第一篇：《秋天 》教学设计 部编办语文一上
《秋天》第一课时教学设计 教学目标：
1.培养学习“课文”的兴趣，认识课文以及自然段。2.认识“秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个”等10个生字；认识木字旁、口字旁；会写“了、子”。
3.正确朗读课文，尤其读好轻声和“一 ”的不同读音。4.感受秋天的变化与美。教学重点:认识生字。
教学难点:正确、流利地朗读课文。教学准备：课件、图片、树叶等
一、创设情境，导入新课（3-5分钟）1.师：上课
生：起立，老师好。
师：同学们好，老师今天给大家带来了一个小礼物。(拿出一个桔子，让学生看一看，剥开来，闻一闻。出示一张桔子树的图片）
生：哇……桔子，好香。
师：秋天还有哪些水果成熟了呢？ 生：苹果、梨、香蕉、葡萄…… 2.课件出示“秋天”，学生认读。
师：(相机板书：秋天。)禾姑娘遇上火姑娘，头碰头，脚挨脚，变成了秋姑娘。3.师：秋天，远远不只水果成熟了，还要很多呢？想不想看一看。
生：想看
师：看完这么多秋天的图片，同学们想说什么？（出示：秋天）
4.师：今天，我们学习《秋天》这篇课文。以前，我们学的是识字、汉语拼音（出示课文插图），现在我们学的是“课文”。谁来领着大家念一念？
生：课文 5.认识自然段
（1）出示：儿歌《家》与课文。
师：《秋天》这篇课文和《家》这首儿歌，有什么不一样？ 预设:a.生：《家》的开头边上很整齐。课文第一行空了两个字。
师：课文里，开头一行空了两个字的这部分文字叫做自然段。
b.生：课文有很多自然段组成。
师：好孩子会预习，你的习惯真好。你能告诉大家自然段和儿歌的不同吗？
生：儿歌的开头边上很整齐。课文第一行空了两个字。师：课文里，开头一行空了两个字的这部分文字叫做自然段。
（2）示范，标好第一自然段的序号。(课件展示，标“1”)师：排在课文第一个，我们把它叫做？ 生：第一自然段。
（3）师：这篇课文一共几个自然段？ 生：3个。师：同学们照着老师的样子找到第二和第三自然段。标上序号。
学生尝试在第2自然段、第3自然段前面标出序号。6.师：《秋天》这篇课文，会告诉我们秋天神奇的变化。想不想知道？
生：想
二、听读课文，整体感知（8-10分钟）
1.师：（出示插图）小眼睛看黑板，说说画上有哪些事物？ 生：自由说。
2.师：(配乐范读课文)老师读课文，同学们打开书立起来认真听课文，想一想课文讲到了哪些事物？ 师：你听到了什么？
生：树叶、天空、大雁、天气（一直叫学生说，按顺序板贴四个配图词语，如果“天气”缺了可以提醒学生还有一个在课文开头）
3、点击课件逐一出示插图：天气、树叶、天空、大雁 师：现在老师请同学们开火车来读一读，小小火车谁来开？ 生：开火车读（如：天气、天气、天气、天气….）
三、朗读课文，随文识字（15分钟）1.第一自然段：天气、树叶的变化
师：秋天来了，这些景物发生了神奇变化。（出示第1自然段）
（1）指名读第1自然段。(“凉了”“黄了”“叶子”三个词语的“了”字变成小字。)请观察图片中变小的字。这些字读的是轻声，拼音上没有调子。
（2）朗读“天气凉了”。相机识字“气”，理解“凉”。师：（逐一出示春夏冬三个季节的照片）春天到了，夏天到了，冬天到了。
生：天气暖和了。天气热了。天气冷了。
师：一年四季，天气不断变化。“气“字你还会组词吗？ 生：气候、生气、气温、口气、语气…….（3）朗读后半句。
师：秋天到了，天气凉了，树叶呢？（拿出几片秋天的树叶）大家看看老师手里的树叶有什么变化？
生：树叶黄了，树叶枯萎了，树叶没水份了，树叶没精神了，树叶没那么绿了。师：总体说，树叶都变黄了。不管是什么树上的叶子我们都叫它？ 生：“树叶”
师：（出示“树“的象形字，）同学们观察，字哪个部分是代表字的意思。生：木
师：木呢就是树字的偏旁，作为偏旁，它更谦虚了。把捺变成了点。
同样方法学习叶。（4）学习一片，一片片
师：树叶不仅黄了，还要？ 生：落下来。师：（播放一片叶子、两片叶子）这是？ 生：一片叶子、两片叶子…….师：一片两片三四片 生： 五片六片七八片 师：九片十片 生：无数片 师：数不清了，可以说成？ 生：无数 师：（出示一片片叶子）谁会读？ 生：一片片叶子
师：咱们做个小游戏，老师说一片叶子，同学们说一片片叶子。一片叶子 生：一片片叶子
师:一朵桂花 生：一朵朵桂花 师：一群人 生：一群群人 拓展 师：树叶是叶片（出示图片：纸片、相片、肉片）那要是纸呢？ 生：纸片 ……
师：凡是像纸片、相片、肉片、叶片这样薄薄的，我们都可以用片组词。
（5）想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
生：齐读第1自然段。2.第二自然段：天空、大雁。
过渡语：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！
（1）会数句子
配图出示第一句话。（句号标上小方格）学生读 师：这句话结尾有一个什么号？ 生：句号。
师：（出示全段）这段话有几个句号？ 生：两个 师：第2自然段一共几句话？ 生：两句 师：这段话告诉我们，秋天什么变了？ 生：天空、大雁（2）合作练读。师：天那么蓝，那么高。
在这么美的蓝天下你还看到了什么？ 生：读第二句。（3）“一”正音。
师：课件出示图片词语：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字。
