原创新课堂五年级语文上册第四组教案[5篇材料]

第一篇：原创新课堂五年级语文上册第四组教案

第四单元

单元导读

善于读“生活”这本书的人，不仅会从中得到启示，还会为它增添更新、更美的篇章。本组围绕“生活中的启示”安排了四篇课文：《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》、《珍珠鸟》。虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但包含着深刻的哲理：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面、而对别人没有好处；信赖，往往创造出美好的境界。

学习时，我们要读懂课文，理解课文的主要内容，领悟作者从生活中得到了哪些启示。抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。钓鱼的启示

知识与技能：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

(3)从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

过程与方法：

(1)联系上下文，学习生字词。

(2)引导学生通过反复读，来体会作者的心理变化过程。

情感、态度与价值观：

通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。教学重点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点：

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

一、谈话导入，揭示课题 1．导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好，这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》(板书课题)。我们一起把课文的题目读一遍。

2．理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是：________________

二、预习要求

1．读准字音，理解词语意思。2．读课文，边读边思，体验课文情感。

三、检查预习情况 1．生字读音。

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。2．部分词语的意思。

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。3．课文内容。

谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？

(板书：钓鱼 放鱼

启示)

四、深入体验课文情感 1．初步了解情感

提问，随机指导，择要板书(如：得意

依依不舍

感激)2．深入体验“我”的情感

(1)自读体会文中的“我”的情感是在怎样变化的。(2)指导与交流。①出示语句。

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？(学生说完，课件显示有关语句)②钓到大鱼时的心情。

指导：在朗读中体会，联系《江上渔者》体会。

(语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)③把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读中体会，在想象中体会。3．体验父亲的情感

(1)自读。

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

(2)交流与指导。

①把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又有什么不同？在课文的哪些地方？ ②逐句指导： 请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)从父亲“不容争辩”中你体会到什么？

(3)讨论

师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

五、课堂小结，留下悬念

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。

六、课堂训练

1．写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。2．朗读课文。

3．摘录环境描写和心理描写的句子。

第二课时

一、课时目标

了解作者从钓鱼这件事中得到什么启示。

二、复习导入(学习后半部分)1．指名朗读“钓鱼”和“启示”两部分内容。

2．用自己的话说一说“钓鱼”“启示”两部分内容。

三、预习提示

1．默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？ 2．学生读书思考，并画出有关语句。

四、交流与指导

1．体会第一句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

引导学生思考：诱惑人的“鱼”指的是什么？联系生活实际思考，诱惑人的“鱼”指的可能是生活中的哪些事情？在人生的旅途中，遇到诱惑的时候，“我”会怎样做呢？

学生可自由发挥，老师进行适时点评。

2．体会第二句：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。引导学生思考：就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？这里的是与非简单吗？做起来难在哪里呢？ 教师明确：“是”就是把鲈鱼放回湖里，“非”就是明知道捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着。这里的是与非看起来简单，做起来难，难在鱼很大，很美，“我”很喜欢，这是“我”好不容易钓到的，离捕捞鲈鱼时间只有两个小时，并且四周没有其他人，所以要放掉鲈鱼很难。

思考：“我”失去的是鲈鱼，但“我”得到的是什么？ 学生思考，老师总结：

他能让“我”在面对道德抉择的时候有足够的力量战胜自我——这也是“我”后来成为著名建筑设计师的重要原因。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得了受益终身的启示——那是一份无法用金钱换取的人生财富。

五、回顾全篇，归纳概括

(从人文性、工具性两方面归纳)教师：这节课我们学习了《钓鱼的启示》，说说你的收获。

1．知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，“我”变得急切了，“我”恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要“我”放鱼，这时“我”委屈极了，只好依依不舍地把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，“我”终于获得了道德实践的勇气和力量！

2．知道道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。3．景物描写起铺垫作用。

4．抓住人物的神态和心理描写。

钓鱼的启示  ↓

道德→简单委屈钓鱼

实践→难（得意）→ ↓→启示 获得道德实践的放鱼乞求 ↓勇气和力量依依不舍

《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。

读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什么？

在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。(1)钓到大鲈鱼，“我”的心情有什么变化？

(2)父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？

(3)“我”从钓鱼中得到什么启示？

当然在教学中，还有不足的地方：本来教学的重难点应该放在“启示”上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，对“启示”的揭示不够深。

14* 通往广场的路不止一条

知识与技能：

1．认识课后生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

过程与方法：

1.通过联系上下文，学习生字词。

2.通过学生自读自悟，了解课文主要内容。

3.通过联系生活实际，体会“通往广场的路不止一条”的深刻含义”。

情感态度与价值观： 急切1．引导学生有感情地读文章。

2．激发学生以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。

教学重点：

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。教学难点：

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。教学准备：

让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎等相关知识。教学时间：一课时

一、话题导入，激发兴趣

同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，要以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！

板书课题：通往广场的路不止一条。

二、预习要求

1．理解课文主要内容。

2．理解“通往广场的路不止一条”的含义。

三、检查预习情况

1．课文主要讲了什么？并在组内交流读书体会。(可在书上做上记号)(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)2．认读生字，相互交流。3．词语的理解。

星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。

环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。

大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。

货轮：运输货物的轮船。挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

布样：裁好的、准备制作衣服的布料。

络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。

四、研读课文，见解交流 师：《通往广场的路不止一条》是一篇极富哲理的文章，请同学们快速浏览课文，提出不明白的问题，然后小组进行合作学习，交流讨论。

提问预设：

(1)为什么说“通往广场的路不止一条”，生活也是这样？

(2)怎样理解“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。而那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。”的含义？

(3)父亲的教导为什么使我一生受用不尽？ 交流预设：

(1)通往广场的路不止一条。生活也是这样。这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实——条条道路通罗马，后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。

这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”就是对这两句话的补述。

当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。

(2)我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。

(3)那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来——与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。

(4)从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

这句话写出了“我”的时装毛衣打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的时装毛衣外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。

(5)父亲的教导我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！

虽然“我”所叙述的例子只是两个，但事实上绝对不止。父亲的教导，帮助“我”战胜过许多困难，获得了很多成功；更重要的是，父亲让“我”从小就建立了一种积极的人生态度，不向困难屈服，不把自己堵死在一条路上，这种态度，这种思维方式，的确让人“一生受用不尽”。

五、回顾文题，体会寓意

(“条条道路通罗马”另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。)

六、总结写法

体会文章的写法，哪里是详写，哪里是略写？(自由发言)课文表述两个例子的时候，详略处理得特别好：前一个例子详写，后一个例子略写，只着重写了时装展如期开幕的情况和人们对这次时装展的反应，文字不多，却很说明问题。

七、拓展总结 教师总结：这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次在困难面前另辟蹊径时，通往广场的路就会又多了一条。

八、课堂训练

1．看拼音，写词语。

yàn huì,（）)

pǔ sù,（）)

huán bào,（）)chuí tóu sàng qì,（）)luò

yì

bù

jué),sdo5(（）))2．仿写比喻句。

例：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

通往广场的路不止一条

与众不同―→才能成功

二、另辟蹊径，走出新路

自信―→创造梦想

三、面对困难，再找出路

勇气―→达到目的

四、感谢父亲，一生受用

一、登塔顶，受教诲这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服许多困难，当再一次冲破艰难、经历苦难后，脚下的路就会多一条。中心句“通往广场的路不止一条”，我设计了以下几个环节：第一个环节由生活故事导入，揭题。第二环节初读课文，找出能够告诉我们“通往广场的路不止一条”这句话的句子，学生找到了两句话，表面的和深层次的，初步让学生了解了课题的意思。第三个环节，了解和研读“我”的两次人生经历。通过我的心情变化和取得成功的重点句子的分析，让学生读、划、想象、引导感悟，明白生活的路不止一条。第四环节，再回到导入的生活故事，联系生活，写写自己的感受。

这是一篇略读课文，我打算一课时完成，可是却发现时间远远不够，一方面是因为课时内容太多，另一个最重要的原因是在于自己的导向出了问题，略读课文主要通过学生的自主学习，获得自己的阅读感受，在这一过程中，教师的点拨尤为重要。课的失败，让我知道，很多时候，我们该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，不仅在课堂，还在学生的生活中，我们给他们的约束太多了。落花生

知识与技能：

(1)学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。

(2)有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

(3)理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

过程与方法：

(1)通过自学扫清字词障碍。

(2)通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。(3)通过分角色朗读，进一步了解课文内容。

情感、态度与价值观：

在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人。教学重难点： 1．紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所喻的道理。

2．弄清课文的主次，了解课文主要内容。

课前准备：

1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字。教学时间：两课时

第一课时

一、课时目标

1．读准字音，理解生词。2．读课文，理清思路。

二、解题导入

1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？ 2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

三、预习要求 1．自主识字。2．读熟课文。

四、初读课文，整体感知

(1)自主识字：

1．小声读课文，画出生字新词 2．指名读课文，全班正音。(如“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)3．拼读生字，着眼学法，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的学法)4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释)(2)读顺课文，感知文本内容。

1．同桌互读，把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

五、默读课文，理清思路

1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2．本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？(讨论并明确分段)课文是按事情的发展顺序记叙的。

第一部分(第1自然段)：写种花生、收花生。

第二部分(第2自然段)：母亲提议过收获节，并做了准备。

第三部分(第3～15自然段)：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。

六、布置作业

熟读课文，抄写生字、新词。

第二课时

一、课时目标 理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

二、回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”作者写了哪些内容？

三、细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。(根据学生发言情况引导)1．种花生、收花生：(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

2．充分读书、突破重难点：

(1)自由读、指名读出花生的好处。

(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。(3)出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表)花生

桃、石榴、苹果 位置埋在地里

高高地挂在枝头 外表矮矮地

鲜红嫩绿

印象挖起来才知道

一见就生爱慕之心

②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生

③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)(4)对比读句子，体会父亲对我们的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)

