不是恒定不动的，而是在高速运动的。为什么地球上的人们看不出恒星在运动？（学生回答距离遥远）那么试想一下，如果人们处在恒星的位置回首望地球，能否看到地球在运动？（学生回答不能）。

7． 讲解：恒星日是某一恒星连续两次经过上中天的时间间隔，所需的时间是23时56分4秒，这是地球自转的真正周期（自转360°）。太阳日是太阳连续两次经过上中天的时间间隔，所需时间是24小时。由于日地距离较地球和恒星的距离近的多，又由于地球在自转的同时还在绕日公转，所以一个太阳日，地球要自转360°59ˊ，时间上比恒星日多3分56秒。〖地球自转速度的教学〗

1． 读图：《自转角速度和线速度》。

2． 计算：地球自转的平均角速度（360°÷24小时 =15°/小时）。3． 观察：不同纬度的线速度变化规律。

4． 讲解：地球表面除南北极点外，任何地点的角速度都相等，而线速度则由于各纬线圈周长不同出现差异，由赤道向两极递减，南北两极线速度为零。〖地球公转的方向、轨道、速度、周期的教学〗 1． 讲述：开普勒三定律。2． 读图：《地球公转的轨道》

3． 讲解：地球的绕日运动，称为地球的公转。其方向同地球自转方向一致，也为自西向东，从北极上空向下看，地球沿逆时针方向绕太阳运转。地球公转的轨道是一个椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上。因此，日地距离不断随地球公转发生变化，出现了近日点和远日点，公转速度也相应发生了变化。4． 读表：《地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化》

5． 讲解：地球公转在每年一月初到达近日点，此时，地球公转角速度和线速度都达到最大；每年七月初到达远日点，此时，地球公转角速度和线速度都达到最小。

6． 讲解：由于地球绕日公转的同时，太阳也在运动，因此，以太阳作为参照物时地球公转的周期（回归年），要比以恒星作为参照物时地球公转的周期（恒星年）要短，前者为365日5时48分46秒，后者为365日6时9分10秒。7． 板书： 方向：自西向东

轨道: 椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上 〖地球自转和公转的关系——黄赤交角的教学〗

1． 演示：地球公转和二分二至时地球与太阳的相对位置。2． 读图：《二分二至时地球的位置与黄赤交角》

3． 讲解：地球公转有两个重要特点：一是地轴与公转轨道面（黄道面）保持66°34ˊ的交角；二是地轴的空间指向基本不变，北极延长线指向北极星。因此，地球自转形成的赤道平面和公转形成的黄道平面构成23°26ˊ的交角，称为黄赤交角。它是地球自转和公转运动相互叠加的结果。4． 板书：黄赤交角：23°26ˊ 〖太阳直射点的回归运动规律的教学〗 1． 读图：《太阳直射点的回归运动》

2． 讲解：由于黄赤交角的存在，导致地球在公转轨道的不同位置，太阳直射点位置发生有规律的变化。夏至日时，太阳直射北纬23°26ˊ（北回归线）；冬至日时，太阳直射南纬23°26ˊ（南回归线）。夏至日和冬至日之间的时段，太阳直射点作往返运动。太阳直射点的这种周期性往返运动，称为太阳直射点的回归运动。

3．板书：

探究活动

拍摄北极星空照片：

⑴准备器材：带有b门的照相机，三脚架，快门线，普通黑白胶卷。

⑵活动步骤：支好相机（将镜头光心对准北极星），装上快门线，将快门速度设定为b门，开启快门曝光，按0.5小时、1小时、1.5小时、2小时曝光时间分别拍摄，经冲洗放大获得四张北极星空照片，分析照片结果可以证明地球的自转运动。

第三篇：地球的自转和公转参考教案范文

地球的自转和公转参考教案

（编者提示：人教版自然第12册第12课 地球的自转和公转）

一、说明

第12、13、14、15、16课构成本册教材的“宇宙”教学单元。本课指导学生认识地球的自转和公转，以及昼夜和四季的成因；在能力培养方面，属于“推理能力”和“想像能力”的系列。

