语文S版二年级语文下册：第9课《雨后》教学设计

第一篇：语文S版二年级语文下册：第9课《雨后》教学设计

雨后

教学设计1

【内容简析】

这是一首十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了儿童的天真之态、嬉戏之乐。语言儿童化，插图富有情趣，读来顿觉童趣满纸，喜爱之情油然而生。

【设计理念】

以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件（或挂图）演示和小组合作、探究的学习方式，引导学生联系生活实际，感受童年生活的幸福快乐。

【教学目标】

1会认14个生字，会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

【重点难点】

重点：识字；有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。

【教具准备】

多媒体课件或挂图，生字、词卡片。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一创设情景，导入新课

1课件演示雨后小朋友玩水的欢快情景。

2他们在干什么？玩得怎样？

3谈话：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗，想不想读一读？

4板书课题，齐读课题。

二初读课文，认读生字

1自由读课文，边读边用“△”把生字标出来，借助拼音多读几遍，遇到不会拼读的，可以请教老师或同学。

2检查生字认读情况。

（1）出示课件。（先出示本课14个生字，鼠标点到哪个字，哪个字就可以闪烁、变色，再去掉生字的拼音，最后出示打乱顺序的不带拼音的生字。）

（2）这首诗中有不少的生字，你认为哪些字的读音要注意，或者哪些字的音最难读，请指出来。

（3）指名拼读生字，去掉拼音认读，齐读。

（4）分组开火车读生字；做游戏读生字词。

三再读课文，整体感知

1自由读课文，要求把课文读通读顺，并用序号标出这首诗共有几节。

2范读课文，想想诗歌写了哪些内容。

3指名分节读课文，说说诗歌写了哪些内容。（雨后的景色，以及一个小哥哥和小妹妹玩水。）

四细读课文，读中感悟

1用自己喜欢的方式来读课文，小组讨论交流：读懂了什么？还有什么不明白的地方？

2汇报归纳，教师相机点拨，指导朗读。

（1）学习第一节。

着重理解以下几点：为什么树梢会闪着金光？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎样玩水呢？

重点指导读出自己的感受，读出快乐。

（2）学习第二、三节。

a抓住描写哥哥神态和动作的句子，体会哥哥复杂的心理，感受哥哥玩水的乐趣。

b哥哥为什么嘴里说着糟糕，而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？你觉得小哥哥是一个怎样的人？

c指导朗读。

学生按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。

（3）学习第四节。

a抓住描写妹妹动作、神态、心理活动的词句，体会雨后玩水的乐趣。

b指导有感情地朗读，读出妹妹的特点来。

五诵读全文，加深理解

1再读课文，并画出自己最喜欢的句子，多读几遍，读出感情，再读给自己的学习小伙伴听一听。

2有感情地赛读。

3教师配乐有感情地范读全文，学生闭上眼睛欣赏，想象意境。

4请全体同学在配乐声中读全文，可以尽情地表演。第二课时

一复习旧知，导入新课

1出示卡片，认读生字词。

2提出本课学习要求。

二朗读背诵，讨论交流

1自读课文，注意读得正确、流利、有感情。

2再读课文，找出课文中的词语完成课后第3题。

3背诵课文。

三指导书写

1出示要求会写的8个字。自由读，检查读，把这些字读准确。

2四人小组讨论、交流：你是怎样记住这些字的？

3指名在班上说说记忆这些字的方法。

4口头组词。

5指导学生在田字格中书写。

（1）观察田字格里的字，把结构相同的归为一类。

（2）重点指导“脚、哥”。

（3）学生观察田字格的字，仿写，教师巡视，个别辅导。

（4）选择学生写的有代表性的字展示，师生评议。

四积累词语

1朗读课文，把生字在课文中的组词圈出来，出示词语卡片齐读。

2从课文中选出自己喜欢的词语抄下来。

五总结全文，拓展延伸

课文的小朋友在雨中玩得非常痛快。你喜欢小哥哥吗？你有没有像“小哥哥”这样痛快地玩过？是怎么玩的？互相说一说。

教学设计2

（一）揭示课题，简介作者

（二）自读诗歌，整体感知

1．学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读通读顺。

2．再读课文，边读边想：这首儿歌写了什么？你有什么不懂的地方？

3．指名汇报交流，让学生对课文有个整体的了解。

4．检查初读情况。

初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：（1）借助拼音读准字音；（2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲了什么；（4）在反复的读书实践中，充分感知语言文字材料。

