人教版六年级语文下册第9课教学设计

第一篇：人教版六年级语文下册第9课教学设计

人教版六年级语文下册

第9课《和田的维吾尔》教学设计

学习目标 ：

1．读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

3．积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

教学重难点： 通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

课时安排： 1课时

教学准备： 歌曲《大坂城的姑娘》 教学过程：

一、创设情境，营造氛围。

1．导入：这几天，我们通过课文学习了解中国各地的民风民俗，让我们领略到广博的地域文化。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，我们就一起到新疆的和田走走，去真正感受新疆的风土人情吧！齐读课题。

2．现在，让我们来了解一下新疆和田的地理位置。（展示图片，让学生对新疆及和田地区的位置有感性的认识。）

3.播放歌曲《大坂城的姑娘》和多媒体展示关于新疆和田及维吾尔族的课件内容，看后说说维吾尔族人民给你留下了怎样的印象。

4．刚才我们通过图片，对维吾尔风情有了一个直观的印象。下面让我们走进课文，通过文字更多地了解和田的维吾尔乡村、维吾尔人。

二、初读课文，整体感知

1.到底和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着问题默读课文。用“——”画出最能概括维吾尔人特点的句子。

2.出示词语认读，并在读中积累词语。惊恐、恶劣、撕扯、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观

三、默读课文，加深感悟

1.指名反馈：刚才的自读中，你们都画了哪些最能概括维吾尔人特点的语句呢？（学生反馈，教师适当指导感情朗读）“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。” “和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。” “和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。” “维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。” “豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”齐读，这些句子起到了概括的作用，我们叫它什么？（中心句）

2.你能在句子中找出概括性的四字词，说说这是________的维吾尔人吗？（相机板书：豪气乐观、热爱土地、爱美爱花、能歌善舞、豁达乐观）

四、重点探究，品味赏析。

1.四人小组学习，交流读后的感受：找出哪些句子具体写出和田维吾尔人的特点，运用了什么表达方法。

2.全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。

（1）豪气与乐观的维吾尔族A.轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。B.找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。C.有感情朗读这一段。

（2）酷爱土地的维吾尔族 读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？A.“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）B.把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。C.和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。回忆《这片土地是神圣的》，维吾尔人热爱土地绝不亚于印第安人，让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

（3）爱美的维吾尔族 读一读第4自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？A.画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）B.爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。联系《自己的花是让别人看的》，跟德国人相比，爱花的程度有过之而无不及。

（4）能歌善舞的维吾尔族“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）

五、总结全文，体会写法

1.结合全文，说说对句子的理解。“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）体会前后照应的写法。

2.学完课文你有什么收获？（可从内容、表达方法上谈。每个特点都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）

六、拓展延伸1.学生阅读有关其他民族风俗习惯的文章。2.选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

板书设计：

和田的维吾尔

豪气乐观 拟人、对比

热爱土地 比喻 爱美爱花 打比方

能歌善舞 豁达乐观 前后照应

第二篇：人美版六年级美术下册第9课教学设计

《添画人像》教学设计

中枢镇胜利小学 吴海燕

教材分析：

人美版小学美术六年级上册第3课《添画人像》是一堂“造型.表现”课。教材通过图例人像表现方式着重引导学生认识了四种人像的表现方法，例如以注重光影和体积感表达的人像素描添画；以简化人物的细节，注重形块空间表达的立体派油画添画；以突出线条装饰美感的版画添画；以强调笔墨韵味及民族特色的中国画添画。每一种方法都是几代艺术家的结晶,我们都要学习和传承。学习本课是为了培养学生的发散思维，培养学生艺术表现的灵活性和多样性。学情分析：

画人像对于六年级的学生来说还是一个高不可攀的山峰；当看到教材图例中在素描头像的另一半添画成色彩的头像作品，把毕加索的油画人像另一半变成版画时„，大部分学生心理会有些混乱，对出现的方法分析不清，搞不明白，随即有了对这座高峰不可攀越的障碍。为了让学生有清晰的认知，老师把四种表现方式简单概括为点、线、面的转化添画。