大家发现了什么？
生：我发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢? 师：你在课文中找到了吗?读一读。师：指名读，请小老师领大家读，齐读。
师小结：课文的汉字可真有趣呀!它还会变身术呢，我们在读的时候得用上火眼金睛。比谁的眼睛真厉害。
生：读含有“一”的句子。
（4）师：同学们请看课本插图，理解“人”字。想象“一”字。自己读句子，读流利，读好 “排成个”。（时间不够，就不讲了）
（5）识记生字“大、飞、会、个”。师：说说自己用什么方法记住的。可以是动作，也可以是加一加、减一减。相机引导学生认识人字头。
（时间不够就不讲了）3.第三自然段。
（1）认识感叹号（出示课文3自然段）
师：感叹号和句号一样也是一句话结束的标志。那么这段话有几句话？
生：两句。（2）师：指名读。师：指导“啊”的朗读。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
(3)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
师：秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！
师：秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！
师：此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？ 带着这样的感受，读出自己的心情吧！4.三位小朋友合作朗读全文。
四、写字（10分钟）师:同学们刚刚读得真有感情，相信大家也会把字写的很端正。
1.师：今天我们写一写“了和子”。2．师：比一比，你发现了什么？ 生：子比了多了一个横。横在横中线上 子比了胖一点
师：出示笔画横撇，示范写字 生：描红、写字。
写字口诀是一看，二写，三对照。
4.教师强调书写姿势。师生评议，培养学生写字兴趣。
五、作业布置，拓展延伸
出示作业：把课文正确地读给爸爸妈妈听。
结语：同学们，秋天到了，请到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，把它画下来，告诉我们你发现了什么？
同学们，下课。
第二篇：部编一上语文《天地人》教学设计
天地人
【教材分析】
《天地人》是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。这是这个单元的第一篇识字课文，是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。【学情分析】
刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。【教学目标】
1.能正确认读“天”等6个生字新词。
2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。【教学重点】能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。【教学难点】能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。【教学准备】生字字卡，PPT。【教学时数】1课时。教学过程
一、激趣导入，认识“天、地、人”
1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你 我 他”，学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡，认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。
设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固，课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
五、作业设计
认读第一课的生字，并组词一个。
板书设计：
天 地 人 你 我 他
教学反思
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
第三篇：统编语文一上《秋天》教学设计
《秋天》第二课时教学设计
一、教材分析
《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
全文共3个自然段，第一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对面秋天到来的喜悦之情。
秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼””捧着松果的小松鼠”提示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。
二、学情分析
一年级学生刚刚步入小学校门，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和新鲜感，他们活泼好动，注意力容易分散, 40分钟的课堂学习对于他们来说能一直跟着老师的节奏、老师的思维进行下去真的很难!所以在教学过程中就需要运用各种不同的方式方法去吸引孩子们的注意力，调动他们学习兴趣。比如设计赛读、找朋友等游戏，采用朗读星、纪律星、勇敢星等不同的奖励机制，以及小组合作交流等措施都可以让孩子们在课堂上勇跃展示自己，在积累知识、培养习惯的同时增强孩子们的自信心和学习语文的热情！