本课的思路是重点指导学生认识地球的自转及昼夜的成因，这部分内容尽可能启发学生在有关事实的基础上，自己得出问题的结论；关于地球公转及四季成因，课文中的内容比较

简略。课文分两部分：

第一部分指导学生认识地球的自转及昼夜成因。这部分内容分为八层：

1．提出问题：太阳东升西落，昼夜交替循环，这种现象是怎样形成的？这是本课的引入。这个问题需要学生讨论。通过讨论，可能有两种意见：有的说是太阳绕地球转动形成的，有的说是地球自己转动形成的；也可能只有其中一种意见。无论哪种情况，都可以形成一种

问题的情境，顺利地导入下一层。

2．讲解前人对这个问题探究的过程，告诉学生太阳东升西落现象是由于地球的运动形成的。这很有必要，因为到底是地球围着太阳转还是太阳围着地球转，小学生是无法争论清楚的。只有明确了这个问题，才能继续进行下面的研究。

3．为了使学生明白太阳东升西落为什么是由于地球自转形成的，启发学生联想生活中熟悉的车、船与窗外风景相对运动的现象。人坐在向前行驶的汽车里，会看到路旁的树向后退；当车向后行驶时，会看到路旁的树前进。在船上，只有看窗外的景物是否在“动”，才能知道船是否行驶；当看到窗外的景物向后退时说明船在向前行驶，当看到窗外的景物向前进时说明船在向后行驶；看船上的物体是不行的，因为它们是和船一起运动的。

4．启发学生根据上述相对运动的原理，以及日月星辰的视运动，进一步推想地球的运

动情况：

（1）我们看不到大地在动，但看到地球以外的太阳、月亮、星星都在自东向西运动。这说明地球是运动着的，并且是在自西向东运动。

（2）太阳东升西落循环不止，昼夜现象总是交替出现。这说明地球在自转，只有自转

才能看到上述现象。

（3）从看到太阳正南到再次看到太阳正南，相隔的时间大约是24小时。这说明地球自

转一周的时间大约是24小时。

5．在以上思考的基础上，得出以下结论：地球每时每刻都在自转，自转的方向是自西

向东，自转一周的时间大约是24小时。

6．通过模拟实验，使学生看到在地球自转过程中，在地球上同一地点确实会出现昼夜交替现象，从而进一步证明太阳东升西落、昼夜交替是由于地球自转形成的。模拟地球自转、昼夜交替的实验方法很多，教学时可以根据学校的设备条件，因地制宜选择方法。

7．在以上实验的基础上，启发学生总结昼夜交替现象是怎样形成的。

8．在以上实验、思考的基础上，明确昼夜成因：“地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白昼，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地自转，昼夜现象就会交替出现。”至此，已经把太阳东升西落、昼夜交替、地球自转联系起来了，认识了它们内

在的联系。

第二部分指导学生认识地球的公转和四季成因。这部分内容分为两层：

1．讲解什么是地球公转，公转的方向及时间。这些知识要求学生知道。

2．概括地说明：地球在公转过程中，同一地点（主要是温带地区）受到太阳的照射情况不同，有时太阳高度较大，有时太阳高度较小，有时太阳高度适中，因而会出现冷热不同的四季变化。这是本课的选讲内容，只要求学生了解。