（三）指导朗读，读中感悟

1．读第1节，读中感受雨后广场的美丽和热闹。读第2节，重点抓住小哥哥的动作和语言，有感情地朗读好小哥哥的话，体会小哥哥说话的意思和滑跤的情景，感受儿童的可爱和对妹妹的关心。

2．读第3节，着重讨论：小哥哥跌了一跤，为什么还那么兴奋？体会小哥哥喜悦的思想感情。指导读好小哥哥兴奋的语句。

3．读第4节，说说小妹妹小心的样子和渴望滑跤的心理。

（四）总结全文，加深认识

1．师生共同归纳总结课文内容。

2．完成第2题。

（五）学习生字，指导书写

第二篇：人教版六年级语文下册第9课教学设计

人教版六年级语文下册

第9课《和田的维吾尔》教学设计

学习目标 ：

1．读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

3．积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

教学重难点： 通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

课时安排： 1课时

教学准备： 歌曲《大坂城的姑娘》 教学过程：

一、创设情境，营造氛围。

1．导入：这几天，我们通过课文学习了解中国各地的民风民俗，让我们领略到广博的地域文化。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，我们就一起到新疆的和田走走，去真正感受新疆的风土人情吧！齐读课题。

2．现在，让我们来了解一下新疆和田的地理位置。（展示图片，让学生对新疆及和田地区的位置有感性的认识。）

3.播放歌曲《大坂城的姑娘》和多媒体展示关于新疆和田及维吾尔族的课件内容，看后说说维吾尔族人民给你留下了怎样的印象。

4．刚才我们通过图片，对维吾尔风情有了一个直观的印象。下面让我们走进课文，通过文字更多地了解和田的维吾尔乡村、维吾尔人。

二、初读课文，整体感知

1.到底和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着问题默读课文。用“——”画出最能概括维吾尔人特点的句子。

2.出示词语认读，并在读中积累词语。惊恐、恶劣、撕扯、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观

三、默读课文，加深感悟

1.指名反馈：刚才的自读中，你们都画了哪些最能概括维吾尔人特点的语句呢？（学生反馈，教师适当指导感情朗读）“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。” “和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。” “和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。” “维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。” “豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”齐读，这些句子起到了概括的作用，我们叫它什么？（中心句）

2.你能在句子中找出概括性的四字词，说说这是________的维吾尔人吗？（相机板书：豪气乐观、热爱土地、爱美爱花、能歌善舞、豁达乐观）

四、重点探究，品味赏析。

1.四人小组学习，交流读后的感受：找出哪些句子具体写出和田维吾尔人的特点，运用了什么表达方法。

2.全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。

（1）豪气与乐观的维吾尔族A.轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。B.找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。C.有感情朗读这一段。

（2）酷爱土地的维吾尔族 读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？A.“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）B.把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。C.和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。回忆《这片土地是神圣的》，维吾尔人热爱土地绝不亚于印第安人，让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

（3）爱美的维吾尔族 读一读第4自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？A.画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）B.爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。联系《自己的花是让别人看的》，跟德国人相比，爱花的程度有过之而无不及。

（4）能歌善舞的维吾尔族“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）

五、总结全文，体会写法

1.结合全文，说说对句子的理解。“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）体会前后照应的写法。

2.学完课文你有什么收获？（可从内容、表达方法上谈。每个特点都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）

六、拓展延伸1.学生阅读有关其他民族风俗习惯的文章。2.选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

板书设计：

和田的维吾尔

豪气乐观 拟人、对比

热爱土地 比喻 爱美爱花 打比方

能歌善舞 豁达乐观 前后照应

第三篇：语文S版语文二年级下册第10课《假如》

《假如》教学设计

教具准备

1.生字词语卡片。

2.小树，太阳，小鸟等图片。

教学过程

一、初读课文，整体感知，谈个性化感受

同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？

马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进《假如》中看一看吧。1.请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。（师范读）2.听完朗诵，你有什么想法？ 3.指名答。

4.自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？（自由读课文）5.指名答，师贴出相应的图画。

二、识记生字，谈个性化识记方法

1.你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。2.四人小组自学生字

（1）读一读，相互提醒易错的生字。（2）想办法记住这些字。3.汇报交流

（1）抽读卡片，检查自学。（2）提出难记生字

（3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。（4）在语言环境中巩固生字

三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读 1.指名读第一小节，读完后学生评价。2.指导停顿。

今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。3.自己练习，体会。4.理解内容，指导感情。

感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？

请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。

如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？ 你觉得这一小节应该读出什么样的感情？ 5.试着练练。6.指名读。