四、召开小辩论会，彰显学生个性

1．在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

2．“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？”等等。

五、总结全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

六、课堂训练 背诵课文

七、小结

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

落花生

像花收花生：居然收获了落生一尝花生：做成好几样食品花样做 好处：味美、榨油、便宜生有用

不好看议花生：的人特点：埋在地里很有用

种花生：买——翻——擂——浇

《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。

在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒己见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。在引导学生理解“人要做有用的人，不要只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人？”“落花生比喻哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。可是对于借物喻人这种写法我指导得不够细，学生写的小练笔比较生硬。珍珠鸟

知识与能力：

了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

过程与方法：

有感情地朗读课文，读中感悟、体会，读中学习，继续练习用比较快的速度默读课文。情感态度与价值观：

体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点：

教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，教学难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”的含义。

教具准备：

准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。教学时间：一课时

一、初读课文，整体感知

1．激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？

2．探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书：珍珠鸟)。

3．自读课文，整体感知： 第一遍读课文，请学生朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？(课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。)(板书：怕人——亲近)

二、质疑问难，探究学习

1．对文章的某个句子的理解，文章主要内容等等，你还有什么不懂的问题吗？ 2．疏理学生质疑，布置学习活动：

请你探究：

① 动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。④作家的知心人珍珠鸟它是怎样的一只鸟？作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？作者又是怎样的一个人？这是本节课讨论的重点。

3．学生自己独立学习课文。

三、合作交流，强化表达

1．全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

(学生发言)2．作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

(板书：信赖)3．“是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。”老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

4．交流书面感受。

四、小结

是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。这就是《珍珠鸟》给我们的启示。

五、布置作业

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。

在笼子四周飞人和熟悉过程在屋里飞和谐落在桌上珍珠鸟 动相落在肩头内心感受 信赖，往往创物处造出美好的境界

《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才写的一篇叙事抒情的好散文。冰心曾这样评价这篇文章：“头”起得“带劲”，这“劲”中有无限的喜乐；“尾”收得有“味”，这“味”中有深刻的哲理。

教学本文时从作者和小珍珠鸟两个角色出发，让学生自读自悟：珍珠鸟是怎样的一只鸟？作者又是怎样的一个人？学生通过自读，把自己浸到字里行间，于是，他们发现这是一只“可爱的珍珠鸟”，“红嘴红脚，灰蓝色的毛，好像蓬松的球儿”；这是一只“活泼的珍珠鸟”，“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动”；这是一只“不怕人的珍珠鸟”，“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上睡着了，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”；这是一只“友好的珍珠鸟”，“我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”；这是一只“乖巧的珍珠鸟”„„学生说得真好，的确是读出了自己独特的感受。

作者是一个怎样的人呢？大家同样“说话有根据”，感受到作者是一个不伤害鸟、尊重、关爱、宽容，懂得享受鸟的情意的人。因此，文章最后一段写“我笔尖一动，写下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。”

口语交际·习作四

知识与技能：

1．进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。2．指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。过程与方法：

1．根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。2．在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。

情感、态度与价值观：

激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。教学重点：

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

教学难点：

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。教学时间：三课时

第一课时 口语交际 营造鸟巢 舒适温暖

一、引入新课，明确要求

1．同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！

2．学生阅读口语交际要求。

二、自主选择，分组交流

1．自主选择交流的内容。从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

2．自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

3．在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

三、全班交流，师生评议

1．小组推荐代表在全班交流。

2．师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。3．教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

四、教师总结

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考．在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

第二课时习作

一、导入

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。

二、自主汇报，确定习作内容

1．学生汇报本次习作想写的是什么。

(1)注意表达顺序，把自己想说的东西写清楚。

(2)习作时，到底要按什么顺序来写，同学们应根据自己的习惯确定，从中获得的启示可以写在开头，可以写在结尾，也可以写在故事中。

2．自主习作，教师巡回指导。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

3．相互修改，完善习作初稿。

可以改正错别字、不恰当的词语、不通顺的句子，可以补充，使习作变得具体；觉得自己写得不尽人意，可以重新写。

三、教师点评，好文欣赏

1．请学生展示自己在本次习作中的优点。学生展示表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

2．阅读、欣赏范文。

讲评完后，让学生的习作与范文作对比，发现别人的长处，弥补自己的不足，为学生修改自己的习作奠定一定的基础。

四、同桌相互修改，完善习作

五、全班交流

1．让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。2．再次修改。

六、布置作业 继续写作。

第三课时

教学内容： 回顾·拓展四 知识与技能：

(1)回顾本组课文，找出其中的重点语句进行交流，并从中受到教育。(2)回顾其他方面的学习收获。

(3)读背名言、谚语，引导学生做一个坚强、努力的生活有心人。(4)阅读成语故事，理解故事的原意和现在引用的转换意。过程与方法：

(1)通过摘抄、读背、交流几个步骤交流学习所得。(2)通过自读自悟，体会这些名言中蕴含的哲理。(3)联系生活实际，谈谈从成语故事中得到的启示。情感、态度与价值观：

引导学生做一个热爱生活的有心人。学习重难点：

1．读背名言、谚语。

2．阅读成语故事，理解故事的原意和现在引用的转换意。

一、交流平台

1．明确交流要求。

(1)阅读交流平台，谈谈要求。

(2)和同学交流从课文、课外书中找到的类似语句。2．回顾课文，选择供交流的课文，分组交流。

(1)选择一篇印象深刻或最感兴趣的课文，说说主要内容以及所得到的启示。(2)按所选课不同，分小组交流。

(3)各自摘抄各课的重点词句，交流重点词句给自己的启示。(4)联系生活实际，再次谈体会。3．布置作业。

摘抄重点句段，并写写自己从中受到的启发。

二、学习“日积月累”

1.学生初读这些名言警句，注意读准字音，理解意思。2.练读。

学生熟练的朗读名言警句；比一比，看谁读得最好。3.背诵。

三、学习成语故事

1．初读成语，注意读准字音。

2．指名学生读成语故事，及时纠正字音。3．了解寓意。4．作业。

背诵名言警句，把这个成语故事讲给家长听。

本次“口语交际·习作”的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。在本次“口语交际·习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以是一条警句格言，还可以是一幅漫画。为了降低写作难度，让学生切实有话好写，写自己想写的内容。

本课的设计使得学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中能有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，使学生真正成为学习者。

第二篇：原创新课堂五年级语文上册第五组教案

第五单元

单元导读

汉字大约产生于四千多年前，他经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之谜；汉字是世界上使用人口最多的文字，现在，国外学习汉字、汉语的人越来越多；汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。

你一定想更多地了解汉字吧！让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国的文字做些力所能及的事。

有趣的汉字

活动目标：

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3．认识10个生字。

教学时间：一课时

一、激趣导入

汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

二、整体阅读，感悟汉字的有趣

1．学生自觉阅读材料，了解字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分的内容。2．分小组讨论、交流，思考这四则材料是如何说明汉字的有趣及其原因。3．交流学习成果。

(1)关于字谜：请学生猜谜底，相互讨论。

(日、香、立、曼、休、斗、林、杜、刘、孟)(2)关于谐音：思考有哪些使用谐音的传统语文形式，并指出哪些字是谐音，使学生在其中感受汉字的神奇和有趣。

(歇后语、古诗、对联、笑话)(3)关于仓颉造字：了解古人曾为了帮助表达、记忆而使用的“结绳记事”、“物语”等方法以及仓颉如何创造文字的传说。请学生用自己的话讲讲这个传说。

(4)关于“册”“典”“删”的来历：引导学生了解这几个字是如何有趣地创造出来的。4．请学生说说自己所知道的关于汉字其他的有趣现象。

三、探究性学习，学写活动计划

1．通过综合性学习，以小组为单位讨论活动内容，制定活动计划。

2．教师明确活动计划的组成部分。(活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等)3．展示活动成果。师生共同选出优秀的活动计划，并选择性地围绕“有趣的汉字”开展活动。

4．分小组讨论、交流、逐步完善活动计划。5．师生共同评议，再次修改完善计划。

6．课外延伸：要求学生运用自己写的文章，加上搜集的相关资料、图片，制作成小报、举办报展。

我爱你，汉字

知识与技能：

(1)了解汉字的演变。

(2)认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

(3)学习欣赏汉字书法艺术的方法。情感、态度与价值观：

培养对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。

教学重难点：

重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

难点：体会汉字的丰富有趣。教学时间：一课时

一、话题导入

同学们，汉字堪称中国的第五大发明。它有着悠久的文化积淀和丰富的文化内涵，因此不仅神奇有趣，而且充满生命力。那么让我们走进缤纷的汉字世界去进一步地探索吧！

二、学习探究，了解汉字文化

【活动一】

汉字历史——趣事知多少。1．猜一猜。

中国最早的汉字是什么？ 2．说一说。

甲骨文是怎样发现的？听我来介绍。3．看一看。

汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？ 4．故事串。

(1)一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。(讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事)(2)从古至今因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

从古至今因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。(一字毁千军、一点值万金„„)【活动二】 书法作品赏析。1．欣赏教材作品。

阅读课文：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。2．拓展书法文化。

你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„ 3．读读背背《赞汉字》。

(1)结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书古色古香等。(2)赏析书法的要求：

①既要对作品宏观地把握，如气势、神采、布白，又要细微地观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。

②注意由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。③注意布白，包括结字、行气、章法。

④把握书法的神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。4．举办小型书法展览。

可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。

【活动三】 诗文诵读。1．激情导读。一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷„„

读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！

2．自由朗读课文，认识13个加点生字。

造诣(yì)

殷(yīn)商

顿挫(cuò)．．．抑(yì)扬

隶(lì)书

拘(jū)束 ．．．风韵(yùn)撇捺(piě nà)浩瀚(hàn)．．．．凝滑如脂(zhī)驰骋(chěng)魅力(mèi)．．．

三、调查探究，学写调查报告

1．制定活动计划，进行社会用字情况的调查。

2．分小组讨论、交流调查的情况，教师指导学生写简单的调查报告。3．明确调查报告的三个部分。

(1)调查的时间、地点、调查的目的。

(发现社会上的错别字，向有关单位提出改进建议。)(2)对调查到的材料作分析，主要是统计和分类。

(如，调查了多少商店，发现了有多少家广告招牌上有错别字；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。)4．学生写调查报告，老师巡视指导。