教学策略：

1、再次认识点、线、面，为分析作品做准备。

2、分析教材图例中的作品，那些用的是点，那些用的是线，那些用的是面，添画时又是如何转化的。

3、降低要求，让学生体验添画的兴趣，促进学生主动参与到美术学习过程中，锻炼和提高美术能力和素质。教学目标：

1、了解人像的基本结构和特征。

2、学习人像的画法，运用发散思维添画人像。

3、训练学生的发散思维，激发学生的想象力和表现力。教学重点：

1、欣赏和了解人像的表现方法。

2、学习利用人像的一半，创造性的添画另一半。教学难点：

1、发散和想象，运用不同方法进行绘画表现。教学准备：

打印的人像图片，绘画用具。教学时间：2课时 教学过程设计：（第一课时）

一、欣赏图片，导入新课：

欣赏老师只画了一半的人像图片，引出课题“添画人像”。

二、讲授新课：

1、引导学生欣赏并分析教材图例中人像的表现方法，分析素描、立体画、国画的表现特征，分析绘画要素点、线、面的运用。小结：中国画喜欢用线表现，西画喜欢用块面表现。

2、分析人像结构特征？

教师先借多媒体展示自己的人像图片，然后引导学生一起分析照片中的脸型、五官特征、服饰特征，分析哪些适合用线表现，哪些适合用形表现，哪些要用点表现。

学生自己分析准备的人像图片，分析照片中人像的脸型、五官特征、服饰特征，为添画做准备。

三、组织学生交流讨论：

圆珠笔、彩色水笔、油画棒、水彩笔、水粉等工具进行表现的或黑白，或画夸张的艺术效果，你更喜欢什？你会用什么方法添加？怎样表现？

四、作业要求：

利用打印的正面人像图片，剪成一半贴在作业纸上，选择与图片相同的方法或其他自己喜欢的方法添画人像的另一半。

五、指导学生进行艺术实践活动。辅导要点：图片切割的方法和粘贴的位置，工具的选用，发散思维的表现，对不同学习能力的学生提出不同的要求。

六、教师演示：

学生作业时，为了让学生对人像添加法有一个更直观的体会，教师利用实物投影仪同时演示自己完成人像添加的过程和方法，引导学生的学习有法可依，有路可行。（第二课时）

一、展示学生作品

引导学生欣赏作品中使用的表现方法，进一步鼓励学生学习的积极性，表扬作品中出现的亮点，推动学生学习积极性。

二、学生继续完成作业

对完成作业快的同学，教师鼓励他把剪下的另一半继续贴在新的作业纸上进行另一种方法的尝试。

三、指导学生进行艺术实践活动

根据学生的能力有针对性的辅导，对不同能力的学生提出不同的要求，给予不同的表扬，促进学生的健康成长。

四、作业评价：

1、评价围绕作品隶属注重光影和体积感的素描表达还是简化人物的细节，注重形块的空间表达；以突出线条的装饰美感表达还是强调笔墨的韵味的表达（此环节是为了复习学生对中西方艺术表达方式的认识），力求发现进步，提高认识。

2、从同学的作品中看到的不足是什么？对照第一次的作品，你是否对自己的作品满意呢？说说这些作品在添画特色，线条、形体特征、五官特征、布局等方面还有哪些不恰当、不足的地方？

3、教师评价重点通过作品关注学生的学习态度。

五、修改调整

六、小结：通过本课的学习，同学们对人像有了进一步的了 解，对艺术表现的方法和形式有了进一步的体验，通过添画人像的另一半同学们的发散思维得到锻炼，绘画表现方式在实践中得到提高。教学反思：

人像是最难表现的，涉及到的知识相当丰富，所以在上 《添画人像》时，从作品中可以看到学生对人物结构几何形的概括能力，线条的变化都过于简单，添画的能力体现出很多不足之处，作品和老师的期望还有一定的距离。但是我们不能只是单纯的评价作业，学习过程中师生之间的互动，学生对新知识的认知，积极的添画的艺术实践活动都是学生重要的进步，是学生美术能力和素质才能得到锻炼和提高的重要环节环节。另外，教学中教师适时示范，让学生知道学习的路径，对学生的学习引导是行之有效的教学方法，他，从认知表现上给了学生学习的信心。