二、目的要求

1．通过本课教学，要求学生知道什么是地球的自转和公转，自转和公转的方向、时间；

明白昼夜现象是由于地球自转形成的。

2．培养学生的实验能力（会做昼夜成因的模拟实验）、推理能力和想像能力（根据日

月星辰的视运动推想地球的运动）。

3．通过认识地球的自转和公转，使学生体会到宇宙间的天体都是运动的，运动是有规

律的。

三、课前准备

教师准备：

1．分组实验材料──蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪（在北半球处粘一个小纸

人）。

2.挂图或投影片──地球的自转（示地轴、自转方向、阳光及昼夜），地球的公转。

四、教学过程

导入新课

1．提问：

（1）每天，我们看到太阳在空中是怎样运动的？

（2）在一天中的不同时刻，南天的星座（例如猎户座）在天空中是怎样移动的？北天的星座（例如大熊座）在天空中是怎样移动的？

（3）伴随太阳东升西落，发生什么现象？（昼夜现象）

（4）昼夜现象有什么规律？（交替、循环）

2．谈话：你认为太阳东升西落、昼夜交替循环的现象是怎样形成的？

学习新课

1．指导学生认识地球自转

（1）讲述：

关于太阳东升西落、昼夜交替循环的现象，有的同学认为是太阳围绕地球转动形成的，有的同学认为是地球自己转动形成的，这是两种不同的意见。（这段话具有承上启下的作用，把导入新课与学习新课联系起来。教学时，应根据实际情况讲，有几种意见讲几种。）

关于这个问题，在历史上也曾有过两种不同的看法。以前，人们凭肉眼直接观察，一直以为太阳东升西落、昼夜交替循环是由于太阳围绕地球转动形成的；后来，人们通过细致的观察和深入的思考，认识到这种现象是由于地球的运动形成的。

（2）谈话：明明看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动呢？为了弄清这个问题，让我们来联想一些熟悉的现象：

①当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？（向后移动）

②你们坐过船吗？在船上怎样知道船是否在行驶？怎样知道船在向哪个方向行驶？如

果看船上的物体能发现吗？为什么？

（3）讲解：当我们随同车、船一起运动的时候，会看到车、船以外的景物向相反方向运动；同时，通过观察车、船以外的景物的运动状况，可以判断我们乘坐的车船的运动情况。

（4）提问：

①当看到船舱外的景物是静止的，这说明什么？

②当看到船舱外的景物在向前移动，这说明什么？

③当看到船舱外的景物在快速地向后移动，这说明什么？

（5）讲述：我们可以根据物体间相互运动的关系，推想地球的运动状况。

（6）讨论：

①通过观察，我们看不到大地在动。据此能说地球是静止不动的吗？为什么？（如果把地球比做宇宙中的一艘大船，我们便是这艘大船上的乘客，只看“船”或“船”上的物体，是不能判断地球这艘大船动或不动的。）

②怎样才能判断地球动或不动呢？（要看地球以外的天体的运动情况）

③通过观察可以知道，地球以外的太阳、月亮、星星等天体，每天都有东升西落现象，也就是说都在自东向西运动。这说明什么？（地球在自西向东运动）

④我们看到太阳东升西落总是循环出现的，这说明什么？（这说明地球在转动）

⑤太阳每天东升西落，从看到太阳正南到再次看到太阳正南，相隔时间大约是多少？（24小时）这说明什么？（地球转动一周的时间大约是24小时）

（7）教师小结：

通过以上分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在，人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。