四、总结

同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动计划，还通过搜集各种大量的资料，感受到了祖国汉字的魅力，认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱。

五、课外实践：搜集查找，整理资料

1．形式：(1)书面汇报。(2)合作汇报。(3)制成演示文稿汇报。(4)出示实践活动展板或编小报汇报。

2．以组为单位进行成果汇报展示。

六、作业安排

1．喜欢办小报的同学，办一份以“有趣的汉字”为主题的小报。2．喜欢读书的同学，找有关汉字的书读一读。

3．喜欢上网的同学，在网站上继续探寻汉字的奥秘。

第三篇：五年级语文上册第四单元教案

五年级语文上册第四组

教材分析：

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

本组所选的四篇课文，情节性强──孩子爱读；语言质朴简洁──孩子能读；而含义深刻──也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。教学目标：

1.学会生字词，正确书写词语。能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育。

2.联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。

3.对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人。

4.积累富有警戒意义的名言佳句，丰富写作的材料。学情分析：

本单元的课文情节性强，学生喜欢去读，去悟，能走入文本，亲身体会主人公的所作所为，能体会出作者所要表达的思想感情，在学习中，他们要自主学习，乐于合作，积极探究，把自己的想法表达出来，使得自己综合能力得以提高。教学方法措施：

1.引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育。

2.带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。

3.再回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个老实善良，乐观向上，有益社会的人。教学准备：

多媒体课件、搜集资料等 教学课时：

10课时 钓鱼的启示

教材分析：

这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放的前一天傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓了一条大鲈鱼，父亲却让“我”放回水中，由此“我”受到了终生的启示。说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。

本文按事情发展的顺序记叙的，先介绍了鲈鱼开放的前一天傍晚，“我”和父亲钓到了一条大鲈鱼，但父亲要求“我”放回到湖里，“我”乞求父亲，但他态度很坚决，“我”只好放鱼回湖，这件事给“我”的启示是：在34年的人生旅途中每次遇到道德抉择的关键时刻，“我”总会想起父亲的告诫。大量细致入微的心里活动描写，是本课表达上的特点。教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程

3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。学情分析：

《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。课前准备：

继续预习课文，感情读文。查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。

多媒体教学课件 教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话交流，揭示课题。1.猜谜导入：

有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么——生活。善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。

2.介绍作者：

今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。

3.揭示课题：

请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。

二、检查预习，初知内容。

1、学习字词

捕捞 操纵 乞求 启示 诱惑 告诫 鱼饵 翕动 鲈鱼 皎洁 沮丧

小心翼翼 不容争辩 筋疲力尽 依依不舍 道德抉择 道德实践

自由读。

指名读。

齐读。

2.理解词语

检查词语的理解。

教师提示“鲈鱼”（鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）

3.了解课文内容

生字自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事? 学生交流，教师及时评价。（板书：钓鱼 放鱼 启示）4.快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？ 5.鼓励学生善于提问。

6.同学们在读书的时候善于思考，要解决这些问题还要从书中寻找答案。

三、细读课文，探究情感变化

（一）感受“我”的不舍之情。

1.哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？

2.我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出来？快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？

出示句子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？（失望、难过、沮丧„„）（板书：沮丧）把你的感受融进去读一读。

（板书：依依不舍）

(二)默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？

1.欣赏大鱼，感受兴奋之心情

师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？

让我们一起来看看。

出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着

这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

指名读句子，说说体会到作者此时的心情。学生交流。（高兴、兴奋„„）（板书： 得意）

齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种感情表达出来吗？

（这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。）2.品析词语，感受钓鱼之不易

这条大鱼非常难钓？读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。

学生自由读，划。交流，品味。

（原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。）

感情朗读句子。

四、课堂小结，留下悬念

“我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？ 我从中又获得了怎样的启示？

（板书：？）

五、课外作业

1.有感情地朗读课文。

2.预习课文的后半部分，提出疑难问题。

随堂测试： 为何“我”记住了三十四年前的那个夜晚？ 2 “我”回忆了一件什么事？ 文章中我的情绪发生了怎样的变化？

第二课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们喜欢钓鱼吗？钓到鱼时心情怎样？如果你钓到了一条大鱼，有人让你放了它，你愿意吗？

2.今天，我们来学习一篇课文《钓鱼的启示》，看文中的小詹姆斯是怎么做的？（板书课题）

二、整体感知，读文探究

1.听课文录音朗读，扫清字词障碍。2.检查字词掌握情况。

3.自读课文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？ 4.小组合作探究、交流。

三、精读细品，深入感悟

1.通过探究交流，同学们对詹姆斯的心理变化有了一定的了解，能说一说詹姆斯的心情发生了怎样的变化吗？（生说）

2.你们是从课文中哪些地方体会到的呢？请认真默读课文，想一想。等会儿用“读到„„，我感到„„”的句式和同学们交流。

默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到„„，我感到„„”的模式来训练学生有条理地表述自己的阅读所得，有利于规范学生的语言。

3.学生认真默读思考，并在相应的地方作批注，老师巡视。4.班上交流（随机指导朗读）

（1）理解句子：“突然，詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了，他马上意识到那是个大家伙。他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那个大家伙。”（出示课件）

①理解“猛地”“镇静”“遛”等。

②体会詹姆斯的紧张与镇定。（通过读句子体会）（课件出示金钥匙）

（2）读第四自然段，体会詹姆斯的激动之情。

（3）同桌练读6至11段中的对话描写，体会詹姆斯的不情愿、抗议。

（4）理解读：“他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。”（出示课件）

抓住重点词“深吸一口气”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”体会他的悲哀。

（5）爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？如果你在那里，你会想些什么？

（6）詹姆斯后悔吗？从哪里看出来？出示重点句：“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。”“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，------你是否会把不属于自己的东西拒为己有？”

四、总结课文，拓展延伸

1.学完了课文，你们想对詹姆斯说点儿什么吗？

2.你们喜欢这样的爸爸吗？为什么？

3.说说自己生活中遇到的遵守规则或不遵守规则的事件。

五、布置作业，积累语句

1.积累课文中你感受最深语句。2.为湖边的木牌写一则“钓鱼须知” 板书设计：

13、钓鱼的启示

钓鱼 兴奋 得 意

放鱼 沮丧 依依不舍

启示 ？

随堂测试： 在括号里填上合适的词语

沮丧的（）相似的（）彩色的（）平静的（）终生的（）得意的（）* 通往广场的路不止一条

教材分析：

《通往广场的路不止一条》为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷

困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

教学目标：

1．认识4个生字，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

3．领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，从中感悟作者的人生态度，从而树立积极奋进的生活态度。学情分析：

本文诗篇略读课文，对学生来说，理解上难度降低，在阅读中能充分发挥自主意识，在互相交流合作中能提高自己的理解能力，通过学文，能改进自己的人生态度，积极奋进向前。课前准备：

教师准备：多媒体课件；收集与课文内容相关的课外阅读短文。

学生准备：回忆自己最喜欢的一句名言或一句话；熟读课文；查字典理解自己不懂的字词意思。教学课时：

1课时

第一课时 教学过程：

一、质疑激趣，导入新课 1.提出话题，思考通往之路。

同学们，李老师想请问大家一个问题，你从家里到学校上学或者从学校回到家里，有几条路可以走？

看来，从家到学校的路不止―――（一条）（板书: 路不止一条）

这段时间，我们学校门前的公路一直在修路，假如，这条路全封闭了，不能走了，那该怎么办呢？（此路不通换一条）

今天，我们来学习一篇课文。（补充板书：通往广场的路不止一条）

二、初读课文

1.请同学们放出声音朗读课文，边读边圈出自己认为比较难读的字词，自己不理解的词语可以借助工具书、联系上下文来理解。

学生朗读，教师巡视，发现读不准的字音、读不好的词语或句子予以指导，并把出现错误率较高的字词写在黑板上(本文重点是课后生字及两个多音字)。

如：维黛安 午宴 缝纫 络绎不觉 目的地 挑拨（让学生上去写）

指名读——齐读 点拨、理解“挑拨”。

完成课时检测第一小题。（投影出示，同桌互改）2.看来生字是难不倒同学们，请同学们再读课文，找出文章所写的一个场景，两件事，一段结语。（板书场景、两件事、结语）用“||”将这三部分分开。学生读书，分段。（交流）。

3.请同学们快速默读课文，找出课文中使最你启发让、受益的句子。

三、学习理解父亲的话

1.同学们读得真投入，找到使你最受启发的句子了吗？

2.出示：通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。

（1）这句话是谁说的？请同学们想象一下，父亲当时对女儿说这句话时的语气是怎么样的？

（2）你能用和蔼的（严肃的、语重心长）语气读读这句话吗？

3、理解“路多”：

父亲在什么情况下说这句话呢？请同学们读读第一自然段，找出当时父亲和我看到的情景。

谁来读读描写我看到的情景的句子？

（脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。）看到的村庄是怎样的景象呢？用一个词来概括（理解星罗棋布）村庄多了，路就──更多了，路多得如——象星星和棋盘上的棋子一样罗列分布的村庄之间有一条条纵横交错的道路，一条条的通往罗马的城市广场。