第三篇：人教六年级语文下册第10课作业设计

10课姓名：

1、根据意思写词语：：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。：本课指随随便便。：惊慌、害怕。：领会别人没有明确表达的意思。

2、课文的作者是，她是李大钊的，文章是年写的，课文写的是回忆

她的父亲，回忆了日，离写文章年已经十六年了。“被难日”，在课文中就是指李大钊的日子。本文是，采用第人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。

3、李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38岁。李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。但他始终无所畏惧，坚贞不屈，严守党的机密。

4、通过读书我有以下几个问题要和同学探讨：

疑问一 ：

疑问二 ：

5、本文主体部分是按顺序写的，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈 的伟大精神和面对敌人的高贵品质，表达了作者对父亲的除开头外，文章是按、、、的顺序来叙述的。所以课文主体可分成四个部分：

（1）自然段：写父亲的一些事情（）；

（2）自然段：写父亲的经过（）；

（3）自然段：写我们和父亲

（4）自然段：写父亲，一家人（）。

6、被捕前：（1）局势严重： 等方面都可以感受到。这说明当时形势已 “那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”

这两句说明父亲局势严重时，父亲仍在为而奔忙，不怕的精神。父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

作者当时年纪小，对父亲为什么不理解。父亲整理书籍、文件时对“我”的提问所表现出的的态度与平时的形成对比。她好奇地问父亲，却只得到一个含糊的回答。这同父亲平常不管工作多忙、不管女儿提出的问题多么幼稚可笑，都耐心地回答和解释形成了鲜明的对照。为什么会这样？这是因为当时的局势，不是同孩子谈心的时候，而且像防止这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人与对待工作两个方面的统一。

（2）坚决不离开北京：从第7自然段父亲的话中的两个句可以体会到。

局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把看得比什么都重要。他完全明白形势的、处境的，但决不离开自己的工作岗位。这表现了他的精神。

7、被捕时：与敌人形成鲜明对比，体现在：

（1）第8自然段写到“短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪„„几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫”，敌人还没进屋就先放枪，而且是纷乱的喊叫，可以看出敌人是。而父亲是 “”。父亲的“”与敌人的形成了鲜明对比。

（2）来的人“一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一把手枪，枪口对着父亲和我”，仅仅是父亲和“我”两个人，敌人却如此兴师动众，也是鲜明的对比。

（3）那些便衣、侦探的态度也和父亲形成了鲜明对比。对方是“粗暴的吼声”“满脸横肉”“冷笑着”。而第17自然段里写到，“

被捕时写了敌人的、与父亲的的鲜明对比；面对敌人，“我”的与父亲的形成对比。这些对比，让我们体会到李大钊作为革命者的和精神。

8、法庭上：③在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧。“”“”说明敌人对李大钊施了重刑，“”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“”充分体现了李大钊对亲人的爱。

④父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。

面对亲人的哭喊，李大钊只是“”，没有说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着”。为什么会这样？原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，这就是他对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊同志对革命事业的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。

9、第1自然段和最后3个自然段连是的写法。从课文中找出和下面的句子照应的句子。①1927年4月28日，我永远也忘不了那一天。

②为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去

前后照应、首尾连贯写法的好处：整篇文章显得，使读者对事情的来龙去脉了解，得到的印象和感受也更，这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆，突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情，也表达了作者对父亲深深的。

10、李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价──他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。

A、课文给我印象最深的是李大钊被捕前，因为当时李大钊不顾，坚决，从中我体会到父亲把看得比自己的安全和生命更重要，体现了他作为一个革命者的和

精神。

B、课文给我印象最深的是李大钊被捕时，因为当时敌人的、与父亲的形成了鲜明的对比，面对敌人，“我”的与父亲的形成对比。这些对比，让我体会到李大钊作为革命者的和精神。