7.四人小组自学后两小结：读一读，议一议，弄清作者为什么画谷粒和双腿，从中可以看出他是个怎样的人。想办法读出感情。8.指名读，检查自学成果。9.选出读得好的小组介绍经验。

教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。10.学生练习。11.男女赛读。12.教师引读。

四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。

小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？

小结：前面我们学过这样一句话：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！

第四篇：苏教版二年级语文下册《雨后》教学反思

在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的：

一、少作主，重点、难点让学生商量决定。

转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问：雨后，为什么孩子们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充分体现学生自学的首要前提。

二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。

这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。

三、少限制，多让学生自由表达。

让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。

第五篇：二年级下册《雨后》教学设计

Ｓ版二年级下册《雨后》案例设计

教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于年级：二年级下册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

建议学时数：2学时

教学设计：

【教学过程】

一、情景导入

1．同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？ 2．出示课件：雨、雨声

[在一开课通过给学生观看下雨的动画，激起学生的兴趣，把学生带入了情景，引导学生融入自己的生活体验，激活思维。同时为后面讲课过程中学生入情入境地朗读课文和语言训练打下了感情的基础。] 3．雨不但给人们带来凉爽，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信，我们来读读冰心奶奶的小诗。3． 揭示课题：

学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗，名字就是—雨后。5．板书课题、请齐读课题《雨后》

二、自主读文、探究识字：

1．请再读诗，边读边画出不认识的生字。

2．帮助学生回忆识字方法。师：遇到不认识的字怎么办呢？

（看拼音、问别人、查字典、猜）

3．你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。4．检查生字、生词掌握情况：

（1）按小组顺序接火车读生字卡片。

（2）男生、女生赛读

（3）测读

踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。

溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇）

大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。让我们继续学习课文，同时巩固生字词。

三、随文识字，指导朗读

1． 指名读课文。检查字音。

（经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗？）2．自己速读课文：你最想说的话是什么？

（兄妹之爱、快乐）

[此环节和下面的环节意在于整体感知课文。教师应在阅读过程中抓住时机，引发情趣，进行语言训练、培养学生的表达能力。同时注重学生动笔能力的培养，培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。] 3．从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文，画下相关的句子。

（一）组内讨论：

1．赤脚是什么意思？快乐的好象神仙一样。

（1）师：你认为神仙的快乐什么样？（没有烦恼，无拘无束，无忧无虑）

（2）还可以怎样说？（快乐的好象天使一样，小鸟一样等）

（3）读出你的感受。水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。

指读3人。（课件）2．还从哪看出？

（1）指名读，评读

（2）溅起多高。高，看出很开心。

（3）做表演，体会心情。

用读的方式带我们踩水。指名读3人，齐读。（课件）

3．还从哪看出？有问题请提出。

（1）学生未提出情况下，师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲？

（2）理解，体会童趣。变成泥裤子怎样糟糕？（湿、脏、挨说、样子难看）（3）谁愿意当小哥哥说说，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕……糟糕！”

评议，读的不行，要说出理由。注意最后一句，（课件）

（4）小组合作，选择自己喜欢的方式读一读哥哥部分。4．读最后一节，其他同学猜读的同学的想法。

谁的对？

[《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处应注意发展学生的个性，学生对于孩子的“兴奋、骄傲”理解会有所不同，教师不要强求一致。] [对于学生的评价，教师要善于引导，使学生能够正确、全面而又善意地看待别人。让学生评价别人时即看到优点，又能提出建议，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生成为评价的发言人，在评价中感悟课文，正确认识自己和他人。] 指名读，怎样理解就怎样读。

四、回顾全文，巩固字词。

师：小哥哥和他的妹妹是如此快乐。结合自己的经历一起来体验。

（一）师生合作朗读。师读第一节，男生第二、三节，女生第四节。

（二）读字词卡片。嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕。

五、指导书写，1．学生说说哪个字比较难写

[充分发挥学生的自主性，尊重学生的学习需求。顺学而导。] 2．根据学生建议，教师指导书写。

（1）仔细看，书空，渗透笔顺。

（2）认真观察字的结构，交流记字方法。

（3）细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写才漂亮。

（4）渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才漂亮。

（5）教师示范书写。

（6）学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。

例：嫩：左中右结构，每部分写窄，笔画穿插紧凑。

六、回文朗读，课外延伸：

1．下课铃就要响了，就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。

2．同学们，快乐不仅在雨后，还在小朋友的交往中，在父母老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。[最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学老师，使课文得到升华。在生活中学习、运用语文。提高学生的综合能力。]