三、教学目标
1.有感情地朗读课文，读准不同语境中“一”的发音。2.引导学生尝试用“一会儿……一会儿……”和“秋天来了，熟了！”说句子。
3.培养学生细心观察、大胆想象的习惯，体会作者热爱秋天，热爱自然的情感。
四、教学重点、难点 1.教学重点：
（1）读准不同语境中“一”的发音。
（2）引导学生尝试用“一会儿……一会儿……”和“秋天来了，熟了！”说句子。
2.教学难点： 引导学生尝试用“一会儿……一会儿……”和“秋天来了，熟了！”说句子。
五、教学准备
1.课前布置学生留心观察秋天的变化。
2.问家长：小动物是怎样准备过冬的？（能够说出一种动物准备过冬的方式）
六、教学流程
（一）情境导入，直观感受秋天。
1.师：大家一起告诉老师，现在是什么季节？你们喜欢秋天吗？
2．课件出示配乐图片，师：老师和你们一样也非常喜欢秋天，所以今天我把秋天带进
了我们的课堂，同学们请看！
（配课件朗诵美文）
师：看，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，这金黄的银杏树叶，火红的枫叶，给人们送上了一幅幅美丽的秋景图，马儿在一望无际的大草原上欣赏看蓝天白云，连
小松鼠也赶来摘松果吃呢！秋天是五彩的，让人向往，令人陶醉！3.导入课题，板书。
师过渡：孩子们，其实秋天的美我们除了可以这样直观欣赏以外，还可以通过文字
去感受，今天，我们就继续来学习《秋天》这篇课文，用不同方式去感受秋天的魅力！
（板书：秋天）
师：跟老师一起读课题。
（二）熟读读文，体会“一”字的音变
1.师过渡：课题我们读得这么美，课文大家又读得怎么样呢？下面就请同学们把语文书
打开到《秋天》一课，先听老师朗读一遍课文，边听边认真的看看上节课我们圈画的生字宝宝你都记住了吗？（师范读课文）
（低年级孩子向师性很强，他们大部分的学习几乎都是从模仿开始的，模仿老师的说话、声音……，甚至一颦一笑。所以，在一年级的语文课堂上，老师动情地、美美地范读，给孩子一个很好的读书的范例，孩子们听完后就知道这样读书就是有感情的朗读。）
2.生自由练习感情朗读课文：
师：接下来请同学们学着老师的样子自己美美地读一遍课文吧。读之前 老师还要给大家一个温馨提示：遇到读不通的句子可以请教你的同桌或者问老师哦!生自由练读课文，师巡视指导
3.再读课文，学习“一”字的不同音调。
指名读文，边听边仔细看：这篇课文当中出现最多的一个字是什么？
⑴师：看看谁是火眼金睛的孙悟空，最先发现了课文中出现最多的那个字是什么？
⑵师：请同学们看大屏幕，老师把它们连同自己的好朋友一起都找出来了（课件），谁来读一读这些词语？（指名轮读带有“一”字句子）
⑶师：他们读得对不对呢？我们一起来验证一下就知道了。（出示拼音，再齐读一遍）
⑷师总结：这就是中国汉字的神奇之处，接下来的学习，你如果用心读书，还会有更多新的发现。
（设计意图：中国的语言博大精深，也很神奇。尤其是有些特殊汉字的音变，不如“一、七、八、不”在不用句子中发音变化是有规律的。但对于一年级的孩子而言，却只能意会不可言传，还要让孩子有所了解。所以设计中采取了“找一找有几个‘一’字”—“读一读带有 ‘一’字的词语—标一标有 ‘一’字读音—再齐读体会声调变化”的方法，在读中找，读中体会声调的变化。其实就是把知识的学习融汇到反复的、不同形式的读书中。这就体现了语文学习读是根本的理念。）
（三）学习课文第一段，感受秋天的变化，尝试说出秋天更多的变化。1.指名读文，感受变化
（1）师：现在我请一名同学来读一读第一自然段。（指名读）其他同学边听边思考一个问题：第一自然段写了秋天的哪些变化？
（这样的设计主要是培养孩子能够声音洪亮、准确地读书。）
（2）师：同学们，谁还记得还记得刚刚的问题吗？老师先做个小提示：变化就是指由什么样变成什么样了，比如水由多变少了，气球由大变小了。课文中写的秋天是怎么变化的呢？
（设计意图：此处是对于学生能够说一句完整的话的训练。因为刚入学两个来月的孩子，能够做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困难的，所以教师的提醒等于降低了说话的难度，就是顺应了学情，由学情来预设问题。）
（3）师：你们不但找得准确，说得也很完整，如果我们在朗读的时候能再把这些字读得稍重一点，大家就能更明显感受到秋天的变化了，谁愿意试着再读一读这个自然段？（指名朗读）
（设计意图：俗话说：书读百遍，其义自见。对于刚刚升入一年级的孩子而言，没有任何一种方法，比咬文嚼字、声情并茂得地读书，更能够使孩子直接生动的感受到文字的美好了。而且在这个环节，老师渗透了把主要的文字重读，就能读出感情的读书方法。其实就是感情朗读的一种重要方法—读音有轻重缓急的变化。）
2.“秋天来了，苹果 了。”说话训练
（1）师：孩子们，其实秋天的变化还有很多很多，你们看，老师把看到的这些变化用相机拍了下来。这是什么变得怎么样了呢？
（课件出示，引导孩子们说—秋天来了，苹果 了。）
（2）师：这是老师发现的秋天的变化，我听说你们课下也做细心人，发现了秋天还有许多的变化，谁愿意把你观察到秋天的变化跟大家说说？