（出示挂图或投影片──地球自转。）

我们知道地球是个球体，中间是赤道，两端分别是南极和北极，穿过地轴南北极的一条

假想的直线叫做地轴。（板书“地轴”）

地球每时每刻都在以地轴为轴转动着，地球的这种运动叫做自转。自转的方向是自西向

东，自转一周的时间大约是24小时。

（8）指导学生填写课本中这个问题的空白。

（9）提问：

①什么叫地球自转？我们根据什么知道地球在自转？

②地球自转的方向是什么？地球自转一周的时间是多少？

③为什么在地球自转过程中，我们会看到日月星辰东升西落？

2．指导学生认识昼夜的成因

（1）讨论：

①我们已经知道昼夜现象是伴随太阳东升西落发生的。既然太阳东升西落是由于地球自转引起的，那昼夜现象应该是由什么引起的？（由地球自转引起的）

②请你想像一下，为什么在地球自转过程中地球上会有昼夜现象呢？

（2）讲述：为了证明这个问题，我们来做个实验。每组都有一个用乒乓球做的小地球

仪，我们就用它来实验。

（3）分组实验：

①点燃蜡烛，用蜡烛光代替太阳光，让“太阳光”照射在“地球”上。

②观察：“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮？哪个部分没有被照亮？想一想：这两

部分分别相当于一天中的什么时间？

③转动地球仪，使它自西向东（即从左向右）转动，观察在同一地点（例如贴小纸人的地方）是否会出现昼夜交替现象？

（4）汇报实验结果。

（以上实验也可以分步进行。如果分步实验，汇报也分步进行。）

（5）讨论：

①以上实验说明什么？

②现在，你认为昼夜交替现象是怎样形成的？

（6）教师小结：

（出示挂图或投影片──地球自转及昼夜成因。）

地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白昼，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。

（7）指导学生填写课文中这个问题的空白。

（8）提问：

①昼夜现象是怎样形成的？

②昼夜现象为什么是交替循环的？

③昼夜的来临为什么是逐渐发生的？

3．指导学生认识地球公转及四季成因

（1）谈话：地球除自转外，还有其他运动形式吗？

（2）出示挂图或投影片──地球公转。

（3）观察：

①从图中看，地球在怎样运动？（绕太阳转动）运动的方向是怎样的？（自西向东）

②你知道地球绕太阳转一周要多长时间吗？（一年）

③从图中看，地球在绕太阳转动时，地轴的方向是怎样的？（总是倾斜的，倾斜的方向、角度不变。）

（4）讲解：

地球在自转的同时还绕太阳转动，地球的这种运动叫做公转。地球公转的方向是自西向

东，公转一周的时间是一年。

由于地球在公转时地轴总是倾斜的并且倾斜角度不变，这样就造成在地球公转过程中，地球上同一地点受到太阳的照射情况是不断变化的：有时太阳高度比较大，有时太阳高度比较小，有时太阳高度居中。我们知道太阳高度的变化会直接影响气温的变化，这样，在地球公转过程中，地球上同一地点的气温就会出现有规律的变化，形成春夏秋冬四季现象。

巩固应用

1．讲述：这节课，我们认识了地球的自转和公转。

2．提问：

（1）什么是地球自转？地球自转产生什么现象？

（2）什么是地球公转？地球公转产生什么现象？

（3）一天24小时是根据什么定的？

（4）在地球公转一周的过程中，同时自转多少周？

（5）为什么一年有365天？

布置作业

观察与思考：在不同日期的同一时刻，南天的星座（猎户座或其他任意一个星座）在天空中的方位有什么变化？（随着日期的推移，自东向西移动。）你怎样解释这种现象？（这是地球在公转过程中与周围星座相互运动的现象。）

五、参考资料

1．地球自转

地球总是不停地以地轴为轴自西向东旋转着，地球的这种运动形式叫做自转。地球自转周期笼统地说是一日（24小时），具体地说约为23小时56分4秒（平太阳时）。地球在赤道处自转线速度最大，约每秒465米。

2．地球公转

地球在自转的同时还环绕太阳运动，地球的这种运动形式叫做公转。地球公转的周期为一恒星年，约等于365日6时9分10秒。从北天极向下看，地球公转的方向是逆时针的，根据日出东方的习惯，也可以说是自西向东的。地球公转的轨道是一个椭圆，太阳位于这个椭圆的一个焦点上，轨道全长9.4亿千米。地球公转平均线速度约每秒30千米。地球公转有一个重要特点，就是它的自转轴对于公转轨道面是倾斜的，夹角等于66°33′（或者说赤道平面与公转轨道平面夹角为23°27′，也可以说黄道与赤道交角23°27′），而且在地球公转过程中，不论在轨道上哪一点，自转轴总是指向大致相同的方向，即指向北极星的方向。地球就是这样一面自转，又一面侧着身子公转。