其实，用一句最简单的话说，就是──通往广场的路不止一条。（读出路多。）

用西方的一句话来说叫“条条大道通罗马”。

三、学习两个印证事件

1.父亲的这番话到底在作者的成长道路上起到多大的作用呢？让我们一起走进课文的4——13段。

2.学习（4——11段）

a作为一名年轻的设计师，谁都有梦想，作者也想着有朝一日能名扬天下，可是在实现自己的梦想过程中，作者遇到了很多困难，请同学们用自己喜欢的方式认真读一读4——11自然段，思考三个问题：碰到的困难是什么？（用横线划出）此路不通，“我”换哪条路走？（用波浪线划出）结果怎样？（用双横线划出）”边读边写下自己的理解。

b交流问题：

①碰到的困难是什么？

维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。

让我们用自己的朗读来体会作者当时的内心吧。

朗读练习：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

②此路不通，“我”换哪条路走？

③结果怎样？

（出示句子：一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。）

从河流、源源不断读出了什么？

朗读练习这句话。

是啊这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。

C受到这么沉重的打击，如果我是作者，一定会不知所措，甚至痛苦绝望。而作者却选择了另一条路，取得成功。同学们觉得是谁令作者有这么绝妙的想法？谁对他的帮助很大？

（出示“父亲的话”）齐读。

看来，通往广场的路不止一条，只要我们在遇到困难时，能换个角度思考问题，一定会有另一条路，等着我们去探索去发现。

3.自由读第二件事，思考下列问题：

A在这件事中，我的计划是什么？（横线）B我遇到了什么困难？（波浪线）

C我尝试的另一条路又是什么？（双横线）D结果如何？（括号）

(1)读完后四人小组交流。（小组长组织交流，一人一个问题）

(2)我这不是成衣的时装展是怎样的？有的„„用一个词概括（板书与众不同）

（3）作者举办了与众不同的时装展，那可真是另辟蹊径（板书）啊，结果怎样？

出示：这次展览，激发了顾客的兴趣，前来订货的人络绎不绝。

A从络绎不绝这个词语你读懂了什么？（很多人喜欢我的时装，欣赏我的设计）

B另辟蹊径的尝试令我绝处逢生，获得巨大的成功，此时此刻，回响在我耳边的还是父亲的教诲，父亲的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”（板书）的灵感和勇气，一步一步走出困境走向成功。此时此刻当记者向“我”采访经验的时候我会自豪地说——再读父亲的话。

四、总结扩展

1.父亲的教诲仅仅是令我这两件事情受益吗？——让我一生受用不尽（板书受益终身）让我们试着背背父亲对我的教诲吧！

2.作者从父亲的话中受到了启发，获得了成功。我们读了父亲说的话以后肯定也受到了一定的启发，让我们运用自己受到的启发来做一次测验吧！（小试牛刀）小光回到家才发现自己的作业本忘到学校了，作业可怎么做呢？（智慧冲浪）母亲节快到了想给妈妈买一个礼物，但是口袋里没钱，怎么办呢？

3.人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困难绝不仅仅如此，山穷水尽疑无路，在困难面前，是父亲的教诲令我不向困难屈服，是父亲的教诲令我信心百倍的积极寻找出路，是父亲的教诲令我“柳暗花明又一村”！是父亲的教诲令我明白通往成功的道路不止一条。（板书成功，齐读句子）

最后老师送给同学们一首小诗，希望同学们不管在何时，当自己遇到困难的时候，能够想起这首小诗，给自己鼓励，给自己力量。

当一条路走不通的时候 千万别灰心，要有去走另一条路的信心和勇气。这是一种乐观的生活态度，也是一种积极的思维方式，而且完全有可能找到

比原先更快的到达目的地的捷径。当一条路走不通的时候，千万别灰心，人就是在此路不通走彼路，彼路不通，再走另一条的不断探索中 逐步接近目标，走向成功！

板书设计： 通往广场的路不止一条

（成功）

场景（1——3）：条条大道通罗马

两件事（4——13）：另辟蹊径 走另一条路试试

与众不同

结语（14）：终身受益

随堂测试：

1根据意思写出文中的词语

（1）形容过往的人或车辆连续不断。（）

（2）心思灵敏，手灵巧，形容人聪明能干。（）

（3）结果不原来希望的更好，因而感到特别高兴。（）（4）跟大家不一样。（）

落花生

教材分析：

《落花生》是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。教学目标：

1．掌握本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2．理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。学情分析：

学生能在课前查找资料，了解花生的生长特点及有关花生的知识，知道落花生名字的来历。由于本课含义深刻的句子较多，学生理解起来可能有一定的难度，需要适度引导，理解全面。课前准备：

让学生了解有关花生的常识和生长特点；查找有关作者的资料。教师制作相关课件。教学课时：

2课时

第一课时 教学过程：

一、激情导趣，揭示课题

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2．出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。（板书：19．落花生）

二、初读课文，检查预习

1．自由读课文。要求：读准字音，读通课文。

2．汇报生字学习情况。本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。（如果学生汇报不到位，师加以补充。）

预设：“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。“慕”记清下面的字形，不是“小”字。“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。

3．结合课文内容交流对词语的理解。预设：可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来 翻地：用犁、锨等工具把土翻松。居然：表示出乎意料；竟然。

收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。分辨：辨别。体面：（相貌或样子）好看；美丽。3．默读：课文记述了一件什么事？

三、再读课文，理清记叙的线索

1．课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的

2．那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？ 预设：（1）先写种花生，再写过收获节。

（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。

鼓励学生发表自己的见解。

四、略学课文，处理第一段。

1．交待学法：下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。

2．抓住重点词，略学第一自然段。课件出示第一段 学生默读。指名读

3．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？预设：（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

4．学习此段，抓住“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

预设：（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

5．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。

小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。

五、研读课文，把握重点

1．分开层次，确定重点：默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？

现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生

再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？

2．确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。

谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。好几样 吩咐 很难得（重视）师讲解：当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？

3．读中感悟，突破难点

母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。

小组讨论：有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是

什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）

这两方面内容谁是重点呢？为什么？

父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？ 汇报交流：

分角色读这部分，读出谈话的气氛。姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

（我们所说的话内容浅显、明白，容易理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。）

小结：课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。

“父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。

师：父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。

学生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。

【设计意图】自主、合作、探究，是新课程倡导的学习方式，教师要真正把学的权力还给学生，真正让学生成为课堂的主人。

4、讨论交流，合作学习

引：父亲的话为什么会永远记在我心上？下节课再交流。

六、布置作业

1．有感情的朗读课文。

2．收集名人与做人的小故事。随堂测试： 课文按什么顺序来写的？ 课文在结构的详略安排上有什么特点？ 你是怎样理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的？

第2课时

教学过程：

一、复习检查，引入新课 指名有感情地朗读课文。

这节课我们重点学习-----议花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

二、研读课文，领悟重点

重点读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花生。（1）父亲“赞花生”。

(父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。)课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，在对比中明确花生的特点。(帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。)

画出写花生及其它果实特点的词语。

说说花生的特点。指导在读中表现自己的体会。

（2）“学花生” 谈谈你对“不好看，很有用”的理解。

六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。”的人，而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

（3）指导写法：父亲第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。两次谈话的目的，及整篇文章的写作目的，不只是为了把花生称赞一番，而是为了让我们学习花生，而作者写这篇文章的写作目的也是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。这叫 “看目的”确定重点。

（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话。

指导朗读，说说你了解的有用的人的故事。

这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。

小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（5）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。

三、总结全文，深化主题

1．作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？

（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）

2．结合“我”的一段话，概括课文的中心。

课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

四、总结写法，课外拓展

1．从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。

2．花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

五、拓展练习

在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员„„）然后结合课后的“小练笔”写一写。

（1）直抒胸怀。赞美你，__________（赞美周围像花生那样的人）

（2）借物喻人。__________颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等）板书设计： 种花生

种花生：买、翻、播、浇 收花生：居然

议花生：姐弟说——花生的好处（直接叙述）

父亲说——花生的可贵（对比）做有用的人（引申）

随堂测试：

辟 僻 避 劈

躲（）偏（）开（）（）柴

幕 慕 暮

日（）开（）羡（）爱（）

16* 珍珠鸟

教材分析：

《珍珠鸟》本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。

作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

教学目标：

1.正确认读13个生字，能有感情的朗读课文。

2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

3.继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。学情分析：

五年级属于小学阶段的中高段，对语言文字已经有了初步的感知理解能力。同学们通过几遍自主读文之后，对这篇文章的内容已经有了较为正确的理解。通过质疑这种怕人的小鸟在我肩头睡着的原因，让学生体会因为“我”喜爱鸟、爱护鸟，所以小鸟不怕人。对课文最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界”的理解是整篇文章教学的难点，学生往往理解不到语言文字背后蕴含的深意。在充分读文品味语句和感受真情的基础上再来回答这个问题，再加上学生联系实际的感悟就可以了。所以，学生对“我”的喜爱鸟、爱护鸟和小鸟的不怕人的理解感悟是把握重点、突破难点的关键。课前准备：

准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。教学课时：

1课时

第一课时 教学过程：

一、初读课文，整体感知

1．激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？

2．探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：25 珍珠鸟）

3．略读课文我们该怎么学习？ 4．自读课文，整体感知：

第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

（板书：怕人----亲近）

二、质疑问难，探究学习

1．对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？ 2．疏理学生质疑，布置学习活动： 请你探究：

①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。3．学生自己独立学习课文。

三、合作交流，强化表达

1．全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就

其中的某一方面来作交流。

（学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）2．作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？（板书：信赖）

3．是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

4．交流书面感受。

四、归纳积累，从读学写，课外延伸

1．通过学习课文，现在你又了解了什么？ 2．现在，你们愿意和动物交朋友吗？

3．其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

①舒适、安全的巢。②可爱鸟雏儿。③小鸟喝茶。

④幸福的“三口之家”。⑤“雏鸟儿的梦”。板书设计：

16* 珍珠鸟

胆小—渐渐胆大—亲近我—相信我

鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好！

随堂测试：

写出近义词

索性（）简易（）轻易（）

口语交际·习作四

教材分析：

本次“口语交际”和“习作”的内容，与本组课文的学习专题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉的联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。教学目标：

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

学情分析：

学生能提前搜集一些有意义的名言和有趣的漫画，丰富本次口语交际的内容，能把事情的发生和经过讲出来，说出从中受到的启发，但是内容具体上，发言的学生上，可能有些偏少。

在说的基础上，学生能在头脑中有了些印象，在习作中，能有一个清晰的思路，但在表达上，组材上，要多动脑筋，争取写出高水平的习作。课前准备：

留心生活中带给自己启示的事情或漫画；搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

教学课时：

4课时

第一课时 口语交际 教学过程：

一、导入

同学们，生活中时常有许多的事情发生，有些事会带给每个人很深的教育和启发，甚至影响终身。最近我在电视上看了一个栏目是《体验感情》，这期主要讲一位小学生长大以后寻找他启蒙老师－一位长虎牙的下乡女教师，这位女教师带给了她的学生终生的影响，她的有些富有哲理的话时常萦绕在这个学生身上。今天，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。

二、明确任务

1．仔细回忆自己身边发生的对自己很有启发的事情，想想事情发生的起因，经过，结果

2．通过这件事，给自己带来什么启发?