C、课文给我印象最深的是李大钊在法庭上，因为这部分表现了李大钊的。

11、本文是悼念文章，朗读基调应是的，语速要，语气要些。描写父亲神态、语言的句子，要读得。课文最后三个自然段，表达了听到父亲遇害消息后全家的心情。

第四篇：人教版语文六年级上册第9课教学设计

人教版语文六年级上册第9课《穷人》第二课时教学设计

教材分析：

《穷人》一文的作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

教学目标：

1.比较准确地理解桑娜和渔夫的心情，评价这两个人物。

2.感受桑娜和渔夫宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：从渔夫和桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。

教学难点：理解桑娜矛盾的心理

课前准备：课件

教学过程：

一、导入

1、检查上节课字词的认读和理解，简介作者列夫。托尔斯泰。

2、复述课文内容。理清课文层次。

二、理解渔夫和桑娜的“穷”

1、指名朗读1-8自然段

2、课文中的穷人指的是谁、他们的“穷”体现在哪些地方？

3、教师小结

三、多层次理解“忐忑不安”

1、默读9——11自然段，边读边想：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后，心情是怎样的？（忐忑不安）

①.那么此时桑娜在忐忑不安的想些什么？

②如果按照写作的先后顺序应该是这样的吗？那你觉得课文为什么没按这样的顺序写呢？

2、再读9——11自然段，看看你又从哪些词读出了忐忑不安？

3、你还从哪里看出桑娜忐忑不安的心情？（省略号）为什么？

4、指导朗读。

四、理解桑娜的心理想法

1、“自己的五个孩子已经够他受的了”你从文中哪里看出来的？（读课文的第二节，体会桑娜家庭生活的贫困）

2、师小结：从这里我们深切地感受到渔夫和桑娜家庭生活的贫困，自己的五个孩子确实是已经够他们受的了，如今又多了两个孩子，今后的生活可怎么过呀！桑娜陷入了深深的矛盾之中。请同学们发挥想象完成下面的填空：

3、填空：

（1）如果把西蒙的两个孩子抱过来，（）；

（2）如果不把西蒙的两个孩子抱过来，（）

（3）宁可（），也要（）。

五、解读丈夫的心理想法

1.轻声读24节，把“熬”换个和它意思相近的词。你从“熬”中感受到渔夫也是一个什么样的人？

2.其实渔夫在做这个决定时也曾想到了很多，他也是经过反复琢磨才做出了这样的决定。那他可能是怎么想的呢？请同学们发挥想象，赶快动手写下来吧！

3.学生动手写片段。

4.展示学生写的片段。

六、首尾呼应，点题提升

1、有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？讨论。

2、再次齐读课题，课文的题目是《穷人》，可是课文中却没有出现一个“穷”字，你觉得这是为什么？

七、总结全文：

渔夫和桑娜虽然生活上很贫穷，但是他们的心灵不穷，品质不穷。他们的心灵是美好的，品质是崇高的！他们是一对好人。让我们衷心的祝愿这对好心人一生平安！好人有好报！

八、附板书：

10.穷人

生活

（贫穷）

忐忑不安

心灵

（不穷）

好人

品质

（不穷）

第五篇：人教六年级语文下册第20课作业设计[最终版]

20课姓名：

1、据意思写词语：：科学上对某种客观规律的概括，反映事物在一定条件下发生一定变化过程的必然关系。：指学术上自成理论体系的主张或见解。：看得多了，不以为奇。：追溯事物发生的根源。敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。：某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿。：，多次；，理解。百般思索也无法理解。：比喻追究事情的根底。：，隐约；，明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。：，镂刻；，停止。比喻有恒心，有毅力。

2、课文可分为三大部分。第一部分（第段）开门见山，提出。明确指出：“”本身就是“真理”。

第二部分（第段）运用，证明。这是文章的主体部分。首先概括地指再具体举了来说明“”。

第三部分（第段）全文，重申。指出科学并不神秘，也不遥远，关键

在于的精神。

课文的写作思路是：观点—观点—观点。

3、课文举了三个事例来说明“”。第一个事例是。第二个事例是。第三个事例是

最后对三个典型事例作总结，强调这三个事例“”，却都发现了。因此，只要有“”的精神，就一定能“”。课文中的三个具体事例，不同于一般记叙文中的故事，它们的作用是，即“真理诞生于一百个问号之后”，课文就是这样用的写作方法，说明“”。