六、课后小记

摘自中教育星多媒体教学资源库

第四篇：地球自转运动教案

《地球的自转》教案

主讲人：关淑梅

授课班级：初一（3）班

教学目标： 知识与技能：

1、了解地球自转运动的一般特点：概念、方向、周期。

2、了解地球自转运动产生的地理意义——昼夜交替。过程与方法：

通过演示法，培养学生动手演示的方法；通过联系生活实例，培养学生将所学知识运用到生活中的能力。情感态度与价值观：

通过学习地球的自转，掌握地球的基本运动规律，从而培养学生喜欢地理，热爱大自然的情感，以及注重探究，崇尚科学，追求真理的态度和价值观。教学重点、难点：

重点：地球自转的基本特征。

难点：地球自转的地理意义。

教学方法：问题引导式教学法、讲授法、演示法、讨论法等教学方法。课时安排：1课时 教学过程：

导入新课____播放动画视频，提问“我们看到的太阳每天为什么东升西落？”“为什么 我们每天都会经历白天和黑夜？”这两个问题，从而引出新课内容——地球的自转。

学习目标____找一个学生读学习目标后给学生6分钟自主学习时间。活动一：拥抱地球

要求：找一个学生到讲台前用地球仪演示地球的自转，其他学生注意观察，并回答以下问题：

问题1：他演示的地球自转是否正确？ 问题2：地球自转绕转的中心是什么？ 问题3：什么是地球自转? 学生讨论上述问题，结合演示回答问题，教师稍加点拨（2分钟时间内小组合作探究）

设计意图：地球自转定义的理解是本节课的一个教学重点，为了使学生充分理解地球绕转的中心、方向即地球自转的定义，以学生活动为主体，学生自己参与拥抱地球，自己展示地球的自转并总结规律。

展示图片：地球自转的定义及基本特征

设计意图：通过应用动态的地球自转的幻灯片，使学生从视觉角度了解地球自转的定义及地球自转的基本特征（绕转中心、周期、方向、）。变抽象为形象，化难为简。展示图片：地球自转的方向

设计意图：通过应用动态画面，使学生明确地球自转的方向，尤其是从南、北极上方来看地球自转的顺、逆方向。形象的展示从南北极上空看地球自转的绕转特点。小结：播放视频地球的自转，总结前面知识。

设计意图：（1）通过该视频总结以上所学知识，同时调动学生的听觉、视觉吸引学生的注意力。（2）通过该视频过渡到地球自转产生的地理意义。活动二：模拟实验（6分钟时间内小组合作探究）

要求：用手电筒作为太阳，照射在地球仪上，拨动地球仪注意观察并回答以下问题： 问题

1、地球自转产生了什么现象？ 问题

2、思考为什么产生这一现象？

设计意图：通过模拟实验，让学生初步了解地球自转产生了昼夜交替这一现象。并思考为什么产生这一现象。

播放图片：地球自转产生____昼夜更替现象

昼夜更替现象出现的原因分析图

设计意图：地球自转的地理意义是本节课的教学难点，为了突破难点采用情景教学法应用幻灯片从视觉上演示地球自转产生了昼夜交替这一地理现象。活动三：读图分析____时间差异

设计意图：让学生了解地球自转会导致地方时差的出现。课堂小结：幻灯片播放本课的知识梳理。

设计意图：总结本节课的知识点使学生从宏观上总体把握本节课的知识。课堂习题：

设计意图：了解本节课学生的掌握情况。

总结：本节课主要以学生活动为主，教师指导为辅，应用远程教育资源使学生从视觉、听觉等多个角度掌握本节课的教学内容。由于本节课抽象难懂，教师在教的过程中如果采用传统的讲授法学生很难理解，并且教师在教的过程中也不能准确阐述所要讲授的知识，不知如何下手，导致教师不会教学生不会学。应用远程教育资源的动态效果不但能清晰展示地球的自转同时能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生学的轻松。板书设计：