三、在小组交流

1．交流发生的对自己影响很深的往事。要求：注意把事情的经过讲清楚，得到的启示说清楚。

2．通过这件事得到的启示，试着写一写座右铭或者搜集一些名言警句，小组交流是怎样理解这句话的，为什么对自己启发大？

3．态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的交流。4．推举代表，准备在班组汇报。

四、全班交流

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

五、总结

根据学生的汇报，教师总结：生活中往往有许多事，给人以激励或提醒自己或告诫自己，这些名言警句和座右铭对自己会有很大的启发。同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，不断丰富自己的阅历，这样我们的知识储备才会越来越多。

六、延伸拓展

1．希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听，把自己的体会感受和父母同享。

2．动手写一写，把给你启发最大的事写下来，注意把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。

3．试着制作一本名言警句记录本，随时将对自己启发很大的名言警句收集整理，也可以试着写一写自己的座右铭。跟同学交流。

第二课时习作指导

教学过程：

一、激发习作兴趣

1．同学们，我们从一年级就开始看图些话了，对看图些话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同──看的是漫画。2..你看过漫画吗?说说你对漫画的理解。

教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。

二、指导观察漫画 1．（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。

2．小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。

三、全班交流

1．说说你对这副漫画的看法和想法。（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。如：可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。）

2．如果你有更喜欢的漫画，也试着仔细观察后说一说。

四、拟定题目，构思如何表达自己的看法和想法

五、学生习作，教师巡视 提醒学生注意： 1．内容符合图意 2.发表自己的看法 3.语句通顺 4.题目新颖。

第三课时习作讲评

教学过程：

一、自读习作，初步修改

1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2．读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来

2．再次修改自己的习作。

三、展示台

同学们，在这组单元学习过程中，每篇课文都有一个共同的特点，就是课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者的启发。如《钓鱼的启示》中，作者写道在：“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2．展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示。

（2）在全班展示。

第四课时 回顾·拓展四

教学目标：

1.积累交流课文、课外书中的有启示意义的语句。2.了解、积累生活中的座右铭。3.阅读成语故事《水滴石穿》。课前准备：

搜集课外书中有启示意义的语句。教学过程：

一、“日积月累”的教学 1．导入。

在上节课的口语交际学习后，大家一定收集整理出许多名言警句吧？谁来交流交流他喜欢的对自己启发很大的名言警句或者座右铭？

指名学生交流。

同学们收集得真不错，老师也收集了一些名言警句，想听吗？ 2．老师背名言警句。

“世上无难事，只怕有心人。” “欲要看究竟，处处细留心。” “虚心万事能成，自满十事九空。” “滴水能把石穿透，万事功到自然成。” “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

大家喜欢吗？想不想学？咱们就一起学一学。3．学日积月累。

学生初读这些名言警句。注意读准字音。（1）指名读，及时正音，再自由读。（2）了解这些名言警句的含义。你从这些名言警句中了解了什么？（3）小组比赛，说说发现了什么？

（学生自由回答）重点交流发现：这些名言警句都隐含着克服困难需要顽强的意志力这一中心。

4．练读

学生有熟练的朗读名言警句；比一比，看谁读得最好。5．背诵

学生用自己喜欢的方式背诵名言警句。

二、“成语故事”教学

（一）引入

你知道哪些成语故事？ 1．指名学生说一说。

（二）学习“水滴石穿”这个成语。1．初读成语，注意读准字音。

2．指名学生读成语故事，及时纠正字音。

3．了解寓意。

这个成语故事告诉我们一个什么道理？

老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。

4．作业：背诵名言警句；把这个成语故事讲给家长听。

第四篇：五年级语文上册第四单元教案

第四单元

一、单元教材分析

1、本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

2、本组所选的四篇课文，情节性强──孩子爱读；语言质朴简洁──孩子能读；而含义深刻──也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

二、单元教学目标

1、能正确认读29个生字，会写21个生字。

2、能把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。

3、能抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。

4、能有感情地朗读课文，背诵含义深刻的句子。

5、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。

6、继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。

三、单元教学重、难点

1、把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。

2、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示。

四、教学措施及手段

1、引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；

2、带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。

3、再回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人。

五、课时安排

13《钓鱼的启示》 2 14《通往广场的路不止一条》 1 15《落花生》 2 16《珍珠鸟》 1 口语交际·习作四回顾·拓展四单元测试

13、钓鱼的启示

一、教学目标

1．能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

2．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制”鱼” 的诱惑的自觉性和能力。

3．能有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

二、教学重难点

重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

三、教学准备 多媒体课件

四、课时安排 2课时

五、教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好----天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是什么？

二、初步了解课文

（一）学习生字词

1、生字读音

2、部分词语的意思。

3、课文内容

谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？

三、深入体验课文情感

（一）、初步了解情感

从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

提问，随机指导，择要板书（如：得意、依依不舍、感激）

（二）、深入体验“我”的情感。

1、自读

文中的“我”的情感是在变化的：钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时；得到启示时。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。

2、指导与交流（1）出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（2）钓到大鱼时的心情

指导：在朗读中体会，联系《江上渔者》体会

（语句：啊！好大的鱼！我还从来没有见过这么大的鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）（3）把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读中体会，在想象中体会。

（三）父亲的情感

1、自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

2、交流与指导。

（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）

3、逐句指导：

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 指导：从“得”字你体会到什么？ “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。

请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)从父亲“不容争辩”，你体会到什么？

4、讨论 师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

（四）课堂小结，留下悬念

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。

五、课外作业

1、朗读课文。

2、摘录环境描写和心理描写的句子。

第二课时

一、复习

（一）听写生字词。（课文中选择）

（二）学习“钓鱼”部分的体会。

师：从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？ 从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？（（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“我”的严格的道德教育。）

二、学习课文后半部分

（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？

（二）学生读书思考，并画出有关语句。

（三）交流与指导：

1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？

（学生回答完，出示：“转眼间34年过去了，„„就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，„„就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）

2、轻声齐读带横线的句子。

3、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指各种各样的个人利益。）

4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思? 指导：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？

（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）

5、“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？

指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）

6、小结。

用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_____________________。

7、指导朗读这段话。

8、拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形色色的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你„„ 在学校：考试，老师多给了分数，你„„ 选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你„„

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你„„ 回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你„„

三、课外拓展

搜集有关道德修养的名言警句。

板书设计

13、钓鱼的启示

严格教育

道德实践

勇气和力量

作业设计

一、读拼音写汉字。

jiǎo jiã jǔ sànɡ yîu huî ɡào jiâ

（）（）（）（）

shí jiàn yú ěr jiàn qǐ yú ɡōu

（）（）（）（）

二、辨字组词。

劳（）纽（）妖（）距（）

捞（）扭（）跃（）据（）

三、写近义词。

剧烈（）著名（）面临（）抉择（）

四、在括号里填上恰当的词语。

（）的湖面（）的涟漪（）的月光

（）的目光（）的夜晚（）的大鲈鱼

（）地欣赏（）地操纵（）的抖动

五、给加点字选择正确的解释。

容：A脸上的神情和气色；B相貌；C比喻事物所呈现的景象、状态；D容纳、包含；E宽容、原谅；F允许、让；G或许、也许。

1、这种情理难容的事你也做得出来？（）

2、这个礼堂能容两千人。（）

3、他的容颜依旧镇定，犹如生时模样。（）

4、经过一段时间的整顿，市容市貌有了很大的改观。（）

5、但是，从父亲那不容争辩的声音中，我知道已没有了商量的余地。（）

6、妈妈笑容满面地接过奖状。（）

六、缩句。

1、我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。

_____________________________________________________________________

2、晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。

____________________________________________________________________

3、当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师。

____________________________________________________________________

七、给下面的问题选择恰当的解释。

1、“我”大概是在多少岁时写这篇文章的？（）

A小时候；B刚满11岁；C45岁时；D34岁时。

2、“我”跟父亲是什么时候去湖边钓鱼的？（）

A一天夜里；B那年；C有一天；D鲈鱼捕捞开放日前一个晚上。

3、“我”钓到了一条大鲈鱼，父亲为什么要“我”放回湖里去？（）

A父亲认为还有时间可以钓到别的鱼；B父亲不喜欢鲈鱼；C父亲嫌这条鲈鱼还太小了一点；D父亲知道还未到开放捕捞鲈鱼的时间，不能捕捞这条鱼。

14* 通往广场的路不止一条

一、教学目标

1．认识4个生字，能借助成语词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

3．领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，树立积极奋进的生活态度。从中感悟作者的人生态度。

二、教学重难点

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

三、教学准备

1．让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。2．教师制作课件。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）、激发兴趣，导入

同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，要以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走进14课，让我们在这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！

板书课题。

（二）、自读课文，整体感知

学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读边想想课文主要讲了什么？ 1．这篇课文主要讲了什么？

2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

3．同学之间交流对词语的理解。

（三）、自主学习，精读感悟 1．师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提示：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给同桌听。2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。3）读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提示分组自学，教师指导。