4、读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上相同点：这三个事例讲的都是的故事。这三个事例讲的科学家发现或者发明的是相同的，都是先；再进行；最后。这三个事例都是在说明“”。给每段话划分层次，可以发现这三段话的写法是相同的，都是先写问题，再写问题，最后写问题。

5、发现问题：最初的疑问只有个，但是一下子他们的头脑中会冒出的问题，正是因为有一连串的问题，才会有最后的结论，因为“真理诞生于一百个问号之后”。这一连串的问题，用课文中的词来说就是──。

研究问题：他们解决问题的过程并不是的，都要经过，很。

读读描写他们反复研究和实验的句子。在文中有曲线勾划出来。特别注意“” “”“”以及“”“” “”等词句，“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义就是。

解决问题：这三个故事告诉我们只有善于从细小的司空见惯的现象中问题，才能解决问题，发现真理。

6、①最后把“？”拉直变成了“！”，找到了真理。

这里的“？”是，是，“！”是。这个

句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。

②善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

“打破沙锅问到底”是一句俗语，形象表达了的精神，“”“”

““”这四个词按收获由到排列，也说明平常的事情中，而这些只有“”的人才能做到。

③只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

这句话用“只要„„就„„”的句式说明“”，发现真理的前提条件就是 “”，就是，并“”。

④如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

这句话对发现真理的作了说明，科学发现中存在“”，说明科学真理就存在于，它并不神秘；“只能给„„”说明科学发现也并不，指出了科学真理的发现是有的，那就是给那些“”“”“”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是首先要，接着要，最终才能。

7、仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄

傲使人落后”

8、储蓄人生

①人们在吃饱穿暖之后，知道要储蓄，以便在需要的时候支取它，借助它走出困境，每当我清点一张张金额不大但令人鼓舞的存单时，心里总有一种感悟：人生，不也是一种储蓄吗？

②一个人呱呱坠地，便开始储蓄。这一储蓄会伴随他或她走过一生。他们所储蓄的，是一种血肉相连的情感，是一笔超越时空的财富。无论离的多远，隔的多久，都可以随意支取和享用他门。有了这笔亲情储蓄，即便在物质上很贫困，精神上却是富有的；而不懂得或丢失了亲情的储蓄，无异于泯灭了本性和良心。

③，也是人生一笔受益非浅的储蓄，这储蓄是患难之中的倾囊相助，是错误路上的逆耳忠言，是跌倒时一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。真正的友情储蓄，不是可以单向支取的，而要通过双方的积累加重其分量。任何带功利性的友情储蓄，不仅得不到利息，而且连本钱都会丧失殆尽。

④的储蓄需要锲而不舍，一个人从幼小到成熟的过程，就是不断储蓄知识和技能的过程，接受小学，中学，大学乃至更高的教育，这仅仅是储蓄知识的一个方面，更重要的是在于刻苦勉励，日积月累不断地不断充实和更新知识，坚持活到老学到老、储蓄到老。

⑤人生需要储蓄地东西很多。储蓄人生，就是要储蓄人生中的那些最宝贵、最难忘、最精致的部分，储蓄一切至真至善至美。一个人懂得储蓄什么，并知道怎样去储蓄，实在是一种智慧与幸运。

1、将“学识”、“亲情”、“友情”三个词依次填入②③④段的空格里。②③④

2、文中表明作者观点的一句话是

3、揣摩第③段中画横线句子的意思，用直白简明的语言代替比喻的说法，完成下面句子。任何带功利性的支情储蓄，不仅得不到，而且。

4、第④段中加点的词中，“充实”是说知识需要，“更新”知识则强调。

5、用单竖线给本文分段落层次，并分析本文的结构特点：

6、文章说，“人生需要储蓄的东西很多”，你认为还需要储蓄什么？请写出一点并简要表述你的理由。还可以储蓄，因为