师总结：你们知道的太多了，一看同学们在生活中就是细心观察的好孩子！
（四）学习第二自然段，想象画面，尝试运用“一会儿……一会儿……”说话。
1.师过渡：是啊，秋天不仅有金黄的落叶，红红的苹果，还有蓝蓝的天空。不信你们看！（课件出示秋天的天空）
2.读第一句话，感受秋天天空的美。
（1）师：谁来读一读这句话？（指名朗读）（课件显示“高、蓝”变红字）（指名读）
（2）师：谁来再美美地读一读这句话？让我们闭上眼随着他的朗读去想象一下秋天的天空吧！
3.学习大雁南飞语句，尝试用“一会儿……一会儿……”说话
（1）师：嗯，我仿佛看到一群大雁正排着队从蓝蓝的天空中飞过呢。大家赶快睁开眼睛！（课件出示大雁南飞变换队形视频）你看到大雁怎么飞了吗？
（2）师：这名同学观察得最仔细了，我们来把画面定格，看，一群大雁往南飞，它们一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。你能读一读这句话吗？（指名朗读）
师：谁能够带着动作读一读这句话呢？（指名带动作朗读）
（3）师：课文大家读得这么好，再看看“一会儿……一会儿……”这个词语大家明白了吗？
①出示图片，师讲解：像图中大雁这样在比较短的时间内由人字变化成一字的画面，我们就可以用“一会儿……一会儿……”来表达。
②给情境，尝试说话：比如课间活动的时候，你会一儿（），一会 儿（）；放学回到家里，你会一会儿（），一会儿（）。（3人回答）
（4）师过渡：接下来我要再出点儿更难的题目来考考大家，看看你的课外知识有多少？有没有谁知道大雁为什么一到秋天就要往南飞？（生自由说）
师总结过渡：看见没，课下爱读书的孩子就是能表达出你不知道的知识，所以老师希望同学们课下都能做爱读书的小学生。对呀，因为一到冬天，北方到处一片冰天雪地，昆虫啊，植物的种子啊这些都没有了，大雁要飞到南方温暖的地方找食物吃。它们一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字，是因为它们要飞行很长时间，有经验的大雁领头，带动气流，减少空气阻力，后面跟随的雁群就能轻松一些，让小雁不掉队。所以动物也有它们团队的力量，它们也给秋天的天空增添了一道亮丽的风景线！了解了这些之后，你再来读一读第二自然段，看看能不能读出大雁的灵气儿，读出秋天的美！
4.尝试感情朗读第二自然段（1）指名读文，（2-3人）
5.过渡：听着你们读课文，老师忽然有个问题想请同学们来帮帮忙，课文里告诉我们大雁飞到南方去过冬，那其他小动物在秋天，又是怎么为过冬做准备的？比如：小熊，小松鼠……（课件随机出示其他动物）
生分组自由交流，师巡视参与讨论—全班交流
（这个环节的设计主要是引导学生由课本关注到生活，由课内延伸到课外。激发孩子关注大自然，关爱小动物。而且渗透一种这样的意识：关爱动物和大自然先从了解大自然、了解动物的生活习性开始。也就是关爱动物不仅仅停留在口头，而且要真真切切地做一些力所能及的事，比如多多的了解动物，更多地观察大自然的事物……这是一种意识的渗透，更是语文与生活紧密联系的体现。）
（五）学习第三自然段，总结全文，尝试背诵 1.师过渡：看着这些忙碌的小动物，和它们一起感受着秋天收获的幸福，欣赏着天高云淡的秋景，我们不禁会发自内心地想呼喊（PPT出示，师动情范读）：“啊！秋天来了！”
2.师：你也想像老师这样发自内心地呼喊吗?(指名读)3．尝试背诵课文
（1）师：看来同学们真的是非常喜爱秋天，让我们带着自己对秋天的热爱再来完整地读一读这篇课文吧！
（1）PPT出示部分课文，生尝试填空。（一起说）（2）出示课文插图，尝试背诵课文。（指名说）（3）尝试指名默背。（在反复读文读句子的学习过程中，学生已经把文字由眼入脑，由嘴入耳，由耳入心，把文字读成画面，又从画面想到文字，所以课文内容已经烂熟于心，熟读成诵，一口气背下来是很容易的事。但是在尝试背诵时候还是设计的有梯度的反馈：先填空背，再看插图背，最后是默背。）
（六）拓展阅读，布置观察秋天实践活动
1.秋天是收获的季节，是多彩的季节，秋景怡人，秋色如画。古往今来，有许多的作家都在描写秋天呢！今天，老师给大家带来一篇《秋天的颜色》（PPT
出示，师感情朗读）。
秋天的颜色 高粱说是红色的, 谷子说是黄色的, 豆荚说是褐色的, 从山上来的孩子说:
你们都错了，秋天是五颜六色的, 不信你瞧我的篮子。
2.师：听老师读完，你们能不能说一说：秋天到底是什么颜色的？ 师：好，那我们就在周末走进这五颜六色、多姿多彩的秋天，仔细地观察秋天，下节课我们来一起来“七嘴八舌说秋天”。
（语文学科具有工具性和人文性统一的特征，工具性就是学习有用的语文，就是课内得法，课外运用，而拓展阅读就是由课内向课外的一种延伸。在这个环节安排了孩子阅读《秋天的颜色》这篇小文，文章浅显易懂，很适合一年级孩子阅读，但受识字量的限制，孩子们还不能够独立阅读，所以由老师感情范读之后，让孩子想一想：秋天是什么颜色的？最后引导孩子们走进大自然亲自实地去观察，观察之后的交流话题就是—七嘴八舌说秋天。）
第四篇：部编一上语文《bpmf》
b p m f
教学目标：
1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
教学重点：
1、ｂｐｍｆ的发音方法。
2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。
3、音节的拼读方法。
教学难点：