（四）、品读，引导理解含义深刻的句子 1．交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？ 生汇报，师引导学生评价所提出的问题： ①通往广场的路不止一条。生活也是这样。交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿

看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）

联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？ ②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。

（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）

④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？

（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）

⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。

（条条道路通罗马,另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）

（五）、拓展实践

（1）假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当20年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？

（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？

（六）、总结课文

同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

（七）、尝试运用 1．尝试练笔。师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。

2．班级交流。演读课文。

板书设计

14* 通往广场的路不止一条 希 望

努 力 →战胜困难→成功 顽强意志

作业设计

一、读拼音写汉字。

jī fā kāi mù biān zhī

（）（）（）

sù jìnɡ nǎo hǎi dìnɡ ɡîu

（）（）（）

二、多音字组词。

tiǎo（）fãnɡ（）cān（）

挑 缝 参

tiāo（）fânɡ（）shēn（）

三、组词。

珠（）骗（）幕（）择（）

蛛（）编（）墓（）绎（）

四、把下列词语填写完整。

与众不（）源源不（）心灵手（）依依不（）

络绎不（）垂头丧（）大喜过（）筋疲力（）

五、选词填空。

巧妙 美妙

1、（）的歌声传入耳中，大家的精神为之一振，是游击队增援的信号。

2、这件毛衣编织得极为（），穿在我的身上，令人叹为观止。

视察 观察

3、为了（）别人的反应，我穿着这件毛衣，参加了一个时装商人的午宴。

4、（）了地形后，工程师决定往东边移动路线，让这条公路绕过这棵大橡树。

强烈 热烈 激烈 猛烈

5、会场上响起了（）的掌声。

6、这次战斗打得非常（）。

7、寒冷的冬天，（）的北方呼呼地刮着，8、假如大气中没有灰尘，（）的阳光将使人无法睁开眼睛。

六、下列句子是比喻句的打“√”。

1、通往广场的路不止一条。生活也是这样。（）

2、我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。（）

3、从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。（）

4、脚底下星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。（）

七、判断下面破折号的作用。

破折号的作用有： A解释说明； B转折

1、我的时装展不得不推迟了——不然，就只有展出未缝成的衣服了。（）

2、父亲的教育让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。（）

3、这真是一个与众不同的展览会——有的衣服没有袖子，有的只有一只袖子，有的还只是一片布样。（）落花生

一、教学目标

1．掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

二、教学重难点

1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

难点：体会赞颂花生顽强生命力的语句。

三、教学准备 《白杨礼赞》、《松树的风格》、《梅花魂》等文章；

四、课时安排 2课时

五、教学过程

第一课时

一、揭示课题，理清思路

简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。板书课题，提问题：“落花生”是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以“落花生”为线索，通过写事，来揭示某一种道理。

②介绍作者。

二、质疑回答

学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？

以“落花生”为线索，按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的，来揭示做人的道理。

三、自学生字、词，读准多音字

1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。2.检查学生掌握情况。

①投影出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语，让学生认读。②说说容易错的字，区别：“辟”与“僻”；“慕”与“暮”、“幕”、“墓”。③结合课文理解词语。

④读课后“读读写写”中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。

四、指名读课文，把握段意，明了重点 概括段意：

①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。

②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。

五、练习朗读课文

第二课时

一、引入本课时，激发兴趣

同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）

二、朗读提问

指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）

三、分析重点段

（一）自己大声读“过收获节”一段。

1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？ 2.回答问题：回答“1”后，读书上的句子：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。

（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）

3.回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）

（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）

1.回答前两个问题后，分角色朗读。2.回答谁谈的重要？（父亲谈）

3.指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

4.赞美花生的什么？学花生的什么？ 自己读父亲两次说的话，思考以上问题。5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的可贵之处。

（三）这时，“我”在父亲的启发教育下说„„齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）

问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？ 齐读，体会其中的含义。

四、总结全文，归纳中心

这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）

五、总结深化

1.这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

2.大家齐读最后一节。（我们谈到深夜才散„„）

父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

板书设计

落花生

借 顽强的生命力

物 有用

喻 默默地奉献

人 做一个对别人有用的人

作业设计

一、读拼音写汉字。

kěn xī xī wànɡ tǐ miàn pǐn chánɡ

（）（）（）（）

pián yì zhà yïu máo tínɡ fēn fù

（）（）（）（）

二、辨字组词。

辟（）偿（）亭（）宜（）

僻（）尝（）停（）谊（）

三、一字组多词。

（）惜（）惜（）惜（）惜

（）望（）望（）望（）望

四、写反义词。

热闹（）便宜（）外表（）

可贵（）爱慕（）喜欢（）

五、按一定的顺序排列词语。

1、翻地 收获 浇水 播种

按先后顺序：_________________________________________________________

2、《史记》 《红楼梦》 《西游记》 《论语》

按先后顺序：_________________________________________________________

3、鲸鱼 羚羊 松鼠 大象 金鱼

按从小到大的顺序：___________________________________________________

六、选词填空。

居然 竟然

1、这样的宏伟建筑，（）只用了十个月的时间就完成了。

2、我们买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，（）收获了。

因为„„所以„„ 如果„„就„„ 不但„„而且„„

虽然„„但是„„ 即使„„也„„

3、（）我们展出的时装不是成衣，（）从中仍然可以看出这些时装缝成后的颜色和式样。

4、我们的设计（）新颖，（）很有创意，获得大家的好评。

5、（）花生的好处有这么多，（）大家都喜欢它。

七、找出每组词语中不是同一类的词语。

1、汽车 火车 电车 风车 马车

2、排球 足球 篮球 乒乓球 地球

3、农民 教师 工人 老人 医生

4、鸽子 黑熊 豹子 老虎 狼

5、苹果 梨子 冬瓜 菠萝 西瓜

八、给加点字选择正确的解释。

数： A查点； B计算； C列举。

1、全班数小洪的功课最好。（）

2、你去数数，数数今天种了多少棵树。（）

3、法官数着罪犯的恶行，判处他死刑。（）

16* 珍珠鸟

一、教学目标

1．正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3．继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。

二、教学重难点

理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

三、教学准备 多媒体课件

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）、导入新课

哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

（二）、初读课文，整体感知

学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？

（三）、引读课文，尝试回答前面3个问题

1．学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？

2．引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。

（四）、合作，探究质疑

1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？（4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？ 2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

（五）、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色

（六）、联系生活实际，再次理解课文重点句 “信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？

（七）、片段练习

1．让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

2．文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进

行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。

板书设计

16* 珍珠鸟

胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我 人细心呵护小鸟，真好 ↓ 鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好

作业设计

一、读拼音写汉字。

shēn yōu shānɡ hài fán mào chàn dînɡ

（）（）（）（）

ɡǔn yuán fǎn yìn bú dînɡ shēnɡ sâ

（）（）（）

二、辨字组词。

蔓（）腊（）赖（）写（）

漫（）蜡（）懒（）泻（）

笼（）砸（）骄（）掏（）

茏（）咂（）娇（）淘（）

三、给加点字选择正确的读音。

挑： tiāo tiǎo

挑战（）挑水（）挑担（）

四、在括号里填上搭配的词语。

（）的笼子（）的巢（）的吊兰

（）的丛林（）的小嘴（）的绿蔓

（）的鸣叫（）的绒毛（）的白点

（）的球儿（）的情谊（）的笔尖

五、把下列词语补充完整。

小心（）月光如（）星（）棋布 垂头（）气

源源不（）络绎（）依依（）不动声（）

六、指出下列比喻句中把什么比作什么。

1、阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。把________比作_________

2、它（珍珠鸟）好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。把_________比作__________

3、我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。把_______________比作_______________

七、写出五个含有“看”的意思的字。

例：（眺）（）（）（）（）（）

八、写反义词。

信赖（）简易（）熟识（）细腻（）

九、给加点字选择正确的解释。

色：A颜色； B脸上表现的神气、样子；C种类；D情景；E物品的质量。

1、公园里的气球各色各样。（）

2、小英喜形于色，捧着奖状跑到妈妈身边。（）

3、路人行色匆匆，都在赶着上班。（）

神气：A神情； B精神饱满； C自以为优越而表现出得意或傲慢的样子。

4、他说话的神气十分认真。（）

5、少先队员们戴着鲜艳的红领巾，显得很神气。（）

6、珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上。（）

口语交际·习作四

一、教学目标

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

二、教学准备

1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

三、课时安排 3课时

四、教学过程

第一课时（口语交际）

一、引入新课，明确要求

①同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！

②请三位同学阅读一下书上的要求。③明确要求：

说说生活中给你启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

二、自主选择，分组交流

①自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

②自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

③在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

三、全班交流，师生评议 ①小组推荐代表在全班交流。

②师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后获到了什么启示。③教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。

四、教师总结，提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

第二课时（习作）

一、结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起

我们思考，获得的启示。今天我们就来写一写，好吗？

二、自主汇报，确定习作内容 学生汇报本次习作想写的是什么。

三、自主习作，教师巡回指导

四、相互修改，完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂课点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时（习作讲评）

一、鼓励优点，培养兴趣

①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

②请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、教师点评，好文欣赏

①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

三、小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

回顾·拓展四

一、教学目标

1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句。2.了解、积累生活中的座右铭。3.阅读成语故事《水滴石穿》。