家庭作业：

1、独立完成1-10选择题。

2、预习p13-p15地球的公转 课后反思：

第五篇：地球的自转与公转教案

第五节 地球的自转和公转

教学目标

1.了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点 2.了解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。

3.能正确运用地球仪来演示地球的自转 教学的重点

1．地球自转和公转运动的规律和特点 2．黄赤交角的形成

3．太阳直射点的回归运动规律 教学的难点

1．地球自转和公转运动的规律和特点 2．黄赤交角的形成

3．太阳直射点的回归运动规律 教学课时 2课时 教学内容 1．新课导入

引用毛泽东主席著名的诗句：“坐地日行八万里”，提问学生这种情况能否发生。

讨论后给出明确结论：可以，因为地球在不停地运动，从而引入与人类关系最密切的两种运动——自转和公转。2．介绍地球自转的基本规律 ①借助地球仪演示“自转”，讲解概念： 提示学生注意地轴指向。

结论：自转是围绕其自转轴（地轴）的旋转运动，地轴倾斜，北端始终指向北极星附近

②转动地球仪，让学生观察地球自转方向（提问学生）结论：自西向东，北极上空看为逆时针，南极上空看则为顺时针

③讲解地球的自转周期：

首先提问：生活在地球上的人怎样才能知道地球已经自转了一周？引导学生思考。

结论：地球自转周期的度量需要一个超然于地球的参照点，这个参照点应当是固定不动的，故我们选择一颗离地球非常遥远的恒星，在地球上看来，恒星的位置似乎是固定不动的，以它为参照点算出来的周期即为恒星日。

④运用地球仪和彩图册上的图，讲解地球自转的速度-----线速度和角速度。引导学生仔细观察动画，注意不同纬度的线速度、角速度的特征。结论：地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样； 线速度则由赤道向南、北两极逐渐递减。3．讲解地球公转的基本规律

①演示地球仪和太阳代表物，提示学生观察地球公转轨道特征

结论：地球的公转是围绕太阳在转动，其轨道为椭圆形，太阳位于椭圆的一 个焦点上，导致地球有时离太阳较近，有时较远，从而引出近日点和远日点。②阅读表格 “地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化”。提示学生阅读时注意在近、远日点时公转的线速度和角速度的差异。结论：近日点较快，远日点较慢。4．自转和公转的关系

①讲清黄道平面和赤道平面及黄赤交角的形成

引导学生思考：如果地球正着身子公转，则黄道面和赤道面的关系如何？ 应该是重合的，但由于地球公转时是倾斜着身子的（即地轴倾斜）：而且倾斜的方向保持不变，故黄道面和赤道面之间有一个交角，即黄赤交角。②分析太阳直射点的移动规律

由于太阳的体积比地球大得多，因此可以认为太阳射来的是平行光。

设计两个假设，引导学生分析思考假设1：假如地球表面是平面的，那么太阳光跟地面的关系（答案是到处都是垂直的，直射点有无数个。）但地球是一个球体，表面是球形，故直射点只有一个。

假设2：如果地轴不倾斜，直射点和地面的关系（将永远在赤道上。）但地轴倾斜且倾斜的方向保持不变。因此在地球绕日公转过程中，太阳有时直射在北半球，有时直射在南半球，有时直射在赤道上，范围最北为23026’N，最南为23026’S，即南、北回归线上。板书设计

地球的自转和公转

1.自转是围绕其自转轴（地轴）的旋转运动，地轴倾斜，北端始终指向北极星附近方向 ：自西向东，北极上空看为逆时针，南极上空看则为顺时针。2.地球的公转是围绕太阳在转动，其轨道为椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上，导致地球有时离太阳较近，有时较远，从而引出近日点和远日点。3.自转和公转的关系。①讲清黄道平面和赤道平面及黄赤交角的形成 ②分析太阳直射点的移动规律

教学反思

1.整个教学过程以启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主学习的优势，在问题解决过程中，力求促进学生的积极思维。不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的步步启发引导下去分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结；

2.高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。