1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。
2、声母和韵母的拼读。
课前准备：1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。
课时安排：2课时。
教学过程
一年级语文上册
129班
第课时
时间：
****年**月**日
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。
3.指学生回答。
预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
二、结合情境，学习b和p(一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？
2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。
(2)学生指名读，师正音。(3)学生思考：b像什么？
(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。
3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学习声母p。
1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。
4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。
5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。
7.学生自由回答。8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。
9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)
三、仔细观察，学习书写
1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。
预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。
(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。
(3)学生仿写一个p，教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。
4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。
6.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。
四、小组合作，学习音节
1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。教师任意拿出一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。
3.学生开火车读。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
一年级语文上册
129班
第课时
时间：
****年**月**日
第二课时
一、复习检查，引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。
2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题——m、f，学生齐读。
二、借助图画，学习m、f 1.学习m的读音。
(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。)
(2)课件出示m，认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。
(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。
(5)学生开火车读m。2.记忆m的字形。
学生齐读儿歌：两个门洞m m m。
3.指导书写。
(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。
4.学习声母f的音。
(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。)(2)学生借助“佛”的音练习读读f。指名认读f。
(3)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。
(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。
(5)学生开火车认读f，教师个别指导。
5.学习声母f的形。
(1)同桌之间交流记忆f的方法。
(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。
6.指导书写。
(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、同桌合作，学习音节
1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。