二、教学准备

搜集课外书中有启示意义的语句。

三、教学时数 2课时

四、教学过程

第一课时

一、词语盘点

（一）完成读读写写 1．复习导入

1）读一读第四单元课文中你喜欢的词语。

2）导言：今天，我们再来读读一组很有积累价值的词语，它们一定能丰富每个同学的知识袋，让我们的行囊越来越饱满。

2．自读词语，注意有些字的写法。1）把成语读正确。

2）在课堂作业本上写一写这些词语。3）说说你还喜欢哪些类似于这样的词语。

总结：优美的词汇让人的大脑睿智，让人的知识更丰富，有兴趣的话，按课分类收集，你会体会到很多乐趣的。

（二）读读记记

师：有些词语，我们不仅需要读正确流利，还需要积累在脑海里，随时用在生活中。那么，请你们打开大脑里的记忆仓库，让这些词语都一一装入仓库里永存吧！

1．自由练读，读准字音，读熟。2．边读边想每个词语的意思。

3．同桌对读；开火车读；男女生赛读。

4．全班交流你理解了哪些词语，最喜欢的词语是什么？ 5．练习背诵这些词语。6．听写词语。7．教师小结：

今天我们进行了词语盘点，对本单元的词语再一次整理复习，希望同学们在平时的学习中经常注意积累词语，这样自主学习会收到事半功倍的效果。

二、交流平台

（1）回顾本组四篇课文的课题。选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文，说说主要内容和所得到的启示。

（2）独立摘抄各课的重点词句。

（3）选背自己最喜欢的句子，联系生活实际，说说从中受到的启发。

（4）拓展。说说学了这单元课文后其他方面的收获（例如：对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等）

第二课时

一、日积月累（1）自读自悟。

（2）组织交流。可选择其中的一两句，说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受。

（3）背诵。摘抄自己感兴趣的格言。

（4）拓展。补充交流课文积累的名言佳句或警句等。

（5）延伸。建议学生课外继续收集警句名言，有条件的，鼓励他们分类摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来经常提醒、激励自己。

以下格言供参考：

贝壳虽然死了，却把美丽留给了整个世界。给予永远比接受更快乐。

铁锚是不怕埋没自己的。当人们看不见它的时候，正是它在为人类做贡献的时候。世间最庄严的问题是：我能做什么好事？ 应该让别人的生活因为你的存在而更加美好。只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。我坚信，我能行──成功，就这样开始。

二、成语故事

（1）让学生自读故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？

（2）“水滴石穿”这一成语现在一般用在什么方面？（3）从故事中画出与“水滴石穿”意思相近的成语。（4）再读故事，说说有什么不理解的地方。（5）复述成语故事“水滴石穿”。如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说学习这一成语故事的体会，并练习用上“水滴石穿”来说几句话。

作业设计

一、读拼音，写汉字。

jiǎo lāo jiâ sāi

（）洁 捕（）告（）鱼（）

二、给下面的多音字选择正确的读音。

空地（kōnɡ kînɡ）挑水（tiǎo tiāo）便宜（pián biàn）

空中（kōnɡ kînɡ）挑拨（tiǎo tiāo）方便（pián biàn）

三、组词。

溅（）翼（）尝（）榨（）

钩（）纵（）吩（）诱（）

四、把下列词语填完整。

小（）翼翼 依依不（）心灵手（）不动声（）

不容（）辩 大喜过（）络绎不（）星罗棋（）

五、给加点字选择正确的解释。

告： A把事情向别人陈述、解说； B向国家行政司法机关检举、控诉； C为了某事而请求； D表明； E宣布或表示某种情况的实现。

1、我想起父亲曾告诫我的话。（）

2、小红自告奋勇，揽下整理厨房的活儿。（）

3、复习告一段落后，转入了期末考试。（）

4、邻居把这件事告到了法院。（）

六、选词填空。

严格 严密 严肃 严峻

1、我们要经得起（）的考验。

2、这篇文章的结构很（）。

3、老师一向对我们的要求非常（）。

4、父亲的表情是那么的（）。

七、用恰当的关联词语把两句话连起来。

1、李明经常锻炼身体。∥ 李明身体很健壮。

____________________________________________________________________

2、困难有多大。∥ 我们要出色完成任务。

____________________________________________________________________

3、老师关心我的学习。∥ 老师关心我的身体。

____________________________________________________________________

八、修改病句。

1、胆子大起来，敢落在我的肩膀上。

2、人要做有用的人，不要只做虚荣、浮夸、对别人没有作用。

第五篇：五年级上册语文第四单元教案

第四单元

一、教材分析

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇 课文都包含着深刻的如何做人的哲理。《钓鱼的启示》告诉我们道德判断也许很简单，实践起来却很难；《通往广场的路不止一条》告诉我们通往广场的路不止一条，生活也是这样；《落花生》告诉我们做人不能只讲体面，而对别人没有好；《珍珠鸟》告诉我们信赖，往往能创造出美好的境界。正像单元提示中写到的一样“有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫‘生活’。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。”它要告诉我们的正是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。

二、教学目标

1、能正确认读、书写生字新词。

2、正确流利、有感情到朗读课文，领悟重点词句的含义。

3、通过本单元学习，使学生能够从生活实际的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成长的人生启示。

4、不仅要让学生收获生活上的启示，更应让学生收获写作方法上的启示。

三、教材重难点

引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。

四、教学课时

14课时

13、钓鱼的启示

教学目标：

1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语；

2、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细描写及人物心理活动描写的手法。

3、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程；

4、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

教学重点：

引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。

教学难点：

课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。课时安排 3课时

第一课时

教学目标

1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语；

2、初读课文，感课文大意。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，关于道德修养的名言警句，你们有自己喜欢的吗？（学生交流）

2、今天，老师也给大家带来一条名言——（小黑板出示）：

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

（学生自由读、齐读这段话）。

3、读了这段话，大家有什么话想说吗？（学生质疑。）

4、由学生提出的问题引出课题——

13、钓鱼的启示（板书），（学生齐读课题）课题中哪个词最能引起你的注意？（启示）课文哪个自然段直接点出了这个词？（第11段）小黑板出示：

三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示 齐读该段。师问：读了此段，你想知道什么？

（再次引导学生质疑，以激起学生对课文的阅读期待）

5、小结，导入下一个环节的学习。

是啊，三十四年前的那次钓鱼与以往有何不同？为什么会给作者以终生的启示？就让我们跟随作者一起回到34年前那个不同寻常的夜晚。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们用自己喜欢的方式来认真读一读这篇文章吧，要求把字音 读准确，特别是课文中出现的生字，可以多读几遍；把句子读通顺。边读边思考一下：作者在钓鱼时究竟发生了什么不同寻常的事情，得到了什么启示。（学生自由读课文）

2、检查读书情况。

（1）指名分段朗读，对学生读书中出现的问题，老师随即指导点拨，对于难读的句子，老师可范读，指名读，让学生读通、读对。

（2）出示：（检查学生的认读、书写及词义的理解情况）

鱼饵 涟漪（读时理解）挣扎 操纵 小心翼翼

鱼鳃 翕动（文中理解）皎洁 鲈鱼 筋疲力尽

3、整体感知，理清层次。

（1）“我”在钓鱼时究竟发生了一件什么事呢？（引导学生简要概括）

（2）在概括内容的基础上，理清课文层次——先写“我”钓到一条少见的大鲈鱼，特别惊喜；接着写父亲态度坚决地让我把鲈鱼放回湖里，我依依不舍甚至有些沮丧；最后写这件事让“我”得到了终身受益的启示。

三、师总结

四、作业。

第二课时

课时目标

1、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细描写及人物心理活动描写的手法。

2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程；

教学过程

一、听写词语，检查反馈。

1、听写部分词语：捕捞 鱼饵 小心翼翼 操纵 鱼钩 溅起 鱼鳃

2、教师根据听写情况进行重点指导。

3、引导学生运用听写的部分词语，概括第一课时所学内容。

二、深入文本，品析词句。

（学习钓鱼部分）

1、请同学们先用心默读1——3段，看你能否读出这次钓鱼与以往有何不同？三十四年过去了，哪些情景一直令作者难以忘怀？

（引导学生联系课文总结这次钓鱼与以往的不同：钓到了以前从没见到过的又大又漂亮的鲈鱼，这真是出乎作者意料之外的惊喜。再以“哪些情景令作者终生难忘”这一问题引出重点段第3段的学习。）（学习第3段）：

（1）、指名读、自由读。“这是一条怎样诱惑人的鱼？”找出相关语句 进行描述。

（2）此时作者和父亲的心情怎样？（惊喜、得意、兴奋）

（3）这种惊喜、得意的心情是怎样表达出来的？（引导学生通过具体词句体会写法）

a、直接表达内心活动，如：“啊，好大的鱼！”“我和父亲得意的欣赏着„„”

b、用月夜的描写衬托高兴的心情，如；“鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着” c、“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景刻画极为细腻，如：“我小心翼翼地一收一放、熟练地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏”；“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳跃着，在湖面上不时发出‘啪啪’的声音，溅出不少水花„„”进一步体现了作者此时惊喜的心情。

（4）、指导有感情地朗读这段课文。

3、教师小结：

在三十四年前的那个月光如水的夜晚，作者喜出望外地钓到了一条又大又漂亮的鲈鱼，当时那一美好的情景，令作者回味无穷。

接下来又发生了与以往钓鱼怎样不同的事情呢？请课下仔细品读第二部分——放鱼。

四、巩固练习

1、抄写生字、新词。

2、摘抄1——3段中优美句子，并尝试背诵积累。

3、进一步熟悉课前收集的有关鲈鱼生活习性的资料和有关诚信的故事。

第三课时

课时目标

1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

2、受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

教学过程

一、复习导入

二、继续研读，深化感悟。

（一）（学习放鱼部分）

1、请同学们自由读课文4——9段，交流“面临的难题是什么。”

2、面临着“是留？是放？”这样一道人生难题，我和父亲的态度是怎样的？请同学们再深入地读4——9自然段课文，看看当时哪些情景一直清晰地留在作者的脑海中。

4、汇报交流。

（引导学生通过具体语句体会人物心理及情感）父亲：

（1）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜，父亲此时在想什么？

（2）“孩子，你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩？ “我”：

（1）“‘爸爸！为什么’？我急切地问道。”（“我”的不理解）

（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，哭出了声。

（“我”的委屈、不舍得）

（3）“我再次把乞求的目光投向了父亲。”此时，“我”没有再争辩什么，可从“乞求的目光”你想像一下作者想对父亲表达什么？

（4）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。”（“我”的依依不舍、鱼游走时的沮丧）

5、指导分角色朗读，进一步体会人物的不同心理。

6、展开辩论，深化理解。

这条鱼的确太诱人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父亲都没有讲出其中的理由。假如你是作者，你会以什么理由来劝父亲把这条鱼留下？假如你是父亲，你又会以怎样的理由劝孩子把鱼放回湖里？请同学们联系课文以及课外的相关资料，找出充分的理由说服对方。（辩论过程，教师要做好方向导向，引导学生结合当时的环境、生态需要、做人诚信的故事等进行）

7、教师小结。

（1）小结：尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间，尽管除了他们父子二人不会再有他人知道这件事，尽管詹姆斯是那样的不舍得放掉那条少见的鲈鱼。但是，在爸爸的严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规则。

（2）过渡：虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求，但34后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充满崇敬之情。所以，作者说——父亲当年的劝诫给了“我“终生受益的启示。下面咱们跟随作者一起再次品味父亲的教诲。

（二）（学习启示部分------第10段）

1、同学们，把鱼放回湖里，是一件很简单的事情，可作者却经历了多么艰难的过程。所以说——引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。

（1）理解道德的“是”与“非”。就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”？什么是“非”？这是个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难？（引导学生结合前文理解“做一个有道德的人，说起来容易做起来难的原因——它往往需要我们放弃自己的利益，需要有战胜自己的勇气和毅力。）这么难以抉择的事情，我还是做到了。这得感谢谁？

（2）理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么？（引导体会）

a、这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗？(对自己有利却违背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢？（引导学生结合生活实际，各抒己见，理解透彻。如：金钱、名誉、地位等的诱惑。）

c、面对这些诱惑，“我”抵制住了吗？是什么力量让他战胜了诱惑，战胜了自我？（在次读父亲劝诫自己的话）

d、“当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。”用“因为„„所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。

e、“我”当年放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了更宝贵的财富，是什么？

2、老师小结。

作者正是因为这次不同寻常钓鱼，受到了父亲严格的教育，才在以后的人生旅途中获得了道德实践的勇气和力量。

所以（引读11段）——三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

三、联系实际，理解升华。

同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的？给你留下了怎样的启示？是否也像作者一样乐于与大家分享？（引导学生把自己真实的想法、做法与大家交流一下。）

板书设计

钓到鱼时：惊喜异常 钓鱼的启示(终生受益)放鱼回湖：依依不舍获得了道德实践的勇气和力量。

通往广场的路不止一条 教学目标

1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

3、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，4、树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。教学重难点

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标

1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

教学过程

一、激发兴趣导入

同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！

（板书课题。）

二、自读课文，整体感知

学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？

1．这篇课文主要讲了什么？

2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑、两个字的音容易发错。

同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

3．同学之间交流对词语的理解。

星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。

环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。

大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。货轮：运输货物的轮船。

挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

布样：裁好的、准备制做衣服的布料。

络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。

三、自主学习，精读感悟

1．师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3）读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

四、师总节

第二课时

课时目标

1、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一 条”的深刻含义，2、树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

教学过程

一、复习导入

1、听写词语。

2、指名读课文。

二、品读，引导理解含义深刻的句子

1．交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题：

①通往广场的路不止一条。生活也是这样。交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）

联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？

②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一 名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）

④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？

（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）

⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。

（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）

三、拓展实践

（1）假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？

（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？

四、拓展总结

同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。五脏、尝试运用

1．尝试练笔。

师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。

2．班级交流。演读课文。

15.落花生 教学目标：

1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

教学重点：

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点：

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。教学过程：

一、导入新课

师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。

“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。

二、读课文，整体感知课文。

师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？

师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？

三、学习课文，解决问题，指导朗读。

1．读自然段,激励发现问题。

师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。

教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。

学生自由读。教师巡视，了解读书情况。

师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。

学生汇报，教师相机板书。

师：大家读书的时候发现问题了吗？你发现了什么问题？学生提出问题。

师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？

师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决？好不好？

2．读句子、词语、标点符号，自己解决问题。

师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力量解决。

教师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自己解决不懂的问题。

学生默读课文。教师观察读书情况。

师：通过自己读书，解决了什么问题？学生简单汇报读书所得。

师：看来我们是应该相信自己的！

师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？

师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了，可是还有问题没有解决，我们怎么办？

3．小组合作学习，解决问题。

教师出示学习建议：

1、小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员互相交流自己的看法。

2、汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。

教师补充说明：小组长负责组织讨论，如果有不懂的问题就合作解决这些问题，本小组解决不了的可以自由的和别的小组交流，当然也可以和我交流，因为我也是这个学习群体的一员。如果本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的感受。

四、师总结。

第二课时

课时目标

1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。教学过程

一、复习导入

朗读感悟

师：自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？

生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

师：一家人是怎样议论花生的好处的？

生：姐姐说它味美；

生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。

生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。

师：板书：花生——桃子、石榴、苹果

师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？

生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。

师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？

生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；

生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上

师：谁愿意来读一读？

生：抽一生读

师：你认为他读得怎样？

生：我认为他抓住了关键词语来读。

生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。

生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。

生：（齐声说）想。

师：好，让我们一起来有感情的朗读。

生：有感情的朗读。

师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

生：我体会到花生默默奉献的精神；

生：我体会到花生无私奉献的精神；

生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？

生：一生读。

生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；

生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；

师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来

生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。

生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事；

师：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？

生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。

生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。

师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。

师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。

生：有，老师为了学生在工作上默默奉献

生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。

生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。

生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。

生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。

师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。

四、布置作业。

师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。

1．用自己喜欢的方式写一篇读后感；

2．读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上）

板书

落花生

味美种花生---收花生----尝花生----谈花生 榨油

便宜

父亲的话牢记心上„„ „„珍珠鸟

教学目标：

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学重点难点：

了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

2、揭示课题

（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

二、初读课文

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，了解字义。

（2）读顺句子和课文

（3）给课文各个自然段标上序号。

2、学生按要求自学

3、检查自学

（1）抽读生字，读准下列字句的字音。

撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏

（2）重点理解下列词语

拨开 雏儿 细腻 淘气 扭动 不由自主 信赖 索性 居然

（3）指名分自然段朗读课文

三、再读课文，整体感知。

1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？

2、学生交流

四、指导学字

五、布置作业

1、朗读课文

2、抄写生字词

第二课时

一、复习检查

1、听写词语

2、指名说说课文主要讲了什么？

二、学习课文第1、2自然段

1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？

2、学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全

3、引导学生体会：

（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？

（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？

（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

（4）齐读第2自然段

4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）

5、师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

三、学习第3——6自然段

1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。

（1）出示句子；

三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。

B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚,毛灰蓝色蓬松球儿

（2）齐读第3自然段

（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。

2、学习第4自然段

（1）自由读，想想你从中读懂了什么？

（2）生交流（板书：活动）（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语

（4）根据学生交流，板书：飞落站撞 挨近蹦到 喝 瞧

啄笔尖 啄手指

（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？

指导朗读（自由读---指名读---齐读）

3、学习5、6自然段

（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。

白天，生接读„„„

傍晚„„„

（2）板书：飞到扭动挤开钻进

（3）指名读第6自然段

A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象 B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）

C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？ D指导朗读第5、6自然段

4、师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。

活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？

5、指导朗读

6、齐读第3—6自然段

四、作业

1、试背4、5、6自然段

2、想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

第三课时

一、复习检查

齐读课文

二、学习第7自然段

1、指名读，想想这一自然段共几句话？

作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？

2、指名回答

3、“不由自主”是什么意思？

4、课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？

5、为什么信赖就能创造出美好境界？（板书）

6、指名朗读

7、齐读第7自然段

三、总结课文

四、指名背诵第4—7自然段

1、分段指导

（1）第4自然段，引导学生看着板书引背

（2）第5自然段，出示：白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示： 有一天，我伏案写作时________，我手中的笔__________。不一会儿，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：看着___________我不由自主地_______________；信赖，__________________。

2、指名四人试着完成填空，练背。

3、连起来背诵。

四、再读课文

1、生默读，想想珍珠鸟是怎样逐步信赖我的2、同桌互讲

五、布置作业

1、组词。

拨（）淘（）换（）纽（）

拔（）掏（）唤（）钮（）

2、造句。

居然——

不由自主——

3、解释字义。

1）．雏儿在我肩上睡得好熟啊！（）

秋天，果实成熟了。（）

米饭煮熟了，香喷喷的。（）

2）．珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。（）

这个问题他讲得深入浅出。（）

夜已经很深了，王老师还在备课。（）

口语交际·习作四

学习目标

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.课前准备

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.第一课时

口语交际

教学过程

引入新课，明确要求

◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

◆请三位同学阅读一下书上的要求.◆明确要求.说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.自主选择，分组交流

◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.全班交流.师生评议

◆小组推荐代表在全班交流.◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.教师总结.提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.第二课时习作

一、结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选 择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.二、自主汇报.确定习作内容学生汇报本次习作想写的是什么.三、自主习作，教师巡回指导

四、相互修改.完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.第三课时习作讲评

鼓励优点.培养兴趣

◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为

下一步学生自己修改作文，拓展思路.教师点评.好文欣赏

◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮 着评改，自己进行修改.回顾·拓展四

学习目标

1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.2.了解、积累生活中的座右铭.3.阅读成语故事《水滴石穿》 课前准备

搜集课外书中有启示意义的语句.一课时

交流平台

◆从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受.◆把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行 交流.◆把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上.日积月累

◆自己读一读5个句子，注意读准字音.◆简单说一说5个句子分别是什么意思.◆用自己喜欢的方法背诵.◆在作业本上抄写.成语故事

◆自己练习读短文，读准生字“吏、懈”.◆跟同桌合作练习读，互相帮助、点评.◆指名读，比一比谁的读音最准确.◆交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事.◆齐读第2自然段，理解成语的含义.◆练习讲述这个故事.