2.指2～3名学生领读七个音节。
四、看图说话，学习生字
1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？ 预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。
3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。
五、学习小结，课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？
2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你。
第五篇：公开课部编版一上语文aieiui教学设计
《ai ei ui》第一课
教学目标：
1、认读“i、ei、ui”个复韵母及其四声。
2、能较清楚的区分单韵母和复韵母的区别。
3、能正确书写复韵母“ai、ei、ui”
教学重难点：
认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。教学准备：
课件、字母卡片、相关图片
教学过程：
一、谈话导入（复习单韵母挺好，复习的形式可能再活泼一点，用游戏的方式）
小朋友们，今天老师想带你们去一个地方玩。（课件出示情境图）看，6位快乐的小精灵也想和我们一起去玩呢！你们还能叫出他们的名字吗？（课件出示带有单韵母的6个小精灵）
（1）复习单韵母。指名读、男女生读、齐读。（2）复习带调单韵母。
如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。教师反馈、评价。
小朋友们都读得那么有精神，看来都已经准备好了。那让我们出发吧。
二、教学ai
1．单韵母相约着去大自然玩，a o e 看单韵母小i人瘦，个矮，胆子又小，都争着要带小i一起玩，a说：我是单韵母中的大哥，先我带小i去玩。看，a紧紧地挨着小i（课件出示ai），他就是我们的第一个新朋友。（出示卡片ai）2．学习ai(1)出示ai，让学生认识是两个单韵母在一起。叫复韵母。（2）口型示范：ai。学生模仿。
（3）教师适当讲解ai的发音要领。（见教参）（4）指名读。
（5）听小朋友们读得那么好听，老师也想再来叫一叫它。教师走到以学生旁边，示范：我ai着***。谁也能像老师一样来说一说你挨着谁吗？
（6）a 和小i 紧紧地挨着，快乐的走在美丽的小路上，他们听说山那边的风景很美，很想去山那边看看，ai来到了山坡上，发生什么变化了呢？（课件出示带调ai）
学生说发现（第二声）
请学生读
教师反馈评价，示范。
指名读（7）a 和小i手拉手 爬上高高的山坡，发现两棵奇怪的树，（课件出示一棵大树一棵小树）（教师引导）大树高，小树——（生）
课件出示ai的第三声
指名读。教师评价反馈。学生读。借助图片强化读音。（课件出示高矮的两姐弟）
（8）看着这美丽的风景，ai情不自禁的说 我ai美丽的风景。（课件出示ai的第四声和爱）
小朋友，你知道他叫什么名字了吗？ 3．游戏复习：ai的四声
三、教学ei（ei哟的声音与ei的发音会不会产生误导？）
i走了那么多的山路，累的ei哟ei哟直叫，ai 的叫声引来了e,e连忙拉起小i的手陪她玩，看他俩在一起多开心啊！（课件出示ei）ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
（3）指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
（二）读ei的四声
（1）自学ei的四声。（出示）自己读一读。(2检查学习情况。教师出示卡片 抽读。
éi—— méi 梅花
ěi——měi 美丽
èi——mèi 妹妹（ei的四声主要是通过与声母的拼读来掌握）
(3)游戏巩固。小朋友们学的那么认真，我们来做个游戏放松放松吧。我做你读。
安排课间操
四、教学ui（这是本课的难点）
看你们和ei玩的那么开心，小u再也坐不住来。连忙赶来，拉起小I一起玩。（课件出示）
1。老师先发声音，让学生听，是哪几个音组成的（先发u，后发ei）2．再请小朋友巩固发音 3．看物品，猜名字。
Ui 也和ai
ei 一样，带上不同的帽子就会有不同的名字，接下去我们来玩一个游戏，看着一种物品，猜猜带着帽子的ui该怎么叫。（课件一次出现危险的标志、围巾，尾巴，座位）
原来在生活中，含有ai、ei、ui的音有那么多，只要我们小朋友细心观察，肯定会有更多的发现。
五、书写指导Kai Gei Hui（书写教参有说明，你自己看）
今天小朋友的收获可真不少啊，一路上我们认识了“ai ei ui”这三位新朋友，我们发现这三位新朋友都是有两个单韵母组成的，像这样两个单韵母合在一起组成的新韵母，我们又可以叫他们复韵母。（出示“复韵母”三字。（生读 复韵母）三个复韵母陪我们玩了那么久也累了，现在让我们送他们回家吧。
1、（出示）这是一位小朋友写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）（它们现在已变成亲密的好朋友了，手拉手不能把它们分开。）怎样写就好了？（2）教师示范书写。强调复韵母是一个整体，不能分开。（3）学生描红，练写。
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